读书心得教学机智——教育智慧的意蕴读后感
《教学机智—教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智—教育智慧的意蕴》读后感人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
暑假，我有幸拜读了加拿大马克斯?范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。
这本书理论的东西比较深奥，我并不能一下子读懂，但书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见，让我更多地了解学生，了解教育的真谛是什么，值得我一遍又一遍地阅读、品味。
读完此书，促使我反复思考着一个重要的问题，就是“在落实课改精神，全面推进素质化教育的今天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作”。
《教育大辞典》对教学机智定义为：一种善于根据情况变化，创造性地进行教育的才能。
它是构成教育艺术的主要因素之一。
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。
现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。
因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。
教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。
教学机智在当今新课改课堂中扮演着越来越重要的角色。
传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。
而新课程则强调课堂学习——教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。
这种开发性的课堂好比战场，瞬息万变。
学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）关于《教育的智慧》读书篇1《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。
这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。
现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：一、不轻易对任何学生丧失信心。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。
说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。
想想自己教学二十余年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。
有没有教不好的学生?李镇西认为”可以说没有，也可以说有。
“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时;第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。
李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。
这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。
二、尊重每一个孩子的未来。
走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。
但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。
读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感（1）读了马克斯·范梅南先生的《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书后，我感触颇深：作为一名教师，需要学习改进的地方还有很多。
这本书包含9章内容。
所谓教学机智，马克斯·范梅南先生是这么说的：“机智表现为‘润物细无声’”，“机智表现为对情境的自信”，“机智通过语言来调和”，“机智保留了孩子的空间”，“机智促进孩子的学习和个性成长”，“机智通过沉默来调和”，“机智通过动作加以调和”，“机智加强孩子的独特之处”，“机智在孩子的心灵上留下痕迹”……其中，我对第五章内容的体会颇为深刻。
第五章中有这么一句话，“常规化的和习惯性的行动可以是充满智慧的吗？”答案毋庸置疑，是肯定的。
对于我这样的年轻教师来说，怎么管好班级纪律、怎么上好一堂课等都向前辈老师虚心请教的。
“师：123。
生：坐坐好。
”、“大家安静。
”等就是向他们请教来的。
别说，一开始真的很管用，一喊口令学生一个个坐得笔直，可是时间久了，要喊好几次，而且有时声音一次比一次大，可见效用慢慢降低了，这下怎么办呢？读了这本书之后，我明白了：上课专用口令刚开始对学生而言很新鲜，有吸引力，但久而久之常规化和习惯性的语言就会变得枯燥，教师也形成了一种坏习惯。
但是，常规和习惯的存在本身并不表示这些活动是没有道理的或从教育学上说该受指责的。
就像书中所说，事实上，优秀的教师会表现出源于仔细反思并长期形成的良好习惯。
因此，我在课堂中尝试着慢慢转变形式：像书中说的那样，在全班学生没有全部注意听课之前我不会开始讲课；当全班学生变得有点烦躁不安时，我就习惯性地降低嗓门和放慢语速；或者说“老师要请坐得端正的小朋友来回答”诸如这类的话。
起初，学生一下子适应不过来，还有学生“傻傻地”过来问：“老师，你上课声音怎么有时轻有时响呀？”我就顺势说：“那是为了让你们安静下来，等你们安静了再上课呀，要不然你们不知道老师说什么怎么办？”二年级的学生还是比较懂事的，慢慢地课堂纪律又回到了当初：学生听得认真、学得棒棒！特别是现在进入期末复习阶段了，更需要营造一个安静、轻松的课堂氛围。
《教学机智教育智慧的意蕴》优秀读后感
