初中物理_液体压强教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中物理八年级下册《液体压强》第一课时教学设计教材分析：压强是本章的重点知识，教材以压强－液体压强－大气压强这样的编排顺序，让学生一步一步去探究和掌握压强的知识。
通过前两节课的学习，学生基本建立了压强的概念，知道了增大和减小压强的方法，并能用压强公式进行简单的计算。
这节课我们希望能扩展学生对压强的认识。
这节课在本章中的要求并不高，但相关知识在实际中的应用却不少，因此，这节课的主要任务是让学生清晰的了解液体压强特点，为学习液体压强的应用（连通器、船闸的工作过程）作一个充分的准备；同时，也可令学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。
本节的重点是了解液体压强的特点。
结合课程标准的要求，我在设计这节课时注意突出“学生是主体”的原则，按照“猜想－探究－归纳”的步骤，启发学生去猜想液体内部压强跟什么因素有关，通过探究实验去验证猜想，并进行归纳和总结；在这个过程中，教师起到的是主导的作用，在学生遇到困难时给予适当的提醒，帮助他们渡过难关。
难点在于要明确液体的“深度”指的是什么？液体的压强还跟液体的密度有关，而与其他因素无关。
教学目标：1、了解液体内部存在压强，以及液体压强产生的原因；2、启发学生通过实验去了解液体内部压强的特点；3、培养学生的观察能力、动手能力和综合分析问题的能力。
教学手段：1、分组演示实验。
证明液体也会产生压强2、分组实验，探究液体压强的特点及规律3、利用多媒体手段，必要时把实验的关键部分放大、定格，引导学生从看到的关键部分，总结和归纳出规律性的知识，提高学习的效率。
教学过程：（一）引入新课放在水平桌面上的杯子对桌面有压强，我们可以用公式ｐ＝Ｆ/Ｓ求出这个压强的大小，其中由于F是由G产生的，所以上式可以写为ｐ＝Ｆ/Ｓ＝G/S。
这时我们往往会说，这个压强的产生是因为物体受到重力的缘故。
如果用这个杯子装上水，水对杯子有压强吗？请同学们认真观察、思考，看看每个实验都说明了什么？（二）分组演示实验，证明液体对盛载它的容器有压强1、液体对容器底部有压强。
说明：液体对容器底部有压强，这是因为液体受到重力的缘故。
（板书1）2、液体内部有压强。
说明：液体内部有压强，这是因为液体受到重力的缘故。
3、液体对容器侧壁有压强。
说明：液体对容器侧壁有压强，这是因为液体具有流动性的缘故。
得到结论：液体对盛载它的容器的底部和侧壁都有压强，液体内部也有压强。
（板书2）提出问题：为什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越远？〔猜想与假设〕影响液体压强的因素可能有：。
要验证猜想和假设，需借助有效的实验。
用什么样的方法和仪器可以实现这组实验？压强计的构造：U型管，软胶管和带有薄膜的探头。
（让学生自己先摸索一下使用方法）压强计的原理：用手指轻摁薄膜，对薄膜施加一定的压力，这个压力产生的效果体现在：可以令U型管左、右两管的液柱产生高度差，且用力越大，产生的高度差越明显，即压力的作用效果（压强）越大。
压强计的使用：当我们把压强计的探头放入液体中，我们就可以根据U型管左、右两管内液柱的高度差来判断液体内部压强的大小了。
同时，我们可以把压强计挂在容器壁上，用手调节方向旋钮，观察在同一深度，液体内部各个方向的压强有什么关系。
（三）分组实验，探究液体内部压强的特点（另附学生实验报告）〔实验器材〕压强计、盛液体的容器、水等在猜想的基础上，我们要学会用“控制变量法”来研究问题。
〔记录与分析〕假设，我们研究深度对液体压强的影响，我们往往令到密度、质量、体积、温度等物理量都不变。
因此我们应该设计出一个这样的表格：实验并填表。
猜想一、液体内部的压强与液体的深度有关。
提示：液体向各个方向都有压强，在同一深度，液体在不同方向上的压强有何关系？结论：液体内部压强跟液体的深度有关，深度越深压强越大；在同一深度，液体向各个方向的压强相等。
（板书）得出结论后，启发同学们思考“深度”指什么？让学生明确：深度指从液面到液体内部某一位置的距离。
（课件）猜想二、液体内部的压强与液体的种类（密度）有关。
结论：液体内部的压强与液体的密度有关，在深度相同的情况下，液体的密度越大，压强越大。
（板书）猜想三、液体内部的压强与液体的温度有关。
结论：无关。
猜想四、液体内部的压强与液体的重量有关。
结论：无关。
利用课件对比，帮助学生抓住重点，准确归纳出结论。
（课件）〔归纳结论〕液体压强的特点：。
引出液体压强公式。
（板书3）（四）课堂练习：（课件）板书设计：二、液体的压强1、液体压强产生的原因：液体受到重力2、液体压强的特点：液体对盛载它的容器的底部和侧壁都有压强，液体内部也有压强；液体内部压强跟液体的深度有关，深度越深压强越大；在同一深度，液体向各个方向的压强相等；液体压强还与液体的密度有关，在深度相同的情况下，液体的密度越大，压强越大。
