青岛版一年级数学上第四单元有趣的游戏——认识位置(单元备课+课时备课)
第四单元有趣的游戏——认识位置(说课稿)一年级上册数学青岛版
第四单元有趣的游戏——认识位置（说课稿）一、教学目标1.知道方位词“上下左右”的含义。
2.能够在地图上表示指定位置。
3.能够通过玩游戏加深对位置的认识。
二、教学重难点1.重点：方位词“上下左右”的认识和使用。
2.难点：如何在地图上表示指定位置。
三、教学准备1.课件：图片展示地图及游戏。
2.游戏素材。
四、教学流程与内容1.教师引导学生进行出示图形并使用方位词进行描述的活动，并对学生描述的正确性进行点评，引导学生学习方位词。
2.引导学生学习地图中位置的含义和表示方法，教师给出地图位置不同的问题进行练习，提高学生的操作能力。
3.引入游戏。
在课堂上进行游戏，让学生在游戏中进行位置的判断和识别。
4.游戏过程介绍：教师向学生展示游戏规则，让学生了解游戏整体流程和要求，并按照要求操作游戏。
5.游戏过程：学生按照要求通过游戏完成动作的操作和位置识别的练习。
6.游戏结果评价：教师展示游戏分数和排名，对学生表现出色的进行表扬鼓励，让学生感受到学习成果。
五、教学方法本堂课采用师生互动式授课，引导式教学方法，让学生在游戏中学习，通过体验和实践切身感受位置的概念和操作，提高学生的操作技巧和认知能力。
六、教学评价1.目标实现情况：经过学习和游戏，学生掌握了方位词和地图位置的含义和表示方法，并能够通过游戏加深对位置的认知。
2.教学反思和改进：在教学过程中，老师发现学生在知识丰富的语言描述上存在一定的难度，需要在后续教学中深入讲解和练习，提高学生的语言表达能力。
七、教学延伸1.让学生到户外进行位置认识练习，比如在校园内进行方位词和地图位置的练习，让学生掌握运用实践。
2.将数学知识与科技应用相结合，通过电子地图等方式进行互动式教学，提高学生的兴趣和学习效果。
青岛版数学一年级上册《有趣的游戏---认识位置》教案(推荐)
1 有趣的游戏---认识位置⏹教学内容教材第70-73页的信息窗1，有趣的游戏--- 认识位置⏹教学提示教师引导学生借助生活经验，先理解前后、上下等位置关系，从生活经验中提炼出来这些位置关系的相对性。
有了这一基础后，在引导学生理解左右关系及其相对性。
⏹教学目标知识与能力结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
过程与方法经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
情感、态度与价值观现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
⏹教学重点、难点教学重点：使学生充分体验前后、上下、左右的位置关系，理解这些位置关系都是相对的，并能用语言较准确的描述物体之间的位置关系。
教学难点：能用语言描述左右关系，并能准确的的理解左右关系的相对性。
⏹教学准备教师准备：课件，学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：师：小朋友们，喜欢做游戏吗？今天这节课我们来玩个有趣的游戏，好吗？师：停，同学们玩得真高兴，我想问问大家：玩得时候你发现了什么？（板书：上下、前后、左右）设计意图：通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。
（二）探究新知：（一）理解左、右。
1、引入游戏：师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（玩过，就请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。
）2、同桌合作，做游戏。
师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。
咱们还要比一比谁指的又对又快。
（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）3、巧学方法，辨认左右。
师：同学们，咱们先玩到这儿。
一年级上册数学说课稿第四单元 1 有趣的游戏认识位置 _青岛版
说课设计《有趣的游戏--认位置》说课说课采用的教材是《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级上册第四单元信息窗《有趣的游戏--认识位置》一课。
下面我将分五部分来进行。
一、说教材1.教材分析：贯彻新课程的理念，我对本课是这样理解的：本课是学习“空间与图形”的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生的观察能力，以及对数学的兴趣具有重要意义，也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。
本课教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有的经验，在充分体验的基础上学习用上下、前后、左右描述物体的相对位置。
2.教学目标：《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
因此，依据新课程标准结合本节教材我确定如下目标：知识目标：结合现实情境能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
新能力目标：经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。
情感、态度、价值观目标：在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
其中，辨认左右是本节课的重点，用上下、前后、左右描述物体的相对位置。
是本课的难点。
教学中我将引导学生加强体验来突出重点，突破难点。
二、说教法本节课我将采用“问题—解决问题—应用拓展”的模式展开教学。
创设富有情趣的教学情境，培养学生参与的积极性。
在本节的教学中，我将设计大量的活动和游戏，让学生在玩中学，使学生积极参与学习，激发高涨的学习兴趣。
三、说学法。
根据《课程标准》的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，我将引导学生：联系生活，激发兴趣。
使知识与生活实际有机交融，让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，激发学生的学习数学的兴趣。
四、说教学过程我将分以下几个环节来进行。
第一板块：导入新课。
