《伤仲永》优质-七年级下册语文PPT课件
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《伤仲永》优秀-七年级下册语文PPT课件
异焉， 借旁近与之， 即书诗四句，
并自为其名。 其诗以养父母、收族为意，
传一乡秀才观之。 自是指物作诗立就，
其文理皆有可观者。 邑人奇之， 稍稍
宾客其父， 或以钱币乞之。 父利其然
也， 日扳仲永环谒于邑人， 不使学。yì
pān
yè
正音， 正确朗读 chèn
余闻之也久。 明道中， 从先人还家， 于舅家见之， 十二三矣。 令作诗， 不能称 前时之闻。 又七年， 还自扬 州， 复到舅家问焉。 曰: “泯然m众ǐn人矣。 ”
又七年， 还自扬州， 复到舅家问焉。
又过了七年， （我）从扬州回来， 再次到舅舅 家， 问起方仲永的情况。
曰: “泯然众人矣。 ”
（人们）回答说: “（他的）才能完全消失， 成为普通人了。 ”
按注释学习加下划线的词语
终解于 释加红色的词语
达到
王子曰: 仲永之通悟， 受之天
也。 其受之天也， 贤于材人远矣。
卒之为众人， 则其受于人者不至也。
彼其受之天也， 如此其贤也， 不受
之人， 且为众人; 今夫不受之天，
固众人， 又不受之人， 得为众人而
已耶?
尚且
那
能
止
本来
王子曰: 仲永之通悟， 受之天也。
王先生说: 仲永的通晓聪慧是从上天 接受的。
其受天也， 贤于材人远矣。
他的天资比一般有才能的人高明得多。
卒之为众人， 则其受于人者/不至也。
标
律， 改变功利主义的教育行为。
教
什么是“伤”
学
“伤”什么
为什么“伤”
环
怎样“伤”
节
“伤”的现实意义
读准下列字音:
邑 yì
扳 pān
《伤仲永》精品-七年级下册语文PPT课件
之。 自是指物作诗立就， 其文理皆有可
观者。 邑人奇之， 稍稍宾客其父， 或
以钱币乞之。 父利其然也， 日扳仲永环
谒于邑人， 不使学。
yì
pān
yè
正音， 正确朗读 chèn
余闻之也久。 明道中， 从先人还家， 于舅家见之， 十二三矣。 令作诗， 不能称 前时之闻。 又七年， 还自扬 州， 复到舅家问焉。 曰: “泯然众人矣。 ”
2. “十二三矣， 令作诗， 不能称前 时之闻。 ”——十二三岁时才能衰 退， 大不如前;
3. “又七年……泯然众人矣。 ” —— 又七年后完全变成平庸之人。
方仲永由天资过人变得“泯然众 人”， 原因是什么?
• 原因是“父利其然也， 日扳仲永 环谒于邑人”， 贪图小利， 目 光短浅， 而“不使学”。
按注释学习加下划线的词语
终于
解释加红色的词语
达到
王子曰: 仲永之通悟， 受之
天也。 其受之天也， 贤于材人
远矣。 卒之为众人， 则其受于
人者不至也。 彼其受之天也，
如此其贤也， 不受之人， 且为
众人; 今夫不受之天， 固众人，
又不受之人， 尚得且为众人那而已耶?能
止
本来
译文
王先生说: 仲永的通晓、领悟能力是 天赋的。 他的天资比一般有才能的人高 得多。 他最终成为一个平凡的人， 是 因为他没有受到后天的教育。 像他那样 天生聪明， 如此有才智的人， 没有受 到后天的教育， 尚且要成为平凡的人; 那么， 现在那些不是天生聪明， 本来 就平凡的人， 又不接受后天的教育， 想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
• 意在以方仲永为反面的例子， 说明 “受之人”即后天教育的重要性。
“余闻之也久”这句话在本文叙事 中有什么作用?
