小学语文骨干教师培训
小学语文骨干教师培训总结8篇
小学语文骨干教师培训总结8篇篇1经过为期一周的小学语文骨干教师培训，我受益匪浅，收获满满。
这次培训，旨在提高小学语文教师的专业素养和教学能力，采用专题讲座、课堂观摩、互动研讨等形式，让我们在理论学习和实践操作中得到了锻炼和提高。
以下是我本次培训的总结：一、理论学习，更新理念在培训过程中，我们首先学习了小学语文教学的基本理论和最新教学理念。
通过专家教授的讲解，我们了解到小学语文教学的核心是培养学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写能力全面发展。
同时，我们还学习了如何运用多媒体教学资源，优化课堂教学，提高教学效果。
这些理论学习为我们更新教学理念，提升教学水平打下了坚实的基础。
二、课堂观摩，汲取经验在培训过程中，我们还观摩了多位优秀小学语文教师的示范课。
这些示范课充分展示了小学语文教学的魅力和有效性。
通过观摩，我们汲取了各位优秀教师的宝贵经验，了解了他们在课堂教学中的巧妙设计和创新思路。
同时，我们也发现了自己在课堂教学中的不足之处，为今后的教学改进提供了方向。
三、互动研讨，共同成长在培训过程中，我们还参与了多次互动研讨活动。
这些研讨活动为我们提供了一个相互学习、相互交流的平台。
在研讨中，我们不仅分享了各自的教学经验和心得体会，还针对一些教学难题进行了深入探讨。
通过研讨，我们不仅解决了实际问题，还实现了共同成长和进步。
四、反思总结，不断提升在培训结束后，我对自己的学习过程进行了反思总结。
我认为本次培训不仅让我在理论学习和实践操作中得到了锻炼和提高，还让我对小学语文教学有了更深刻的认识和理解。
同时，我也发现了自己在教学中存在的一些问题和不足，需要在今后的工作中不断加以改进和提高。
五、展望未来，继续前行展望未来，我将继续努力学习和工作，不断提升自己的专业素养和教学能力。
具体来说：1. 继续加强理论学习，特别是学习先进的教学理念和方法，以指导自己的教学实践。
2. 积极参与课堂观摩和研讨活动，汲取优秀教师的经验，优化自己的课堂教学。
2022年小学语文骨干教师培训心得体会6篇【精选推荐】
2022年小学语文骨干教师培训心得体会6篇【精选推荐】小学语文骨干教师培训心得体会篇一我很荣幸地参加了嘉鱼县小学语文骨干教师培训，培训分二个阶段进行，为此，我要要感谢校领导给我这个培训学习的机会！感谢各位专家教授传授给了我很多宝贵知识与经验。
因为，之前我很难得参加教育教学方面的培训，所以这次培训学习的机会我十分珍惜。
从接到通知的那一天起，我就始终以骨干教师的标准对照自己，要求自己，积极参加骨干班的每一次学习活动，4天的时间非常有限，可这次培训活动却给我很大的收获和启发。
骨干老师培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的说课、上课、评课。
也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。
通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践。
因此，这4天来的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这是收获丰厚的4天，也是促进我教学上不断成长的4天。
我真的真的受益匪浅。
4天来，每一天都能感受到思想火花的冲击，也开阔了眼界；还结交了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。
这让我对我们的教育与新课程又有了一个新的认识。
期间，我听了湖北省第二师范学院教育学院、湖北省教育干部培训中心副主任汪丞博士的讲座《教师职业倦怠的缓解和职业幸福感的提升》，聆听了湖北第二师范学院、湖北省教学研究室刘合荣博士的讲座《略谈基础教育研究》，听了嘉鱼县教育局刘红玉有关介绍香港教育的《以人为镜可以明得失》，听了湖北大学教授李鸿科所讲的《信息技术应用于教学的技术与技巧》，听了汪力讲的《小学语文课堂教学有效问题情境创设》和《小学语文文本解读与运用》。
专家的一次次精彩的演绎，曾经让我是多么心潮澎湃，心潮涌动，精妙绝伦之处简直让我忘记呼吸，因此，我也曾有了三分的躁动。
因为他们让我体会到什么是敬业、乐教，如何做一个是有上进感，有奋斗感，有专业感的教师。
