课堂教学改革典型案例分析
全国教育改革创新典型案例
全国教育改革创新典型案例教育改革创新是推动国家教育事业发展的重要动力。
全国各地积极探索教育改革的新路径，推出了一系列典型案例，为中国教育事业的发展注入了新的活力。
本文将通过对全国教育改革创新典型案例的研究，探讨其背后的原因和影响，并对未来的发展提出建议。
一、案例背景1.1 案例选择理由本文选择了某省某市在小学语文课程改革方面取得显著成效的案例作为研究对象。
这一案例在小学语文课程内容、教学方法和评价体系等方面进行了全面创新，取得了显著成效，并在全国范围内产生了积极影响。
1.2 案例背景介绍该省某市小学语文课程改革始于20XX年，旨在提高学生语文素养和综合能力。
该市通过调整课程内容、优化教学方法、建立多元评价体系等措施，不断推进小学语文课程改革，并取得了一系列显著成果。
该市小学语文教学水平得到了显著提升，学生的语文素养和综合能力明显提高，教育质量得到了广泛认可。
二、案例分析2.1 课程内容的创新该市小学语文课程改革注重培养学生的综合能力和创新精神，通过优化课程内容，使其更贴近实际生活和社会需求。
在诗词、古文、现代文等传统内容的基础上，增加了现代散文、报告文等实用性更强的内容。
同时，在传统教材中加入一些优秀作品和名人传记，激发学生对名人事迹和优秀作品的兴趣。
2.2 教学方法的创新该市小学语文课程改革注重培养学生主动参与、合作探究和创新思维能力。
在教学方法上，引入了探究式教育、合作式学习等先进方法，并倡导师生互动，在实际操作中培养学生自主思考和解决问题的能力。
同时，在评价体系中加入了对思维能力、实践能力和创新能力的评价，激励学生积极参与课堂活动。
2.3 评价体系的创新该市小学语文课程改革注重培养学生的多元能力和个性发展，通过建立多元评价体系，使每个学生都能得到充分发展。
在评价体系中，注重对学生综合素质和个性特长的评价，并通过综合素质评价表、个性特长展示等方式来展示学生的优势和特长。
这种改革激励了每个学生积极参与课堂活动，并促进了他们全面发展。
教育教学改革案例分析
教育教学改革案例分析近年来，教育教学改革成为社会各界关注的热点话题。
本文将通过分析几个教育教学改革的案例，探讨这些改革案例对教育教学质量的提升以及学生综合素养的培养所起到的积极作用。
一、素质教育实施案例素质教育是一种注重学生全面发展和综合素质提升的教育模式。
在某市的一所小学中，教育部门对该校进行了全面改革，并实施了素质教育的课程改革。
改革前，该校注重传统学科知识的传授，学生普遍缺乏综合素养。
改革后，该校在课程设置上注重培养学生的实践能力、团队协作能力和创新精神。
通过引入科技创新课程、生活实践课程和社会实践课程，学生的创新能力和实践能力得到了明显提升。
此外，学校还加强了班级合作、校园文化建设和家校合作，培养了学生的团队协作精神和社会责任感。
通过这一系列改革，学生在综合素质上得到了全面提升。
二、个性化教学案例个性化教学是一种根据学生的个体差异和学习需求，为每个学生量身定制教学内容和方式的教学模式。
某高中实施了个性化教学改革，通过学生需求调查和学习能力评估，了解每个学生的学习情况。
在教学设计上，采用了以学生为中心的教学方式，给予学生更多的自主选择权，并根据学生的特点和需求，提供不同难度和深度的学习任务。
在教学过程中，教师采取了多样化的教学方法和资源，鼓励学生积极参与、合作学习和自主探究。
通过这一系列的改革，学校发现许多学生的学习兴趣和学习动力得到了极大提升，学生的学习效果得到了明显的改善。
三、跨学科教学案例跨学科教学是一种将不同学科的知识和技能有机整合的教学方式。
在某中学中，教育部门推行了跨学科教学改革，旨在增强学生的综合学科能力。
在教学过程中，教师结合不同学科的知识点，设计了一系列综合学科的学习任务。
同时，学校还建立了跨学科教研组，定期组织教师进行教学研讨和交流，促进不同学科之间的整合。
通过这一系列改革，学生的学习兴趣得到了极大增强，学生的综合学科能力得到了全面提升。
四、项目式教学案例项目式教学是一种注重学生实际运用知识解决问题的教学模式。
结合教学实践的典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养，即语文素养、人文素养和科学素养。
本文将以小学语文《四季之美》一课为例，结合教学实践，探讨如何通过有效的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教材分析《四季之美》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。
