喂出来教学案例分析
《喂出来》教学设计及反思
《喂出来》教学设计及反思«喂——出来»教学设计教学目的：知识与才干目的：1.了解科幻小说的及作者的有关知识2.了解文章的宗旨和合理想象的写作手法3.锻炼想象才干进程与方法目的：自学讨论法，想象交流法情感态度价值观：看法破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理教学时数：一课时教学进程：一、活动导引预习作业及课前预备：1.搜集科幻小说及作者的相关知识2.字词积聚与运用3.喜欢绘画的同窗用漫画的方式来表达课文内容二、导入新课让先生依据课堂预备展现漫画，解说故事内容(教员提议：看漫画的内容能否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩)先生交流科幻小说和作者的相关知识三、阅读课文，全体感知先生说说文章的标题〝喂──出来〞是什么意思(相互交流看法)先生质疑，小组协作讨论，共同处置效果1.文中的故事能否真实?明白：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在外面2.你以为故事围绕的话题是什么?明白：环境维护效果3.洞真的是无底的么?明白：外表上是，正象我们的地球，外表上无边无边，实践上曾经不堪重负4.标题用〝喂──出来〞有什么作用?明白：首尾照应，同时有表现不从基本上处置效果，环境污染中将危及人类生活5.洞比喻什么?明白：人类赖以生活的土地6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?明白：为了自己的名利而忙碌的各种人7.作者要说明的道理是什么?明白：一切破坏环境的效果，假设不从基本上处置，到头来危害的的是人类自己四、探求活动1.讨论文章的主题提示：这篇小说写的比拟深刻，但外延深入，有关它的主题，有以下几种说法，你赞同哪一种?说说理由先生看研讨联络二，小组交流讨论设置此环节的目的，先生多角度了解，珍爱先生共同的了解，感受和体验2.想一想，在小说的开头，那奇异的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉上去那块石头以后，接上去能够还会发作什么?(这是一个循环式结构，表达了作者〝谁制造的祸患，谁去接受〞的想法)五、布置作业展开合理想象，续写小说开头，进一步想象生动详细的情节，可以自创课文的写法教学反思1、效果的设计缺少深度2、对洞的了解过于单一3、课外作业的设计较好的惹起了先生的兴味，很多先生都有不错的表现。
《喂——出来》教学设计与反思
千里之行，始于足下。
《喂——出来》教学设计与反思教学设计与反思一、教学设计语文教学中，对于小学生掌握情景语言的教学非常重要，通过学习情景语言，能够让学生更好地理解语文知识，提高语文课堂的趣味性。
而《喂——出来》是一首小学一年级语文教材中的课文，它情景鲜明，生动有趣，适合用来进行情景语言的教学。
教学目标：1. 让学生能够准确理解《喂——出来》这首课文的内容。
2. 培养学生在适当情境下使用情景语言的能力。
3. 培养学生的语感和语言表达能力。
4. 发展学生观察事物和发现问题的能力。
教学内容：《喂——出来》课文。
教学准备：地图、啄木鸟假的啄木鸟头。
教学过程：1. 导入（10分钟）1.1 引起学生兴趣：教师带来一个啄木鸟假的啄木鸟头，用这个玩具头和小朋友们说话，问他们知不知道是什么动物的头。
1.2 定目标：教师告诉学生今天我们要学习的是《喂——出来》这首课文，让学生激发学习兴趣。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 呈现新课（5分钟）2.1 大声朗读课文，边读边晃头。
2.2 教师利用课件、PPT或者黑板等多媒体手段，把课文中的重点部分加重显示，迅速让学生了解课文大意。
3. 情景创设（10分钟）3.1 看图片：教师出示地图，并就地图上的地点进行简单描述，同时提问，如：“喂，吴婆婆！”“吴婆婆住在哪里？”鼓励学生回答。
“当然是在她的房子里啦！”3.2 操作物品：教师带着学生到操场上，让学生喊出《喂——出来》中的“喂”，然后自己站在另一边，学生大喊：“出来！”教师再大喊：“你们别喊啦，我已经出来了。
”4. 课文讲解（25分钟）4.1 教授重要词汇的认读：教师出示教材P10页，上面有图片和词语，提问学生“这是什么？”找两名学生回答，教师帮助学生认读“鸟儿”，并书写在黑板上，然后寻找其他重要词汇。
4.2 课文梳理：教师通过让学生们大声读课文，并解释课文的内容，让学生对课文有一个基本的了解，并帮助学生解释难点。
4.3 反复朗读：学生小组分角色，进行角色扮演读课文，通过反复朗读，提高学生对课文的理解。
《喂出来》教案
《喂出来》教案一、教学目标1.理解课文《喂出来》的主题思想，感受作者对人性弱点的深刻剖析。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句，提高语言表达能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高阅读理解水平。