参加这次活动，我深有感触：1、教师备课时首先要“备读”，老师要把课文读通、读顺、读熟，如果能把课文背得滚瓜烂熟，效果会更好。
小学语文骨干教师培训问题清单
小学语文骨干教师培训问题清单一、引言小学语文骨干教师培训是提高教师教学水平、推动语文学科教育发展的重要途径。
为确保培训质量和效果，以下是小学语文骨干教师培训中可能遇到的问题清单。
本文将从培训内容、教学方法、学生评价、教师实践、评估机制等方面进行论述。
二、培训内容1. 骨干教师培训的课程设置是否科学合理？2. 是否有针对性地安排了理论与实践相结合的课程？3. 是否给予骨干教师足够的自主选择权，以满足他们各自的需求？4. 培训内容是否与小学语文教学紧密结合，能够解决实际问题？三、教学方法1. 培训课程中的教学方法是否灵活多样，能满足骨干教师的不同学习风格？2. 是否注重启发式教学和实践性教学，激发骨干教师的探究精神和创新能力？3. 是否推广现代化教育技术手段，提升教学效果？四、学生评价1. 是否引入学生评价体系，了解骨干教师在实际教学中的表现？2. 如何充分运用学生评价结果，对骨干教师进行准确的教学反馈和指导？五、教师实践1. 培训结束后，骨干教师是否能够将所学知识和技能运用到实际教学中？2. 是否有帮助骨干教师提高语文素养和教学能力的实践机会？3. 培训结束后，是否提供跟踪指导和咨询服务，确保骨干教师的教学改进和发展？六、评估机制1. 是否建立起有效的小学语文骨干教师培训评估机制？2. 评估指标是否科学合理，符合小学语文教学的实际需求？3. 是否能及时有效收集、整理并利用评估结果，对培训进行持续改进和优化？七、结论小学语文骨干教师培训问题清单涵盖了培训内容、教学方法、学生评价、教师实践和评估机制等方面的关键问题。
通过系统、科学地回答这些问题，可以指导小学语文骨干教师培训的实施和改进，进一步提高教师的教学水平，提升小学语文教育的质量和效果。
中小学语文骨干教师培训内容与方法新探
中小学语文骨干教师培训内容与方法新探1. 引言1.1 背景介绍中小学语文骨干教师培训是教育领域中一项重要的工作，也是现代教育改革中的重要环节。
随着教育体制的改革和发展，中小学语文教师的培训需求越来越迫切。
由于语文学科的特殊性和重要性，中小学语文骨干教师的培训显得尤为重要。
中小学语文骨干教师既是语文教学中的优秀代表，又是中小学语文教师队伍中的骨干力量。
他们不仅具有扎实的语文学科知识和教学能力，还具有良好的教学素养和创新精神。
对中小学语文骨干教师进行有针对性的培训，不仅可以提高他们的教学水平和能力，还可以带动整个学校语文教学水平的提高，促进学生语文素养的全面发展。
在当前教育改革的大环境下，中小学语文骨干教师培训的重要性日益凸显。
只有不断提升中小学语文骨干教师的教学水平和能力，才能更好地适应社会发展的需要，更好地培养学生的语文素养，为国家培养更多具有创新精神和责任感的人才。
1.2 研究意义中小学语文骨干教师培训的研究意义在于提高教师的教学水平和专业素养，促进中小学语文教育的发展。
通过对培训内容和方法的探索与创新，可以有效提升教师的教学能力和教学质量，进一步提高学生的语文学习效果。
通过案例分析和比较研究，可以总结和借鉴成功的培训经验，为其他学科的骨干教师培训提供参考。
探讨培训效果与成效评价可以帮助评估培训的实际效果，找出培训中存在的问题并及时调整，从而不断提升培训的效果和质量。
中小学语文骨干教师培训的研究意义不仅在于提升教师的专业素养，更在于促进学校语文教育的全面发展，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
2. 正文2.1 中小学语文骨干教师培训的现状分析中小学语文骨干教师是学校中的教学骨干力量，他们在语文教学中承担着重要的角色。
而针对中小学语文骨干教师的培训，则是提高中小学语文教学水平、推动语文教育发展的关键。
目前，中小学语文骨干教师培训存在一些问题和挑战。
培训内容单一。
部分培训课程内容过于传统，缺乏与时代发展和教育需求相适应的新颖元素。
小学语文骨干教师培训总结
小学语文骨干教师培训总结时间过得真快，转眼间我已经参加了为期一个月的小学语文骨干教师培训。
这一个月的时间里，我经历了很多的学习和成长，取得了很大的收获。
在这次培训中，我不仅学到了丰富的教学理论知识，还提高了自己的教学能力和素质。