人教版八年级物理下册《液体压强》第一课时学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。
如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。
然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
人教版八年级年级下册《液体压强》第一课时效果分析八年级的学生已经有了一定的科学探究知识方法，对于压强只是停留在感性的认识上。
如果直接让他们设计实验来探究液体内部的压强规律，难度过高。
我基于学校的实际情况和物理学科教材的特点，采用“各个击破”的方法来突破本节课的教学难点，在前一节（固体）压强知识应用的基础上，逐步延伸到液体的压强知识之中，从而有效降低难度。
在引导学生自主设计实验、进行实验中，学生顺着老师设置的台阶逐步完成探究过程，降低了实验难度，让学生在有限的时间内经历科学探究过程，并从中得到成功的快乐，有助于提升学习兴趣。
同时，学生在实验过程中注意观察实验现象，学会处理数据并思考实验结论，养成良好的实验习惯。
整个探究过程既锻炼了学生自主设计实验的能力，又促进学生间的交流与合作，学会聆听别人的想法与建议；既避免了知识传授的枯燥无味，又让学生在不断的发现问题、解决问题之中充分体验探究的过程和成功的喜悦，知道一种研究问题的思维方法和程序。
本节课符合新课程的理念，体现了新课标中的的三维教学目标。
不足之处主要是时间安排不大合理，在新课的导入部分，由于播放了视频录像，加上演示实验的展示，时间消磨较多，导致后面学生实验探究的时间过于仓促。
人教版初中物理八年级下册《液体压强》第一课时教材分析教材分析：液体压强是本章的重点知识，教材以压强－液体压强－大气压强这样的编排顺序，让学生一步一步去探究和掌握压强的知识。
通过前两节课的学习，学生基本建立了压强的概念，知道了增大和减小压强的方法，并能用压强公式进行简单的计算。
这节课我们希望能扩展学生对压强的认识。
这节课在本章中的要求并不高，但相关知识在实际中的应用却不少，因此，这节课的主要任务是让学生清晰的了解液体压强特点，同时学生通过进行自主探究，体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。
本节的重点是了解液体压强的特点。
结合课程标准的要求，我在设计这节课时注意突出“学生是主体”的原则，按照“猜想－探究－归纳”的步骤，启发学生去猜想液体内部压强跟什么因素有关，通过探究实验去验证猜想，并进行归纳和总结；在这个过程中，教师起到的是主导的作用，在学生遇到困难时给予适当的提醒，帮助他们渡过难关。
难点在于要明确液体的“深度”指的是什么？液体的压强还跟液体的密度有关，而与其他因素无关。
人教版八年级物理下册《液体压强》第一课时评测练习班级：姓名：自我评价：1、液体内部压强的特点：液体内部向方向都有压强；液体内部的压强随深度的增加而，在同一深度，液体向各个方向的压强大小，液体内部的压强与液体的有关，在相同时，越大，压强越大，2、如图所示，底面积相同的甲、乙两容器，装有质量相同的不同液体，则它们对容器底部压强的大小关系正确的是 （ ）A 、甲P =乙PB 、甲P >乙PC 、甲P <乙PD ．条件不足，无法判断 3、连通器在日常生活、生产中有着广泛的应用．如图所示的事例中利用连通器原理的是 （ ）A 、（1）（2）（3）（4）B 、只有（1）（3）（4）C 、只有（3）（4）D 、只有（1）（2）4、著名的“木桶理论”：是指用木桶来装水，如图所示，若制作木桶的木板参差，那么它能盛下水的容量，不是由这个木桶中最长的木板来决定的，而是由最短的木板来决定，所以它又被称为“短板效应”，那么决定木桶底部受到水的压强大小的是（ ）A ．最短的一块木板B ．最长的一块木板C ．木桶的粗细D ．木桶的轻重5、装满水的容器侧壁上开有三个孔，水从小孔中流出．如图所示中描述正确的是 （ ）A B C D6、如下图所示的一个容器内盛有水，在水中a 、b 、c 各点的压强分别是p a 、p b 、p c ，它们的关系是( )A.p a =p b ＜p cB.p a ＜p b =p cC.p a ＞p c ＞p bD.p c ＞p b ＞p a7、如图.两端开口的玻璃筒下端扎一薄膜，在玻璃筒内装有一定量的水，将它放入盛酒精的容器中，当筒内外液面相平时，可以观察到( )A.薄膜是平面；B.薄膜向上凹进；C.薄膜向下凸出，凸出程度变小；D.无法判断.8、如下图所示的甲、乙、丙、丁四个形状、大小均不相同的容器，容器的底面积均相同，若在各容器内倒入相同高度的水，四个容器底面所受的压强和压力大小，下列答案中正确的是( )A.p 甲＞p 乙＞p 丙＞p 丁，F 甲=F 乙=F 丙=F 丁B.p 甲＞p 乙＞p 丙＞p 丁，F 甲＞F 乙＞F 丙 ＞F 丁C.p 甲=p 乙=p 丙=p 丁，F 甲=F 乙=F 丙=F 丁D.p 甲=p 乙=p 丙=p 丁，F 甲＞F 乙＞F 丙＞F 丁9、“帕斯卡裂桶实验”的演示，激发了学生“探究影响液体压强大小因素”的兴趣．他们设计了如下图所示的实验探究方案，图（a ）、（b ）、（d ）中金属盒在液体中的深度相同。