二、教学重点1.理解课文内容，把握课文主题。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.深刻领悟课文对人性弱点的剖析。
四、教学准备1.课文《喂出来》2.生字词卡片3.多媒体设备五、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用图片或视频引入课文主题，激发学生兴趣。
2.提问：同学们，你们知道“喂出来”是什么意思吗？它在本文中有什么特殊的含义？（二）初读课文1.学生自由阅读课文，理解课文大意。
2.教师检查学生对课文的理解，解答学生疑问。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.教师解释生字词的意思，学生举例运用。
（四）分析课文结构1.教师引导学生分析课文的结构，划分段落。
2.学生讨论各段落的主题，概括课文大意。
第二课时（一）回顾课文1.教师提问：同学们，上一节课我们学习了《喂出来》，谁能概括一下课文的主要内容？（二）深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
2.学生分组讨论，分享自己的看法。
（三）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
（四）作业布置1.根据课文内容，写一篇关于人性弱点的短文。
2.积累课文中的好词好句，提高语言表达能力。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：同学们，上一节课我们学习了课文《喂出来》，谁能谈谈自己对人性弱点的理解？（二）合作探究1.教师提出探究问题：课文中的主人公为什么会被“喂出来”？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
（三）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
（四）作业布置1.结合课文内容，写一篇关于如何克服人性弱点的文章。
2.向家人或朋友推荐课文《喂出来》，分享自己的阅读感悟。
喂出来(教师中心稿) 教案教学设计
喂出来(教师中心稿) 教案教学设计第一章：喂出来的概念介绍教学目标：1. 让学生了解并掌握“喂出来”的概念。
2. 培养学生对“喂出来”的兴趣和好奇心。
教学重点：1. “喂出来”的概念。
2. “喂出来”的应用场景。
教学难点：1. “喂出来”的语法规则。
2. “喂出来”的搭配词语。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句。
教学过程：1. 导入：通过一个简单的例子，让学生猜测“喂出来”的含义，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍“喂出来”的概念，解释其含义。
3. 例句解析：通过一些典型的例句，让学生理解“喂出来”的用法。
4. 互动环节：让学生分组讨论，找出生活中常见的“喂出来”的场景，并分享给大家。
5. 练习环节：让学生结合自己的经历，用“喂出来”造句，并进行互评和修改。
第二章：喂出来的语法规则教学目标：1. 让学生掌握“喂出来”的语法规则。
2. 培养学生正确运用“喂出来”的能力。
教学重点：1. “喂出来”的语法规则。
2. “喂出来”的搭配词语。
教学难点：1. “喂出来”的语法规则。
2. “喂出来”的搭配词语。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句。
教学过程：1. 导入：通过一个简单的例子，让学生猜测“喂出来”的语法规则，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍“喂出来”的语法规则，解释其含义。
3. 例句解析：通过一些典型的例句，让学生理解“喂出来”的语法规则。
4. 互动环节：让学生分组讨论，找出生活中常见的“喂出来”的场景，并分享给大家。
5. 练习环节：让学生结合自己的经历，用“喂出来”造句，并进行互评和修改。
第三章：喂出来的搭配词语教学目标：1. 让学生掌握“喂出来”的搭配词语。
2. 培养学生正确运用“喂出来”的能力。
教学重点：1. “喂出来”的搭配词语。
2. “喂出来”的用法。
教学难点：1. “喂出来”的搭配词语。
2. “喂出来”的用法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句。
教学过程：1. 导入：通过一个简单的例子，让学生猜测“喂出来”的搭配词语，激发学生的兴趣。
《喂出来》的教案
