小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数,整十数反思
《两位数加一位数和整十数》的教学反思
《两位数加一位数和整十数》的教学反思《两位数加一位数和整十数》的教学反思1教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。
教学重点难点掌握口算的方法。
教学过程设计(一)复习准备1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=5+20=50+20=9+40= 50+50=2．填空(1.) 35是由（）个十和（）个一组成的。
(2.) 42是由（）个一和（）个十组成的。
(3.) 个位上是1，十位上是2，这个数是（）。
(4.)十位上是6，个位上是9，这个数是（）。
(二)学习新课1．出示青蛙星期六捉害虫主题图青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。
小青蛙:我只吃了3只害虫。
2.你能提出什么数学问题？3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式：35＋3= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？4.用三种方法理解算理。
（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。
（先摆35根小棒，再摆3根,一共有38根小棒）（2）拨计算器，理解口算的方法。
先拨出35，再在个位上拨3个珠子，表示3个一（3）用分成图理解口算的方法。
（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）观察分成图算式，掌握口算方法。
师：为什么要先算个位上的5加3呢？(因为个位上的5表示5个一，3表示3个一，5个一和3个一相加得8个一)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算30加8得38。
5．出示青蛙星期天捉害虫主题图青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。
小青蛙:我吃了30只害虫。
6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式：35＋30= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？7.用三种方法理解算理。
（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。
让学生摆小棒，左边摆3捆零5根，右边摆3捆．边摆边口述计算过程）结合摆的过程，概括出口算的方法．师：35＋30应该怎样相加，先算什么？再算什么？（2）拨计算器，理解口算的方法。
一年级下数学教学反思-两位数加一位数、整十数人教新课标
一年级下数学教学反思-两位数加一位数、整十数人教新课标本节课教学两位数加一位数和整十数，要求学生通过动手操作，理解两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，达到正确计算，并能归纳两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法有什么不同。
通过一节课的教学，我很轻松的完成了教学任务。
可能是前一段时间《认识人民币》让学生觉得太吃力，这一单元的计算教学学生似乎感觉到从没有过的轻松和容易，因此学习积极性很高。
教学34+2=时，当我问：“你准备怎么算？”给学生充分的时间进行小组交流并汇报。
一部分学生是用数的组成的方法算的：34里面又3个十和4个一，加上2个一，等于3个十和6个一，就是36，另一部分学生是根据摆小棒的过程总结的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。
我给予他们充分得肯定。
接着提问：“为什么4和2能加在一起？”学生都举起了手：有的说“因为他们都表示几个一”，还有的说：“因为他们都在个位上”，看来学生已经感觉到了只有相同数位上的数才能相加，接下去计算34加20就很容易了。
由于时间关系，我没有让学生摆小棒，而是直接在黑板上出现算式：34+20=，要求学生想象：如果摆小棒，你会怎么摆？“先摆三捆4根，再摆3捆”，“你准备先把哪些小棒合在一起？”通过想象操作情景，学生理解了计算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的数相加。
本节课的教学重点除了让理解算法达到会算，还要引导学生归纳两位数加一位数和整十数的算法有什么不同。
由于有了前面的动手操作和想象操作过程作基础，因此大部分学生能能归纳出两位数加一位数是先把个位上的数相加，而两位数加整十数是先把十位上得数相加。
在此基础上，我问“什么样的数位上的数才能相加？”通过引导，学生得语言逐步完整和规范，最后归纳出：只有相同数位上的数才能相加。
本人才疏学浅，课堂驾驭能力有待提高，比如这节课时间调控不够到位，导致最后“为算式穿新衣”师生比赛活动草草收兵，下课时看到学生为不能和老师赛一场的原因，个个垂头丧气的样子，我很自责。
两位数加一位数整十数课后教学反思
