巧用研究性学习进行高三化学专题复习
研究性复习：提高化学复习效率的良好策略
研究性复习：提高化学复习效率的良好策略研究性学习作为一门课程，在培养学生创新精神和实践能力方面已显示了其独到的功能。
我认为，用研究性学习的理念指导高三复习，能克服“满堂灌”、“题海战”等传统复习中的种种弊端，减轻师生负担，提高复习效率。
1．什么是研究性复习从广义上看，研究性复习是应用研究性学习的理念、方法指导高三复习，也就是在教师引导下，尽可能地采取自主性、探索性的复习方式，不仅注意基础知识的复习，也关注自身综合素质的提高的一种教学活动。
从狭义的理解，是学生根据课本的脉络和高考的要求，将复习内容转化为研究专题，主动地去构建知识网络，学会收集、分析、应用信息，获取解决问题的能力的学习策略。
2．研究性复习在各复习阶段中的应用在传统复习中，一般将复习分成三个阶段，在此过程中普遍存在着“两多两少”的现象，即第一、第二阶段教师讲的多，学生动手、动脑少；第三阶段学生做的很多，教师引导少，学生反思少。
研究性复习的引入，使每个阶段都充满探索色彩，有利于激发学生的探究意识，增强学生的实践探究能力，丰富学生解决问题过程中的内心体验，从而充分保障学生复习的主体性。
研究性复习的方式因教学内容、复习阶段的不同而没有固定的模式，下面以第二阶段（专题复习）的复习为例作一些探讨。
2.1研究性复习在第二阶段中的运用综合科目考试不强求知识的覆盖，它着重考查学科知识结构中基本的、核心的、可再生的主干内容。
因此，高三化学专题复习的总体目标是要深化知识，从本质上发现学科知识之间的关联，形成一个“学科知识结构”。
这一结构不应是“学科知识的无序堆砌”，而是一个条理化、排列有序、知识之间脉络分明的体系。
鉴于此，专题复习一般将课本所有重点知识综合串联成若干专题，然后让学生以科学研究的方式，从专题中获取知识和应用知识，让学生充分发挥能动性、创造性，从而提高复习质量。
依据研究性学习的过程，其模式简化为：确定研究主题→设计研究内容→实施研究过程→交流研究成果。
关于高三复习化学实验的高效方法研究
关于高三复习化学实验的高效方法研究高三是学生们人生道路中非常关键的一个阶段，也是一个紧张而又忙碌的时期。
针对高三学生化学实验的复习，如何制定高效的复习方法，是学生们和老师们都非常关心的一个问题。
本文将从复习化学实验的意义、高效复习方法以及实践经验等方面展开讨论，以期为高三学生的化学实验复习提供一些参考和帮助。
高效的复习方法首先要明确复习的目的和意义。
化学实验作为化学学科的重要组成部分，不仅对学生的实验操作能力提出要求，更是对学生的化学知识综合运用的考验。
高三学生进行化学实验的复习，就要有一个明确的目的，那就是通过实验复习来加深对化学知识的理解和掌握，提高化学实验操作的能力，进而为高考化学的复习打下坚实的基础。
在明确了复习的目的和意义之后，接下来就需要制定一套科学的复习方法。
对于化学实验的复习，最有效的方式莫过于“理论结合实践”了。
学生们要回顾和复习实验的相关理论知识，例如溶液的配制、物质的性质、化学反应的规律等，通过理论的学习，加深对化学原理的理解。
要注重实验操作的练习，比如进行常见实验操作的模拟训练、自主设计实验等，以提高实验操作的熟练程度。
还要重点复习化学实验的常见问题和解析方法，通过解析特定实验现象的原理和规律，加深对化学实验的认识。
除了“理论结合实践”的复习方法外，高三复习化学实验效率高的方法还包括：1. 制定合理的复习计划。
由于高三学生学习任务繁重，很多学生会出现学习计划紊乱、时间不够利用等问题。
制定合理的复习计划是非常重要的。
学生可以根据自己的实际情况和学习进度，合理安排每天的复习时间，确保能够将化学实验的内容有序地进行复习。