《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感「篇一」《教学机智——教育智慧的意蕴》，是马克斯.范梅南教授用朴实的语言和平充满智慧及灵动的思想和我们讲述一个个动人及真实的故事.那些故事，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人亲近，读后很简单就从这些例子当中体验到我在和学生相处时的一些感受，值得一读再读地细细品味。
俄国教育家乌申斯基说的那样“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”这就需要我们教师就有教学机智，这种机智可以说是一种反应，一种面临突发事件的处理能力.说起来容易，但做起来却很难，我们教师对学生学习过程中出现的问题能准确、迅速、敏捷地作出判断，恰到好处地处理，并非易事。
想有这样的教学智慧，我觉得至少要2个方面，一个是内部即要理论的基础，一个是外部即教学的实践的经验，我是新教师，没什么经验，所以我觉得从以下几个方面来加强自身的内部条件，以达到充实自己的？一、多读书“读书百遍，其义自现.”这句话说得一点不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
古代为什么会这么发达，可以说中国的古代是世界发达的国家，这些骄人的成绩都是读书的结果.读书，好比是一次与大师的对话，与智者的交流，会让人收获非浅。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇.对于读书教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
现在孩子的课外知识量比以前任何一个时代的孩子都要多，得到的信息也多很多，而且信息的更新速度也快了N多倍，尤其现今是计算器普及的时代，作为一名从事小学数学工作的教师，肚子里的墨水还是越多越好，这样才有可能面对突发事件，运用教学机智，让学生信服你。
例如，上个月在讲解数学时，为了让学生有效的了解古代人民的智慧，我和学生一起亲身经历一次动手实验，但由于某一学生的突发其想，一开始让我束手无策，但一想到好像类似出现过这样的事件在书上.就经过自己的方法马上解决了。
《教学机智——教育智慧的意蕴》读书心得
《教学机智——教育智慧的意蕴》读书心得1500字《教学机智——教育智慧的意蕴》是一本针对教师群体的专业教育读物，由教育学专家李智钦所著。
本书主要探讨了教育中的智慧，以及如何将智慧应用到教学实践中。
通读此书，我对教育智慧的内涵有了更深刻的理解，也对教学实践产生了许多新的思考。
首先，作者在书中提到了教育智慧的核心要素是“智慧的眼光”。
教师要拥有开阔的视野和敏锐的观察力，能够准确地分析和判断学生的需求和问题。
这样才能在教学过程中灵活调整自己的教学策略，因材施教，帮助每个学生都能够充分发展自己的潜力。
在实际教学中，我时常发现学生在不同的知识点上存在不同的困难和问题，如果我只是按部就班地教授知识，很可能会忽视一些学生的需求。
因此，我意识到了拥有智慧的眼光对于教育实践的重要性，我需要时刻保持清醒的思维，发现学生的问题并及时进行调整。
其次，教育智慧还包括对教育本质和目标的深入理解。
教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的人格和能力。
作者在书中提到了“教育的矛盾性”，即教育过程中常常存在着知识传递和人格培养之间的矛盾。
例如，在教授数学知识的同时，我还要关注学生的思维能力和问题解决能力的培养。
如何在知识与能力之间找到平衡点，是一个需要教师不断思考和调整的问题。
通过阅读本书，我对于教育的本质有了更深入的认识，意识到教育是一个综合性的过程，需要注重多方面的培养。
除此之外，本书还阐述了教育智慧的实践渠道和方式。
作者强调了教师要注重教学方法的创新和个性化。
在教学过程中，我常常利用多媒体技术和互动教学等手段来激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学效果。
通过本书的学习，我也了解到一些其他的教学方法，例如案例教学、团队合作等，这些方法可以更好地促进学生的主动学习和思考能力的培养。
此外，本书还涉及到了教师的自我提升和成长。
教育的发展是一个不断变化和更新的过程，教师在教学实践中必须不断学习和探索，以适应教育变革的需求。
作者提到要注重教师的自主性和创造性，鼓励教师积极参与教学研究和业务能力的提升。
《教学机智—教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智—教育智慧的意蕴》读后感读完这本书之后，受益匪浅。
本书是从教学实践层面来阐述课堂管理艺术的。
它涉及如何调动学生积极性；运用何种授课策略等问题。
本书不仅对于广大的教师而言很有借鉴价值，对一名新上岗的老师更具有帮助作用。
因此，每当遇到困难时，总爱去看看这本书。
今天再次拿起《教学机智—教育智慧的意蕴》翻阅一遍，虽然写得还算详细，但没什么深度，可能适合刚工作几年的老师吧！我个人认为：在现代社会里，传统的“灌输式”已经逐渐被学生所淘汰，取而代之的是以多元化知识点吸引他们兴趣，以创新思维激发他们热情。
新课程改革呼唤着老师不断进步，让自己尽快成长为一名优秀的教师。
我个人觉得我应该向《教学机智》这样的专业著作学习，拓宽自己的视野，丰富自己的内涵，提高自身素质。
在阅读过程中，首先，可以清楚地看见文章主线是由多篇文章组成的，按照问题类型将每一篇文章划分了四部分，即：讲解重点与难点、探究教学规律、典型例子和案例研究。
其次，这是一本带有引导性质的读物，每一篇都有两个不同角度的案例或者事件来做说明，目的就是为了引导老师开展新的思考，对各位所提供的观念和理论的推测与验证也是重要的参考资料，包括文字资料和图片资料。
第三，本书是针对课堂管理实施有关原则和技巧的介绍，对老师正确运用管理策略具有指导作用。
比较全面地阐释了相关原则和技巧，并且根据中国基础教育的实际情况，结合各级各类教师的教学特点，精心选择了多个典型案例。
书中指出：“要想使课堂气氛活跃，需要我们具备适宜的幽默感。
这种幽默感通常表现为一种充满睿智和真诚的愉悦感，它既体现了教师的语言修养，又能够给听众留下美好的回忆。
因此，我们必须注重培养自己的语言风格。
”要善于利用各种不同的情境制造轻松、愉悦的氛围。
