唯一的听众优秀教学案例反思及板书设计
人教版《唯一的听众》优秀教学反思(通用7篇)
人教版《唯一的听众》优秀教学反思（通用7篇）《唯一的听众》优秀教学反思1这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
老人的爱心和善良默默带领着我走进了成功的大门。
__有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。
通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。
__的教学重点是：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。
这篇课文是我比较喜欢的__，也曾作为督导课细细揣摩、精心设计。
今天再次拿来当初的教案，__的思路、主线没有改变，却上出了不一样的感受和效果。
1、质疑释疑，培养学生“有疑必有议，有议必有得”的学习习惯以及自主阅读的方法。
在揭示课题以后，要求同学们就课题提出自己感兴趣且有价值的问题，学生的问题主要有两个“唯一什么意思？唯一的听众是谁”，“为什么只有一个听众”，然后让学生带着问题自读课文。
初度课文之后，学生基本解决了前两个问题，并学会了用简洁的语言概括大意。
第三个问题是课文重点，包含的意思很多，学生大抵能谈到“因为我拉琴很难听”这一层。
这里我没有急于带着学生去寻找答案，而是引导学生抓住老人言行来慢慢体会。
2、以第二条线索“老妇人的语言”为主线，品读感悟老人真诚善良的美德。
教学中，我启发“老妇人与我一共说了几次话”？通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，要求学生思考老妇人说话时的神态、动作是怎样的？你从中体会到什么？在自己的思考的基础上再和同学讨论。
学生在相互交流的过程中拓宽了思路，想到了老妇人撒谎的原因是她看出“我缺乏自信，以耳聋的谎言来鼓励我、维护我”。
有一句话含义深刻“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”“平静”一词在文中出现了三次，每次有什么不同含义，从她的眼神中你读出了什么？在交流和发言中，我看出他们是实实在在地在思索着、实践着，发言踊跃，讨论也较为热烈。
课文《唯一的听众》的教学设计一等奖3篇
1、课文《唯一的听众》的教学设计一等奖【教学目的】1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
【教学难点】最后一句话的含义。
【教学过程】一、回顾引入在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手) 从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领?二、研读课文1、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。
2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗?(“平静地望着我”)3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：⑴老人在什么情况下望着我?(沮丧)⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)⑶此时的老妇人她心里正想着……──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。
一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。
老人想：_________。
⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么?“是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
”你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。
)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。
分组读。
4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?出示第2句：──她一直很平静地望着我。
⑴老人对我说了什么?⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种……⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
”这种感觉是……⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了?从哪里体会到?5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来?(我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
《唯一的听众》优秀教学反思(优秀4篇)
《唯一的听众》优秀教学反思(优秀4篇)《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章经过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮忙，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
这次教学中，我觉得自我做得比较好的方面是：一、整节课教学思路清晰。
能紧扣本单元及本课课后练习中的重点资料展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确，更有针对性，如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自我的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描述老人语言、态的句子，习描述人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。
二、注重披文入情。
在读中理解，在读中内化情感。
在整节课的教学中，我自始至终用充满活力的语言激发学生的情感。
经过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟，从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，到达了预期的读书效果。
三、重视语言文字的训练。
在教学中适时渗透了多种语言训练资料，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。
在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一、课堂开放性不够。
教师牵引得比较紧，主要体此刻整个过程都是教师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在教师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好，并且对于学生能理解的资料如我和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样能够节省时间，使课堂更高效。
针对这样的问题，如果再上这节课，我将进行以下的修改：以一个大问题总领全文，这是一位怎样的老妇人？让学生主找出有关的语句来谈谈自我的看法。
汇报时让学生尽情的表达，我再根据学生的汇报相机出示有关句子和段落重点点拨，进行朗读指导，体会老教授的关爱和鼓励是我刻苦练琴的巨大精神力量。
唯一的听众教学设计 《唯一的听众》教学设计优秀6篇
唯一的听众教学设计《唯一的听众》教学设计优秀6篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
《唯一的听众》教学反思(优秀7篇)
《唯一的听众》教学反思（优秀7篇）《唯一的听众》教学反思篇一一、教学中我着力要求学生在理解中感悟真情。
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化。
学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。
二、对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。
她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。
怎么办呢？为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。
结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
《唯一的听众》教学反思篇二对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。
本单元的教学充满了人间真情，《唯一的听众》这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。
《唯一的听众》记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
而之截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，我让学生分别扮演“老人”和“我”，让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心理、我的变化，设身处地地感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老教授的敬佩和感激。
从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终。
一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。
对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。
唯一的听众教学案例优秀4篇
唯一的听众教学案例优秀4篇《唯一的听众》课堂教学实录篇一【教学目标】1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学难点】引导学生理解句子的深刻含义。
【教学过程】一、了解学情、引入新课通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！二、深层探究、朗读感悟1、找出课文中描写老人神态的词。
板书：平静。
点名读三句话2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
板书：（沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。
）问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？画出老人的语言。
点名读、自读，说感受。
老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（联系上文谈）点名读、师生配合读。
3、出示：她一直很平静地望着我：⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？⑴找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞）⑴在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。
再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（板书：信心）4、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
我为什么会忘记她是聋子？三、想象拓展、突破难点师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。
当我沮丧时，老人平静地望着我，仿佛在说……当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
《唯一的听众》教学反思(优秀7篇)
《唯一的听众》教学反思（优秀7篇）《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
作为六年级的学生，他们已经有一定的阅读经验了，已经掌握了写人文章的许多方法。
因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。
巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，并及时地表扬，对其他学生起到了引领的作用。
学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我也及时进行了肯定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以“我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论……在此基础上，孩子们也谈到了“我”成功的原因──自己不可获缺的努力。
更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不可少的……总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。
《唯一的听众》教学反思篇二我所执教的是人教版六（上）册小学语文《唯一的听众》，它是一篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。
《唯一的听众》优秀教案(7篇)
《唯一的听众》优秀教案（7篇）《唯一的听众》优秀教案（1）教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和鼓舞，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。
3、连续学习写人物利用抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特征的方法。
教学重点：品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。
教学过程：一、直接揭题，检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁制造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。
（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的`作用）2、检查字词。