2. 注重实验技能的培养。
在复习化学实验的过程中，学生应该重点注重实验技能的培养。
可以通过反复实验、实验报告的撰写、实验操作的模拟练习等方式，提高实验技能的水平，以便在考试时能够熟练地进行实验操作。
3. 多做习题和模拟实验。
在复习化学实验的过程中，学生们还可以通过多做习题和模拟实验，来巩固和加深对化学实验的理解。
高三化学探究复习研究及其对策
证对市爱幕阳光实验学校化学探究及其对策探究性试题是课标的精神在高考中的具体表现，为高中的化学教学指明了方向。
1．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行探究。
2．能根据具体情况设计解决化学问题的方案，并予以评价和优化。
3．能通过化学收集有关数据，并地加以处理。
4．能对现象做出合理的解释，运用比拟、归纳、分析、综合方法初步揭示化学变化的规律。
近年来，本校备课组结合高考化学试题中相关内容，在复习中做了大量的尝试，现总结如下，以供同行们参考，研讨。
二、复习策略探究性题的解决对学生的综合能力要求较高。
学生的方法和能力的培养并不是一朝一夕可以到达的，需要在教一点一滴持之以恒的训练。
当然，在高三总复习阶段，我们仍然可以通过一些针对性的训练来启迪学生的思维，提高解决问题的能力。
所以我们在复习中着重做了以下几方面的工作。
1、化学根本概念和理论的复习。
探究性试题涉及化学知识的范围广泛，有关于化学根本概念原理方面内容的，也有关于元素化合物知识或有机官能团的性质及反的。
所以要讲究方法，注重实效，努力帮助学生弄清每一个概念和理论，为后续的复习工作打根底。
2、复习课本根本操作。
对于每一个都弄理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个，都要做到：〔1〕怎么做？〔2〕为什么要这样做？〔3〕如果不这样做，会引起什么后果？〔4〕还能怎么做？对中所涉及到的重要化学方程式和重要现象均做到熟练。
条件许可的话，尽可能地开放化学室，让学生重做一些，例如一些量，感受细节，加深体验。
3、在对于数据及现象的分析、处理过程中，注重学生思维的有序性和条理性的训练，对于有关结论的概括，要训练学生用标准的语言来表达。
4、注重学生发散性思维的训练，化学中的一个多种现象，一个现象多种原因，一种仪器多种用途，一种用途多种装置，一种仪器多种用法，一种物质多种制法，一组物质多种鉴别方法问题，都是培养学生的发散性思维能力的好素材。
5、针对有关问题，做一些专题训练。
用研究性学习的方法提高高三学生化学实验的能力
性 ？可 以启发学生 自己试试 ，让学 生在探索 中掌握气密性 检查的新方法 。学 生通过 动手实验 ，亲身体 验洗气 瓶 的实验工作原理 ，同时也在实验 探索 中培 养学生解决实 际问题的能力 。 ２ ．提出研究课题——洗 气瓶有哪些 用途？ 学生分组讨 论后派代表发 言交流 ： ［ 稿 日期 ］２ ０ 收 ０ ２年 ４月 【 作者简介 ］庄小荣 ，厦 门六 中，中学 高级教 师。
维普资讯
第 ４卷 第 ２期 ２０ ０ ２年 ６月
厦 门教 育学 院学报
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力 ，提 高学 生的学 习质 量。化学是－ ｆ 以实验为基 础的学科 ，丰 富的化学实验 内容为开展研 究性学 习提 供 了 － ｑ 广 阔的平 台。而在高三 化学 实验的教学 中引进研 究性学习 ，必将在更 高层次上提 高学生 对化学实验学 习的质
量 。下面谈 几点具体做 法。
一
新课教 学— — 以” 原 电池的构成 条件和化学原 理” 的学 习为例