由于一年级学生刚入学，活泼好动，思维活动主要是形象思维，凡事多以兴趣为主。
一年级上册数学教案-第四单元 1 有趣的游戏—认识位置 -青岛版(2021秋)
认识位置教学目标1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2.通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有序性。
3.经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。
[教学重点]能正确辨认左右。
[教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来玩个有趣的游戏。
怎么玩呢？老师想邀请一位学生做游戏，给同学们做个榜样，谁愿意来？师生一起做拍手游戏。
师：你想玩这个游戏吗？现在同桌两人一组，比一比，看谁拍得对，开始吧。
学生两人合作，一起做游戏。
师：做游戏时，你觉得什么比较难？预设：左右。
【设计意图】基于一年级小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，教师采用拍手游戏的方式导入新课。
学生在游戏活动中获取新知，既能很好地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
二、你说我讲，认识位置（一）认识左右1.初步认识左右。
师：想一想：你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？预设1：我们用右手写字，左手按纸。
预设2：走路时靠右行。
预设3：吃饭时用右手拿勺子。
预设4：上课时用右手举手发言。
师：你们真是爱动脑筋的好孩子。
一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。
比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。
师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。
同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。
师：考考你：现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。
全班学生听口令做动作，举左手，举右手。
【设计意图】根据一年级学生的年龄特点和学习特点，教师引导学生从辨认左右手开始认识左右。
“你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？”这个问题引发学生联系生活进行交流，为学生主动学习打下基础。
青岛版一年级数学上册4有趣的游戏---认识位置精品word教案
有趣的游戏图形与位置2教学内容：教科书第70页信息窗2及71页的练习题。
教学目标：1、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点：结合实际，积累从不同方向观察到的物体形状的直观经验，逐步建立方位感和空间感。
教具准备：信息窗2挂图，学生准备：小汽车、积本、小兔子、小狗等玩具和各种各样的图片及照片。
教学过程：一、创设情境1、师：同学们，你们都是天真、活泼、可爱的好孩子，为了留下这个美好的回忆，你的爸爸妈妈是不是领你照过好多像呢？（学生回答）2、其实啊，照相也很有学问的，为了日常生活的需要，如：学生证、身份证、毕业证上的像要从正面拍，有的想为了美观，具有艺术性就要从侧面拍，你没想到还有这么大的学问吧？现在谁想当一名小小摄影家呀？（学生回答）3、师：那么老师首先要考考你的辨别能力，你可一定要先过老师这一关呀！二、探索新知（一）提出问题1、出示挂图：师：你从图上都看到了些什么？（学生回答）师：你能说说他们的位置关系吗？（包括照片的位置）师：仔细观察，谁能从图上发现点什么？（有的学生可能回答：“我发现小男孩左手和右手举起的两张照片不一样）师：为什么两张照片不一样呢？其实啊！那是因为拍摄的方向不同。
（这个问题先让学生回答，若答不出教师再说明）。
师：你能辨别出它们各是从哪个方向拍的吗？（二）合作探究1、小组讨论分小组讨论上面的问题，方法是通过从不同方向辨认课前准备好的小汽车、积木、小兔子、小狗、等玩具形状，不断积累经验，相互交流、合作探究，最后统一意见，得出结论。
（这个过程既是学生观察、分析、判断、推理等方面知识的交流，又是学生经验的交流，使学生能互相取长补短）。
2、小组汇报小组代表汇报结果，教师有效点评，重点是小汽车挂图。
3、操作练习分小组合作，把每人准备好的各种各样的图片和照片和起来一起分类。
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案第四单元有趣的游戏认识位置单元内容：青岛版数学一年级上册70-73页单元教材分析：本单元是学习空间与图形知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。
因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。
本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。
教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。
单元教学目标：1、使学生感受数学的乐趣、2、学会确认方向,正确辨认前后左右上下。
单元教学重点：正确辨认前后左右上下单元教学难点：在相对面判断左右单元教学设想：让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。
让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣单元教学方法：游戏猜一猜游戏击掌游戏感知体验辨认应用反思数学采取措施：1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。
2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。
4、设计多种活动，巩固所学知识。
除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。
5、教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识单元教学准备：一、教师准备：1、游戏2、方位卡片。