《喂出来》的教案一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 培养学生爱护环境、保护大自然的思想意识。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 培养学生爱护环境、保护大自然的思想意识。
三、教学难点：1. 引导学生理解并体会故事中的深层含义。
2. 培养学生将故事中的道理运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 故事课件：《喂出来》2. 教学素材：图片、视频等3. 教学用具：投影仪、音响等五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师出示一颗大树，引导学生观察大树的特点。
1.3 教师提问：“如果我们把垃圾扔到大树上，会发生什么现象呢？”2. 讲授故事2.1 教师播放故事课件《喂出来》，引导学生认真倾听。
2.2 故事结束后，教师提问：“故事中发生了什么？”2.4 教师提问：“小动物们为什么会这样做？”3. 讨论交流3.1 教师提问：“我们应该如何保护大树，保护环境呢？”3.3 教师提问：“我们在生活中应该如何践行环保理念？”3.4 学生分享自己的环保经历，互相学习。
4. 实践操作4.1 教师出示图片，引导学生观察图片中的环境污染现象。
4.2 学生讨论如何解决这些问题，提出具体的建议。
4.3 学生分组，每组设计一个环保标语，并进行展示。
5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容。
5.2 学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
5.3 布置作业：结合生活实际，践行环保理念。
六、教学延伸：6.1 教师组织学生进行角色扮演，模拟垃圾处理的过程，让学生体验不同角色的职责和重要性。
6.2 学生分组讨论，提出更多的环保行动，如减少使用一次性产品、回收利用等。
6.3 教师引导学生进行校园或社区环境调查，了解当地的环保情况，并提出改进建议。
七、作业设计：7.1 让学生绘制一幅关于环保的画作，可以是宣传画、连环画等形式，用以表达自己对环保的理解和呼吁。
7.3 家庭作业：与家人一起制定一个环保计划，如减少塑料使用、节约用水用电等，并在一周内实施。
《喂出来》教学设计案
《喂出来》教学设计案
一、教学目标：
1.了解招呼的基本意义和用法。
2.学会使用“喂”、“出来”等基本的招呼语。
3.通过语音交流提高口语表达能力。
4.了解语言的交际社交功能，增强交际技巧。
二、教学步骤：
1.引入
引导学生思考问题：What is the meaning of greeting?（什么是招呼？）
让学生说一下平时见到别人的时候都会说什么？（Hello、Hi、Morning等）
教师出示图片，引导学生回答问题，如：What is the person doing?（看图，询问学生，这个人是在干什么？）
2.讲解
讲解招呼语的使用，以“喂”、“出来”等为例。
教师模拟对话，引导学生对话练习。
3.实践
让学生两人一组，通过对话练习，让学生学会如何使用基础招呼语。
4.总结
让学生总结所学招呼语的用处，强化记忆。
三、教学工具：
1.图片：展示人物或情境，带领学生展开口语练习。
2.录音设备：用于记录学生对话，方便后期听读评估。
3.课本：用于教师讲解理论知识。
四、评价方法：
1.口语评估：通过对学生口语表达情况的评估，了解学生对
招呼语的掌握情况。
2.讨论评估：引导学生在小组内分享招呼语的使用情况，检
测他们是否已经掌握了该项技能。
3.测试评估：用定语比较法对学生所掌握的语言水平进行评
估。
五、教学效果：
通过本次教学，可以让学生了解招呼语的使用方法及基础招呼语，并能在日常交流中熟练运用，从而提高学生的口语表达能力和交际技巧，达到目标效果。
《喂出来》教学设计及反思
由于教学资源有限，部分环保主题的视频和图片质量不够理想，影响了教学效果。
改进与展望
优化时间安排
在未来的教学中，应更加精确地 规划时间，确保每个环节都有充 足的时间进行，避免学生因时间
紧迫而无法充分参与讨论。
提高学生学习兴趣
针对部分学生参与度不高的问题 ，可以尝试采用更具趣味性的教 学方式，如引入更多与生活实际 相关的案例，以激发学生的学习
课文分析
引导学生分析课文中人物的行为和心 理，理解作者对现代社会的批判和反 思。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，讨论现代社会中垃圾处理的问题，以及个 人在环保中的责任。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情 节。
作业布置
写作练习
让学生写一篇关于垃圾处理的短文，要求结合自己的生活经验和对未来的设想 。
详细描述