只要拥有敏锐的洞察力和机智灵活的头脑，掌握机智的教学方法，那么，无论你站在哪个班级讲台，你都可以获得成功。
由于社会变革日新月异，科学技术突飞猛进，信息交流瞬息万变，传统的课堂管理方法显然跟不上形势的发展，教师迫切需要学习和掌握先进的课堂管理策略。
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感范文（精选6篇）
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感范文（精选6篇）当仔细品读一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感1《教学机智——教育智慧的意蕴》，从实际情境与现象中探讨教育学的问题，提出了以职责和使命为基础的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感，范梅南明确地道出了著作此书的目的性:“新教师能够感到本书不仅仅引导他们更善于反思，并为其带给许多源于生活的经验，这些经验使得对教育学的反思首先是有好处的，并且是能够实现的。
有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例，从而期望以一种深思的方式再次回顾这些经验。
更重要的是，我期望本书能帮忙我们优先思考孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子们的角度来思考教育方面的问题”。
这部书在教育领域产生了深远影响。
这本书理论的东西比较深奥，并不能一下子读懂，但它举了许多生动的事例，透过这一个个活生生的例子，让我们更多地了解学生，了解教育的真谛是什么。
读完此书，促使我反复思考着一个重要的问题，就是“在落实课改精神，全面推进素质化教育的这天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作”。
教学机智在当今课改新课堂中扮演着越来越重要的主角。
传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。
而新课程则强调课堂学习，教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。
这种2开发性的课堂好比战场，瞬息万变。
学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。
现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一每个人都希望自己是智慧的，智慧地学习，智慧地生活，智慧地工作……作为一名多年从事教育的工作者，我遭遇到不少尴尬的教学情境。
学生十分不敬地嘲弄的答话，不愿意做要求他们做的事情，上课故意迟到，某个学生歇斯底里的方式对于某事行动过火，甚至全班失去控制……像这样的情境，老师需要能够显示自己的信心和机智。
因此，我们组寒假里选择了加拿大马克斯.范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》的著作来学习。
作者是西方“现象学教育学”的开创者之一，其教育思想及其理论和中国的课程与教学研究领域的现实问题有碰撞和共通之处，我们用来学习和借鉴之处较多。
书中例举的教育案例对于一线教育工作者增加教育机智有很大的作用。
通读全书，受益匪浅。
下面我就书中讲到“成长和学习需要空间”谈一下自己的看法。
教育机智意味着可能的时候撤出来，但是当事情出现问题的时候又随时在场。
通过撤出来，教师给孩子创造了空间，这样孩子得以用自己的方式来做决定。
孩子需要我们给予犯错误的自由并从中吸取教训。
但是，完全撤出教育关系让孩子充分“自由”去做他们尚未有充分的能力去做的决定和选择，这也是错误的。
这种思想体现在科学课堂上，也就是教师如何把握“自主探究”的方式。
我在进行自主式教学时，通常灵活的选择了那些能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，积极发挥他们在学习中的主动性，适合形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程并便于开展观察、实验、栽培、饲养等活动的有关内容，以向学生提供亲身经历科学探究的机会。
这时，教师就该给学生提供足够的空间让他们去尝试。
学生在学习和实践的过程中，可能会犯一些错误，可能实验的方法是不怎么规范的，但正是这些挫折让他们印象深刻，从而主动去纠正自己的错误。
例如，教学五年级上册《我的小缆车》，如果教师提供了材料和摆出了问题以后，实验前强化了规范，那么有些注意力集中的学生会按老师的要求做出比较准备的数据，而那只是一堆数据而已。
教育的智慧读书心得15篇
教育的智慧读书心得15篇教育的智慧读书心得1读了加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，通过此书的阅读，我学习和认识了更多的教学机智。
范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。
他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行。
这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升。
书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。
对儿童需求的教育学的理解力。
与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
课堂因生成而精彩，因教师教学机智而出彩，而两者的关系是鱼水交融、密切相关的。
课堂出彩的基础是教师教学机智，没有一定的教学机智，缺乏一定的应变能力，课前预设难以完美，课堂将会失去极好的生成机会。
机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。
“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我们感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。