等 。有些反应 开始时需加热 ，但反应发生后 就 可 以移 去热源 ，如硫粉 与铁 粉的反 应 （ 一些放热 反应 ） 。
课题 ４：加热 实验 中的安全问题—— 防玻璃仪器 的破裂 、防液体剧烈 沸腾或 溅 出、防后序装 置 中液体 的
倒吸等 。 课 题 ５：中学 实验 中有 哪几种冷却 与冷凝装置 （ 方式 ） 。
具 体的操作 方法 ，如用油浴法 加热 乙醇 和浓硫 酸的混合 物制 乙烯 ，应 怎样 加热才
高三化学复习课探究式教学的尝试(1)
高三化学总复习的主要目的包括两个方面：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理，加工使之条理化、系统化；二是要求学生学会应用知识解决实际问题，即培养学生的能力素养。
众所周知，高考主要测试的是考生已有的和潜在的学习能力，具体到高考化学试题，则是将测试重点集中放在考生是否具有将所学内容应用到广泛情境中去的能力，以预测考生将来能够学会什么的可能性。
探究式教学方法既是一种培养学生主动学习能力和可持续发展能力行之有效的手段，也是激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的一种有效途径。
探究的一般程序是“问题----探究----整理----发展”，笔者在化学复习课教学中进行了几点尝试，在此提出拙见，仅供同行参考。
一、研读“两纲”，设计问题情境探究式教学以问题为出发点，因而创设合理的问题情境是探究式教学能否顺利进行的首要条件。
在高考复习中，要创设合理的问题情境应仔细研读教学大纲和考试说明，熟悉新版教材和大纲的变化，明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型以及考查能力的层次要求等，这些做法有利于把握设问的方向和深度难度，增强设问的目的性。
高考复习中创设的问题情境至少应满足以下三个方面的特点：一是动机性，即所提出的问题能够激发学生产生探究的动机，能够真正吸引学生，激发学生强烈的探究欲望。
只有激发了学生的探究欲望，探究教学才能进行下去，这是判断探究教学是否成功的首要条件。
从经验看，能激发学生探究兴趣的问题大多与生活有密切联系。
因此，教师提问时应尽量从学生的实际出发。
二是目的性，即所提出的问题要具有方向性，问题必须是针对一定的教学目标而提出的。
三是适应性，问题的难易程度要适合学生的实际水平，以保证大多数同学在课堂上都处于思维活跃的状态，因而所提问题不能过易，也不能过难。
要能激发学生认知上的冲突，从而促使他们去探究，进而对自身已有的认知结构进行调整、升华。
比如，在进行“硫酸的性质”的复习时，我首先提出了一个实际问题：现有一瓶浓硫酸和一瓶稀硫酸，怎样用简便的方法将它们鉴别出来？再如，进行“化学实验设计”的复习时，这样展开：教师：“如果有一份nɑ2co3样品，其中含有nɑoh杂质，该样品的纯度应如何测定？”（只提出基本方案、原理思路，不用涉及具体步骤与装置）学生经讨论得出----方案1：气体质量分析法；方案2：气体体积分析法；方案3：沉淀质量分析法；方案4：滴定分析法；方案5：溶质质量分析法等等。
关于高三复习化学实验的高效方法研究
关于高三复习化学实验的高效方法研究高三学生在复习化学实验的过程中，应该采取高效的方法来提高复习效果。
本文将从以下几个方面进行研究：制定复习计划、有选择性地复习实验内容、进行实际操作、总结经验与思考、查漏补缺。
制定复习计划是高效复习的基础。
由于高三学生时间紧张，需要兼顾其他科目的复习，因此制定合理的计划尤为重要。
学生应该根据自己的实际情况，合理安排复习时间，确保每个实验内容都能得到足够的时间来复习。