两位数加一位数、整十数课后教学反思两位数加一位数、整十数课后教学反思（精选7篇）两位数加一位数、整十数课后教学反思1这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的，是学生今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内加减法中起着承上启下的作用。
由于学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习这部分知识对多数学生来说应该不算困难。
因此在教学预设时，我特别考虑学生已有的知识基础，同时，结合一年级学生的年龄特点，通过摆一摆、说一说、比一比等活动，引导探索和总结两位数减一位数和整十数的计算方法，理解算理。
一、创设情境，激发学生兴趣在教学本课时，我充分利用了教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生感兴趣的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培养学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
二、动手操作，引导合作探究新课标强调动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
在探索两位数加整十数或一位数的计算方法这一环节，我让学生通过“摆一摆、说一说、比一比“等活动理解算理。
教学这部分内容，我留给孩子充足的时间和空间进行操作与交流，让他们在操作中学会思考、学会比较、学会总结。
整节课的设计，我认为是符合学生的认知规律的，由具体到抽象。
三、投其所好，精心设计练习计算是枯燥的，如果课后的练习只是一味的计算，一年级的小学很容易疲劳，小学生是非常喜欢新鲜、有趣的活动的，为了再次激起学生的学习兴趣，课后练习时，我针对学生的心理特点，投其所好，精心设计了“夺智慧星”和“摘苹果”这两个游戏，对本课所学知识进行综合练习。
这样不仅体现了练习的层次性，而且充分调动了学生的积极性。
学生在不知道不觉中完成了大量的口算练习，还使学生乐学，愿学。
但是，也存在一些的问题，比如课堂驾驭能力不高，课堂上不能很好地利用学生动态生成的资源，总是想把学生拉到自己预设的情境中来。
一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思
一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思
一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思
反思《两位数加一位数和整十数》的课堂教学，有许多不尽人意的地方：
1、对教材的挖掘还不够深入、透彻。
虽然课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。
2、课堂教学机智还欠灵活。
开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证，从而深入体验、理解《两位数加一位数和整十数》算法和算理。
二是知识重难点的处理，教师“牵”的成分比较大，“放”的成分比较少，应尽最大能力引导学生自主探索。
3、教师语言欠精练，板书不够适时。
这些，将激励自己在今后的教学中努力。
《两位数加一位数和整十数》一年级数学教学反思
《两位数加一位数和整十数》一年级数学教学反思《两位数加一位数和整十数》一年级数学教学反思首先，复习铺垫两位数加整十数、一位数这一内容的教学是建立在学生已经掌握了整十数加整十数、整十数加一位数的根底上的，于是我通过复习整十数加整十数、整十数加一位数的口算，为新课的学习打下坚实的根底。
其次，注重从情境中提出问题我们的新课标指出：“应选取与学生生活亲密联络、学生感兴趣的素材作为教学题材，进而亲密数学与生活的联络”；于是我就通过简单的情境：春天到了，假如我们班要组织一次春游，我们班有45〔46〕个小朋友还有两个老师，应该怎样坐车去呢？这样不仅激发了学生求知欲望，而且让学生充分地体会到数学的应用价值。
第三，自主探究、交流合作新课程指出：“学生学习数学的重要方式应该是动手理论、自主探究和合作交流等数学活动”在本课中，由于个别学生已经能正确地计算出得数了，但是，要说说你是怎样算的，很多小朋友就无法答复了，对于这种情况，我事先要求学生在自备本上画好计数器，当问到你是怎样算的时候，就让学生同桌合作用不同的水彩笔画出两次相加的珠子，大多数学生在掌握了数位后都能把整十数画在十位上，把一位数画到个位上。
接着我让学生根据自己的画的珠子说一说为什么要和十位或个位上的数相加，让学生初步感受整十数和整十数相加，一位数和一位数相加。
第四，通过比照，强化算理在学完了整十数加整十数、整十数加一位数后，首先让学生对45+30和45+3这两道算式进展比拟，发现一个加数一样，另一个不同。
接着让学生对从计算的方法上进展比拟，发现他们虽然都要再拨3粒珠子，可是拨的位置却是不同的，一个要拨在十位上，一个却要拨的个位上，从而进一步明确个位和个位相加，十位和十位相加。
同时也很好的培养了学生分析^p 、比拟这一数学学习饿方法。
我校数学教研组承当区计算教学，由我执教一年级的《两位数加整十数、一位数》,很是担忧理一是总认为计算课比拟枯燥，不容易上出“厚度”，二是如今的课堂“长程两段式”、“三放三收”、“教构造，用构造”、“重心下移”等这些词语在老师的对话中现已经常能听到，但如何在自己课堂教学中理论这些理念，我感到还很难落实或心存疑惑。