总之，《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯，不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法。
教育教学类读后感
教育教学类读后感•相关推荐教育教学类读后感（通用14篇）当阅读了一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候抽出时间写写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编整理的教育教学类读后感（通用14篇），欢迎阅读与收藏！教育教学类读后感篇1《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是选取20世纪70年代以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译，以为东西方课程与教学理论的对话提供一个“平台”。
在本书里，作者范梅南教授不时地例举出父母和学生的生活经历和教师的教学经验方面的例子，不断地提醒作为教师的我们与自己所教的儿童间的“替代父母”的关系。
因为在学校里教师对其所管辖的学生负有像父母亲般的责任，教师们对他们所教的孩子寄予希望，能建立起对学生的深厚感情和喜爱。
这就是要做一个受学生欢迎、爱戴的好教师。
一个好的教师究竟要具备哪些最基本的素质呢？来看一看书里的解释：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。
对儿童需求的教育学的理解力。
与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
综上所述，其实仔细读读看看，这与我们现在所进行的教师专业化成长的培训要求大相径庭。
经过几年的学习培训，我们也逐渐认识了教师专业化成长的意义。
教师不仅是一种职业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业道德品质。
“学会爱每一个需要爱的学生”，这是每一个教师都应具备的基本师德。
同时教师专业化发展的过程也是教师认识自我、提升自我价值的过程；主要途径是对教学进行持续不断地研究和课堂教学改进计划的实施性反思。
优秀的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
书中谈到“教学机智的表现方式”时是这样解释的：教学机智主要体现在与孩子们相处时的关心取向上。
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读书心得《教学机智——教育智慧的
意蕴》读后感
古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”在假期里，我拜读了加拿大马克斯.范梅南的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，我的心灵受到了强烈震撼，我学到了很多有用的教育理论和知识。
范梅南先生说,机智是"智慧的化身".教学机智是教师在教学过程中随机应变,灵活创造的能力,是教师教学的基本素质之一,它也是教师管理艺术的重要组成部分.教师利用自身的人格魅力影响学生,以独特的能力驾驭课堂,用教学心理对待偶发事件,把握教育契机,都是教学机智发挥的作用。
读完此书，我深深地认识到智慧并非“遥不可及”。
书中写到：“机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋”。
“机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩
子的学习和个性成长”，而且教育智慧也可以通过学习来积累。
阅读带来力量。
在今后的日子里，我将更好地与书为友，在自己的教学路上，不断充电、加油！
古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”在假期里，我拜读了加拿大马克斯.范梅南的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，我的心灵受到了强烈震撼，我学到了很多有用的教育理论和知识。
范梅南先生说,机智是"智慧的化身".教学机智是教师在教学过程中随机应变,灵活创造的能力,是教师教学的基本素质之一,它也是教师管理艺术的重要组成部分.教师利用自身的人格魅力影响学生,以独特的能力驾驭课堂,用教学心理对待偶发事件,把握教育契机,都是教学机智发挥的作用。
读完此书，我深深地认识到智慧并非“遥不可及”。
书中写到：“机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天
赋”。
“机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长”，而且教育智慧也可以通过学习来积累。
阅读带来力量。
在今后的日子里，我将更好地与书为友，在自己的教学路上，不断充电、加油！
古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”在假期里，我拜读了加拿大马克斯.范梅南的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，我的心灵受到了强烈震撼，我学到了很多有用的教育理论和知识。
范梅南先生说,机智是"智慧的化身".教学机智是教师在教学过程中随机应变,灵活创造的能力,是教师教学的基本素质之一,它也是教师管理艺术的重要组成部分.教师利用自身的人格魅力影响学生,以独特的能力驾驭课堂,用教学心理对待偶发事件,把握教育契机,都是教学机智发挥的作用。
读完此书，我深深地认识到智慧并非“遥不可及”。
书中写到：“机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋”。
“机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长”，而且教育智慧也可以通过学习来积累。
阅读带来力量。
在今后的日子里，我将更好地与书为友，在自己的教学路上，不断充电、加油！。