可以将实验内容与其他的相关知识点结合起来复习，以帮助加深对实验的理解。
有选择性地复习实验内容也是高效复习的关键。
化学实验内容繁杂且广泛，学生不可能每个实验都能进行详细的复习。
学生应该根据学校的教学大纲以及历年的考试情况，有针对性地选择复习实验内容。
可以参考历年的试题来分析哪些实验较为重要，或者向老师请教，以便更加精确地确定复习的内容。
在复习化学实验的过程中，进行实际操作也是十分必要的。
仅仅理论的复习很难真正理解实验的过程与原理，因此学生应该尽量利用实验室的条件，进行实际操作。
通过亲自参与实验，学生能够更加深入地理解实验的步骤、原理以及可能出现的问题。
但需要注意的是，在实际操作之前，应该先仔细阅读实验的操作步骤，确保自己对实验的要求与过程有充分的了解。
第四，总结经验与思考也是高效复习的重要环节。
在进行实验复习的过程中，学生应该及时总结实验的经验与问题，并进行思考。
可以把实验的要点、关键步骤、常见问题以及解决方法等等进行整理，形成自己的复习笔记。
这样可以帮助学生将知识巩固，加深对实验的理解，同时也可以为以后的复习提供参考资料。
查漏补缺是高效复习的必要步骤。
在复习完成后，学生应该及时检查自己的复习情况，看看是否有遗漏的实验内容。
针对性地查找自己的薄弱环节，并及时进行补充复习。
可以参考教科书、参考书或者通过和同学的讨论来补充自己的知识空白。
研究性学习在高三化学复习中的尝试
研究性学习在高三化学复习中的尝试湖北省宜昌市外国语学校熊云贵当今时代已进入信息时代和知识经济时代，培养人的创造能力和创新意识是我们时代教育的核心，而创造和创新能力培养的关键是对信息的处理能力，因此“研究性学习”作为一种新的教育思路引起教学双方的广泛关注。
在“新授课”、“活动课”中开展研究性学习已有较多论述。
本文谈谈我们在高三化学“复习课”中开展“研究性学习”的点滴做法。
高三学生经历两年多的高中学习，面对高考的挑战，他们已经具备开展初级研究的能力和独自探究的愿望。
在化学复习课教学中开展研究性学习、创设一种类似于科学研究的情景和途径，可以让学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，转变到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注对学科知识体系的掌握程度、学习模仿和再现书本知识的能力，转变到同时重视对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求学习的“知识目标”，转变到重视含知识、能力、情感、意志在内的素质的全面提高。
1.化学复习课中开展研究性学习的一般模式传统的复习课堂教学是一种知识的再现-理解-巩固-评价模式，“研究性学习”在复习中的运用则侧重于学生在教师指导下，根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
我们进行化学复习课研究性学习的一般过程是：确定研究专题-探索研究-结果展示及评价。
下面以“在化学实验复习．．．．中开展研究性学习”为例进行介绍。
1.1确定研究专题在复习化学实验时根据教材、教学大纲、考试说明及化学实验的特点并结合学生的知识技能的实际情况，师生共同确定以下研究专题：(1)化学实验基本操作：①药品的取用②实验仪器的洗涤、组装、气密性检查③加热、冷却、焰色反应④搅拌、振荡⑤溶解、过滤、沉淀的洗涤⑥蒸发与结晶、蒸馏⑦气体的收集⑧萃取、分液(2)气体实验：①气密性检查②发生装置③安全装置④净化装置⑤反应装置⑥收集装置⑦尾气处理装置(3)常用化学试剂的存储（4）物质的检验（5）物质的分离与提纯（6）物质的制备(7）定量实验（8）实验安全和意外事故的处理（9）化学实验方案设计1.2探索探究确立研究专题后，不再是“教师讲，学生听、记、背”。