在课后调查中，许多学生表示对《喂出来》的教学内容印象深刻，认为教师的教学方式生动有趣，能 够很好地引导他们理解课文。同时，学生还对教师营造的轻松、积极的课堂氛围表示赞赏，认为这样 的氛围有助于提高学习效果。
05
教学建议与改进措施
教学方法建议
01
02
03
情境பைடு நூலகம்拟
通过情境模拟的方式，让 学生扮演不同的角色，模 拟喂食过程，增强学生的 实践体验和感知。
强化实践操作
引入多元化教学资源
利用多媒体、网络等多元化教学资源 ，丰富教学内容，提高学生的学习兴 趣。
增加实践操作环节，让学生在实际操 作中掌握喂食技巧，提高教学效果。
教师自身素质提升
持续学习与进修
教师需要不断学习新的教育理念 和教学方法，提高自身的教学水
《喂出来》教案
《喂出来》教案•相关推荐《喂出来》教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《喂出来》教案，欢迎阅读与收藏。
《喂出来》教案篇1教学目的1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
3．扩大词语掌握范围。
教学重点、难点培养学生的想像能力。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2) 履行(lǚ)2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。
整体感知学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。
四、学习课文学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否?(否。
不会有此一个无底洞。
但有生活的真实性。
)2．围绕的话题是什么?(环境保护问题。
)《喂出来》教案篇2教学目标知识与能力：1.了解科幻小说的和作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理教学时数：一课时教学过程：一、活动导引预习作业和课前准备：1.收集科幻小说和作者的相关知识。
《喂出来》教案(人教版七年级)
教材内资源
充分利用教材中提供的文本、图片、 图表等，引导学生深入理解课文内容 ，把握文章主旨。
教材外资源
结合学生的生活经验和认知水平，挖 掘与课文相关的背景资料、社会现象 等，帮助学生更好地理解课文。
拓展课外阅读材料
推荐阅读
为学生提供与课文主题相关的课外阅读材料，如科幻小说、环保知识等，拓宽学生的阅 读视野。
尝试采用更多元化、生动化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。
关注学生个体差异
针对不同水平的学生制定个性化的教学方案，采用分层教学、辅导答疑等方式满足学生的 不同需求。同时鼓励学生多提问题、多思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。
06
资源开发与利用
挖掘教材内外资源
虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索和创新更加适合学 生的教学方法。
学生个体差异
未能充分考虑学生个体差异，对于不同水平的学生缺乏针对性的 教学措施。
提出改进措施和建议
优化教学内容
对教学内容进行梳理和优化，突出重点、难点和考点，同时增加一些拓展性内容，帮助学 生更好地理解和掌握知识。
创新教学方法
02
采用了讲解、讨论和案例分析等多种教学方法，但部分环节的
组织和衔接不够流畅，影响了教学效果。
学生参与度
03
学生参与度有待提高，部分学生在课堂上表现不够积极，缺乏
主动思考和提问。
探讨存在问题和不足
教学内容深度和广度
教学内容在深度和广度上还需加强，应更加注重对知识点的深入 挖掘和拓展。
教学方法多样性
提升认识
通过讨论、分享等方式引导学生将本课所学知识与实际生活 联系起来，提升他们的认识水平和综合素养。
《喂出来》教学设计教学教案
《喂出来》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《喂出来》这篇文章，了解作者想要传达的主要观点和信息。
（2）培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享的方式，让学生学会与他人合作、倾听他人意见。
（2）培养学生善于发现问题、提出问题、探究问题的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱环境、关爱生命的意识。
（2）引导学生树立正确的价值观，明白保护环境是每个人的责任。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《喂出来》这篇文章的主要内容和精神。
（2）培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生深入思考并理解作者提出的观点和主张。