《伤仲永》-七年级下册语文PPT课件
作者简介:
王安石（1021-1086），
字介甫， 号半山， 江西 临川人， 北宋政治家、思 想家、文学家 。 做官后 ， 向朝廷上书， 提出政 治改革的主张。 继而推行 各项政治革新， 取得一定 成就。 但由于保守派的强 烈反对， 他两次被害。 晚年封为荆国公， 谥号“ 文”。 著有《临川先生文 集》、《王文公文集》， 他是唐宋八大家之一。
余闻之也/久。 明道中， 从先人/还家 ， 于舅家/见之， 十二三矣。 令作诗， 不能/称前时之闻。 又七年， 还 /自扬州， 复到舅家 /问焉。 曰: "泯然众人矣。 "
王子曰: “仲永之通悟/受之天也。 其/ 受之天也， 贤于/材人远矣; 卒之为众人， 则/其受于人者/不至也。 彼其/受之天也， 如此其贤也， 不受之人， 且为 /众人。 今 /夫不受之天， 固众人; 又/不受之人， 得 为众人/而已耶? ”。
按注释学习加下划线的词语 解释红色的词语 写
给
对……感到 惊异
认为奇
认为 有利
当做 宾客
每天
全 有人
按注释学习加下划线的词语 解释红色的词语
对已去世的人的 敬称。 “先人 ”在这里指“先
父”。
完全。 指原先的特 点完全消失了
相称
按注释学习加下划线的词语
解释红色的词语
终于
达到
那
能
止
本来
尚且
疏通文意
金溪民方仲永， 世隶耕。
金溪平民方仲永， 世代以种田为业 。
仲永生五年， 未尝识书具， 忽啼求
之。
曾经 书写工具
仲永长到五岁， 不曾认识笔、墨、纸、砚， （
有
一天）忽然放声哭着要这些东西。
父父异亲焉对，此感借到旁惊近异与，之，从附即近书（诗人四家句），借来并给自他为 其，名。（仲永）当即写了四句诗， 并且题上自己的名 字。
王安石（1021-1086），
字介甫， 号半山， 江西 临川人， 北宋政治家、思 想家、文学家 。 做官后 ， 向朝廷上书， 提出政 治改革的主张。 继而推行 各项政治革新， 取得一定 成就。 但由于保守派的强 烈反对， 他两次被害。 晚年封为荆国公， 谥号“ 文”。 著有《临川先生文 集》、《王文公文集》， 他是唐宋八大家之一。
余闻之也/久。 明道中， 从先人/还家 ， 于舅家/见之， 十二三矣。 令作诗， 不能/称前时之闻。 又七年， 还 /自扬州， 复到舅家 /问焉。 曰: "泯然众人矣。 "
王子曰: “仲永之通悟/受之天也。 其/ 受之天也， 贤于/材人远矣; 卒之为众人， 则/其受于人者/不至也。 彼其/受之天也， 如此其贤也， 不受之人， 且为 /众人。 今 /夫不受之天， 固众人; 又/不受之人， 得 为众人/而已耶? ”。
按注释学习加下划线的词语 解释红色的词语 写
给
对……感到 惊异
认为奇
认为 有利
当做 宾客
每天
全 有人
按注释学习加下划线的词语 解释红色的词语
对已去世的人的 敬称。 “先人 ”在这里指“先
父”。
完全。 指原先的特 点完全消失了
相称
按注释学习加下划线的词语
解释红色的词语
终于
达到
那
能
止
本来
尚且
疏通文意
金溪民方仲永， 世隶耕。
金溪平民方仲永， 世代以种田为业 。
仲永生五年， 未尝识书具， 忽啼求
之。
曾经 书写工具
仲永长到五岁， 不曾认识笔、墨、纸、砚， （
有
一天）忽然放声哭着要这些东西。
父父异亲焉对，此感借到旁惊近异与，之，从附即近书（诗人四家句），借来并给自他为 其，名。（仲永）当即写了四句诗， 并且题上自己的名 字。
语文(人教版)七年级下册：5伤仲永 课件(共20张PPT)
育和培养，即使是天赋很高的人，如果
不加以教育和培养，也会变成平庸无能
的人。
强调后天教育对成才的重要性
方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么？用原句回答。
zxxkw
深层原因：“世隶耕” 直接原因：“不使学” 根本原因：“受于人者不至”
作者对此是什么态度？从哪个字可以看出？
zxxkw
“伤”：哀伤、惋
（1）逮：dà i 及。（2）穿壁：在墙上钻洞。（3） 文不识：姓文名不识。（4）资：借。（5）大学： 大学问家。
zxxkw
凿壁偷光
匡衡，他勤奋好学却没有蜡烛。邻居家 有蜡烛却穿不过来，匡衡因此把墙壁凿个 洞引来了邻家的烛光，用烛光映着书读。 同乡有一大户人家文不识（人名），家中 富有，有很多书，匡衡给他做佣人却不要 报酬。主人很奇怪，问匡衡为什么，匡衡 说：“希望能把主人所有的书都通读一 遍。”主人感叹，就把书借给他。后来， 他便成了大学问家。
zxxkw
囊萤映雪
• 【解 释】 原是车胤(chēyìn) 用口袋装萤火 虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学 的故事。后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦， 刻苦读书。 注：车胤：东晋大臣。 孙康：官至御史大夫 。
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囊萤夜读①
• 胤恭勤不倦②，博学多通。家贫，不常得油。夏月， 则练囊③盛数十萤火以照书，以夜继日④焉。 【字词注释】
惜
王安石因何而“伤”？
仲永叹曰：余之通悟,受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则余受于人者不至也。余受之 天也，如此其贤也，不受之人，且为 众人；今夫不受之天，固众人，又不 受之人，得为众人而已耶？！！！
zxxkw
凿壁偷光
匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮（1），衡乃穿 壁（2）引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识 （3），家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而 问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹， 资（4）给以书，遂成大学（5）。 [注释]
人教版七年级语文下册《伤仲永》PPT课件
仲永长到五岁，不曾曾认经识笔书写、工墨具、纸代、词砚，，指（代有书具 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。 形容附代词近词的。，意这他动里，名用指指词法邻代用动，居方作词仲动，永词写，上写，，题书上写 父（亲仲对永此）感当到即对惊写异 了……， 四感从 句到诗附精选诧，近ppt 异并（且人题家上）自借己来的给名他1字，1 。
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九 的血汗。
爱迪生
精选ppt
1
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。 ”这句千古名言，一语道破了“活到老，学 到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不 断的学习、终生学习，才能与时俱进，成 为顺应时代的有用之才。反之，如果你不 进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神 童、一个天才，也会随着时间的流逝，销 蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学 习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲 永，就是这样一个典型的例证。
精选ppt
17
才能
指物作 诗立就
不
不能称前 时之闻
使
泯然众 人矣
伤
生
十二
五
三矣
年
精选ppt
学
年
又 七
龄
年
18
精选ppt
19
精选ppt
20
方仲永命运变化 的关键因素是三
个字：
• 不使学。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，但这 不是起决定作用的因素，起决定作用的 因素是后天的教育和学习。青少年应正 确认识自己：天资好的，加上勤奋学习， 可能成为栋梁之材；反之，即使天资再 好，如不学习，同样会碌碌无为。另一 方面，即使天资差的人，如勤奋学习， 也可以成为有用之才。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。 形容附代词近词的。，意这他动里，名用指指词法邻代用动，居方作词仲动，永词写，上写，，题书上写 父（亲仲对永此）感当到即对惊写异 了……， 四感从 句到诗附精选诧，近ppt 异并（且人题家上）自借己来的给名他1字，1 。
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九 的血汗。
爱迪生
精选ppt
1
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。 ”这句千古名言，一语道破了“活到老，学 到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不 断的学习、终生学习，才能与时俱进，成 为顺应时代的有用之才。反之，如果你不 进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神 童、一个天才，也会随着时间的流逝，销 蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学 习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲 永，就是这样一个典型的例证。
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才能
指物作 诗立就
不
不能称前 时之闻
使
泯然众 人矣
伤
生
十二
五
三矣
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精选ppt
学
年
又 七
龄
年
18
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20
方仲永命运变化 的关键因素是三
个字：
• 不使学。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，但这 不是起决定作用的因素，起决定作用的 因素是后天的教育和学习。青少年应正 确认识自己：天资好的，加上勤奋学习， 可能成为栋梁之材；反之，即使天资再 好，如不学习，同样会碌碌无为。另一 方面，即使天资差的人，如勤奋学习， 也可以成为有用之才。
人教版七年级语文下册 第5课《伤仲永》ppt课件(最新编辑)
意在以方仲永为反面的例子，说明“受之 人”即后天教育的重要性。
课件在线
23
“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什 么作用?
本文叙事采用了见闻录的方式，第 一段是“闻”，第二段是先“见”
后“闻”。
这种见闻录的方式给人以真切真实 之感。
课件在线
24
怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
作者所说的“受之天”，是指人的天 资；“受之人”，是指后天教育。
而“不使学”。 因为“其受于人者不至”，即没有
受到后天正常的教育。
课件在线
21
最后一段的议论讲了什么道理?