在此，我将我的培训经历进行总结，以便今后工作中能更好地运用所学知识。
首先，这次培训中，我深入学习了教学理论知识。
通过多种教学方法的介绍和实际操作，我更加了解了教学的原理和方法。
特别是在教学设计和教学评价方面，我掌握了一些实用的技巧和工具，让我能够更加科学地进行教学工作。
同时，我也了解到了现代教育的新思想和新理念，如个性化教育、综合素质教育等，这些知识对我今后的教学工作有着很大的指导意义。
其次，通过本次培训，我对小学语文教学的方法和技巧有了更深入的了解。
在培训中，我们集中进行了一系列的教学案例分析和教学活动设计，通过实际操作加深了对教学方法的理解和运用。
在教学实践中，我学会了利用多媒体技术和互动教学手段，使学生更加主动地参与到教学中，提高了学习的效果。
同时，我也学到了许多教学技巧，如启发式教学、情景教学、合作学习等，这些技巧使我在课堂上更加灵活和有趣地开展教学工作。
再次，这次培训还加强了我的团队合作能力。
在培训中，我们进行了一系列的集体讨论和合作项目，通过团队合作解决问题，提高了我的沟通和合作能力。
同时，我们还互相学习、互相交流，共同进步。
这种团队合作的经历将有助于我今后在学校中更好地与同事合作，共同推动学校教育事业的发展。
最后，在这次培训中，我对自己提出了更高的要求。
通过和各个层次的教师交流和合作，我深刻地认识到自己的不足之处。
我发现自己在教学方面存在的问题，并努力提高。
同时，我也认识到教师是一个永恒学习者，要不断地更新自己的知识和理念，才能更好地适应学生的需求和社会的发展。
在今后的工作中，我将更加注重实践和反思。
通过课堂教学的实践，我将不断总结经验，改进教学方法。
同时，我还将在教学过程中与同事和家长进行多方位的沟通，共同探讨学生的问题和需求，为学生提供更好的教育服务。
小学语文骨干教师培训存在的问题和思考
小学语文骨干教师培训存在的问题和思考随着教育事业的不断发展与改革，小学语文教师培训成为备受关注的重要议题。
小学语文骨干教师是语文教育中的中坚力量，其培训质量直接关系到学校语文教学的质量和水平。
在现实中，小学语文骨干教师培训存在一些问题，亟待解决。
本文就小学语文骨干教师培训存在的问题进行分析，并提出一些思考和建议。
问题一：培训内容不够精准在小学语文骨干教师的培训中，有时候培训内容缺乏针对性和系统性。
语文教学是一个综合性的学科，涉及到语音、文字、语法、阅读、写作等多个方面，对于小学语文骨干教师的培训内容应该是全面而具体的。
但是在实际培训中，有些培训的内容过于笼统，缺乏深入的学科知识和教学技巧的训练，导致教师在实际教学中难以应对各种情况。
思考与建议：对小学语文骨干教师的培训内容要进行深入的研究和梳理，确保培训内容的针对性和系统性。
可以根据不同年级、不同教学内容和不同教学方法，制定具体的培训内容和计划，为教师提供更加精准的培训服务。
问题二：培训形式不够灵活小学语文骨干教师的培训形式通常是集中进行的，有时候存在一刀切的情况。
这种形式的培训缺乏灵活性，无法满足教师个性化的需求。
培训时间较短，有些重要的知识和技能无法得到充分的传授和训练。
思考与建议：为了提高小学语文骨干教师的培训效果，可以采取多元化的培训形式，比如线上线下相结合的方式，为教师提供更多的学习机会。
可以根据不同教师的需求和现实情况，设计个性化的培训计划，确保每位教师都能够得到适合自己的培训内容和服务。
问题三：师资力量不够雄厚小学语文骨干教师的培训需要有专业化、高水平的师资力量。
但是在现实中，由于种种原因，有些小学语文骨干教师的培训师资力量不够雄厚，导致教师在培训过程中得不到专业化和高水平的指导。
思考与建议：为了解决小学语文骨干教师培训中师资力量不足的问题，可以通过引进外部专业教师、邀请学术权威或者进行师资培训等方式来提高师资的水平。
也可以通过加强学校内部师资力量的培训，提高校内骨干教师的能力和水平，增强培训的专业性和针对性。
小学语文教师培训计划6篇
小学语文教师培训计划6篇在开始培训工作之前，认真制定详细的培训计划可以帮助我们提前准备相关的教材和资料，全面的培训计划可以有效地提升员工的工作效率和质量水平，下面是本店铺为您分享的小学语文教师培训计划6篇，感谢您的参阅。
小学语文教师培训计划篇1为促进我县小学语文教师的专业水平，进一步提高语文骨干教师写作教学技能，深化新课程改革。