（2）如何激发学生关爱环境、关爱生命的意识。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍本文的作者及背景。
（2）引导学生关注文章《喂出来》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读文章，理解文章主要内容。
（2）教师提问，检查学生对文章的理解程度。
3. 小组讨论：（1）学生分组，每组选择一个话题进行讨论。
（2）讨论话题：文章中提到的环境问题与我们生活的关系，我们应该如何保护环境。
4. 分享与交流：（1）每组派代表分享讨论成果。
（2）全班同学相互交流，共同探讨如何保护环境。
四、作业布置（1）请学生写一篇关于如何保护环境的短文。
（2）让学生收集有关环境问题的资料，进行深入了解。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的主要内容，以及学生的参与度如何等，为下一步的教学提供参考。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考问题。
2. 利用小组讨论、分享的形式，培养学生的团队协作能力。
3. 结合生活实例，让学生更加直观地理解环境问题。
4. 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
七、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问、作业和测试等方式，了解学生对文章主要内容的理解程度。
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《喂一-岀来》教学案例分析
大同市十八中苏燕威案例背景
1、本单元都是有关探究人与自然的作品，通过一些叙事或说明性作品，表现人与自然的矛盾及正确相处的方法。
学生可以
从阅读中感受到自然的无穷魅力，从而学会正确认识和处理人与
自然的之间的关系。
星期一的《喂一出来》是木单元中比较特
殊的一篇科幻小说，它不仅表现的是人与自然的关系，更是对人
性和社会的一种批判和反思。
于是，我就由此入手，制定学习目
标，设计教学环节，让学生真正读懂这篇这篇看似平凡实则内涵
无穷的科幻小说。
2、学生分析
作为初二年级的初中学生来说，一般的记叙文.说明文已经无法
满足其心理和探究需求，他们更希望在知识探究和心理认知上得
到提升。
他们更希望更多的了解这个社会，并从中获求待人接物
的方法技巧，因此制定了以下学习目标。
3.学习目标:
（1）学习通俗而精准的语言和栩栩如生的人物描写方法。
（2）学习科幻小说的奇特想象和独特写法。
（3）培养对社会热点的关注
和探究精神，深析人性的多而性，复杂性。
4、教学思路:
《喂一出来》是一篇内涵深邃的科幻小说，在教学过程中, 如何能让学生在自学的基础上深入浅出的探究文章的深刻内涵, 就是本节课的重难点，因而，我分了“自主学习，预习交流"“合作交流必回归现实必学以致用”“完成目标”五个环节进行赏析。
二、教学步骤
（一）师生对话，导入新课:
（岀示图片）师：大家知道图片中的两个人是谁吗？生回答：柯南和星新一。
师：那一个作家和一个漫画人物能有什么交集呢？R本漫画家为了表达对星新一的敬意，而将柯南的真名定为工藤新一。
那星新一的科幻小说究竟有何过人之处呢？相信这篇小说会给你一个
满意的答案。
设计意图：我以这样新颖同时设置悬念的开头快速抓住学生学习
兴趣点，让其对于课文的探究充满兴趣。
（二）预习交流，洞若观火:
师过渡：爱因斯坦曾说“提出一个问题要比解决一个问题更重要”大家在预习过程中就内容、主旨.写法发现了什么有价值的问题? 请大家小组交流，组长将有价值的问题收集起来，展示到黑板上。
（小组交流，代表将发现的问题展示到黑板指定位置，并进行口述）
师小结：这些问题十分有价值，我相信我们班未来会有好多个
爱因斯坦。
设计意图.激发了学生探究问题的兴趣，也有效的检测了学生
对课文的理解。
（三）自由想象，别有洞天:
师过渡：一声尖叫，一块飞石，文章戛然而止。
这篇文章似乎没
有写完，反倒给人一种“山雨欲来风满楼”的不祥预感。
我们生存的
世界究竟会怎么样，星新一将想象的空间留给了我们，告诉大家，你
看到了什么？请展开想象的翅膀，将你续写的结尾和大家分享。
（请
两名同学展示，其余学生点评）
师小结：创造学之父奥斯本曾说“想象力是人类的试金石，人类
正是依靠想象力来征服世界的”相信两位同学未来定是出色的创造
家、发明家。
设计意图：给学生广阔的思考空间，培养学生的想象力和自主探
究的能力，同时让学生通过续写初步理解文章要表达的主旨。
（四）人生百态，洞察社会:
师过渡：同学们似乎把我们带入了那个臭气熏天，厂横遍野的境地，各种垃圾从天而降，试问：这一切究竟是谁酿成的？作者又是如
何刻画这些人物的？他们身上表现出了怎样的人性?