指出方仲永才能衰退是由于“受于 人者不至”，强调了后天教育的重
要。
课件在线
22
本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
一是说明“仲永之通悟”是“受之天”， 与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
二是点明“泯然众人”的原因是未能受到 正常的后天教育。
不能够吧?
课件在线
16
答问 深入理解课文
课件在线
17
题目中的“伤”字是什么意思？
“伤”是哀伤、哀怜的意思。
课件在线
18
第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？
“世隶耕”三字是对“未尝识书 具”、“不使学”的必要铺垫，既 衬托了方仲永的非凡天资，又暗示
了造成他命运的家庭背景
课件在线
19
方仲永的变化经历了哪几个阶段?
属于 曾经 认为异 给 写 题 全
课件在线
31
解释加红色的词２
对……感 到惊异
给
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，
未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近
与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以
课件在线
23
“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什 么作用?
本文叙事采用了见闻录的方式，第 一段是“闻”，第二段是先“见”
后“闻”。
这种见闻录的方式给人以真切真实 之感。
课件在线
24
怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
作者所说的“受之天”，是指人的天 资；“受之人”，是指后天教育。
而“不使学”。 因为“其受于人者不至”，即没有
受到后天正常的教育。
课件在线
21
最后一段的议论讲了什么道理?
指出方仲永才能衰退是由于“受于 人者不至”，强调了后天教育的重
要。
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22
本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
一是说明“仲永之通悟”是“受之天”， 与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
二是点明“泯然众人”的原因是未能受到 正常的后天教育。
不能够吧?
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16
答问 深入理解课文
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17
题目中的“伤”字是什么意思？
“伤”是哀伤、哀怜的意思。
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18
第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？
“世隶耕”三字是对“未尝识书 具”、“不使学”的必要铺垫，既 衬托了方仲永的非凡天资，又暗示
了造成他命运的家庭背景
课件在线
19
方仲永的变化经历了哪几个阶段?
属于 曾经 认为异 给 写 题 全
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31
解释加红色的词２
对……感 到惊异
给
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，
未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近
与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以
语文：5《伤仲永》课件(31张PPt)(人教版七年级下)
n 称 chè
泯然 mǐn
补充课文注释
属于 1.“世隶耕” 隶： 曾经 2.“未尝识书具” 尝： 语气代词，代这件事 3.“父异焉” 焉： 动词，写 4.“即书诗四句” 书： 5.“自是指物作诗立就” 自是： 从此 6.“稍稍宾客其父” 宾客： 以宾客之礼相待
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补充课文注释
有的人 7.“或以钱币乞之” 跟从 或： 8.“从先人还家” 从扬州回家 从： 9.“还自扬州”： 比……优秀 10.“贤于材人远矣” 最终 贤： 况且 11.“卒之为众人” 本来 卒： 12.“且为众人” 且： 13.“固众人” 固：
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王安石画像
江西抚州王安石纪念馆
王安石纪念馆全景
南京半山园王安石故居
王安石手迹
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题解
本文用“伤”字点出作者的写 作意图。“伤”是哀伤，痛惜的 意思，表达了作者对方仲永这样 的人才，“泯然众人”的哀伤、 惋惜之情。
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掌握下列字的读音
隶
lì
扳 pān
邑 yì
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环谒 yè
《伤仲永》参考译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五 岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声 哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借 来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的 名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容， 传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗， （他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做 客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有 利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他） 学习。
本段以议论为主，讲了两层意思 第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。 第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。 这一段作者主要强调了后天努力学 习，接受教育对成才的重要作用。
语文七年级下人教版伤仲永ppt、(共33张PPT)
1.在选材组材上，"见""闻"交织，详略有 序。
课文采用“闻”“见”“闻”的方式依次写了方 仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。 详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑 之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫， 突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的 原因； 略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。 这样处理，内容集中而意旨明。
倒装句，正确的语序是“自扬州还”
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然哭着要这些东西。父亲对 此感到惊异，从邻居家借来给他，（仲永 ）当即写了四句诗，并且题上自己的名字 。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为 内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指 定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗 的文采和道理都有值得看的地方。同县的 人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做 客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲 认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜 访同县的人，不让（他）学习。
三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五 岁时就“啼哭求之”。“书诗为 名”“指前，“不 能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯 然众人矣”。
这三个阶段的叙述，有见有闻， 这样写有什么好处？ 1.写仲永少时天资聪明，是以 “闻”的形式。 2.写仲永十二三岁才思“不能称 前时之闻”，是以“见”的形式。 3.写仲永最终沦为平庸，又是以 “闻”的形式。
他父亲对此感到诧异，（便）借邻居的书具给他， 仲永马上写了四句诗，并且自己题上自己的名字。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 从此人们指事物让他作诗他能立即完成，诗的文采 和道理都有值得观赏的地方。 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对此感到奇怪，渐渐地请他父亲去做客， 有人还拿钱求他的诗。
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怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
作者认为， 二者之间， 后者更为重要， 即后天教 育对一个人是否成才是至关重要的， 这一观点无疑是正确的。
“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什 么作用?