课文以优美的文字描绘了春夏秋冬四季的景色，展现了大自然的神奇魅力。
通过学习这篇课文，学生可以了解四季的特点，培养对大自然的热爱之情，同时提高学生的语言表达能力和审美能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）学会生字词，了解春夏秋冬四季的特点。
（3）通过朗读、品味，感受四季之美。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，探究课文中的写作手法。
（2）通过对比阅读，体会不同季节的美。
（3）通过拓展阅读，丰富学生的课外知识。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、珍惜大自然的美好情感。
（2）提高学生的审美情趣，树立正确的审美观念。
（3）激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，了解春夏秋冬四季的特点。
（3）通过朗读、品味，感受四季之美。
2. 教学难点：（1）体会课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
（2）通过对比阅读，体会不同季节的美。
（3）激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放四季风景图片，引导学生观察并说出四季的特点。
2. 提问：你们喜欢哪个季节？为什么？（二）自主学习1. 学生自读课文，勾画生字词，查阅工具书，了解生字词的意思。
2. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（三）合作探究1. 小组合作，探究课文中的写作手法。
（1）教师出示课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生分析其在课文中的作用。
（2）学生举例说明，加深对修辞手法的理解。
中小学基础教育课程教学改革深化典型案例
中小学基础教育课程教学改革深化典型案例初中的初中基础教育课程教学改革深化典型案例：行走的思政课与综合育人模式在当前教育改革的大背景下，初中基础教育课程教学的深化改革显得尤为重要。
本文将介绍一所初中学校在思政课程和综合育人模式上的创新实践，展示其如何通过行走的思政课和家校社协同育人机制，实现学生全面发展和健康成长。
一、行走的思政课：寓教于行，知行合一背景与意义随着社会发展和时代进步，传统的思政课教学模式逐渐显露出其局限性。
教育改革呼吁探索更多元化、实践性强的教学方法，以满足新时代青年学生的成长需求。
行走的思政课应运而生，它突破了传统课堂的局限，将思政教育延伸到社会各个领域，让学生在实践中感受社会变迁、体验生活百态，从而加深对思政理论的理解和认同。
实践过程以渭源县莲峰中学为例，该校通过组织“坡儿烈士陵园清明扫墓活动”，将思政课堂搬到了烈士陵园。
活动前，学生们查阅资料，了解本地红色革命历程；活动中，学生们实地采访当地老人，听他们讲述红色革命故事，参观红色革命纪念馆，瞻仰人民英雄纪念碑，并向先烈致辞，铭记历史，珍爱和平生活。
效果与影响行走的思政课不仅增强了学生对思政理论的认同感和归属感，还激发了他们的爱国情感和责任感，提升了他们的思想政治觉悟。
通过参与社会实践，学生们能够将所学知识运用到实际生活中，解决现实问题，锻炼了组织协调、沟通表达等能力，培养了团队合作精神和创新意识。
二、综合育人模式：家校社协同，共育英才背景与意义近年来，家校社协同育人受到党和国家的高度重视，成为新时代要着力构建的育人新格局。
作为基层学校，必须承担起时代重任，不仅要准确把握教育改革要义，更要发挥学校教书育人的主体功能，促进学生全面、健康成长。
实践过程以渭源县中心实验小学附属初中为例，该校秉持“实雅教育”办学理念，凸显“书香校园，尚雅致和”的办学特色，持续巩固拓展教育改革成果，坚持“五育”并举，加强“五项”管理，建立双师型教师队伍，搭建家校沟通平台，更新家长育人观念，形成由学校主导，家庭尽责、社会参与的家校社协同育人机制。
教师教育研究与教学改革创新案例分析
教师教育研究与教学改革创新案例分析一、引言教师是教育事业中的核心力量，他们的素质和专业能力直接影响着学生的学习效果和综合发展。
教师教育研究与教学改革创新是提高教师素质和教学水平的重要途径。
本文将通过分析几个教师教育研究和教学改革创新的案例，探讨其对教师教育研究和教学改革的启示与作用。
二、案例一：跨学科教学的实践某中学教师陈老师，针对学生学科知识与现实生活的脱节问题，采用了跨学科教学的实践方法。
