23.渔歌子(配乐)
1.以教学《渔歌子》为例,教育心理学中如果说让学生描绘西塞山
以教学《渔歌子》为例,教育心理学中如果说让学生描绘西塞山1、学会《渔歌子》中的3个生字。
2、能朗读《渔歌子》。
3、能理解《渔歌子》的意思,陶冶爱美的情趣。
4、让学生描绘《渔歌子》的西塞山学情分析评论《渔歌子》是人教版小学语文第六组23课《古诗词三首》中的一首词。
《渔歌子》这首词是唐代词人张志和的代表作。
整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。
全词动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
因此编者将其作为“走进田园,热爱乡村”这一单元的开篇之作。
学情分析:四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。
他们已经有了近四年的学习经验,并通过课内外学习积累了很多诗词,有了初步的自学能力,但还应不断加强。
因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性,在读中想象,在读中悟情,引导学生感受词人“词画合一”的表现特点,感悟诗词的意境。
重点难点评论能理解《渔歌子》的意思,陶冶爱美的情趣。
能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学过程4、1第一学时4、1、1教学活动活动1【导入】复习评论活动1复习《忆江南》。
活动2【讲授】学习《渔歌子》评论(一)解题1、解题。
渔歌子,词牌名。
2、简介作者。
(二)眀意1、自由读,读准字音,读通句子。
2、听范读,划出节奏。
3、说说这首词主要讲了哪几种景物?4、再读这首词,通过查找资料,借助注释理解这首词的意思。
5、小组内交流,说说你读懂了什么、还有哪些不懂的地方。
6、全班交流。
①全班交流词语意思。
②再次读词。
指名讲解对这首词的理解,其他同学可以问难质疑,可以补充、更正,教师给予适当点拨。
(三)悟情1、思考:诗歌中“斜风细雨不须归”的原因。
2、领悟了作者的感情后,指导朗读。
3、介绍三首田园诗。
活动3【活动】吟诵评论配乐唱一唱这首词、活动4【练习】学习生字评论1、小组内交流:你是怎样读准本课生字的字音,记住字形的。
2、教师指导书写,重点指导“塞”、“蓑”字。
活动5【作业】布置作业评论1、背诵默写这首词。
《渔歌子》省级优秀教学设计4篇
《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗读课文，背诵《渔歌子》。
能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。
德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。
【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。
（学生齐背。
）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。
2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。
这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。
今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。
所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。
出示课题，学生齐读课题。
3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。
（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。
你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。
先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。
渔歌子，词牌名。
出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。
二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。
读到不懂的地方，可以看注释。
生自由读，教师巡视。
2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。
三、细读品词：1、读词找景，想像画面。
a、同学们朗读得非常好。
在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。