（1）读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”；（2）正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
展示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物。
1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简洁的批注。
2、同学沟通读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
展示：1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”2）“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
假如不介意我在场，请连续吧。
”3）“或许我会专心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？” 4）“真不错，我的心已经感受到了。
感谢你，小伙子。
”4、争论：1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦专心？2）从“每天早晨”你体会到什么？A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
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《唯一的听众》优秀教学案例反思及板书设计《唯一的听众》教学案例一、教学目标：1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。
2、理解课文内容，了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
二、教学重难点：了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
三、教学过程：第二课时一、导入师：今天我们接着学习18课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。
生读课题。
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法？生快速浏览课文，组织语言。
师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。
生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助“我”，使“我”成功的事。
师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。
生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。
师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是“英雄所见略同”。
生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地方，都说人有信心才能成功。
师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的学习。
生：我认为课文中的“我”很坚强。
师：你对课文的感受力比较强。
生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。
师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。
二、理解课文师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨过后，就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗？生：见到了，因为他成功了。
师：你从课文哪些内容知道的？读一读。
生读最后一段。
师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功？生：“足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。
师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！生朗读课文最后一段。
师：作者的琴艺水平一直那么好吗？那他的琴艺水平经过了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。
生找句子交流。
师板书“白痴”―――――“成功”指导学生读句子。
师：看到板书，你最想知道什么？生：“我”为什么会成功？师：静静的思考、思考他能由“白痴”最后变“成功”的原因是什么？板书“走向”生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。
师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励他的？当时情景怎样？生：是在“我”灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。
师：请找出句子，读一读，好吗？生读句子“我不由得诅咒自己……”。
师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做？用语言劝解他？有用吗？老妇人怎么做的？她的哪方面最打动你？生交流句子。
生：“也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句，真不错…”师：从中你感受到什么？生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。
生读句子。
师：除了语言，你还感受到什么？生：老妇人一直很平静。
师：是呀！在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的“尊重”（板书“尊重”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。
师：什么感受？生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣赏。
师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗？还需要什么？从哪儿知道的？生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：“我现在已经不在乎了…”指导全班读句子。
师：我不在乎什么？生：不在乎别人的看法。
师：我怎么做的？找出重点的词读一读。
生：“直、又酸又痛、湿透”师：开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么？生：作者不怕吃苦，坚持不懈师：做事就需要这股韧劲，板书“韧劲”。
正是由于老妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读——生读句子“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。
”师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有交流，他们只是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。
只是“一个人……生接着读句子“一个人静静的拉，一个人静静的听。
”师：让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧！生再读刚才的句子。
师：我看着老妇人（）的坐着，（）着，手指（）打着节奏，（师生合作，生填空）师：作为一名优秀的小提琴手，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！而我只有——生接着读句子“我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的安慰与快乐”。
师：好一位了不起的老人，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可她不知道，她的所作所为却改变了一个人的命运，一个人的一生，后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。
师：正是由于她（生根据板书回答）我才由音乐上的白痴走向成功。
师：是呀！人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但“予人玫瑰，手留余香”，在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，“成功与失败只有一步之遥”，关键还在于自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空！板书：白痴——（走向）——成功？（理想）我：自信+韧劲老人：尊重、鼓励、欣赏《唯一的听众》教学案例一、教学目标：1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。
2、理解课文内容，了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
二、教学重难点：了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
三、教学过程：第二课时一、导入师：今天我们接着学习18课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。
生读课题。
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法？生快速浏览课文，组织语言。
师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。
生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助“我”，使“我”成功的事。
师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。
生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。
师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是“英雄所见略同”。
生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地方，都说人有信心才能成功。
师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的学习。
生：我认为课文中的“我”很坚强。
师：你对课文的感受力比较强。
生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。
师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。
二、理解课文师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨过后，就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗？生：见到了，因为他成功了。
师：你从课文哪些内容知道的？读一读。
生读最后一段。
师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功？生：“足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。
师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！生朗读课文最后一段。
师：作者的琴艺水平一直那么好吗？那他的琴艺水平经过了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。
生找句子交流。
师板书“白痴”―――――“成功”指导学生读句子。
师：看到板书，你最想知道什么？生：“我”为什么会成功？师：静静的思考、思考他能由“白痴”最后变“成功”的原因是什么？板书“走向”生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。
师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励他的？当时情景怎样？生：是在“我”灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。
师：请找出句子，读一读，好吗？生读句子“我不由得诅咒自己……”。
师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做？用语言劝解他？有用吗？老妇人怎么做的？她的哪方面最打动你？生交流句子。
生：“也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句，真不错…”师：从中你感受到什么？生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。
生读句子。
师：除了语言，你还感受到什么？生：老妇人一直很平静。
师：是呀！在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的“尊重”（板书“尊重”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。
师：什么感受？生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣赏。
师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗？还需要什么？从哪儿知道的？生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：“我现在已经不在乎了…”指导全班读句子。
师：我不在乎什么？生：不在乎别人的看法。
师：我怎么做的？找出重点的词读一读。
生：“直、又酸又痛、湿透”师：开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么？生：作者不怕吃苦，坚持不懈师：做事就需要这股韧劲，板书“韧劲”。
正是由于老妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读——生读句子“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。
”师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有交流，他们只是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。
只是“一个人……生接着读句子“一个人静静的拉，一个人静静的听。