他邀请了文学、历史、地理等不同学科的教师一起合作进行教学，开设了一个跨学科的课程。
通过这种方式，陈老师成功地将学科知识与现实生活相结合，提高了学生的学习兴趣和综合能力。
三、案例二：数字化教学的尝试有一所小学教师王老师，意识到传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
于是，他主动学习了数字化教学的相关知识，并运用数字化教学工具进行教学。
通过利用多媒体、互联网等技术手段，王老师成功地提高了教学效果，激发了学生的学习热情。
四、案例三：教师专业发展的扶持某大学为了提高教师的专业发展水平，设立了教师专业发展扶持计划。
该计划包括定期组织专题研讨会、开展教学观摩和互评等。
通过这些活动，教师们得到了专业发展的机会和支持，提高了他们的教学能力和创新意识。
五、案例四：教师教育研究的实践成果一位教育学院教授进行了一项基于教师实际工作场域的教育研究，通过实地调研和数据分析，他发现了一些教师教育中存在的问题，并提出相应的改进措施。
这一实践性的教育研究成果为教师教育提供了有益的参考，促进了教师教育改革的深入进行。
六、案例五：教学反思的实施一位小学教师通过教学反思的方式，不断总结和改进自己的教学方法。
她结合学生的学习情况和自身的教学经验，反思教学过程中存在的问题，并找到相应的解决方案。
通过不断地教学反思，这位教师提高了自己的教学水平，培养出了一批优秀的学生。
七、案例六：多元评价的应用为了更全面地了解学生的学习情况，一位高中教师采用了多元评价的方式。
教学实践中案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，教学实践在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高教育教学质量，教师需要不断探索和实践新的教学方法。
本文将通过一个教学案例，分析教学实践中遇到的问题和解决策略，为其他教师提供借鉴。
二、案例描述1. 案例背景某小学四年级语文教师在进行《狼和小羊》一课时，发现学生在课堂上参与度不高，课堂气氛沉闷。
课后，教师进行了反思，认为问题可能出在教学方法上。
2. 案例过程（1）问题分析教师通过观察、交流等方式，了解到学生在课堂上参与度不高的原因：①教学方式单一，缺乏互动性。
教师以讲授为主，学生被动接受知识，导致课堂气氛沉闷。
②教学内容与学生生活实际脱节，学生难以产生共鸣。
③教学评价方式单一，只注重知识传授，忽视学生能力培养。
（2）解决策略针对以上问题，教师采取了以下措施：①丰富教学方式，提高课堂互动性。
采用小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学手段，激发学生学习兴趣。
②联系生活实际，提高教学内容与学生共鸣。
结合学生生活经验，将教学内容与实际生活相结合，让学生在情境中学习。
③改革教学评价方式，关注学生能力培养。
采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，注重培养学生的创新思维、实践能力等。
（3）实施效果经过一段时间的实践，教学效果得到了明显改善：①学生课堂参与度提高，课堂气氛活跃。
②学生能将所学知识应用于实际生活，提高生活能力。
③学生在评价过程中，更加关注自身能力的提升，自主学习能力增强。
三、案例分析1. 教学实践中存在的问题（1）教学方式单一，缺乏互动性。
（2）教学内容与学生生活实际脱节。
（3）教学评价方式单一，忽视学生能力培养。
2. 解决策略的有效性（1）丰富教学方式，提高课堂互动性。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）联系生活实际，提高教学内容与学生共鸣。
结合学生生活经验，将教学内容与实际生活相结合，让学生在情境中学习，提高学习效果。
新课标教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施成为我国基础教育领域的一项重要任务。
新课程标准以培养学生的核心素养为导向，强调学生的全面发展。
为了更好地实践新课标，提高教育教学质量，我校开展了新课标教学实践案例研究。
本文将以一堂英语课为例，分析新课标教学实践案例。
二、案例分析1. 教学背景本节课是小学英语四年级上册的一篇阅读理解课文。