所以他写的词就似一幅面。
里面有很多的景物，很多的色彩。
请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。
《渔歌子》教学设计7篇
《渔歌子》教学设计7篇《渔歌子》教学设计1[教学目标]1.认识4个生字，会写3个生字。
2.指导有感情地朗读词，并能达到背诵。
3.指导理解词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
[教学重点]引导学生在朗读中感悟，体会渔夫悠闲自在的生活情趣。
[教学难点]体会诗词语言的丰富意蕴。
[教学时间]一课时一、了解词牌及词。
1.我们说，唐诗宋词，它们代表的是我国古代语言文字艺术的巅峰。
我们在这学期曾经学过一篇词，还记得吗?“江南好，……”2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都对这样的景色念念不忘。
今天，我们再学一首新词。
板书：渔歌子。
读一读。
这是个词牌名，词的格式有一千多种，词牌名是词的格式的名称，一般，它与词的内容没什么关系。
但《渔歌子》这首词却和《忆江南》一样，词牌刚好是词的内容的体现。
再读读这个词牌。
3.从这个词牌，你读出了什么?(引导体会“歌”)“歌”的是什么?再读。
二、读会。
1.来，孩子们，咱们一起去看看，张志和为我们展现的是怎样的一副画面。
老师相信你们的自学能力，咱们先自己读一读张志和的这首《渔歌子》吧。
读诗吟词得讲究字正腔圆。
开始吧!2.指读。
点评。
(板书：塞、鳜、蓑)3.知道吗，词最初是用来配乐的，是用来唱的，咱们现在边打拍子边歌一曲。
(上阙)点评，鼓励学生的创造力。
4.古人将脚打节拍称为“踏歌”。
不是有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句吗?来，今天，我们也来踏歌。
读(下阙)。
点评。
5.所谓“手舞足蹈”，这是情到深处、兴致高昂的一种表达。
起立，手舞足蹈，读。
三、读懂。
1.不知不觉，我们已经读了这么多遍。
张志和，唐肃宗时有名的才子，不仅是诗人，而且还是画家。
他的作品，诗中有画，画中有诗，读《渔歌子》，你都看到了怎样的画面?2.这是什么季节?你是怎么知道的呢?(板书：春天)是啊，这一定是春天。
读(春的喜悦)。
还从哪里可以看出呢?斜风细雨，这是春天特有的柔和的景色啊。
小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第三单元-《渔歌子》诗词讲解大赛
2023年诗词讲解大赛脚本《渔歌子》诗词讲解文稿（场景一：忠山公园水边的凉亭或者其他地方）一、正确朗读古诗1.教师普通话朗读《渔歌子》。
（教师手持“古书”，身着“汉服”，面对“古书”诵读。
先闻其声，从周围景物逐渐过渡到老师处）2.同学们，今天我们一起走进唐朝诗人张志和写的一首词《渔歌子》。
“子”是曲子，“渔歌子”指的是渔夫钓鱼的曲子。
请大家打开书，我们一起试着“读一读”。
（学生着“汉服”，手捧印着《渔歌子》的古书，齐读）（1）学生普通话朗读。
（2）教师相机指导“赛”和“鳜”“蓑”的读音。
（出示生字卡片）（3）按照常规“节奏”，把《渔歌子》读正确。
（4）词与诗有什么不同？（词又叫作“长短句”。
）（切换场景）（场景二：摆有古色古香的书桌教室）二、读出古诗韵味1.师：同学们，请再听老师读，你发现了什么？（教师按照“吟诵规则”朗读：平长仄短，平低仄高，入声归仄，韵字拖长。
）2.学生交流体会。
3.出示“吟诵谱”，学生根据“吟诵谱”诵读。
三、读出古诗意象1.师：颜真卿是张志和的朋友，他很欣赏张志和的才华。
颜真卿到张志和居住的湖州去做官。
于是，张志和驾舟前往拜见，想请颜真卿帮他换船。
时值暮春，桃花水涨，鳜鱼肥美，他们即兴唱和，张志和首唱，作词《渔歌子》五首。
颜真卿称张志和的《渔歌子》“词中有画”。
请同学们默读《渔歌子》，找一找《渔歌子》中“画”了哪些事物？2.学生分别汇报。
（教师事先引导学生说出什么样的什么）（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）3.老师根据学生的汇报，相机在黑板上板画相关事物。
4.引导学生借助老师的板画，把《渔歌子》所有的画面连起来说说，即理解词意。
（教师根据学生的回答小结：春江水绿、烟雨迷蒙，雨中青山、江上渔舟，天空白鹭、岸畔桃红，江水猛涨，鳜鱼正肥时；青箬笠，绿蓑衣，渔人醉垂忘归时。
）5.学生一边想着画面，一边诵读。
四、读出古诗情感1.师：古人总是寄情于山水，张志和也不例外。
渔歌子教案（精选11篇）
渔歌子教案（精选11篇）渔歌子篇1教学目标：1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读背诵这首词。
3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。
教学过程：一、感知形象，释题入情。