根据市教育局的文件精神，结合我县教师培训实际情况，特举办20XX年东乡县小学语文骨干教师写作技能提高培训，具体方案如下：_____。
一、培训时间、地点及对象(一)培训时间：20XX年11月5日—6日，共二天。
(二)培训地点：东乡县北港小学(三)培训对象：全县小学中在教育教学工作发挥骨干作用，积极进行教育教学改革，能起到示范、引领和辐射作用的语文骨干教师50名。
二、培训目标1、以促进教师专业发展为核心，以提升我县小学语文骨干教师作文教学能力为重点，使他们成为学校素质教育的带头人。
2、提高参训教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，以及通过对各教学环节的研究、分析及实践反思，提高他们实施有效作文教学的能力。
3、培养骨干教师总结经验与教学反思的意识，增强他们从事教育教学研究的能力，提高他们从事教育教学研究的水平与层次，推动他们逐步实现从熟练型教师向研究型教师的转变。
三、培训课程与内容1、理论专题（1)《小学语文新课程标准(20XX版)解读》讲座。
(2）《如何提高小学语文教师作文设计能力》讲座。
2、实践专题（1)工作坊式互动指导：根据学段课标要求，针对同一篇作文，让参训教师进行一次教学设计，再通过分组对比、问题诊断与分析、对策研讨等形式进行全程指导，对教学设计进行二次修改，帮助参训教师切实提高作文教学设计能力。
(2）同课异构——诊断——提升的实践培训：各组学员按工作坊指导修改后的教学设计派一名代表上同课异构(共三节)——培训教师和参训教师听课诊断——培训教师指导参训教师进行诊断性说课、评课——导师指导参训教师进行教学反思和总结，并对教学设计进行个人第三次修改。
小学语文骨干教师培训总结14篇
小学语文骨干教师培训总结14篇小学语文骨干教师培训总结篇1匆匆而又匆匆，为期一周的市级骨干教师第一年集中培训已结束了。
细细回想，还记得每日奔波辗转于各个集训点，还记得全国专家、学者生动的讲学报告，还记得一线教师真实、灵动、有效的课堂展示。
打开散发着墨香的笔记本，培训期间点点滴滴渐渐出现眼前——教育是快乐的，思想是智慧的，当教育充溢着智慧时，魅力无穷。
__的心理学专家__老师举止优雅，观点独到，她的讲授融知识性、理论性、趣味性于一体，极具感染力。
她从谈孩子的性格开始，形象地将人的性格分为“红、黄、蓝、绿”四种类型，并结合鲜活的个案对每种性格进行解析。
我静静地聆听，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”吗?宋代朱熹在《论语》注解中说道：“孔子教人，各因其材。
”两千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。
然而，仔细反思：在现实教育中，我们太多关注性格的后天培养与发展，往往忽略了先天的本性研究。
特别是“大班额班级授课制”下，我们强调整齐划一的同时，无法让部分孩子天性得到很好的发展。
让我们尊重孩子天性，寻找的教育策略：妙用性格，因材施教。
童年成就孩子的一生，让我们从小事做起!从内心真正关注孩子的点点滴滴的进步，孩子会有跌跌撞撞的时候，但我会把微笑、抚摸、鼓励送给孩子，把尊重、理解、宽容带进课堂，把倦怠、疲劳、焦躁的情绪留在课堂之外，无论孩子学习成绩如何，我都会带着这“一群鱼”跟我走。
__老师对孩子性格的解读，为我打开了更加亮堂的教育之窗。
__博士讲学，充分展示了他广博的学识，也展现了他的儒雅和风趣。
《新经济.新教育》报告的核心理念是：新经济时代学校办学要重视两个层面，一是启蒙，即促进学生情感与社会化的发展;二是创新，将创新作为认知教学的目标，教育应该为孩子们尽可能多地储备明天用得着的东西。
让我认识到：新经济背景下的教育不只是停留在学习与继承，不思也不会创造的水平上，而应该承担起启蒙与创新的重任。
“教育的重点在于启蒙，而不只是信息的获得。
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70•0112069A
(4)发展性阅读 (西方经典)
1、亚里士多德：尼 各马科伦理学
2、黑格尔：哲学史 讲演录
3、丹纳：艺术哲学 4、康德：道德形而 上学原理 5、巴赫金：陀斯妥 也夫斯基诗学问题 6、海德格尔：存在 与时间 7、阿伦特：人的条件 8、史怀泽：敬畏生命
60•0112069A
(3) 教育综合理论类阅读书目
1、雅斯贝尔斯：什么是教