教材以一篇童话故事为载体，通过讲述小动物们在森林里寻找食物的经历，教育学生要团结互助、勇敢面对困难。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，掌握生词和句型，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示森林、小动物等图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：森林里的小动物们都在做什么？从而引出本节课的主题。
（2）新课导入教师播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
然后，教师引导学生根据录音内容，完成以下任务：①找出课文中的生词，并用汉语解释；②用所学句型描述小动物们的行为；③思考：小动物们为什么会遇到困难？（3）小组合作学习教师将学生分成四人一组，每组分配一个任务：①找出课文中的好词好句，进行背诵；②分析小动物们的性格特点；③讨论：如果你是小动物，你会如何面对困难？（4）展示与评价每组选派代表展示学习成果，其他小组进行评价。
教师根据学生的表现，给予肯定和鼓励。
（5）总结与拓展教师对本节课所学内容进行总结，强调团结互助、勇敢面对困难的重要性。
同时，教师引导学生思考：在我们的生活中，如何做到团结互助、勇敢面对困难？3. 教学反思（1）注重学生主体地位本节课充分体现了学生的主体地位，通过小组合作学习，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识，提高学习能力。
（2）关注学生核心素养教师关注学生的核心素养，如阅读能力、合作能力、思考能力等，引导学生全面发展。
（3）运用多种教学方法教师灵活运用多种教学方法，如图片展示、录音播放、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
小学生课程改革实施成功案例分析
小学生课程改革实施成功案例分析近年来，小学课程改革已成为教育界讨论的热点话题。
在各地的实践中，有一些成功的案例可以为我们提供借鉴和思考。
本文将以某市小学的课程改革实施为例，分析其成功之处。
首先，该市小学课程改革注重培养学生的创造力和实践能力。
在往年的教学中，该校教师过于注重纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的理论教学，忽视了学生的实际动手操作和创新思维的培养。
因此，在课程改革实施中，该校引入了项目制教学，并且重视学科交叉与综合能力的培养。
通过开展各种实践活动，鼓励学生动手实践，发现问题，解决问题，培养学生的科学探究和实际应用能力。
其次，该市小学课程改革注重个性化的教育模式。
以往的课堂上，学生需按部就班地完成老师布置的任务，缺乏自主学习的机会。
然而，在课程改革实施中，该校引入了个性化学习的概念。
教师根据学生的不同兴趣和学习能力，为每个学生制定了个性化的学习计划。
这样做有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，学生可以根据自己的进度和能力选择适合自己的学习内容，培养独立思考和解决问题的能力。
此外，该市小学课程改革还注重素质教育的实施。
在过去，学校重点关注学生的学科知识的传授，而忽视了学生品德、人文和社会素养的培养。
在课程改革实施中，该校注重培养学生的良好行为习惯、团队合作能力和社会公民意识。
在教学中，增设了德育课程和社区实践课程，鼓励学生参与社会公益活动和社区服务。
这样的实践有助于培养学生的社会责任感和积极向上的品质。
除了上述几点，该市小学课程改革还充分利用了现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等。
这些技术的应用可以使教学更加生动有趣，同时也方便了学生的学习。
学生可以通过互联网获取更多的学习资源，提高学习效果。
综上所述，该市小学课程改革通过注重培养学生的创造力和实践能力，实施个性化的教育模式，以及推行素质教育等措施，取得了一定的成功。
这些实践不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生综合素质的全面发展。
教育教学典型案例分析小学(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
本案例选取一堂小学数学课堂，通过分析教师如何运用“问题解决”教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为人教版小学数学四年级下册“分数的加减法”。
教师通过创设情境，引导学生运用所学知识解决问题。