• 题目中的“伤”字有何含义?
❖ 1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人” 而感到惋惜。
❖ 2.感慨仲永虽有天赋， 却没有遇到有利于 他成长的环境。
仲永成长三个阶段的叙述， 有见有闻， 有 详有略， 这样写有什么好处?
1、写仲永少时天资聪明， 是以“闻”的形 式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之 闻”， 是以“见”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸， 又是以“闻” 的形式。
见闻结合， 使叙事显得真实可信。
这三个阶段的叙述， 有见有闻， 有详有 略， 这样写有什么好处?
不使学。 即其父贪图小利， 目光短浅， 而“不
使• 学动”词。“扳”和“谒”， 起修饰作用的“环”， 活灵活
现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相， 生动形象， 慨叹之情溢于言表。 • 因为“其受于人者不至也”， 即没有受到后天正常的 教育。 • 用极其凝炼的笔墨， 揭示了仲永未能受到正常的后天 教育才能衰竭， 天资尽丧的原因。
为其名。
即书诗四(仲句永)，
(余）
(余）
(仲永)
明道中， 从先人还家， 于舅父家见之，
十 (余）
(仲永)
二三矣。 令作诗， 不能称前时之闻。
方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?
童年时期—— 才思敏捷， 天资非
凡
“忽啼求之”、“即书诗四句”;
表现在—— “指物作诗立就， 其文理皆有可观者”
“父异焉”、“邑人奇之”
稍稍宾客其父 逐渐地 稍微
或以钱币乞之 有的人 或许
泯然众人矣 普通人 许多人
古今异义词
养父母 今: 抚养自己的非生身父母 古: 文理 句
古: 方文面采的和条道理理
或
今: 或者 古: 有的人， 不定指代词
9
特殊句式
省略句
父异焉（，父）借旁近与(之仲永，) 并自
词类活用:
1、“伤仲永”: 形容词作动词， 哀伤， 感伤。 2、“父异焉”: 形容词的意动用法， 对…… (感到)
诧异， 焉: 语气代词代这件事。 3、“即书诗四句”: 名词活用为动词， 写。 4、“邑人奇之”: 形容词意动用法， 以…为奇， 对……(感到)奇怪。 5、“日扳仲永环谒于邑人”: 名词活用为状语，
1、课文详写第一阶段。 铺陈仲永才能初 露的情形， 暗示其前途无量， 而其父 贪利导致他才能衰退。
2、后两个阶段略写， 几笔点出其沦为 平庸的原因， 引人深思。
这样详略处理， 有力地突出了“伤”这一 主题。
15
阅读课文第3段， 思考下列问题:
16
方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么?
原因是“父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人，
少年时期—— 才思衰退， 大不如
表现在—— “不能前称前时之闻。 ”
青年时期—— 才思平庸， 与众无
异 表现在—— “泯然众人矣。 ”
文章对三个阶段的叙述， 有详有 略， 大力铺陈其才能初露的情形， 仅用几笔点出他才能衰退、沦为平 庸的结局， 这样处理有什么好处?
这样详略处理， 让人觉得真实可信， 具有说服力， 也使内容集中， 意旨 鲜明。 有力地突出了“伤”这一主题。
❖ 3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去 努力学习提高， 以致连成为“众人”都不 可得。
伤 《 仲永》究竟为谁而“伤”? 说说你的
理解。
仲永: 天资过人， 却“泯然众人”， 丧失成长的自 主权。 仲永之父: 为名利所困， 不使学。 邑人: 吹捧、趋之若鹜的不良心态。
EXIT
揣摩语言
1、“金溪民方仲永，世隶耕。 ”交代了关 于方仲永的哪些情况? 联系下文说说作者为 什么这么写?