实验测得几种情况下压强计的U 形管两侧液面高度差的大小关系是 3214h h h h 〉=〉（1）实验中液体内部压强的大小通过 反应出来。
（2）实验中液体内部压强最大的是 图．（3）比较（a ）图和（c ）图可以得出的结论是 。
10、滇西地区的茶文化历史悠久，如图所示是最常见的茶壶，茶壶身和壶嘴利用了 的原理．11、如图所示，水平地面上甲、乙两圆柱形容器中的液面相平，A 、B 、C 三点液体的压强分别为A P B P C P（1）A P 、B P 和C P 的大小关系是（2）要使水在C 点的压强变大。
初中物理_液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
液体的压强教学目标：一、知识与技能1.了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。
2.了解液体压强大小跟什么因素有关。
3.认识压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
二、过程与方法1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观1.在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3.鼓励学生积极参与探究活动。
教学过程：一、引入新课展示图片：深水潜水，为什么需要穿潜水服？学生思考，发言，可能会有各种答案。
（各种观点先保留，为以后的实验做铺垫。
）二、新课教学（一）液体压强的特点演示实验1．展示两头开口，侧壁开口扎有橡皮膜的玻璃管，生注意观察橡皮膜的形状；灌入适量的水，观察橡皮膜有什么变化？这些现象说明什么？2．A.提出问题：液体对容器底部和侧壁有压强，那么液体内部有没有压强？B. 介绍压强计的原理及使用注意事项。
C．怎样判断液体内部是否有压强？做进一步的探究实验，引导学生思考，让学生通过观察能够归纳出液体压强的规律：（1）同一深度，各方向上压强有何特点？用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点？（3）液体压强随深度变化吗？测量不同深度时压强的大小；（4）观察不同密度的液体，在同一深度上压强有何不同。
（提供盐水）结合实验得出结论。
测量不同液体同一深度压强的大小。
引导学生讨论总结：液体压强的特点3．引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点：（1）液体内部朝各个方向都有压强；（2）在同一深度，各方向的压强都相等；Sh （3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。
4. 推导液体压强的计算公式。
如右图所示，液体对容器底部产生的压强为：p=F/S=ρShg/S =ρgh即：液体压强的公式为：p=ρ gh强调其中的单位要求及注意事项。
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（3）液体压强的大小2、液体压强的应用（1）连通器（2）液压机布置任务：利用U型管压强计研究液体内部压强与液体深度、密度和方向的关系。
评估：（1）注意记录实验数据。
（2）实验中注意控制变量法的应用。
展示开始时的图片，要求学生利用液体内部压强的特点解释原因。
并引出液体压强如何计算的问题。
课件展示：建模液柱，引导学生推导液体压强的公式：p=ρgh视频展示：帕斯卡裂桶实验，总结：液体压强与液体的体积和质量没有关系。
课件展示：如图所示：A、B是两个装有水的容器，底部用一个阀门阻断了。
当打开阀门时，水会怎样流动？为什么会这样？什么时候水会静置？总结：上端开口，底部连通的容器叫连通器。
静止在连通器内的同一种液体，页面总是相平的。
课件展示：茶壶、船闸等连通器。
课件展示：液压机顶起重物。
图片展示：液压机模型，说明液体传递的是压强。
析数据并得出结论。
结论1：液体密度相同时，深度越大，压强越大。
结论2：深度相同时，液体密度越大，压强越大。
结论3：当液体密度和深度都相同时，向各个方向的压强都相等。
学生解释带鱼、大坝建设等生活中的有关液体压强的问题。
利用学案，简单推导学生观察思考：水会由A向B流动，因为A中水对阀门的压强大于B中水对阀门的压强。
液面相平时两处压强相等，水保持静止。
学生讲解茶壶、船闸等连通器原理的应用。
量法逐渐变成一种实验方法，并学会应用。
回扣前提，让知识活学活用。
