课堂教学精彩案例分析
初中音乐教学案例分析(优秀5篇)
初中音乐教学案例分析（优秀5篇）音乐课堂优秀案例篇一教学目标：１、认真聆听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘。
２、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。
３、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。
教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。
教学难点：音乐中表现回声的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教学过程：一、引入课题１、谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么相同又有什么不同？二、欣赏《回声》１、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。
当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的吗？2、认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？3、再次聆听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的对比三、发声练习男女声分组唱，随老师的琴声唱一唱歌曲，用自己的声音表现一下回声。
处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱，表现叙述的语气。
四、学唱歌曲引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友谊的回声？指名学生回答，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友谊，这就是友谊的回声。
１、欣赏歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲。
２、个别指导A 、出示：我喊一声，喊一声，噢，噢，噢。
高中生物课堂趣味教学案例分析(优秀8篇)
高中生物课堂趣味教学案例分析（优秀8篇）运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛。
篇一
案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来，黄河每年断流达100
多天，这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山。
先
围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？还
有最新的一些生物科技产品，等等。
生物学知识日新月异，发展很快。
为了赶上时代步伐，教师有必要经
常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关
知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，
让学生也关注社会、关注生物学热点。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在
学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就
也成了同学们爱谈论的话题之一。
大班教学案例分析100例
大班教学案例分析100例教学案例1，数学课堂上的游戏化教学。
在大班教学中，数学课常常是学生们感到枯燥乏味的一门课程。
然而，一位老师的巧妙设计让数学课变得生动有趣。
在一堂课上，老师设计了一个数学游戏，让学生们分组进行比赛。
游戏规则是通过抛骰子来确定题目的难度，然后由学生们团队合作解答问题。
这种游戏化的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生们的团队合作能力和数学解题能力。
教学案例2，语文课上的情景模拟。
在一堂语文课上，老师设计了一个情景模拟的教学活动。
学生们被分成小组，每组扮演不同的角色，通过模拟情景来进行对话和表演。
这种教学方式让学生们更加深入地理解了课文内容，同时也提高了他们的口语表达能力和情景理解能力。
教学案例3，科学课堂上的实验探究。
在一堂科学课上，老师进行了一次实验探究活动。
学生们通过自己动手操作，观察实验现象，然后进行讨论和总结。
这种实验探究的教学方式让学生们更加深入地理解了科学知识，同时也培养了他们的实验设计能力和科学思维能力。
教学案例4，英语课堂上的多媒体教学。
在一堂英语课上，老师利用多媒体教学资源进行了教学。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，让学生们更加直观地理解了课文内容，同时也提高了他们的听力和口语能力。
教学案例5，音乐课堂上的合唱排练。
在一堂音乐课上，老师进行了一次合唱排练活动。
学生们通过合唱排练，不仅提高了他们的音乐表演能力，还培养了他们的团队合作精神和音乐艺术修养。
教学案例6，体育课堂上的游戏竞赛。
在一堂体育课上，老师组织了一场游戏竞赛活动。
通过游戏竞赛，学生们不仅锻炼了身体，还培养了他们的团队合作能力和竞技精神。
教学案例7，美术课堂上的创意绘画。
在一堂美术课上，老师让学生们进行了一次创意绘画活动。
学生们通过自由发挥想象力和创造力，完成了一幅幅充满个性和创意的作品，这不仅提高了他们的美术表现能力，还培养了他们的创作能力和审美情趣。
教学案例8，综合实践课堂上的手工制作。
教师课堂教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，阅读教学在小学语文课堂中占据了越来越重要的地位。
阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，提高学生的语文素养。
本案例以小学语文阅读教学为例，分析了一位教师在课堂教学中如何有效实施阅读教学，提高学生的阅读能力。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是小学语文三年级下册《丑小鸭》一文。
文章通过讲述丑小鸭的成长历程，表达了“只要努力，就能实现梦想”的主题。
2. 教学过程（1）导入新课教师通过提问“你们知道丑小鸭吗？”引导学生回忆课文内容，激发学生的阅读兴趣。
（2）整体感知教师带领学生朗读课文，让学生初步了解文章内容，感受丑小鸭的成长历程。
（3）细读课文教师引导学生抓住重点段落，分析丑小鸭在成长过程中遇到的困难和挫折，以及它如何克服困难，最终实现梦想的过程。
（4）拓展延伸教师组织学生进行小组讨论，让学生谈谈自己在成长过程中遇到的困难，以及如何克服这些困难。
同时，鼓励学生分享自己的梦想，并探讨如何实现梦想。
（5）总结归纳教师引导学生总结丑小鸭成长过程中的优秀品质，如勇敢、坚持、乐观等，并强调这些品质对实现梦想的重要性。
三、案例分析1. 注重学生主体地位在本节课的教学过程中，教师始终关注学生的主体地位，引导学生主动参与阅读教学活动。
通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 重视阅读策略指导教师在教学过程中，注重对学生阅读策略的指导。
例如，引导学生抓住重点段落，分析人物心理，体会文章主题。
这种策略指导有助于学生更好地理解文章内容，提高阅读效果。
3. 创设情境，激发阅读兴趣教师通过导入新课、拓展延伸等方式，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在导入新课时，教师提问“你们知道丑小鸭吗？”激发学生的好奇心；在拓展延伸环节，鼓励学生分享自己的梦想，让学生感受到阅读与自身生活的联系。
4. 注重阅读效果评价教师在本节课的教学过程中，注重对学生阅读效果的评估。
课堂教学案例分析
课堂教学案例分析
课堂教学案例分析
本文将通过分析一个课堂教学案例，探讨如何提高课堂教学效果。
案例描述：
在一堂六年级英语课上，教师采用了小组合作学习的模式。
在课前，教师将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
课
堂开始时，教师给每个小组一份任务，让他们共同合作完成。
问题分析：
1. 小组合作学习模式的优势：小组合作能够促进学生之间的合作与沟通，培养学生的交往与协作能力，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 小组合作学习模式的挑战：学生在小组中可能存在个别学生表现突出，导致其他学生的参与度不高；学生之间的合作可能存在分歧和冲突。
解决方案：
1. 鼓励全员参与：教师可以设定小组内每位成员的不同角色，如组长、记录员等，确保每位学生都能参与到小组合作中来。
2. 设计互助学习任务：教师可以设计一些相互依赖的任务，激励学生通过合作互助来完成任务。
例如，在英语课上，教师可以要求学生分工合作，尝试制作一个英语角的展板，每个小组负责一部分内容。
3. 引导学生合理表达：教师可以引导学生学会表达自己的观点，
听取他人的意见，并在合作过程中解决分歧和冲突。
4. 多元化评价方式：教师可以通过多种方式对小组合作学习进行评价，如通过讨论小组展示的成果、记录小组合作过程中的观察等。
这样能够全面了解学生的小组合作能力。
结论：
通过采用小组合作学习模式，学生的学习积极性和主动性得到了提高，他们通过互相协作，共同解决问题。
然而，仍然需要教师在小组合作学习中发挥良好的指导作用，引导学生合理表达、解决分歧和冲突，从而提高课堂教学效果。
教师课堂教学案例分析
教师课堂教学案例分析第一节：引言在教育领域中，教师的课堂教学是非常关键的一环。
通过教师的教学能力和教学方法的灵活运用，学生才能够更好地理解知识、掌握技能。
然而，不同的教师在教学中可能面临不同的问题和挑战。
因此，本文将分析一些常见的教师课堂教学案例，以期为教师们提供一些有益的思考和改进方向。
第二节：案例一——学生不专心听讲在某位教师的课堂上，学生总是注意力不集中，经常走神或者聊天。
这给教师的教学造成了困扰，影响了教学质量。
为了解决这个问题，教师可以尝试使用一些吸引学生注意力的策略，如引入有趣的教学素材，进行实践互动，设立小组讨论等。
第三节：案例二——学生掌握程度不一在另一位教师的课堂上，学生的学习水平参差不齐，有些学生掌握程度较高，而有些学生掌握程度较低。
对于这样的情况，教师可以采用个性化教学的方法，将学生分成不同的小组，根据不同的水平设置不同的教学目标和任务，以满足每个学生的需求。
第四节：案例三——教学内容理解困难有时候，教师发现学生对于某些抽象或复杂的知识点理解困难。
为了帮助学生更好地理解这些内容，教师可以通过具体的例子、实际操作或者生活中的应用来说明，创造性地使用多媒体教学工具。
第五节：案例四——教学资源不足在一些教育资源匮乏的地区，教师往往面临教学资源不足的问题。
对于这种情况，教师可以通过与其他教师合作，共享资源，或者利用互联网上的开放资源进行教学。
第六节：案例五——缺乏互动和参与有些教师的课堂缺乏互动和参与，学生只是被动地接受知识。
为了增加互动和参与度，教师可以采用一些有效的教学策略，如分组讨论、教学游戏等，让学生积极参与其中。
第七节：案例六——评价方式不全面教师的评价方式直接关系到学生的学习动力和学习效果。
如果教师的评价方式只局限于书面考试成绩，就无法全面了解学生的能力。
因此，教师可以结合多种评价方式，如口头表达、小组项目等，以获取更全面的学生表现。
第八节：案例七——教学方法过于单一一些教师的教学方法可能过于单一，缺乏创意和多样性。