四 有趣的游戏：《认识位置》(教案)-一年级上册数学青岛版
四有趣的游戏：《认识位置》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等实践活动，初步认识上下、前后、左右六个方位，能辨别这六个方位。
2. 培养学生的观察能力、语言表达能力、空间想象能力及合作交流意识。
3. 培养学生遵守游戏规则的意识，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：能辨别上下、前后、左右六个方位。
2. 教学难点：左右位置的相对性。
三、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室里的物体，如黑板、桌子、椅子等，引导学生用“上下、前后、左右”描述它们的位置关系。
（2）引出课题《认识位置》。
2. 探究新知（1）让学生用“上下、前后、左右”描述自己在教室里的位置，如“我坐在教室的前面，左边是窗户，右边是同桌”。
（2）让学生分组进行游戏，游戏名称为“找位置”。
每组选一名组长，组长用语言描述一个位置，如“找到一个位置，它的前面是桌子，后面是黑板，左边是椅子，右边是窗户”，其他组员根据描述找到这个位置。
（3）教师出示教具，如小熊、小鸟、小兔等，让学生用“上下、前后、左右”描述它们的位置关系，并引导学生发现左右位置的相对性。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题，巩固对上下、前后、左右位置的认识。
（2）让学生进行小组合作，设计一个“找位置”的游戏，并邀请其他小组参与。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，如“我们学习了上下、前后、左右六个方位，知道了它们的位置关系，还玩了‘找位置’的游戏”。
5. 课后作业（课后自主完成）让学生回家后，用“上下、前后、左右”描述自己家里的物品位置，并尝试用这些方位词进行游戏。
四、教学反思本节课通过观察、操作、交流等实践活动，让学生初步认识了上下、前后、左右六个方位，并能在实际情境中运用这些方位词。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现左右位置的相对性，培养学生的空间观念。
同时，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣。
青岛版数学一年级上册《有趣的游戏—认识位置》教学设计
数学学科教研课教学设计方案
尺子，在数学书的右面摆一只铅笔，再在铅笔的右边摆一个文具盒，最后在数学书的上面摆一个练习本，练习本的上面再摆一块橡皮，你摆对了吗？同桌两人互相检查一下。
说一说，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？书的位置在哪里？练习本的位置在哪里？
师：同学们，我们除了前后、左右方位之外，还经常用到什么方位？
生：上下
师：真是个认真思考的好孩子。
（板书：上下）
师：我们一起来指上、下。
（出示：课件巩固“上下”）
师：我们今天学习了哪六个方位？
生：上、下、前、后、左、右。
（师生一起来指上、下、前、后、左、右。
）
四、巩固提高
五、课堂总结
同学们，你在这节课中学到了什么？（师生一起总结）
板书设计
有趣的游戏——认识位置
上下
前后
左右。
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（一）身体中的左和右
师：左手和右手这对好朋友不仅能帮我们做游戏，它们还可以帮我们做很多事情呢。同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：写字，举手„„
师：用左手做什么呢？
师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自己的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？
课时安排
4课时
课题
有趣的游戏——认识位置
课型
新授
课时安排
一课时
教学
目标
1、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
（上上，下下，前前，后后，左左，右右）
师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。（同位一起玩这个小游戏）
师：停！现在老师来说口令，全班同学跟老师一起做，你有赢得信心吗？
（师说口令，生跟老师口令做动作）
师：老师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，只有老师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，不过没关系，学习了今天的知识后，老师相信你肯定就能分清左右啦。那么现在咱们来学新知识吧？
设计
认识位置
作业
反思
课题
认识图形——我学会了吗？
课型
练习
课时安排
1课时
教学
目标
1、通过对本单元知识的回顾，使学生学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程。
2、加深与同伴的相互交流体验，初步体验空间感和方位感，感受数学的乐趣。
教学重点
学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置
2、经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点
理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。
教学难点
理解重叠问题的结构，前面的数量+中间部分+后面数量=总数。数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉。
四 巩固拓展，应用规律。
板书
设计
重叠
作业
反思
（3）老师示范画一画：同学们，在画的时候，读一句，画一句，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，画几个？哪只是花雁？（画出5个圆，１个三角）我们一起来数一数：第１。再读第二句：“从后面数，它排在第3”，花雁后面画几个？那好，我们一起数数是几只？
（4）请同学们再画一画。结论：这一行大雁共有8只。
C、算一算 D、列算式：
师：为什么是同一本练习本，有的同学说练习本在上，还有的同学说练习本在下呢？
生：应该说练习本在谁的上面，在谁的下面。
（体验位置的相对性）