高三化学第二轮复习备考策略研究
高三化学第二轮复习备考策略研究高三化学是高中阶段的最后一次复习备考，对学生来说十分关键。
为了能够帮助学生更好地备考化学，我对高三化学第二轮复习备考策略进行了研究。
以下是我的研究结果：一、合理安排时间：高三的学生时间紧张，需要合理安排每天的学习时间。
建议将每天的学习时间分为几个时间段，例如上午、下午和晚上。
在每个时间段内进行有针对性的复习，可以提高学习效率。
二、梳理知识结构：高三化学的复习阶段，需要对整个学科的知识结构进行梳理。
可以根据教材内容，制定一个知识框架图，将不同章节的知识点整理出来，形成一个完整的知识体系。
三、重点强化：在复习过程中，要将重点知识点和难点进行重点强化。
可以根据学校模拟试卷、历年高考试卷等，找出常考和易错的知识点进行有针对性的复习，加强对这些知识点的理解和记忆。
四、做题总结：做题是复习的重要环节，可以通过做题来检验自己的学习情况。
在做完每一套试卷后，要及时总结错误的原因，并进行相应的补充学习。
还可以将每套试卷中的典型题目整理成错题集，方便日后复习回顾。
五、综合复习：高三化学复习要注重知识的综合运用能力，要能够将不同知识点进行组合运用。
可以通过做模拟题、历年高考题等进行综合复习，提高对知识的整体理解和应用能力。
六、课外拓展：高三化学复习不仅要看教材，还要进行适当的课外拓展。
可以查阅相关的参考书、教辅资料，进行更加深入的学习。
还可以参加化学竞赛、讲座等活动，增加对化学知识的了解。
七、及时复习巩固：高三化学是一个知识面广、难度大的学科，所以要及时复习巩固。
每天抽出一定的时间进行复习，巩固已学知识点，并温故知新。
同时还要进行自我测试，检验自己的掌握情况，并查漏补缺。
高三化学的复习备考策略需要合理安排时间，梳理知识结构，重点强化，做题总结，综合复习，课外拓展以及及时复习巩固。
希望以上建议能够对高三学生的化学复习备考有所帮助。
高三化学第二轮复习备考策略研究
高三化学第二轮复习备考策略研究高三化学复习备考是为了能够顺利应对高考化学的考试，取得理想的成绩。
制定一套科学合理的复习备考策略对于高三化学复习备考非常重要。
下面就是高三化学第二轮复习备考的策略研究。
第一步：明确复习的目标和重点在进行高三化学复习备考之前，需要明确复习的目标和重点。
根据高考的考试大纲和学校的教学进度，明确应复习的知识点和考点，了解考题的命题模式和出题规律，分析近几年的高考试题，把握命题风向和难易程度。
第二步：制定复习时间计划高三学生的时间非常紧张，因此需要制定一份详细的复习时间计划，将复习任务合理分配到每一天，确保每个知识点都有充分的时间来复习。
在时间计划中，要考虑到不同知识点的难易程度，合理安排时间，将重点和难点的知识点提前复习，以便有充裕的时间来巩固和提高。
第三步：查漏补缺，强化基础知识高考化学的考题基本上都是基础知识的运用和综合运用，因此高三化学复习备考的第一要务就是巩固基础知识。
查漏补缺，找出自己存在的知识空缺和薄弱环节，针对性地进行强化巩固。
可以通过查看教材、参考书、习题集等资料，或者通过参加各种复习班和培训机构进行辅导和补习，加强对基础知识的理解和掌握。
第四步：理清知识脉络，形成知识体系在复习过程中，要始终将所学的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系，理清知识的脉络和相互之间的关系。
可以通过制作思维导图、总结归纳、做题等方式来帮助记忆和理解知识点之间的联系，加深对知识的理解和记忆。