一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思三篇新人教版
《两位数加一位数和整十数》《两位数加一位数和整十数》教学反思本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。
在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。
所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。
1．情境引入阶段我为学生准备了标有价格的6种玩具。
新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。
当出示以上6种可爱的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习积极性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。
这时，他们最需要的就是钱。
我顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。
只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。
然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。
在购买玩具的同时，我引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。
“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：“还剩多少元钱？”这个问题。
这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。
这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。
2．学习新知阶段当把6个组的算式都展示出来时，我先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。
当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同桌合作（一人一道）完成另外两道题。
人教版数学一年级下册《两位数加一位数整十数》教学反思
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教学反思《两位数加一位数（不进位）、整十数》是一年级数学下册第六单元的内容，学好这个知识点，对后面学习的进位加法和退位减法尤为重要，后面整个单元的知识都是围绕这个学习点的方法来进行开展的。
首先，我注重了情境的创设。
这节课我为学生创设了小林和小红写字这一生活场景，然后让学生根据所给的已知条件提出问题，根据学生提出的问题，重点板演了：小林一共要写多少个字？小林和小红一共要写多少个字？让学生写出算式。
这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。
在让学生用小棒演示计算“25+20=”，学生摆出25根小棒时我问：“再加上的20根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起。
”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
在计算“25+2=”时我同样让学生思考“加上的2应该放在哪里”，这样学生对相同数位的数相加理解更透彻。
在讲完新知识点后，我为学生提供了适量的习题，“少讲多练”是我们数学课堂的一个要求。
我在让学生做相应的习题时，让学生同桌讨论、交流过程。
学生很快掌握了其计算原理。
不足之处：
（1）对学生算理的口头表达训练不够。
（2）练习部分习题的层次性不够。
大部分是相应的两位数加一
位（不进位）和加整十数的单纯的计算题，而对学生有启发性的训练和拓展思维的训练题型少。
数学知识的简单渗透——《两位数加一位数和整十数》的教学反思
数学知识的简单渗透——《两位数加一位数和整十数》的教学反思在教学过程中，我们常常会遇到一些学生在学习数学知识时遇到困难。
比如，在学习两位数加一位数和整十数的时候，一些学生容易出现理解上的问题，影响他们对数学的整体学习能力。
因此，本文将对这一内容的教学进行反思和探讨。
一、教学目标在教学之前，我们首先要明确本节课的教学目标。
通过学习《两位数加一位数和整十数》，学生应该能够：1. 熟练掌握两位数加一位数的计算方法；2. 理解整十数的概念，并能够运用到实际的计算中；3. 培养学生的思维逻辑和数学运算能力；4. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学准备为了顺利进行教学活动，我们需要做好以下准备工作：1. 准备教材和课件，包括相关教学案例和练习题；2. 预先制定教学计划，明确每个环节的内容和时间安排；3. 确认教学资源的准备情况，包括教室设备和学生学习用具的准备；4. 老师要对本节课的教学内容进行充分准备，对相关知识点做到了如指掌。
三、教学过程教学过程应分为三个阶段：导入、讲解和巩固。
1. 导入：通过一道趣味数学题来导入本节课的内容，激发学生的兴趣和思考能力。
例如：“小明有25个苹果，再给他12个苹果会有多少个？”通过这个问题，引导学生思考加法的概念和运算方法。