1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。
2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。
3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。
指导学生读准字音，读好节奏。
（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。
）4. 释题。
你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。
）5. 简介作者张志和。
二、探究诗意，以知促情。
1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
3. 释疑。
（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。
交流读懂了多少。
4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。
用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。
（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。
淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。
一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。
他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。
）5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。
让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……）三、品词赏句，感悟诗情。
江雪(教案)
湘教版语文四年级上册23课江雪执教：隆回思源实验学校曾连一、教学目标1、准确、有节奏地朗读，读出感情。
2、理解诗意，感悟诗情，体会诗人不屈的精神。
二、教学重难点重点：准确、有节奏地朗读，感悟诗情。
难点：体会诗人不屈的精神。
三、教学准备查找资料，了解柳宗元及其遭遇，并把资料打印出来。
了解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”意思。
四、教学过程（一）复习《渔歌子》1、三年级的时候我们认识了一位渔翁—张志和。
配乐齐诵《渔歌子》张志和这位渔翁钓鱼时也常常不放鱼饵，他钓的是令人陶醉的美景和悠然自得的心情。
读。
2、揭题：今天我们还将认识一位渔翁。
他钓的是什么呢？让我们来看。
板书课题（学生书空），读题。
解题：江雪，也就是江上的雪景。
想象这样的景色，读。
（二）初读古诗，读出诗韵1、让我们走进诗里去看一看，打开书页，自由朗读，要求：字音准确，节奏分明谁愿意来读一读《江雪》？相机正音。
（字音读得多么准确呀，特别是这三个个后鼻音的字，让同学们再听你读一遍|某某字的声调、这个后鼻音读得真准确，但是这个字要怎么读呢？）2、我们一起来读吧，同学们读每句诗的前面两个字，老师读后面三个字。
你发现了什么？（可配合读两遍引导学生发现）翁读得长，绝、灭、雪读得短促（绝、灭、雪的读音中都有一个“e”，可板书拼音引导发现）师生变换朗读内容。
接下来，我读每句诗的前两个字，请你们像老师之前那样读后三个字。
做得好。
下面，就让我们边读边想象画面。
（三）走进画面，感受孤独1、这首诗所描写的画面带给了你什么样的感觉？（请学生充分发言）孤独自由读诗，边读边思考：诗里的哪些字眼带给了你孤独的感觉？圈出来好好感受。
2、不仅“孤”且“独”（三角符号标出）从这个字眼中，你感受到了谁的孤独？船，也就是诗中的舟。
“孤”说明了？这里只有一条舟，它是孤单的。
读“孤舟”。
蓑笠翁，戴着斗笠穿着蓑衣的老人。
“独”说明了？这里只有他一个人，在——（独钓、钓鱼）“独钓寒江雪”。
最新整理苏教版六年级语文-《渔歌子》课堂实录及评析2
苏教版六年级语文——渔歌子课堂实录及评析2三、初读正音，整体感知师：好的。
从抽屉拿出我们课文，请大家自由大声朗读渔歌子一直读到你认为字正腔圆为止，开始〔生读课文〕师：好的，同学们，刚刚啊，有几个同学很好，他边读边思考。
字怎么读这个跟我们以前学的知识有什么不一样待会儿我们来交流。
首先，字正腔圆的朗读，谁能够做到生：渔歌子，唐，张志和师：待会儿，题目想清楚再读。
生读整首词师：真的读得很标准，还有谁想读你来生读师：最后三个字再读。
生：不须归。
师：恩，有点紧张，是不是没关系，你读得很好。
好，最后请一位。
你来。
生读师：刚刚很多同学在底下跟着他小声地念。
