以多媒体丰富课堂教学的案例分析

以多媒体丰富课堂教学的案例分析

提高课堂教学效率，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。一是要提倡教师适当做课件。二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果；四是要创造条件，充分应用近几年出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生

动、形象的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么，我们在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合。

1、利用信息技术呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。＂换言之，数

学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用＂几何画板＂，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现＂意义建构＂创造了良好的条件。

如教学＂三角形面积的计算＂，我们就利用＂几何画板＂为学生提供了一个做＂数学实验＂的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的＂平移＂、＂旋转＂的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动

探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。

2、利用信息技术展现知识的形成过程，引导学生自主学习提高学力水平。

学习是学习者主动建构的过程。《数学课程标准》也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。信息技术与数学学科的整合并不意味着排斥传统的数学学习方式，相反，整合学习方法的目的正是对传统学习方法的一种传承和创新。正如联合国教科文组织在其报告《教育——财富蕴藏其中》所指出的：“尤其应把技术与传统的教育形式结合起来加以

使用, 而不应将其看作是一种取代传统形式的独立的手段。”

例如《图形的旋转》例2中把一个直角三角形旋转是难点，通过多媒体演示展现了直角三角形旋转的过程，变抽象为形象，把数学语言难以表达清楚的旋转过程展现的淋漓尽致。在此基础上，再让学生拿出课前准备好的等腰三角形在方格纸上动手操作，正所谓：“看见了的，你就记住了；做过了的，你就理解了！”教师通过让学生在方格纸上动手操作，在操作中理解和感悟知识的要点，发展学生的空间观念和抽象思维。“儿童的智慧集中在他们的手指尖上”，学生结合课件的演示和自己动手实践的经验很容易理解和掌握图形旋转的要点，很好的突破了教学的难点。

利用信息技术呈现形式多样化的优势，整合传统的数学学习方法，对于提高数学课堂教学的效率很有帮助。

文本的缺点在于只能呈现知识的结果，无法展现知识的形成过程。因此，传统的接受式学习只能成为教师的无奈之举，也是接受学习方法在传统教学方法中所占的比重极大的原因。信息技术的出现能有效改善学生的学习方式，让学生在积极主动地参与学习过程中获取知识，让学生在合作学习中展现自己的智慧。信息技术与学习方法的整合，既让学生掌握了知识，又提高了学习的能力，获得学习成功的积极体验。

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