数学课堂教学案例分析(最新9篇)
数学课堂教学案例分析（最新9篇）数学课堂教学案例分析篇一在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。
这种方法适用于教学的全过程。
如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教gaokaobaba 学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
【教学案例】教育教学案例分析100例
【教学案例】教育教学案例分析100例一、案例1：学生注意力不集中问题在一个小学一年级的课堂上，教师发现学生小明在上课时经常走神，注意力不集中。
针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。
1.原因分析：（1）小明对课堂内容不感兴趣，导致注意力不集中；（2）小明的家庭环境可能存在一些问题，如父母离异、家庭暴力等，影响了他的学习情绪；（3）小明可能存在一定的学习困难，如阅读障碍等，导致他在课堂上无法跟上进度。
2.解决措施：（1）教师可以通过增加课堂互动，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习兴趣；（2）教师可以与小明的家长进行沟通，了解小明的家庭情况，共同关注小明的成长；（3）教师可以针对小明的学习困难，进行个别辅导，帮助他克服学习障碍。
二、案例2：学生课堂纪律问题在初中三年级的课堂上，教师发现学生小华经常在课堂上讲话、打闹，严重影响了课堂纪律。
针对这个问题，教师进行了深入的分析和探讨。
1.原因分析：（1）小华可能缺乏自我控制能力，无法遵守课堂纪律；（2）小华可能对课堂内容不感兴趣，导致他在课堂上寻找其他方式来发泄情绪；（3）小华可能存在一定的心理问题，如多动症等，导致他在课堂上无法安静下来。
2.解决措施：（1）教师可以通过加强课堂管理，提高学生的纪律意识；（2）教师可以与小华进行个别谈话，了解他的兴趣和需求，调整教学方法；（3）教师可以寻求专业心理老师的帮助，对小华进行心理辅导，帮助他克服心理问题。
【教学案例】教育教学案例分析100例三、案例3：学生缺乏自信问题在一个高中数学课堂上，教师发现学生小李在课堂上总是沉默寡言，缺乏自信。
针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。
1.原因分析：（1）小李可能在学习上遇到了困难，导致他对自己的能力产生怀疑；（2）小李可能受到了同学的嘲笑或老师的批评，导致他对自己失去了信心；（3）小李可能存在一定的社交障碍，导致他在课堂上无法积极参与。
2.解决措施：（1）教师可以通过鼓励和赞美，帮助小李建立自信心；（2）教师可以提供个别辅导，帮助小李克服学习上的困难；（3）教师可以组织一些团队合作的活动，让小李在团队中找到自己的位置，增强自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学精彩案例分析
【案例一】
爆笑的男孩
【案例描述】
在《普罗米修斯》的课堂上，我引领孩子读书。
好难受啊！我们的孩子，不论读什么，怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到“三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去——一个男孩已经笑得难以支撑了。
更可怕的是，这个男孩足足笑了一分多钟——唉，这是公开课啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧，我选择了“睁一只眼，闭一只眼”，我只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课后我问他，他说：“读书时，我不小心把‘三万’读成‘三八’了，我忍不住，就笑了。
”天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊，孩子们！
【结论】
我们的孩子太幸福，太自由，太没有规矩。
从而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一种“定力”，缺少会感动的心灵。
【对策】
请语文教师一定要加强朗读训练，尤其是“悲情”色彩的文章的朗读训练，收集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读，认真地读，看看有多
少孩子会眼眶湿润，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养——除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将孩子们引入文本情境，从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，一起愤恨……
【案例二】
回答，只为“博人一笑”
【案例描述】
公开课前，我让孩子做“头脑体操”——在茫茫的大沙漠上，有一个人，他已经死了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的话，他就不会死了。
请问，他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。
我的第一感觉是，他一定有精彩答案。
于是满怀期待地请他发言。
答案果然“精彩”——他是被尿给憋死的。
说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄——我差点昏倒。
这种现象，我在常规听课时也常有遇见。
有些孩子在回答问题时，以“谁的答案最稀奇有趣”“谁的答案最好笑”“谁的答案最光怪陆离”“谁回答之后笑声最响亮”为豪。