第五步：加强解题能力，提高答题技巧高考化学的考试主要考察学生对知识的理解和运用能力，因此在复习备考中，要注重解题能力的培养。
可以通过做大量的习题和模拟试题来提高解题能力，理解题目的意思、分析解题思路和方法、熟悉解题步骤和技巧。
可以通过参加模拟考试，模拟真实考试的环境，提高答题速度和准确性。
第六步：总结归纳，复习复盘复习备考过程中，要及时总结复习的成果和经验，归纳知识点和考点，形成属于自己的知识体系和复习笔记，方便后期的巩固和查漏补缺。
关于高三复习化学实验的高效方法研究
关于高三复习化学实验的高效方法研究随着高考的逼近，高三学生开始全面复习，其中化学实验是重要的一部分。
化学实验是化学学科的特色之一，也是化学学科中非常重要的环节之一。
高中化学实验通过实验达到理论与实践相结合，帮助学生理解化学的本质和特点，增强实验技能以及创新意识，因此高三化学实验的复习很重要，以下介绍一些高效的方法。
一、理解实验的原理和过程在学习高中化学实验时，理解实验的原理和过程是很重要的。
学生需要透彻地理解实验的实验目的、实验原理、实验步骤和实验结果，并加深对实验原理和实验过程的理解。
学生在进行实验之前应该先阅读实验说明，仔细研究实验的具体过程，尤其是实验器材和试剂的使用方法，对于实验中出现的关键点需要特别注意。
然后，学生应该尽可能多地在实验过程中使用知识，对理论知识的综合应用，熟练地操作仪器和试剂，细心地观察实验现象和结果。
二、做好实验记录实验记录是化学实验中非常重要的一项。
正确的实验记录可以帮助学生加深对实验原理和过程的理解，及时发现和总结实验中出现的问题，从而更好地掌握实验技能和化学知识。
在进行实验时，学生可以做好实验记录，比如记录实验器材和试剂的使用情况、实验过程中的重要步骤、实验结果以及实验过程中的心得体会。
同时，还可以通过拍摄实验视频、记录实验数据和思考实验分析等多种形式加强实验的记录。
三、积极参加讨论和探究通过参加老师组织的针对课本实验、课外实验等实验探究活动，有机会与同学们互相分享经验，探讨实验过程中遇到的困难和问题，共同思考实验的有效方法。
这不仅能帮助学生加深对相关知识点的理解和掌握，而且可以启发学生的创新思维。
四、加强模拟实验在化学实验的复习中，模拟实验对提高学生的实验操作技能和理论知识的运用水平有积极的帮助。
通过实验模拟软件，学生可以了解实验器材的使用方法和试剂的配制方法，掌握实验的基本操作流程和技能，加深理论知识的运用。
通过模拟实验，学生可以在一定程度上减少实验中可能出现的不良后果，同时可以理解理论与实际操作的关系，提高自己的实验技能，深化对实验原理和操作规程的理解。
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巧用研究性学习进行高三化学专题复习
作者：韩文兵
来源：《教育界》2010年第13期
当前，环境问题是世界一大热门话题。
随着工业的快速发展，地球环境迅速恶化，酸雨成为困扰世界各国人民的重要问题，自然也就成为综合科化学高考的热点问题。
但学生对酸雨的认识仅仅局限于课本的一点介绍，并且对酸雨知识也只是被动地了解，解题时不能根据实际情况回答问题。
因此，笔者根据实际情况，结合平时教学的实践，以《酸雨专题复习》为例，谈谈在高三综合科化学复习的过程中，如何开展研究性学习。
一、研究方案的设计
教学目标：
(1)让学生掌握与酸雨有关的系统知识。
(2)通过这节课学习，培养学生综合运用知识解题的能力、推断能力、实验设计能力以及根据实际情况具体分析问题的能力。
(3)培养学生用科学的方法来研究、解决酸雨问题。
养成实事求是、科学严谨的解决问题的态度。