具体例子引入连通器，承上启下，过渡自然。
锻炼学生，应用知识，总结表达的能力。
学情分析我校的初中学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。
加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法。
初中物理_液体压强教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中物理八年级下册《液体压强》第一课时教学设计教材分析：压强是本章的重点知识，教材以压强－液体压强－大气压强这样的编排顺序，让学生一步一步去探究和掌握压强的知识。
通过前两节课的学习，学生基本建立了压强的概念，知道了增大和减小压强的方法，并能用压强公式进行简单的计算。
这节课我们希望能扩展学生对压强的认识。
这节课在本章中的要求并不高，但相关知识在实际中的应用却不少，因此，这节课的主要任务是让学生清晰的了解液体压强特点，为学习液体压强的应用（连通器、船闸的工作过程）作一个充分的准备；同时，也可令学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。
本节的重点是了解液体压强的特点。
结合课程标准的要求，我在设计这节课时注意突出“学生是主体”的原则，按照“猜想－探究－归纳”的步骤，启发学生去猜想液体内部压强跟什么因素有关，通过探究实验去验证猜想，并进行归纳和总结；在这个过程中，教师起到的是主导的作用，在学生遇到困难时给予适当的提醒，帮助他们渡过难关。
难点在于要明确液体的“深度”指的是什么？液体的压强还跟液体的密度有关，而与其他因素无关。
教学目标：1、了解液体内部存在压强，以及液体压强产生的原因；2、启发学生通过实验去了解液体内部压强的特点；3、培养学生的观察能力、动手能力和综合分析问题的能力。
教学手段：1、分组演示实验。
证明液体也会产生压强2、分组实验，探究液体压强的特点及规律3、利用多媒体手段，必要时把实验的关键部分放大、定格，引导学生从看到的关键部分，总结和归纳出规律性的知识，提高学习的效率。
教学过程：（一）引入新课放在水平桌面上的杯子对桌面有压强，我们可以用公式ｐ＝Ｆ/Ｓ求出这个压强的大小，其中由于F是由G产生的，所以上式可以写为ｐ＝Ｆ/Ｓ＝G/S。
这时我们往往会说，这个压强的产生是因为物体受到重力的缘故。
如果用这个杯子装上水，水对杯子有压强吗？请同学们认真观察、思考，看看每个实验都说明了什么？（二）分组演示实验，证明液体对盛载它的容器有压强1、液体对容器底部有压强。
初中物理_液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《液体的压强》教科版物理八年级下册第九章第二节【教学目标】（一）知识与技能：1．知道液体对容器底和侧壁的压强，知道液体压强的存在；2．知道液体压强的特点，理解液体压强的公式；3．会使用微小压强计初步研究液体内部压强的特点。
（二）过程与方法：1．通过实验探究，总结液体压强的规律，液体压强公式的推导，使学生经历探究过程、学习科学方法，培养发现问题和解决问题的能力；2．实验和理性思维相结合，定性与定量研究相结合，培养学生的科学探究能力。
（三）情感态度与价值观：在实验中，培养学生严谨的科学态度和勇于探究的精神；通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
【教学重点】探究液体压强与哪些因素有关；【教学难点】推导液体压强的计算公式。
【教学过程】板书设计力。
（8）效果分析：由“潜水员在深浅不同的水域，为什么要使用不同的潜水服？”引出课题，激发学生学习兴趣。
教学过程有四个学生活动培养学生合作学习意识，团队协作精神，动手操作能力。
最后让同学们谈整节课的收获，学生从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面谈自己的收获，培养学生养成反思的习惯，培养学生从重知识向重能力、重过程、重方法、重情感等方面的转变。
（4）教材分析：本节内容为教科版八年级下册第九章第二节《液体压强》，是在学习了固体的压强知识之后的章节。
教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路，培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点。
（7）评测练习：液体压强课堂练习1、一试管中装有水，让试管分别处于图1中所示的甲、乙、丙三种位置时，则试管底部受到的液体压强（）A．甲位置最大B．乙位置最大C．丙位置最大D．三个位置一样大2、如图2所示，A、B、C三个容器中分别装有质量相等的液体，三个容器中液面相平，容器底部受到液体的压强分别为p A、p B、p C则（）A．p A＞p B＞p C B．p A＜p B＜p C C．p A=p B=p C D．无法确定3、如图3所示的容器中，水深度为7h，A点距水面深度为h，B点离容器底部的高度为h，则水在A点和B点产生的压强p A、p B之比为( )A．1：1 B．1：7 C．1：6 D．6：74、如图4，容器中盛有一定量的水，容器底部A、B、C三点压强P A、P B、P C的大小关系是。