四、拓展应用，发展思维：完成自主练习第2题。
师：看 森林里要开运动会啦，
他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢。
板书
C、引出课题：同学们，刚才我们数了两次，这样的问题就叫做重叠问题。板书课题：重叠问题
二 研究素材，猜测规律
1、读题：读题至两遍，说一说：通过读这段话，你知道了些什么？
2、猜想：猜一猜，这行大雁有多少只？让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。
3、验证：（引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。）
（选两名学生，让同学描述）
师：说的真棒。老师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？
（我左面的同学叫„„我右面的同学叫„„）
三、实践操作，积累经验：完成自主练习第1题。
师：摆在最左面的是什么？最右边的是什么？
练习本的位置在哪里？
生：回答问题，注意让学生把话说完整。
教学重点
教学重点是 辨认“左右”
教学难点
教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置
教学资源
多媒体，教科书等
教
学
流
程
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天这节课我们来玩一个有趣的游戏，好不好？（板书：有趣的游戏）
师：老师需要一位同学来帮老师一下，和老师一起把这个游戏演示给同学看，谁愿意？
教学资源
多媒体，教科书，小圆片、小三角片
教
学
流
程
教
学
流
程
一 创设情境，感知规律
熟悉“几”和“第几”：
A、请一竖排起立。
你前面有几个同学？后面有几个同学？数的时候，算你了吗？猜一猜这一行共有几个同学？
（1）让学生猜一猜，说说自己的想法。
（2）验证：通过现场站一站、数一数（师生共同数）验证答案。教师说明：这一排同学可以分成三部分，你前面的同学，后面的同学和他自己。
单元名称
有趣的游戏
单元学习内容
本单元只安排了1个信息窗。信息窗呈现的是“拍手游戏”的情境，以连环画的形式呈现了游戏过程。借助学生熟悉的“拍手游戏”的画面，引起学生对“上下”、“左右”的回顾，进而提出问题“哪边是左，哪边是右”引发对“左右”方位的讨论和辨认。在“自主练习”中，通过“指鼻子”等游戏活动，进一步巩固对“方位”的认知。
教学难点
从不同方向辨认物体形状
教学资源
多媒体，教科书
教
学
流
程
教
学
流
程
一、谈话导入新课。
同学们，前面我们学习了图形与位置，你们学的怎样呢？这节课，我们来检查一下，相信同学们会做的更好。
二、出示情景图，引导学生观察，提出问题
1、学生认真观察图画，看看图中有什么？（同桌互相讨论）
2、学生独立提问题。（指名学生回答，及时评价，鼓励做得好的学生）
单元学习
目标
1、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
A、摆一摆：
（1）下面我们用圆片代替大雁，用三角代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流。
（2）请同学们再摆一摆。
B画一画
（1）在没有学具不能摆的情况下，我们还可以画一画验证：下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，画一画。看看这一行大雁是多少只？同桌可以讨论交流。
三 讨论交流，验证规律
（2）让二个同学到前面画一画。并且说一说为什么这样画？有不同意见的同学说说自己的画法？你画了多少只？
（1）那算式应该如何列呢？让学生试着列算式。
（2）找不同意见的同学说一说为什么这样列算式。（可能会出现：5+3，6+2，5+2+1，6+3-1）
（3）5+2+1中1表示花雁，5表示花雁前面的5只，2表示花雁后面的2只。
6+2中，2表示花雁后面的2只，6表示包括花雁和前面的共6只。 5+3中的5表示花雁前面的5只，3表示包括花雁和后面的共3只。
4、小组画玩具。小组同学围坐在桌子四周同时画玩具，拿出其中一名同学画的，辨认这张画是从玩具的什么位置画的。
六、总结：同学们，通过练习，老师看得出你们对所学的知识掌握的很好，继承努力，把以后的知识学的更好，你们有决心吗？
教学反思：
板书
设计
认识位置
作业
反思
课题
智慧广场
课型
新授
课时安排
1课时
教学
目标
1、结合具体情境，学习借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。
单元学习
重难点
辨认上下、前后、左右，初步体验方位感。
教学具
准备
多媒体、教学挂图、小黑板等。
单元学习计划或措施
1、充分唤起学生的已有经验，以原有经验为基础，开展学习活动。
2、注意引导学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习知识。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。
4、全面评价学生的学习状况。
生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）
师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。
听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳，左手摸左耳，右手摸右耳。
(二)教室中的左和右
师：现在老师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。
重点讲解6+3-1，从前面数花雁排在第6，把花雁数了一次，从后面数花雁排第3，把花雁又数了一次，6+3=9就把花雁算了两次，再去掉一次。一共8只大雁。
教师总结：不管怎样列式，花雁都是算了一次。
4、小结：
（1）让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。在大雁这个题中是什么重叠了呢？（前面数和后面数的时候，花雁重复数了两次）
3、天空飞着几只鸟？它在太阳的哪边？（两只鸟，左边）
指名回答后，同桌互相说说
4、你还看到了什么？（把红花左边的花涂上黄色，把右边的花涂上蓝色；把黑蚂蚁前面的第二只涂上红色，后面的第3只涂上黄色）
三、鼓励学生看图后，提问题。
同学们再仔细看图，你还能提出什么问题？（小组同学讨论）请一组同学上台说说。
四、丰收园。
1、同学们，想想前面我们所学的知识，你都学会了什么？