译
重点虚词二——其
并自为其名: 其文理皆有可观者: 稍稍宾客其父: 其受之天也:
代词， 自己的
代词， 它， 诗代词， 他 的代词， 他
6
重点虚词三——于
环谒于邑人: 于舅家见之: 贤于材人远矣: 受于人者不至:
到， 在， 比，
被，
介词 介词 介词
介词
古今异义词
原文
古义 今义
自是指物作诗 此
判断词
每天。 6、“稍稍宾客其父”: 名词意动用法， 以宾客之 礼对待……， 即把…当作宾客。 7、“父利其然也”: 名词活用为动词， 认为有利，
以…为利， ……(感到)有利可图。
一词多义
动词， 书写 名词， 信
动词， 听说 名词， 名声
动词 ， 胜过， 超过 形容词， 有才能的
名词， 名字 动词， 说出， 指出
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓 名、家世。 “世隶耕”为下文作铺垫， 既衬托 出他的非凡天资， 又暗示了造成他命运的家庭背 景。
“啼”: 一个字生动地写出仲永索求书具的儿 童情态。 “忽”、“即”、“立”: 三个副词， 使一 个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 “奇之”、“宾客其父”、“乞之”: 三言两 语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
24
2、分析“父利其然也， 日扳仲永环谒邑人， 不使学”一句。
“利”: 表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的 性格特点。
“环谒”: 概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”: 暗示了仲永“泯然众人”的必然 结果。
动词， 观看， 欣赏 名词， 景观
一词多义
并自为其名 自是指物作诗立就
自己 从
通假字
日扳仲永环谒于邑人 扳——攀 牵、引
重点虚词一——之
忽啼求之: 它， 指书具，
借旁近与之: 余闻之也久:
他代，词 指仲永， 这代事词，指仲永父“环谒 于邑人” “不使学” ，
代词
不能称前时之闻: 的， 助 卒之为众人: 语气词助词， 不
方仲永命运变 化的关键因素是三 个字:
最后一段议论讲了一个什么道理?
“受之天” ——指人的天资 “受之人”——指人的后天学习和教育
作者认为“仲永之通悟”是“受之天”， 他才能衰退的 原因是“受于人者不至”， 天资好的人， 没有得到良好的 教育， 尚且变成普通的人， 那些天资平常的人， 如不接 受教育， 连普通人都赶不上了。 这段话论说事理， 步步 推进， 辨明了“受之天”与“受之人”的关系， 指出方仲 永才能衰退是由于“受于人者不至”， 强调了后天教育对成 长的重要性。
作者认为， 二者之间， 后者更为重要， 即后天教 育对一个人是否成才是至关重要的， 这一观点无疑是正确的。
“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什 么作用?
• 题目中的“伤”字有何含义?
❖ 1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人” 而感到惋惜。
❖ 2.感慨仲永虽有天赋， 却没有遇到有利于 他成长的环境。
仲永成长三个阶段的叙述， 有见有闻， 有 详有略， 这样写有什么好处?
1、写仲永少时天资聪明， 是以“闻”的形 式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之 闻”， 是以“见”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸， 又是以“闻” 的形式。
见闻结合， 使叙事显得真实可信。
这三个阶段的叙述， 有见有闻， 有详有 略， 这样写有什么好处?
不使学。 即其父贪图小利， 目光短浅， 而“不
使• 学动”词。“扳”和“谒”， 起修饰作用的“环”， 活灵活
现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相， 生动形象， 慨叹之情溢于言表。 • 因为“其受于人者不至也”， 即没有受到后天正常的 教育。 • 用极其凝炼的笔墨， 揭示了仲永未能受到正常的后天 教育才能衰竭， 天资尽丧的原因。
为其名。
即书诗四(仲句永)，
(余）
(余）
(仲永)
明道中， 从先人还家， 于舅父家见之，
十 (余）
(仲永)
二三矣。 令作诗， 不能称前时之闻。
方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?