2. 讲解：首先，引导学生复习两位数和一位数的概念和计算方法。
然后，讲解整十数的概念，并运用实例进行具体讲解和分析。
通过示范和辅助练习，帮助学生掌握整十数加法的运算方法。
同时，引导学生思考整十数加法的规律和特点，培养学生的逻辑思维能力。
3. 巩固：进行多次的练习和巩固，让学生能够独立完成相关计算题目，并及时纠正他们的错误。
同时，老师可以设置一些拓展题目，让有一定基础的学生进行更深入的思考和练习。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对整十数的理解有一定的难度。
在讲解整十数加法时，我可能没有充分把握学生的理解程度，有时候过于快速地进行讲解。
这导致一些学生没有完全理解整十数的概念和运算规则。
《两位数加一位数和整十数》教后反思
《两位数加一位数和整十数》教后反思《两位数加一位数和整十数》教后反思第一次参加市级的公开课，既荣幸，又惶恐。
从知道课题，就马不停蹄的开始备课、做教具。
很荣幸得到了领导和众多老师的帮助，在一遍遍的磨课和一次次的讨论中，让我有了很多收获。
在复习铺垫，促进迁移这一环节中，设计回顾的内容过多，总想让孩子都能够复习到，用时过多。
在探究新知35+335+30时，我都是通过学生动手操作，在操作中抽象出算理。
课结束后才感觉到，在教学35+30时，完全可以放手给学生，这样学生在35+3的学习基础上可以总结出几个十与几个十合在一起的算理。
这样整节课就不会因为时间而完成不了教学内容。
本课的难点在于两位数加整十数和两位数加一位数在计算上的不同点。
重点要强调相同数位上的数才可以相加。
可是在这个内容的处理上感到很吃力。
总担心孩子不理解，重复强调的太多。
如果这节课能在课堂上将两位数加整十数、一位数的口算方法再强调一下，让全班同学都得到口头练习的机会，就更好了。
听完骨干教师的课，让我明显的感觉到自己与骨干教师之间的差距是那么大。
自己需要学习的太多太多。
教研员点评：本课教学内容是一年级下册第六单元两位数加一位数和整十数（不进位）。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法；两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节教材是在学生已掌握了整十数加整十数和整十数加一位数的基础上教学的，重点是解决相同数位的数相加的问题，它是后面学习多位数计算的基础，同时也是学习小数计算和分数加减法的基础，所以教学地位非常突出。
听了吴老师的这节课，我感觉有这样几个亮点：一、注重必要的知识铺垫，顺利实现知识迁移。
整十数加整十数，整十数加一位数是本课教学的基础，学生必须熟练掌握。
吴老师的第一环节设计的两组复习题，通过口算和口述算理，突出了加几十和加几的区别，激活了与本课相关的已有知识，帮助学生重温相同数位上的数可以相加减，为学生的学习做了很好的铺垫。
小学数学《两位数加一位数、整十数》教学反思
小学数学《两位数加一位数、整十数》教学反思
这节课我就充分发挥了孩子自己的主动性，关注不同学生的不同开展，有了自己的方法也是可以的，鼓励学生用自己喜欢的方式计算，但是也不任由学生没有新的开展，老师也重点推出较好的计算方法。
给予孩子尤其是一些根底较差的学生一个比拟明确的好的方法。
这样即有利于开展学生的算法多样性又不是笼统的给予学生很多很杂的`计算方法。
对于较差一点的学生也有很好的指向性。
1、注意提高问题的质量，在今后的教学中要不断的提高问题的质量不要给学生一个太大太泛的问题，这样学生的思维就会。
不利于教学进度和学生思维的启发。
2、计算教学的练习要多样性，符合由简单到复杂，练习有梯度。
要有提高、提升类型的题目。
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两位数加一位数（进位加法）
同济医学院附属小学石晓婷
教学内容：义务教育教科书一年级下册第65页例2及相应练习。
教学目标：
1.使学生理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。
2.让学生经历探索两位数加一位数的进位加法的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数的进位加法有不同的口算方法。
3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点：
掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
教学难点：
理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学准备：
小棒，课件，小棒图。
教学过程：
一．复习铺垫
同学们，今天，老师请来了小动物和我们一起上课，想知道是谁吗？
这只小白兔想过河，我们帮帮它吧！
推送口算题，利用分析功能，及时判断，口算对错。
算的真快呀，7+8，你们是怎么想的呢？
小白兔也喜欢凑十法!
小白兔不肯走，它想知道这题该怎么想，谁来当小老师教教它。
把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27。
小白兔很喜欢你们，想和你们做朋友。
那，25+20,谁来教它？
把25分成20和5，先算20加20等于40，再算40加5等于45。
聪明的小白兔发现他们的计算过程有共同点，你们发现了吗？
真会观察
可是它不明白为什么要这样分？
这样就变成了20+7和40+5，都是几十加几，好算。
二．情境引入