2、杜威：民主主义与教育 3、卢梭：爱弥尔 4、尼采：查拉图斯特拉如是说 5、柏拉图：理想国 6、布鲁姆：走向封闭的美国精 神
7、金生鈜：理解与教育 8、石中英：知识转型与教育改 革
9、刘铁芳编：新教育的精神— —重温逝去的思想传统
80•0112069A
⑴教学札记
它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失 、成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学 反思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容，都 可随手记述。篇幅可长可短，文字可庄客谐，句式可问可叹 ，角度可这可那；信笔直书，挥洒自如，有识就录，有感就 记。札记的这种随心所欲，不仅可以消除初涉教学写作对写 作的陌生和畏惧，即使对于一个教学写作有素的人来说，也 仍然是聚沙为塔，积微成著的基本功（贵在坚持不懈）。
9、莎士比亚悲 10、索福克勒斯：安 提戈涅、俄底普斯 11、康巴乌斯托夫斯 基：金蔷薇 12、福柯：规训与惩 罚 13、陀斯妥也夫斯基 ：卡拉马佐夫兄弟、罪与 罚 14、帕斯卡尔：思想 录 15、罗尔斯：正义论
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(5)中国作品
1、论语 2、庄子 3、红楼梦 4、鲁迅全集 5、钱理群：心灵的探寻
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⑵教学研究文章
教育的实践存在，“教学”便是教育实践的一种 主要状态。这多由我们教学实践工作者（教师）用 叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的“教学 故事”，写成的就是教学研究文章。教学研究文章也 包括了如“教学日记”“教学案例”等更原生态的教学 生活的记录。这是与教学实践密切联系的叙事写作 ，鲜活而生动。
教学事件的过程和细节。“议”只是在叙述过 程中的片言居要，画龙点睛，隐含在事件的 叙述之中。这样的案例更接近于一个“教学 故事”，作者要张扬的教学理念已完全地融 合在故事之中，犹如雪泥鸿爪，打隐于“事” 了。
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•精品课件
！
70•0112069A
•精品课件
！
20•0112069A
（二）基本形式
有叙有议是案例的基本特点，“叙”是教 学生活中发生的事件，“议”是教师由此生发
的反思。
1、先叙后议。 2、先议后叙 3、夹叙夹议
30•0112069A
4、多叙一议
为了更深刻地阐明某一个理念，可以组合 若干个相似的案例或相反的案例在一起，然后 进行综合的比较议论。这便是多叙一议。这里 的多个案例必须精选，角度不同而异中又有同 ，共同说明一个教学理念，不可患简单重复的 毛病。
6、刘小枫：拯救与逍遥 7、李泽厚：美的历程 8、邓晓芒：灵之舞 9、叶秀山：美的哲学 10、李泽厚：中国思想史论
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（6）“读”有益电视网络作品 。
如对话、面对面、文化访谈录 、杨澜访谈录、鲁豫有约、海外好 的影视作品……教育博客、教育在 线论坛
00•0112069A
读书是一种习惯，一种意识， 往大一点儿说，是一种生命形态。 有志于语文教育事业的老师们，来 读书吧。
10•0112069A
2、真实性。
3、典型性。所反映的事件必须具有代 表性，能以小见大、从微知著，给人以启 迪和教益。
• 4、反思要有启发性。能促动人产生联想 ，或有此及彼，从一个教学事件想到与此相 仿，相反、相关的许多教学事件；或因小见 大，从一个小小的教学生活片段，放射出内 蕴甚为深刻的教育哲理。
10•0112069A
第二讲 写作
语文教师一种基本的教学能力
写作使人成智，写作使人升华，教学 写作是教师精神生命的倾吐！
20•0112069A
（一）写作是我们语文教师必须具有的 书面表达能力
（ 二）写作是我们教育行动研究的一种 必要手段
• （三）写作是我们语文教师思想升华、 提升个人魅力的过程