童年时期—— 才思敏捷， 天资非
凡
“忽啼求之”、“即书诗四句”;
表现在—— “指物作诗立就， 其文理皆有可观者”
“父异焉”、“邑人奇之”
稍稍宾客其父 逐渐地 稍微
或以钱币乞之 有的人 或许
泯然众人矣 普通人 许多人
古今异义词
养父母 今: 抚养自己的非生身父母 古: 文理 句
古: 方文面采的和条道理理
或
今: 或者 古: 有的人， 不定指代词
9
特殊句式
省略句
父异焉（，父）借旁近与(之仲永，) 并自
词类活用:
1、“伤仲永”: 形容词作动词， 哀伤， 感伤。 2、“父异焉”: 形容词的意动用法， 对…… (感到)
诧异， 焉: 语气代词代这件事。 3、“即书诗四句”: 名词活用为动词， 写。 4、“邑人奇之”: 形容词意动用法， 以…为奇， 对……(感到)奇怪。 5、“日扳仲永环谒于邑人”: 名词活用为状语，
1、课文详写第一阶段。 铺陈仲永才能初 露的情形， 暗示其前途无量， 而其父 贪利导致他才能衰退。
2、后两个阶段略写， 几笔点出其沦为 平庸的原因， 引人深思。
这样详略处理， 有力地突出了“伤”这一 主题。
15
阅读课文第3段， 思考下列问题:
16
方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么?
原因是“父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人，
少年时期—— 才思衰退， 大不如
表现在—— “不能前称前时之闻。 ”
青年时期—— 才思平庸， 与众无
异 表现在—— “泯然众人矣。 ”
文章对三个阶段的叙述， 有详有 略， 大力铺陈其才能初露的情形， 仅用几笔点出他才能衰退、沦为平 庸的结局， 这样处理有什么好处?
这样详略处理， 让人觉得真实可信， 具有说服力， 也使内容集中， 意旨 鲜明。 有力地突出了“伤”这一主题。
❖ 3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去 努力学习提高， 以致连成为“众人”都不 可得。
伤 《 仲永》究竟为谁而“伤”? 说说你的
理解。
仲永: 天资过人， 却“泯然众人”， 丧失成长的自 主权。 仲永之父: 为名利所困， 不使学。 邑人: 吹捧、趋之若鹜的不良心态。
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揣摩语言
1、“金溪民方仲永，世隶耕。 ”交代了关 于方仲永的哪些情况? 联系下文说说作者为 什么这么写?
译
重点虚词二——其
并自为其名: 其文理皆有可观者: 稍稍宾客其父: 其受之天也:
代词， 自己的
代词， 它， 诗代词， 他 的代词， 他
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重点虚词三——于
环谒于邑人: 于舅家见之: 贤于材人远矣: 受于人者不至:
到， 在， 比，
被，
介词 介词 介词
介词
古今异义词
原文
古义 今义
自是指物作诗 此
判断词
每天。 6、“稍稍宾客其父”: 名词意动用法， 以宾客之 礼对待……， 即把…当作宾客。 7、“父利其然也”: 名词活用为动词， 认为有利，
以…为利， ……(感到)有利可图。
一词多义
动词， 书写 名词， 信
动词， 听说 名词， 名声
动词 ， 胜过， 超过 形容词， 有才能的
名词， 名字 动词， 说出， 指出
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓 名、家世。 “世隶耕”为下文作铺垫， 既衬托 出他的非凡天资， 又暗示了造成他命运的家庭背 景。
“啼”: 一个字生动地写出仲永索求书具的儿 童情态。 “忽”、“即”、“立”: 三个副词， 使一 个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 “奇之”、“宾客其父”、“乞之”: 三言两 语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
24
2、分析“父利其然也， 日扳仲永环谒邑人， 不使学”一句。
“利”: 表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的 性格特点。
“环谒”: 概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”: 暗示了仲永“泯然众人”的必然 结果。
动词， 观看， 欣赏 名词， 景观
一词多义
并自为其名 自是指物作诗立就
自己 从
通假字
日扳仲永环谒于邑人 扳——攀 牵、引
重点虚词一——之
忽啼求之: 它， 指书具，
借旁近与之: 余闻之也久:
他代，词 指仲永， 这代事词，指仲永父“环谒 于邑人” “不使学” ，
代词
不能称前时之闻: 的， 助 卒之为众人: 语气词助词， 不
方仲永命运变 化的关键因素是三 个字:
最后一段议论讲了一个什么道理?
“受之天” ——指人的天资 “受之人”——指人的后天学习和教育
作者认为“仲永之通悟”是“受之天”， 他才能衰退的 原因是“受于人者不至”， 天资好的人， 没有得到良好的 教育， 尚且变成普通的人， 那些天资平常的人， 如不接 受教育， 连普通人都赶不上了。 这段话论说事理， 步步 推进， 辨明了“受之天”与“受之人”的关系， 指出方仲 永才能衰退是由于“受于人者不至”， 强调了后天教育对成 长的重要性。