《出师表》(苏教版九年级) 教案教学设计
《出师表》 教案教学设计(苏教版九年级下册)
《出师表》教案教学设计(苏教版九年级下册)设计者:宋世芬工作单位:竹山县试验中学课题名称出师表学科语文总课时数3课时单元章节名称第四单元学会读书执教者宋世芬教学分析教材分析《出师表》是苏教版九年级语文下册第四章第五课,本单元的主题是学会读书.本文是学生在初中所接触的最后一篇文言文.本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。
因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
全文着眼于“出师”二字。
第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。
诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。
正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。
消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。
第二部分是关于出师这一决策的说明。
这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。
为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。
这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。
第三部分归结全篇主旨。
由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。
叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。
江苏省九年级语文下册 第17课《出师表》教案 苏教版
出师表我说文本《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在？“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人，情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳等环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标知识目标1．积累词语，丰富文言词汇。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．积累名句，背诵课文。
能力目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点1．背诵课文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学设想1．本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
2．前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。
把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
3．本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
第17课《出师表》教案(苏教版九下)
出师表教学设想《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题1．“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2．“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3．本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4．诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文。
1．教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2．学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3．正音。
崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之费棉(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)遗诏(yízhào)4．朗读课后练习一中列出的长句子。
出师表苏教版初三下册语文教案
出师表苏教版初三下册语文教案《出师表》教案一、教学目的1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
二、难点、重点分析1.诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：(1)宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。
(2)提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
(3)亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
2.表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：1.内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
2.表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3.易错易混分析注意词义的古今义不同：(1)此先汉所以兴隆也;。
现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是光汉所以能兴隆的原因。
(2)先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。
4.难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
苏教版九年级语文下册20《出师表》教学设计
苏教版九年级语文下册20《出师表》教学设计【教学目标】1.理解题目，了解文学常识写作背景。
2.理解词句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
3.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
【教学重点】了解表的知识、理解词句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
【教学难点】了解写作方法，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和对下代的期望与教育的拳拳之心。
【教学时间】4课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课题）二、解题出师：出兵；表：文体名，文章的一种，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
“上书言事”相当于今天的“打报告”陈述对国家大事的意见、建议。
“出师表”的意思是：在出兵之前对国家大事的意见、建议。
三、简介诸葛亮诸葛亮（181年－234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。
于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。
四、简介写作背景公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
中学九年级语文下册 4.17 出师表教案 苏教版 教案
《出师表》教学目的一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、认识并学习诸葛亮"鞠躬尽瘁、死而后已"的精神。
三、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
四、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重难点一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、掌握形容词的活用和“以”的用法。
三、课时安排：四课时第一课时教学目标：一、了解“表”的有关知识二、整体感知课文三、学习课文第一节教学流程：一、创设情境导入新课请根据所掌握的文史知识，介绍一下诸葛亮（参考导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、自读感知整体把握（一）熟悉课文l．教师X读。
要求：，要求学生听准字音，听清停顿、语气、语调、重音。
崩殂cú忠谏jiàn妄wàng自菲fěi薄裨补bì遗wèi陛下攸yōu咨zī阙quē陟zhì罚臧zāng否pǐ倾颓tuí行háng阵苟gǒu全猥wěi自夙sù夜驽nú钝诹zōu 攘rǎng除斟zhēn 酌zhuó2．学生各自放声读两遍课文。
要求：读准字音，注意朗读停顿要准确。
注意下列句子的停顿（1）今\天下三分，益州疲弊，此\诚危急存亡之秋也。
（2）宫中府中，俱为一体，陟\罚\臧\否，不宜异同。
若有\作奸犯科及为忠善者，（3）亲贤臣，远小人，此\先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此\后汉所以倾颓也（4）此\悉贞良死节之臣，愿\陛下亲之信之。
苏教版九年级下册语文第20课《出师表》(教案)
盖：副词，表示解说原因，原来是。
殊遇：特别的知遇。
开张圣听：扩大圣明的听闻。开张，扩大。
光：发扬光大。
遗德：遗留下来的美德。
恢弘：发扬，扩大。
妄自菲薄：不知自重，毫无根据地看轻自己。
引喻失义：称引譬喻不合道理。
宫：指皇宫。
府：指朝廷。
臧否：善的，恶的。
简拔：选拔。