初中物理_《液体压强》教学设计学情分析教材分析课后反思
《液体的压强》教学设计一、教学目标（1）知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强；（2）通过实验探究活动，知道液体内部压强规律；（3）在实验探究活动中学会使用压强计；（4）利用液体压强公式进行计算。
二、教学重难点重点是液体压强的特点和液体压强的大小。
难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。
三、教学资源准备多媒体课件、压强演示器、烧杯、水、塑料手套、饮料瓶、微小压强计。
四、教学过程新课教学（30分钟）一、液体压强的特点水对容器底是否有压强？怎样显示水对容器底的压强？液体对容器底部的压强方向向哪？观察橡皮膜平还是不平？向哪个方向凸出？这说明什么？观察容器底部橡皮膜，然后倒入水，观察到橡皮膜发生了形变（如图），这说明液体对容器底部有压强。
因为橡皮膜是向下发生了形变，说明液体对容器底部的压强方向向下。
产生这个压强的原因就是液体受到重力。
橡皮膜向外凸出，说明液体对容器侧壁有向外的压强。
积累感性经验，为下面的探究做准备。
二、液体压强的大小图3思考：我们已经知道液体内部的压强与深度和液体密度有关，那么液体内部的压强与深度和液体密度有怎样的数量关系呢？我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S（如图3）。
小液片画出模型，引导学生进行推导。
用理论上的推导能进一步验证前面科学探究的正确性。
推导过程中因为涉及到前面学过的较多的知识点，教师要帮助学生，适当指导。
要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。
利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强？液体内部压强公式：说明：（1）公式适用的条件为：液体。
（2）公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa；ρ──密度──kg/m3；g──9．8N/kg；h──深度──m。
深度是指从液面到所研究的那点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。
（3）从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和《液体压强》学情分析初中学生，活泼好动，思维活跃；具有好奇、好动、好强的心理特点。
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《液体的压强》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用：液体的压强是初中《义务教育课程标准实验教科书》物理八年级全一册第八章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”及“连通器”两个问题组成。
本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，并由教材中的问题来激发学生的学习兴趣，进一步由压力与压强的关系来引入液体的压强，再通过探究实验来验证液体压强的存在，最后再用实验探究的办法得出液体压强与哪些因素有关。
这样安排让学生在探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。
同时又锻炼了学生的动手动脑的能力。
本节建议两课时，第一课时为实验探究：液体压强的特点。
2、教学目标（1）知识与技能知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。
知道液体压强的公式、应用及传递。
（2）过程与方法学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。
学会运用联系生活实际、观察实验解决问题，培养学生学会解决问题的一般方法。
（3）情感态度与价值观让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
让学生感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
3、重点和难点本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验探究的方法突破这一难点。