小白兔开心的上了岸，它去做什么呢？
谁来完整的说说有哪些数学信息？
能提出用加法解决的问题吗？
会列式吗？一起吧28+5= （写板书）
有同学已经算出答案了，那对不对呢？
今天，小白兔就和我们一起学习两位数加一位数（贴板书齐读）三．探究算法
28+5，你们想请什么学具帮忙？
用小棒摆一摆，和同桌说一说先算什么，再算什么。
把你的摆法照下来。
利用照相功能，展示交流不同摆法。
1.展示算法
看看他是怎么摆的？
谁和他的想法是一样的？
还有不一样的吗？我们一起来看看？
同学们，都看明白了吗？
4种算法（师强调见十打捆）
2.交流算法
同学们真了不起，通过摆一摆（板书），想出这么多算法，现在请把这些算法在小棒图中圈一圈。
圈出算法，比较异同。
这两种都是在湊十，先算几加加等于十，再算23加10等于33.会吗？
那今天主要学习另两种。
这两种算法究竟是怎么算的？老师发送微课，大家进行自学。
看懂了吗？谁来讲讲？
第一种算法就是把单根的合在一起，再和整捆的相加。
先算8+5=13 再算20+13=33 （PPT 慢手势）
第二种算法先算28+2=30，再算30+3=33。
（PPT）
这一捆，哪来的？
生1 生2
8和2凑成了十，10个一就是一个十，捆起来。
你们其实在用湊十的思路，凑几十。
3.抽象算法
圈一圈，填一填。
随机抽取学生作品，全班讲评。
谁想当小老师圈一圈，填一填？
说得太好了小白兔太爱你了（填流程图）
谁再来说一说会学习的孩子它都爱（贴先算后算的算式）谁还想当小老师上来圈一圈，填一填。
这个小老师真棒！鼓掌
有疑问吗？小白兔有！
8从哪里来？
很对，那为什么要把28分成了20和8，
说得很好
这里变成8+5=13，会不？什么时候学的？（一年级幼儿园）20+13=33，才学的。
（老师教得好）
都是我们会的，容易吗？
猜，小白兔又会问什么呢？
为什么要把5分成2和3，而不是别的分法？
生1 真有数学头脑，一下子就联想到整十数30。
谁再说说
生2 其实这是在用凑十的思路凑几十。
又变成了几十加几，好算。
见8想2，38凑40，48凑50，58凑60。
如果是36？47？59？5该怎么分？
这种凑几十的方法，会了的点点头，这种方法确实好，今后我们还会凑几百，凑几千。
用荧光笔在2号图中把另一种算法再圈一圈，和同桌说一说。
三．对比小结
1.同学们真会学习，运用这些方法（摆圈）学习了今天的知识，那么，这两种算法有什么不同？
这里分出了整十数，这里凑出了整十数，都变成了学过的知识了。
2.同学们，今天学的也是两位数加一位数，和之前学的25+2=27，有什么不同？很会观察小白兔欣赏你
又会思考，又会表达小白兔向你学
可为什么会进位呢？
因为个位没有满十，20加几还是20几，而这里个位满了十，20加10几等于30几，十位上的2变成3，像这样的加法就叫是两位数加一位数的进位加法。
（板
书进位）
四．寓练于乐
小白兔们和我们一起学会了28+5，很开心，现在它想出题考考大家，65页，做一做第1题
选择做得最快的同学作业，迎接挑战。
小白兔接下去会干什么呢？
送信
六封信，快算算。
剩下的三封，你想送哪封，就说哪封！
46+7= 8+63= 5+35= 48+9= 74+8= 54+7=
这还有四封，只看十位，你们会送吗？
64+3= 7 37+6= 3 47+9= 6 18+8= 6
这一封好特殊，你想送给谁？你出题，我们全班来送！
64＋=7
64＋=6
五．全课小结
你们真了不起，同学们，说说这节课你有什么收获？
湊几十确实是个好方法
整十数有了整十数计算好简单
进位个位满十要向十位进一
你们的收获真多，小白兔收获了知识和一群聪明朋友，你们都很会想方设法把新问题变成旧知识。
小白兔种了一颗爱心树，送给我们，树叶上的算式，7+8=15，17+8=25，27+8=35，找到窍门了吗？
后面的树叶，你们知道是什么算式曲？
祝福同学们像今天一样爱学习，爱思考，收获会丰富多彩！
六．教学反思
情境导入环节呈现出美丽的大森林，活泼可爱的小白兔们，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的学习热情。
探究新知,为本课的中心环节,新课标指出:教学中要设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程.依据这一理念,设计了一系列活动：摆一摆、说一说、圈一圈，填一填，让学生经历了观察,操作,交流,体验等数学基本活动。
充分调动多种感观参与学习,使抽象的算理具体化、形象化。
通过上面的多种活动量的积累产生了质的飞跃,学生基本掌握了两位数加一位数的算理及算法,为了帮助学生建立更加完整,立体的知识体系,引导学生对两种算法进行对比小结，让学生在质疑解惑中提升思维。
学生通过对比观察,发现两中算法看似不同，一个是拆分28，一个是拆分5，但有共同点，不管分出了整十数，还是凑出了整十数，都变成了几十加几，把新知转化成了旧知。
形式新颖的练习对学生掌握知识,形成技能,发展智力起着重要的推动作用,
根据学生的年龄特征和心理特征,在练习部分主要采用送信游戏,寓练于乐,巩固新知。
在帮小白兔们送信的过程中，巧妙的设计了基础练习，拓展练习和发散练习，不同层次的孩子得到不同的发展。
平板的运用有锦上添花的效果。
利用分析功能，及时判断口算对错，针对错题有效讲解。
利用照片功能，展示交流不同的摆法。
发送微课，学生自学。
通过动态效果，让学生直观看到小棒移动和满十打捆的过程，明白算理，掌握算法。
随机抽取学生作品，全班讲评。
挑选做得又好又快的同学当小老师展示，激发学生的良性竞争。