2. 教学过程（1）导入环节教师通过播放动画片《熊出没》中熊大、熊二分糖果的片段，激发学生的学习兴趣。
提问：“同学们，你们知道熊大、熊二是如何分糖果的吗？他们分得公平吗？”（2）探究环节教师引导学生回顾分数的定义和性质，然后提出问题：“如何将两个分数相加？”学生分组讨论，教师巡视指导。
（3）展示环节各小组派代表展示解题过程，教师点评并总结。
例如，有小组提出将两个分数通分后相加，另一小组提出利用分数的加减法法则直接计算。
（4）练习环节教师布置课后练习题，要求学生在规定时间内完成。
学生独立完成练习，教师巡视指导。
（5）总结环节教师引导学生回顾本节课所学内容，强调分数加减法的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决问题。
三、案例分析1. 教师运用“问题解决”教学策略的优势（1）激发学生学习兴趣教师通过创设生动有趣的情境，将数学知识与动画片相结合，激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动中。
（2）培养学生的数学思维能力教师引导学生分组讨论，鼓励学生独立思考，培养学生的数学思维能力。
在探究环节，学生通过合作交流，发现了解决问题的多种方法。
（3）提高学生的实践能力教师布置课后练习题，要求学生在规定时间内完成，培养了学生的实践能力。
在练习环节，教师巡视指导，及时发现并解决学生的问题。
2. 教师在“问题解决”教学策略中存在的问题（1）部分学生参与度不高在探究环节，部分学生因为害羞或缺乏自信，不敢主动发言。
教师应关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂活动。
（2）课堂氛围不够活跃虽然教师创设了生动有趣的情境，但在课堂讨论环节，部分学生仍然表现出拘谨。
教师课堂教学实践改革(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育对个性化和高效性的需求。
为了提升教育质量，教师课堂教学实践改革势在必行。
本文将从以下几个方面探讨教师课堂教学实践改革的策略和意义。
一、改革背景与意义1. 改革背景- 教育信息化浪潮：互联网、大数据、人工智能等新技术的发展，为教育带来了前所未有的机遇和挑战。
- 教育公平与质量提升：国家高度重视教育公平，要求提高教育质量，满足人民群众对优质教育的需求。
- 学生个性化发展：学生群体日趋多元化，对教育提出了更高的要求。
2. 改革意义- 提高教学效率：通过改革，优化教学流程，提高课堂教学效率，减轻学生负担。
- 促进学生全面发展：关注学生个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
- 提升教师专业素养：推动教师不断学习，提高教育教学水平。
二、课堂教学实践改革策略1. 转变教学观念- 以学生为中心：关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
- 注重启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
- 加强师生互动：营造良好的课堂氛围，促进师生之间的交流与合作。
2. 优化教学设计- 明确教学目标：根据课程标准和学情，制定明确的教学目标。
- 丰富教学内容：结合教材内容，引入时事热点、科技前沿等元素，激发学生的学习兴趣。
- 创新教学方法：运用多媒体、翻转课堂等教学方法，提高课堂教学效果。
3. 改革评价方式- 多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
- 注重学生自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我管理能力。
- 关注学生个性化评价：尊重学生的个体差异，关注学生的独特之处。
4. 加强信息技术应用- 利用网络资源：整合网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
- 开展在线教学：利用在线平台，实现资源共享，拓宽学生的学习渠道。
- 运用人工智能技术：利用人工智能技术，实现个性化教学，提高教学效率。
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庙头中心小学课堂教学改革典型案例分析
随着课改的不断深入，我校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。