4、教具准备演示用：装满水的保鲜袋（膜）、两端开口的矿泉水瓶、侧壁开口的大可乐瓶、橡皮膜、U形管压强计、水、盐水、盛水的大圆筒。
学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）。
U形管、烧杯、水、橡皮管、漏斗、细玻璃管。
初中物理_液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《液体的压强》教学设计课型:新授课学习目标:知识与技能:1、知道液体产生压强的原因。
2、知道液体压强的特点。
3、学会运用液体压强公式进行计算。
过程与方法：1、通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。
2、通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。
情感态度与价值观：1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.重点：利用实验探究液体内部压强与密度、深度的关系。
难点：利用物理模型从压强的定义公式推导液体压强的计算式。
学习新课：一、复习提问：压强的公式及其单位？二、引入新课由固体能产生压强引入液体能产生压强吗？播放帕斯卡裂桶实验视频学生思考：一盆水真的有这么大的威力吗？为什么？引入三、学习新课：（一）、液体对容器底和侧壁有压强吗？学生活动：1、饮料瓶上系上橡皮膜，倒入水，橡皮膜还是平的吗？说明什么问题？为什么？2、在另一个饮料瓶上扎几个小孔，倒入水，看到什么现象？说明什么问题？为什么？（二）、液体内部有压强吗？学生活动：1、塑料袋套到手上，体验水内存在压强吗？压强方向？2、将塑料袋扎几个小孔，倒入水，看到什么现象？说明什么问题？简介演示压强计。
3、提问：液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？液体内部压强与什么因素有关？4、演示实验：两个饮料瓶连接橡胶管，倒入水举高，发现水的压强增加6、猜想并且设计实验7、学生实验展示8、教师演示液体压强与密度有关。
9、总结实验（三）、提问：液体在某一深度的压强有多大？1、画出模型，引导学生推导。
2、公式说明并强调。
3、出示例题，指导演练。
4、练习：一游泳池水深2米，距池底0.8米处水的压强为多少?(g=10N/kg)生活与实践：1、大坝为什么上窄下宽？2、为什么深海鱼类打捞上后会死亡？3、为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重？（四）、课堂总结：1、学到了什么？学到了哪些学习方法？2、还有什么疑问？学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。
初中物理_科学探究：液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《科学探究：液体的压强》教学设计【教学目标】1、知道液体对容器底和侧壁都有压强，知道液体内部有压强；2、通过实验探究知道液体压强的特点；3、通过探究活动会使用U形管压强计；4、认识连通器，了解连通器的原理和生产、生活中的应用。
【重难点】重点：理解液体内部压强的规律和公式，能用其解释生产、生活中的问题。
难点：通过实验探究液体压强的特点。
【教学方法】实验法、归纳法、讲练法【教学准备】自制液压机，蒙有橡皮膜的玻璃管，塑料手套，透明盛液桶，U形管压强计，连通器等。
【教学过程】：一、创设情景，引入新课1、自制液压机演示，激发学生兴趣。
2、回顾第一节《压力作用效果》，分析放置于桌面的固体产生压强原因，提出问题：液体能不能产生压强？液体产生压强的原因是什么？二、进行新课1、实验探究液体压强特点演示实验一：液体产生压强的原因学生总结：液体对容器的底部和侧壁都有压强。
学生分析：液体对容器底部有压强是因为液体受到重力；液体对容器侧壁有压强是因为液体具有流动性。
探究实验一：体验液体内部的压强（1）学生实验：把塑料手套戴在手上，观察手套与手掌的贴合情况，然后将手伸入水中，再次观察手套与手掌的贴合情况。
（2）学生总结：观察到在液体内部塑料手套会贴紧手掌，说明液体内部存在压强。
探究实验二：液体内部压强的特点※提出问题：液体内部压强大小与哪些因素有关？演示实验：侧壁开有三个小孔的容器，将小孔塞住，装满液体，同时三个塞子，学生观察现象※猜想与假设：液体内部压强与深度有关。
※提出问题：深度相同，在不同的方向开孔，现象如何？即液体压强大小是否与方向有关？※设计实验与制定计划：（1）介绍研究液体内部压强的仪器---U形管压强计。
液体压强计是由金属盒、橡皮软管、玻璃U形管（内装有液体）组成。
U形管的右管开口向上，左管通过橡皮软管跟一个扎有橡皮薄膜的金属盒相连，当金属盒的橡皮膜没有受到压强时，U形管两边的水面相平。