裨补：弥补。
晓畅：精通。
识记作者介绍、文学常识、写作背景。
为后面的学习作铺垫。
培养学生提出问题、解决问题的能力。
讲授新课
一、读文章，品真情
同学们，本文是诸葛亮决定北上伐魏前写给后主刘禅的一篇表，他要表达怎样的感情呢？请同学们首先聆听这篇文章的录音，然后大声朗读课文，体会这篇文章表达的情感。
播放课文录音，注意字音和停顿。
1、你能正确划分下面语句的停顿吗？
苏教版九下第20课《出师表》教学设计
课题
出师表
单元
第5单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、掌握重点实词及虚词的意思，疏通文意，培养阅读浅近文言文的能力。
2、理解课文的主要内容，梳理文章的思路。
3、了解作者及文章写作背景，理解诸葛亮提出三项建议的原因。
4、感受诸葛亮感恩图报，鞠躬尽瘁，死而后已的特点。
重点
4、感受诸葛亮感恩图报，鞠躬尽瘁，死而后已的特点。
齐读学习目标。
明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：
《出师表》(苏教版九年级) 教案教学设计
《出师表》(苏教版九年级) 教案教学设计《出师表》(苏教版九年级) 教案教学设计教学目的1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、表达，以情动人的写法方法。
3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
4、掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．正确理解诸葛亮的“忠”课时安排两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的根本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、朗读课文１、教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充分，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。
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《出师表》(苏教版九年级) 教案教学设计
教学目的
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
4、掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重点
1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点
1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．正确理解诸葛亮的“忠”
课时安排两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸
葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、朗读课文
１、教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。
四、译读课文，把握文意
1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导
3、全班交流解决
五、字词归纳
1、积累下列词语：
中道崩殂：中途去世。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
深入不毛：深入到不长草木的地方。
庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。
咨诹善道：询问(治国的)好道理。
妄自菲薄：随便轻视自己。
引喻失义：说话不恰当。
苟全性命：保全性命，苟活于世。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。
感激涕零：因感激而流泪。
2、古今异义词
卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”)
感激(感动激发；今义“衷心感谢”)
痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)
涕(眼泪；今为“鼻涕”)
谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)
所以(表原因；今表结果)
开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成
交”)
布衣(平民；今义“布做的衣服”)
3、一词多义
道中道崩殂(路) 咨诹善道(方法) 遗以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)
效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治
臣之罪(尽力)
为俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者
(做，但任)
论宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论)
无若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之
(不论)
行然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列)
益有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)
4、虚词
①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)
欲报之于陛下也（及于、给）
未尝不痛恨于桓灵也（对）
②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)
咨臣以当世之事(拿)
遂许先帝以驱驰(而)
是以先帝简拔以遗陛下(来)
恐托付不效，以伤先帝之明(以致)
故临崩寄臣以人事也(把)
愚以为宫中之事(认为)
受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)
5、词类活用
以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)
恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)
此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，
亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)
深入不毛(名词动用，长庄稼)
六、布置作业
背诵课文5、6段。
第二课时
一、导入
由背诵课文导入
二、整体感知
第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
三、问题探究
1、表文中诸葛亮如何分析天下形势？
明确：先指出当时形势的危急。
“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
再指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。
2、据此诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？
明确：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。
3、他反复陈述的是哪一条？为什么？
明确：是亲贤远佞这一条。
因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失
义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。
“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
4、文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。
这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。
由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
5、作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
四、延伸拓展，合作探究
围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。
参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。
他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?
另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。
他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。
如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?
（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。
）
五、归纳本文的写作特点：
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。
所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。
从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。
这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
六、布置作业
背诵课文7、8段。