教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在：
课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。
一、自主探究，寓学于乐。
培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。
而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。
为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成
了学习的乐园。
案例1：李妮老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”……独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。
李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，
考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。
案例2：仲小娟教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的拼音时，创编了“手指操”，帮助学生记忆。
在教师的引导下，学生也充分利用自己的身体和身边的事物创造性的识记拼音。
安玉娴老师在持教《触摸春天》时，也把生字教学融入其中，寓教于乐。
“小小盲童创奇迹，花间流连触春意。
生活权利要珍惜，缤纷世界属于你。
”编成了儿歌学生在有节奏的音乐声中，愉快的读着，兴奋地做着，在同时巩固了生字，复习了熟字，渗透了识字，还进行了健身教育，真可谓一举多得。
二、尊重差异，以学定教。
一年级学生来自不同的家庭，学前教育的内容、方式、方法、程度也各不相同，学习基础当然就存在着很大的差异。
我校实验教师在学情调查的基础上，能够尊重学生的差异，尊重学生的已有的知识经验，以学定教。
案例5：周艳老师在执教《字与画》时，根据学情摸底调查，发现本班大多数学生学前已经有了一定数量的识字，课本上的字大多数学生已基本认识，因此，教学时，教师并没有因为本课是学生入学的第一课，而逐图逐字领着学生学习，而是，组织学生自主学习：八幅图同时出示，让学生自己观察，发现图与字的关系，然后让已认识这些字
的学生当小老师教其他学生识记生字。
因省却了教师繁琐的讲解，提高了课堂教学效率。
课上，教师还安排拓展练习，让学生给“门”、“墙”、“黑板”、“窗”、“课程表”等字在教室里找到“朋友”，为学生创设渗透识字的氛围，激发主动识字的愿望。
三、平等交流，师生互动。
创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。
我市语文教师积极转变观念，在语文课上，经常可以看到，教师作为学生的学习伙伴参与到学习过程中，与学生一起讨论、一起游戏、一起诵读、一起奇思妙想……语文学习在教师、学生、文本的对话中进行。
案例6：唐庄老师在执教“梦想”这一单元时，当教师问及学生自己的梦想时，学生纷纷发言，有的说“我的梦想是到月球上看一看”，有的说“我的梦想是到世界各地去旅游”……这时有位学生好奇地问“老师，你的梦想是什么？”管老师高兴的回答：“老师的梦想就是希望你们快快长大，超越老师。
”提问的学生满意的坐下了，学习在融洽的氛围中继续着。
这虽然只是一个教学的瞬间，但我们不难看出，民主、平等的师生关系正在逐步建立，教师与学生在相互交流的过程中共同发展。
案例7：学习《乌鸦喝水》时，苗春梅老师问：“乌鸦喝不到水怎么办呢？”有位不太喜欢发言的同学举起了手，怯怯地说：“回家找妈妈。
”轰的一声，同学们都笑起来，那个孩子立刻脸涨的通红，头陷得很低很低。
我微笑着对大家说：“多听话的孩子呀，遇到事情先想到妈妈，你们能做到吗？”同学们静下来，乖巧的像妈妈怀里的宝宝。
“让我们继续来帮乌鸦想办法吧，想到办法乌鸦妈妈一定会很高兴的。
”……就这样，同学们又动脑筋为乌鸦想起办法来，而那个可爱的孩子也慢慢抬起了头，不再羞涩。
总之，在郇军校长的关心指导下，我校紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，近来积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果。
我们将进一步坚持课改精神要求，不断深化课堂教学改革，为我校教育教学长足发展奠定坚实基础！。