(a)U形管两侧液面原先是平齐的，表示两侧液面上方的压强相等。
初中物理_【课堂实录】液体压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《液体压强》教学设计一、教学目标：1.知识与技能（1）通过观察实验，认识到液体内部存在压强，液体对容器底部、侧壁都有压强。
（2）通过探究实验，了解液体压强的特点，知道液体压强的大小与液体深度和密度有关。
会利用液体压强特点解释相关现象。
（3）会用液体压强公式分析问题并进行简单计算。
2.过程与方法：（1）经历探究液体压强特点的实验过程，提高观察、分析、归纳等方面的探究能力。
（2）运用控制变量法探究影响液体压强的因素，在微小压强计的使用中提高动手操作能力。
3.情感态度价值观：（1）在观察演示实验和参与探究液体压强特点的定性和定量实验过程中，树立合作意识，养成严谨求实的科学态度，体验科学探究的乐趣。
（2）密切联系实际的学习过程中，加强将所学液体压强知识应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点教学重点：掌握液体压强的特点。
教学难点：影响液体压强大小因素的探究过程。
三、教学资源：（一）教师演示实验资源：两端开口的长容器（一端扎有橡皮膜）、侧壁开口的容器（开口扎有橡皮膜）、水（二）学生分组实验资源：微小压强计、水、透明盛液桶、酒精、橡皮筋、底部扎孔的空瓶、侧壁扎孔的空瓶四、课时安排：1课时五、设计思路：本节课按照新课程从生活走向物理，从物理走向社会教学理念设计，综合运用创设情境、问题引导、直观演示、合作探究等多种形式的教学方法，运用多媒体辅助，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和求知欲望，重视教师在探究过程中对学生的引导和启发，预设问题，力争让学生能够自主发现、合理探究，使其在整个探究过程中发挥主体作用，从“学会”到“会学”。
六、教学流程：讲授新课（一）液体压强的特点学以致用：利用多媒体展示：1、帕斯卡裂桶实验2、三峡大坝为什么要设计成“下宽上窄”的形状？3、被捕捞上岸的深海中的带鱼，你见过活的吗？应用所学，积极思考。
解决问题，学以致用。
通过对实际生活中问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的愉悦。
初中物理_液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：9.2 液体的压强教学目标：【知识与技能】（1）了解液体内部存在压强，以及液化内部压强的方向；（2）了解影响液体内部压强大小的因素。
【过程与方法】⑴通过观察使学生乐于研究有关液体压强的问题，认识到液体内部和液体对容器底部有压强。
⑵通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。
【情感、态度与价值观】通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法。
教学重点、难点【重点】（1）液体内部有压强；（2）影响液体内部压强大小的因素【难点】猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。
【器材】玻璃管，橡皮膜，矿泉水瓶，压强计，盐水【课型】新授课课时安排 1课时教学设计一、创设情境导入新课通过观察三个图片认识到深海鱼的死亡，深海潜水服的厚重，帕斯卡的裂桶实验都与液体的压强有关，激起学生的学习兴趣。
二、合作交流解读探究（一）液体对容器底部和侧壁的压强【演示】将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内；【观察体会】学生用手指触及其表面，感到有压力。
倒水前先让学生观察橡皮膜表面与筒口相平，倒水后再观察（橡皮膜向下凸出）。
倒水前也先让学生观察橡皮膜表面的情况，倒水后又观察到什么现象？【提示】教师提醒学生注意观察和思考看到的现象。
【议一议】学生交流讨论：如何解释你观察到的现象？由学生自己进行分析和总结，“液体由于受重力作用，对容器底部有压强；由于液体具有流动性，对阻碍液体散开的容器壁也有压强。
”【小结归纳】（板书）（1）液体对容器底部和侧壁都有压强。
（二）活动：探究影响液体内部压强大小的因素【猜想与假设】（1）可能与液体的深度有关；（2）可能与液体内部的方向有关；（3）可能一液体的密度有关……………………【设计和进行实验】1．观察压强计【试一试】用手指轻轻一按金属盒口的橡皮膜，请同学们观察压强计U形管中液体出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大。
表明：U形管的液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。