出示问题及提示：（1）随着一块小石头划破天穹掉下来掉在地上, 灾难终于降临了，“洞变”发生，顿时天昏地暗，R月无光。
假如你
是这一事件的调查员，你认为这一恶果是谁酿成的？是什么让这些人犯错?
（2）文中出现了很多人物，作者是如何刻画这些人物的，你从
他们身上看到了怎样的人性？这些人有何共同特点?
（提示：A•紧扣文木，搜集证据，分析作者刻画人物的方法，标到书上。
B•套用句式回答：我认为是的错，因为
作者在文中是这样写的
的写法。
）
师小结：作者笔下的这些人物，没有重点要表现哪一位，而是综合运用口描的脸谱勾勒，但这些人物又如在眼前，这些人物在我们这个社会也随处可见。
这个洞就是一面镜子，不同的人在其中投射出不同的复杂心态，但这个错不是某个人，谋个团体，而是整个社会，正事这个社会中人们不光彩的人性，只是他们犯了错。
设计意图：在问题的引导下，帮助学生在认识作者笔下的这些人物群像的同时，学习作者这种独特的人物塑造手法
（五）叩问心灵，洞彻事理:
师过渡同时岀示问题：一场台风过后，那座小庙被连根卷跑，庙底下出现了这个无底洞。
我们现实生活中有这样的洞吗？你认为这里的“洞”具有什么象征意义？文章前后两次出现“喂一出来”题目也叫“喂一-出来”，作者这样做有何用意?
（提示：找出相关语句反复阅读，结合社会生活实际合理想象。
从作者写作这篇小说的目的角度思考。
）
学生以小组为单位合作交流，代表记录发言。
师小结提升：一场现代化的台风，连根卷起了一座庙宇，当传统和信仰坍塌时，漏洞出现了，透过这个洞，我们看到了现实社会行行色色的内伤，这个洞不仅是自然的漏洞，更是社会的漏洞、人性的漏
洞.人类精神家园的贫瘠。
星新一告诉我们的正是如何处理人与自然的关系，要以真善美的方式对待他人，对待社会。
设计意图：从洞和题目入手，让学生结合文章内容探究这片科幻小说的主旨和作者的写作意图，在思想上得提升和洗礼。
三、回归现实，洞悉本真:
师过渡：我们今天的话题有些沉重了，这个洞更多的找出了人类的自私.愚味.虚伪.贪焚、渺小，但人类永远都这样吗?
失去生命的黑洞而前，我们炎黄子孙又是怎么做的？我们的人性又是如何的呢？清谈一谈你的感受。
2、请展开你想象的翅膀，揭开琥珀背后神秘的面纱，写一段一
百字左右的小短文。
设计意图：让学生回归现实，观察反思我们人性本善的一而，给与学生积极的人生观和价值引导，在写作中训练让学生体验科幻小说以小见大的写法。
（六）小结全文，回望深洞:
星新一的这篇小说不仅让我们看到了我们人性的美丑，善恶，更让我学会了借助一个具体的物，借助一个具体的故事来表现一个深刻的问题，最后老师要把一句话送给在座的各位同学:
净化我们的心灵，扫除灵魂的污垢，让我们诗意地栖居在这片大地上,
而朝大海，春暖花开。
（生齐读这段文字，结束本节课的学习）
三、课后反思:
这节课最大化的将语文的本真表现了岀来，既让学生通过文章的内容了解了这个社会以及人性，也让学生领略了科幻小说的写作特色和创作方法。
将学生的课前预习，课上的自主学习，小组间的互助合作探究落到了实处，相信学生在这节课的学习中定会受益匪浅。