似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是“博人一笑”。
于是，有些可悲！
【结论】
我们的孩子缺少“正气”，缺少正确的“课堂舆论”。
【对策】
请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造“积极向上”的课堂氛围和健康的“课堂舆论”。
教师要处理好“教师主导”和“学生主体”之间的关系，对于一些不良的氛围或苗头，要及时制止，及时“拨乱反正”，以免“星星之火，肆意燎原”。
【案例三】
身在曹营心在汉
【案例描述】
在《诺曼底号遇难记》的课堂上，悲情的音乐在流淌。
我俯身想看看孩子到底在用笔向英雄船长诉说什么心里话。
孰知，那个看似专注的孩子，突然对我说：“老师，刚才他放了一个屁，很臭的。
”我瞪了他一眼，落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子——因为他说得很轻，“润物无声”——但却震撼了我的心灵！
【结论】
我们的孩子，缺少专注，缺少规矩，缺少克制，缺少分明的是非观。
【对策】
无可救药，希望这种现象是极个别！（这是气话）。
其实还是有药可救的。
救他的“药”，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风、学风，让这种“极个别”无处藏身。
老师甚至可以教给孩子一些“世故”，什么场合
应该说什么，不能说什么，这也是懂事的表现。
【案例四】
场面像“刚遭了灾”
【案例描述】
对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。
表现在：反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，而且是瘟疫。
【结论】
我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的心灵，缺少激情！
【对策】
用教师的激情去点燃学生的激情。
相信，长此以往，总会融化坚冰；用教师的眼光，为孩子寻找精神的食粮，拓展阅读，补充阅读，鼓励孩子博览群书，用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底。
【案例五】
唱戏与看戏
【案例描述】
公开课上，少数孩子唱戏，多数孩子看戏。
不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能“如林”。
因此，无奈之下，只得选择少数“救兵”。
【结论】
我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。
【策略】
在常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓励，多表扬。
实在没法，可以考虑抽签发言，强制执行——说着说着，也就习惯了；练着练着也就“炉火纯青”了。
【案例六】
我是一只小小小小鸟
【案例描述】
某学生被老师指名发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。
而且，该生一直低着头，似乎在默哀！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出……该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：“没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。
”谁都知道，那是老师在掩饰他的“慌张”和“心痛”——公开课啊，时间如金啊，如果都像你那样，我咋整啊！
【结论】
我们的孩子缺少言语的能力；缺少“落落大方”，缺少自信。
【对策】
在常规教学中，要注重引领、鼓励孩子说一番流畅、通顺、完整的话，并做到声音响亮，口齿清楚。
千万不要忽视“口语交际”“说话训练”课。
老师经常要说这样的话：“谁的回答声音响亮，语言流畅，我就佩服谁！”试试看吧！
【案例七】
可悲的瞎编乱造
【案例描述】
曾经做过一项小调查：请五年级的150位学生写一篇题为《一件难忘的事》的作文。
批改时，有7个孩子的作文惊人地雷同——这7个孩子都安排自己在夜深人静之际发高烧，不断呻吟。
7位母亲听见呻吟，决定背孩子上医院。
7个孩子都很会进行环境渲染——此时，正下着蒙蒙细雨。
7个孩子都不约而同地安排他们的母亲在背他们上医院的途中摔上一跤，当然，只是膝盖磕破点皮。
7位母亲全然不顾这些，把孩子送进医院，忙挂号，忙咨询，忙付钱，忙取药，忙端水，忙喂药，一宿没睡。
第二天早晨，7个孩子都发现他们的母亲眼睛里布满了血丝，人也比昨天瘦了一圈。
于是，7个孩子都扑进母亲的怀抱，哽咽着说：“妈妈，你真是我的好妈妈！”更令人费解的是，7户家庭的父亲在干嘛，只字未提……
【结论】
我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累，缺少会发现的眼睛。
纯粹的瞎编乱造，才会诞生如此雷同的可悲的作文。
【对策】
在常规教学中，要重视作文教学。
让孩子认识到作文其实就是“我以我笔写我心”，作文是“真实事件的描绘，真实情感的喷涌”。
当然，光做好这些是远远不够的，“巧妇难为无米之炊”，如果我们的孩子只会死读书，只会将自己关在教室里、书房里，是无论如何写不出鲜活生动的文章的。
因此，作为教师，应当多引领孩子们走出书本，走出教室，走进活动，走进自然，从而去享受生活，发现生活之美，丰富、充实孩子们的内心世界和精神家园。
当然，以上这些只是少数现象，但确是不得不关注的“不和谐音”。
说白了，那句“古话”还是很有道理的——要给学生一杯水，教师要有一桶水。
在我的印象中，×××老师的学生能说会道，思路活跃；×××老师的学生说话时很有气势；×××老师的学生朗读水平很不错……个中原委，不言而喻，肯定跟老师本身的优秀有关！因此，每个老师要“经营”好自己的那桶水——浅了，用学习来补足；浊了，用学习来澄清。