(4)了解各种与酸雨有关的常见现象的本质以及有关解决酸雨问题的方法和实用技术等。
二、研究方法
文献法、实验法、讨论归纳法、解题实践法
三、研究过程
(1)准备。
由大家讨论确定子课题：①酸雨具体含义，②形成原理，③危害，④如何防止酸雨的形成，⑤根据①一④的知识来解答练习题。
(2)学生按子课题①－④分组行动。
(3)集中交流与讨论。
(4)由各组的组长总结归纳相应知识。
(5)上课时给出具体练习题，学生发表自己的解题意见，最后通过学生自己的解题方法，由大家讨论找出正确答案。
四、研究方案的具体实施
学生分好子课题后，立即开展行动。
①②④三个子课题组的同学需要通过网络电子图书馆查阅有关酸雨的资料。
③组的同学经过老师的引导，积极动手收集实验药品，进行探索实验。
[实验药品]稀硫酸稀硝酸混凝土石头活鱼盆景水钢
[操作]①将稀硫酸分别加入混凝土、石头、活鱼和水、盆景的叶与土、钢。
②将稀硝酸分别加入混凝土、石头、活鱼和水、盆景的叶与土、钢。
③把稀硫酸和稀硝酸混合后重复上述的实验。
[讨论]根据上述实验现象，讨论酸雨的危害。
[结论]酸雨之所以是全球性的重大问题之一，被称为“空中死神”，是因为有以下危害：
①对鱼类和水生生物直接构成危害。
②使土壤酸化、贫瘠化。
③危害植物、农作物和森林。
④腐蚀建筑材料和金属材料。
⑤对人体健康有潜在的威胁。
老师给出练习：
(1)谚语所说的“雷雨肥庄稼”的化学原理是什么?雷雨是酸雨吗?(用化学方程式表示)
(2)如何减少酸雨?
(3)火力发电厂为什么将“含硫煤与石灰石粉末混合”燃烧发电?
学生根据自己归纳总结的知识以及探究知识所得经验，大多可以快速、准确的回答问题。
五、研究成果与收获
1.通过简单的模拟实验，学生系统的了解了酸雨的危害，并且锻炼了学生的动手能力、实验设计能力。
2.通过有关资料的查阅，学生了解到酸雨的具体含义、原理、如何防止酸雨的形成。
酸雨是PH＜5.6的降水，包括雨、雾、露、霜等形式。
酸雨形成原理比较复杂，SO2、
N x O y是形成酸雨的主要物质，由S02形成硫酸过程如下：
气相反应：2SO2+O2=2SO3SO3+H2O=H2SO4
液相反应：SO2+H2O=H2O3
2H2SO3+O2=2H2SO4
由氮氧化物形成硝酸的反应方程式为：
4NO2+O2+2H2O=4HNO34NO+3O2+2H2O=4HNO3
根据酸雨的形成原理，大家很自然地想到酸雨的防止方法与措施，又根据查阅的相关资料，很快总结出减少酸雨的根本措施是减少二氧化硫和氮氧化物的人为排放。
减少二氧化硫的排放量，可以用生石灰脱硫法，原理为：CaO+SO2=CaSO32CASO3+O2-2CaSO4；也可以用氨水来吸收：2NH3·H2O+S02=(NH4)2SO3+H2O；2(NH4)23O2+O2=2(NH4)2SO4等多种措施。
通过一系列的研究、讨论，学生对酸雨有了系统的认识。
这些知识是由学生自己查找资料、实验、归纳、讨论得出的，在这个过程中，酸雨的相关知识就自然的转化为他们自己的知识。
3.锻炼了学生收集、处理信息的能力，强化了学生的基础知识，提高了学生的综合解题能力和动手能力。
①②④三个子课题组的同学在上网查找资料时，收集到的相关资料很多，必须对资料进行分类、归纳、总结。
特别是③组的同学通过实验来证明酸雨的危害，他们需要设计好实验，动手做实验，从实验收集、处理信息，最终找出酸雨的具体危害。
在学生认识酸雨以后，及时给出相应练习，引导学生根据酸雨的知识和题目中所给的信息来综合分析题目，从而自然地得出答案。
4.通过教学实践，我感到仅有单科知识的教师对综合科化学的不适应性，以及网络对综合科教学的重要性和方便性，体会到这样教学的难控制性和课堂的随意性。
六、研究体会。