读了几遍下来，你发现诗和现在学的词，有什么不同了吗生在底下小声讨论师:哦，举手说。
你来。
生：诗，如果是诗的话，每行，前面有几个字，后面也都会一样有几个字的，而词的话，当中有几行的字数会不一样的。
师：也就是说，诗每一句都是比拟工整的，字数根本是相同的，而词呢，句子有长;一;;一;生：有短。
师：人们根据词的这个特点，给词起了一个小名叫;一;;一;长短句。
那么我们一起来把这首长短句来一遍。
师领读：渔歌子，预备起;一;;一;生齐诵［在解释诗歌和词的不同时，老师让学生自己去发现，用具体的例子做说明，让学生对词又叫长短句这个文学常识印象深刻。
]师：张志和这个词人是非常了不起的，他不仅词写得好，还是一位大画家。
所以呢，他把画画的这种技巧融入到写词当中。
大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：张志和写的词是词中有画，画中有词。
那么我们赶快去词中看一看，张志和给我们画了什么，把它找出来，打上圆圈，看看他画的什么景物啊！生自由读，边读边找。
师提示：用笔把它圈出来。
师：好的，请你来说，你发现了哪些景物生：有白鹭师：他说的同时，我们看一看，他找到的，你发现了吗生齐答：发现了。
生继续：还有桃花和鳜鱼，还有蓑衣。
师：他找到了四种，还要补充吗生：西塞山，还有水，还有箬笠，还有风和雨。
师：找到了九种，你们都找到了吗生齐答：找到了。
渔歌子孙光宪答案（5篇）
渔歌子孙光宪答案(5篇)以下是网友分享的关于渔歌子孙光宪答案的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一阅读下面的文字，完成1 －4 题。
江南蓑衣①在故都的某个雪天里，突然想到老家江南的蓑衣来了。
②满目彤云里，翻读一本江南的画册，心情一派宁静和畅。
那连绵的苍翠山峦，那层层叠叠的梯田，那高低错落犹如穿着蓑衣的房舍，总给人以平和而安详。
满谷烟云，缭绕着江南的烟花三月。
三月的江南，春光迷漫，而乡村道上穿着蓑衣的赶着牛群的牧童，总把一管缠绵的委婉的笛声传入我的耳鼓。
而穿着衰衣在微雨中插秧的山地汉子，则把一篇耕作文章呈现在我的眼前了。
③我很少听到歌唱江南蓑衣的歌曲，江南的乡野之歌似乎除了采茶桃花和篱笆修竹外，就没有别的了。
而蓑衣却依然沉睡在古典中。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
西塞山就在我的记忆中与我隔岸相望。
这江南的景色一半是属于蓑衣的，这季节的一半还是属于蓑衣的。
不光是春天，还有下雪的隆冬，独钓寒江的孤舟蓑笠翁，一直在我眼前描绘着悠远的江南山水。
在风景中出没的穿蓑衣的人，不仅仅是牧童，而且还有渔人，他们都是志趣清雅的高人。
一蓑风雨，一叶孤舟，一片兰桨，一弯明月，顺流而下，逐草而居，是多么潇洒逍遥啊。
我常把穿蓑戴笠的人称之为隐士和佛陀，且看那蓑衣似乎张开诗歌或者哲学的虚玄的羽翼翩翔在空明中，如神灵一般幽黑而深邃。
这是自由狂放的，是寒山中的极致，远峰、孤舟、烟雨和萧寺，只是绝妙的陪衬。
江南的蓑衣飘扬在诗意中。
一袭蓑衣穿行在时空，犹如达摩的一苇渡江，把无限的禅机融入空荡和苍茫之中。
④江南蓑衣是平常的，一种极不起眼的家用物什，与镰刀、锄头和竹笠一起静默和谐地相处。
在风雨中的劳作是艰辛的也是欢愉的，才苑蓄满微凉的忧郁。
当踏歌的农夫带着一身泥水，从田里山间归来，蓑衣和竹笠随即被挂在墙上，农夫歇息了，而它们则开始了默默的对话。
蓑衣注定是蓑衣，竹笠注定是竹笠，似乎与主人一样无法逃避命运的摆布，无法摆脱生活的清寒。
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塞 鹭 西塞山前白鹭飞， 鳜 桃花流水鳜鱼肥。
gui ruo l i suo sai lu
蓑 青箬笠，绿蓑衣， 箬笠
斜风细雨不须归。
箬笠
蓑衣
渔歌子
唐 张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
古诗词中的 “绿” 1、遥望洞庭山水翠——活泼的、充满生 命力的绿； 2、碧玉妆成一树高——富有光泽的绿 3、日暮苍山远——深沉的绿；
布置作业：
1、背诵《渔歌子》
2、动手给这首词配上一幅彩色画，展示
江南春天的美景和渔父的悠闲自在。
……
国画和油画
渔歌子
唐 张志和
和答弟志和渔父歌
唐 张松龄
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
乐是风波钓是闲，
草堂松径已胜攀。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
太湖水，洞庭山，
狂风浪起且须还。
闲：休闲。 草堂：作者对自己的书斋楼堂的谦称。 松径：种满松树的小路
浣溪沙〃渔父
宋 苏轼
西塞山边白鹭飞。 散花洲外片帆微。 桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠， 相随到处绿蓑衣。 斜风细雨不须归。