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40•0112069A
5、一叙多议论
如果你捕捉了一个特别具有丰富内涵 的教学事件，也可以在叙事之后做方向、 多层次、多角度、多方位的开掘，把这一 事件的意义和价值作透彻评析、深度开掘 。
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6、叙议一体：写教学案例，也可以只
讲事件，将要阐述的教学释理，隐性地渗透 于故事之中。
7、明叙暗议：就是以叙为主，突显
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⑵教学案例
案就是“事件”、“例”就是依据有代表性 的单个事件，换句话说，案例就是含有问 题或疑难情境在内的真实发生的典型性事 件。个案、个例、实例都是与案例相近的 。
00•0112069A
教学案例要遵循的原则及形式
1、言说时要有情境性。所有的案例都 应当是具体的事件，是一种细致的情境描 述。也就是教师要善于观察教学的生活场 景，从开始到结束的某一过程的完整情节 ，甚至带有一些戏剧性冲突。这样才能使 这个完整的教学情境片段，具有可供反思 、讨论、借鉴的基本条件，从中获得启迪 ，实现案例的价值意义。
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(2) 教育教学细节类阅读书目
１、苏霍姆林斯基《给教师的建议》 ２、马克斯•范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴
》 ３、帕尔默《教学勇气》 ４、佐藤学《静悄悄的革命》 ５、肖川《教育的理想与信念》 ６、朱永新《我的新教育之梦》 ７、张文质《唇舌的授权——张文质教育随笔》 ８、刘良华《教育自传》 ９、刘铁芳《守望教育》 １０、吴非《不跪着教书》 １１、王丽《中国语文教育忧思录》
60•0112069A
⑶教学应用写作
这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到 的写作行为。如：制定工作计划、编写教案、撰写 工作总结、起草发言稿（竞聘讲稿、说课稿……） 完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语 、便条、写信……）
70•0112069A
怎么写呢？
教学应用写作——教学研究文章——教学论文
培根说:“阅读使人充实，谈话使 人机智，写作使人精确。”教师经常写 作可以保持思维流畅、推理精当，自然 会对教育教学充满灵感。
坚持写作，会提高老师的表达能力 、演讲水平。
40•0112069A
写什么？
⑴教学论文：是教育的理论存在，研 究的是教育的宏观问题，多有专业的教育 理论工作者，用逻辑思辨的理论语言来表 述，写成的便是论文。
小学语文骨干教师培训
20•0112069A
• 特级教师邓彤先生所说：“读书是语文教 育的温床……语文教师的精神发育史决定了他 的教学境界”，邓先生多次提醒我，业余提升 自我最重要的方法就是读书。
30•0112069A
（一）读书能提高我们教师自 身的文化品位
（ 二）读书能使我们更新思想， 开阔眼界，增长智慧
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(1)、文学类阅读书目
——影响世界的五十部文学作品
1、荷马史诗、2、伊索寓言、3、被缚的普罗米修斯、4、源氏物 语、5、神曲、6、巨人传7、莎士比亚全集8一千零一夜9、堂吉诃德 10、伪君子11、鲁滨逊漂流记12、浮士德13忏悔录14雪莱诗选15拜伦 诗选16傲慢与偏见17、海涅抒情诗选18、红与黑19巴黎圣母院20、欧 也妮•葛朗台21安徒生童话选22、上尉女儿23、死魂灵24、大卫•科波 菲尔25、 基督山伯爵26、茶花女27、简:爱 28、呼啸山庄29、包法利 夫人30、父与子31、哈克贝利•费恩历险记32、罪与罚 33、羊脂球34 、泰戈尔诗选35、神秘岛36、战争与和平 37、安娜.卡列尼38、福尔 摩斯探案集39、萌芽40、契诃夫小说选41、苔丝 42、牛虻43约翰•克 里斯朵夫44、母亲45、变形记46、静静的顿河47、钢铁是怎样炼成的 48、飘49、麦田里的守望者50、老人与海（百年孤独复活 ）