数学课堂教学改革案例
小学数学课堂教学改革案例
小学数学课堂教学改革案例
平城南街小学赵晓霞2014年下半年我们学校实施了小组合作化学习，现在提倡数学教学要体现数学“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”的课程功能，从这个层面讲教育教学改革对数学教育教学的发展起到了一定的促进作用，特别是小组合作学习，它促使学生改变了旧的学习方式，促使教师改变了旧的教学模式，并不断探索新的适应学生能力发展的教学模式。
例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展示汇报，交流想法，达成共识，而后班级展示，学生展示，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让学生认真倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思考思路的共同点和需要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点……经过思维的碰撞，学生基本都能自己解决一些数学问题，从而培养了学生的数学能力，在这个过程中“学生为主体，教师为主导”的原则是需要老师去把握的，既要给“学生以充分的自主学习的权利，更要给孩子创造一个良好的学习氛围”，这也是我不懈追求的教学境界。
小组合作是本学期课堂教育教学改革变动较大的地方，也初见成效，但由于时间短，多数由教师评价为主，随着时间的增长要不断的改进自己的教学方式方法。
通过这个学期的实践，学生的学习习惯有了显著的提高，特别是在自我反思方面，大多数学生能查找出自己的不足，特别是小组合作学习对学生能力的培养方面有了显著的成绩，在小组结对互帮互助的
模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高。
就我个人而言，对课堂教学的调控能力，在不断的实践中也有了显著的提高。
小学数学课堂教学改革的有效性案例
堂教学改革的有效性案例一、案例背景进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革要涉及教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出: 数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验那么什么是课堂教学有效性呢？教育部课程改革专家组认为: 从专业的角度来说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展就其内涵而言, 指的是知识、技能, 过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。
简单地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。
具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会；在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。
然而观察我校小学数学课堂教学现状, 还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果, 轻过程；③重知识掌握, 轻探究能力；④重智力因素, 轻非智力因素。
总之, 重视传授系统书本知识, 忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。
面对陈旧的课堂教学模式, 面对新课程改革的发展趋势, 我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状, 提高课堂教学有效性, 提升教育教学能力, 从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高, 促进学生全面、持续、和谐地发展。
综上所述, 小学数学课堂教学改革最有效的途径是提高课堂教学的有效性, 促使教师从教育教学工作的实际出发, 从学生的实际出发, 揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法, 改变以往陈旧的课堂教学方法, 从而引起学生学习方式的改变, 这对于提高课堂教学改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
教育教学实践案例数学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。
本案例以小学数学“分数的意义”为例，通过实践探索，设计了一套适合小学生的数学教学方案，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解分数的意义，知道分数表示的是部分与整体的关系；（2）掌握分数的读写方法，能够正确读写分数；（3）学会用分数表示生活中的实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、比较等活动，体会分数的产生和发展过程；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过实际问题解决，提高学生的数学应用能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度；（2）培养学生的合作意识，提高学生的团队精神；（3）让学生认识到数学在生活中的应用价值，增强学生的社会责任感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）分数的意义；（2）分数的读写方法。
2. 教学难点：（1）理解分数的意义；（2）分数与实际问题的联系。
四、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例引入分数的概念，如“一块蛋糕被平均分成4份，我吃了其中的1份”，引导学生思考：如何用数学语言表示“我吃了其中的1份”？2. 探究新知（1）小组合作，通过观察、操作等活动，探究分数的产生和发展过程；（2）教师引导学生总结分数的意义，即分数表示的是部分与整体的关系；（3）学习分数的读写方法，让学生进行练习。
3. 实践应用（1）教师出示生活中的实际问题，如“一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求这个长方形的面积”，引导学生用分数表示答案；（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导；（3）小组合作，共同解决实际问题，如“一个班级有40人，其中有20人是男生，求男生占总人数的几分之几”。
4. 总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、读写方法以及在生活中的应用。
同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
初中数学教研教改案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国初中数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了提高初中数学教学质量，培养学生的数学素养，我们学校数学教研组积极开展教研教改活动，力求探索出一条适合我校初中数学教学的新路径。
二、案例描述1. 问题提出我校初中数学教学存在以下问题：（1）教学方式单一，以教师讲解为主，学生参与度低。
（2）教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价。
（4）教师专业素养参差不齐，缺乏创新意识和实践能力。
2. 改革措施（1）优化教学方式，提高学生参与度为了改变教学方式单一的问题，我们教研组开展了以下改革措施：①开展小组合作学习，让学生在小组内互相讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
②引入多媒体教学手段，运用图片、视频、动画等丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
③开展数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
（2）联系实际生活，激发学生学习兴趣为了解决教学内容与实际生活脱节的问题，我们教研组采取了以下措施：①将数学知识与实际生活相结合，设计贴近学生生活的教学案例。
②开展数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化评价，关注学生发展为了改变评价方式单一的问题，我们教研组采取了以下措施：①建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
②关注学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面，促进学生全面发展。
（4）提升教师专业素养，促进教师成长为了提高教师专业素养，我们教研组开展了以下活动：①组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学能力。
②开展教师之间的交流与研讨，促进教师共同成长。
③鼓励教师参加教学比赛，激发教师的创新意识和实践能力。
3. 改革效果经过一段时间的教研教改，我校初中数学教学取得了以下成效：（1）学生参与度提高，学习兴趣浓厚。
（2）教学效果显著，学生数学素养得到提升。
（3）教师专业素养得到提高，创新意识和实践能力得到增强。
小学教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
然而，在传统的数学教学模式中，学生往往对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为了改变这一现状，本案例以激发学生兴趣为出发点，通过趣味数学课堂，探索一种新型的教学模式。
二、案例描述1. 课堂情境设计（1）导入环节教师利用多媒体展示一组有趣的数学图片，如“动物排队”、“数字猜谜”等，激发学生的兴趣，引导学生进入数学课堂。
（2）新授课环节教师以游戏的形式引入新知识，如“数字接龙”、“找规律”等，让学生在游戏中学习新知识。
（3）巩固练习环节教师设计一系列趣味性强的练习题，如“数学接龙”、“数字迷宫”等，让学生在游戏中巩固所学知识。
（4）课堂小结环节教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学习方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法（1）情境教学法通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）游戏教学法利用游戏的形式，让学生在游戏中学习数学，提高学生的参与度。
（3）合作学习法鼓励学生分组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 教学效果（1）学生的学习兴趣得到提高通过趣味数学课堂，学生从被动学习转变为主动学习，对数学产生了浓厚的兴趣。
（2）学生的学习成绩有所提高在趣味数学课堂中，学生通过参与各种游戏和活动，提高了自己的数学素养，学习成绩有所提高。
（3）学生的综合素质得到提升在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。
三、案例分析1. 案例成功之处（1）以学生为中心，关注学生兴趣本案例以激发学生兴趣为出发点，关注学生的需求，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）创新教学模式，提高教学效果通过情境教学、游戏教学、合作学习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。
（3）注重学生综合素质的培养在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。
精准教学课堂实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，教育信息化逐渐成为教育发展的新趋势。
在信息技术与教育教学深度融合的背景下，精准教学作为一种新型的教学模式，得到了广泛关注。
精准教学旨在通过分析学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习方案，从而提高教学效果。
本文以某中学八年级数学课堂为例，探讨精准教学的实践案例。
二、案例概述本案例以某中学八年级数学课堂为例，针对学生在学习“一元二次方程”这一知识点时存在的个体差异，运用精准教学策略，提高教学效果。
三、案例实施过程1. 分析学生个体差异教师通过对学生的成绩、学习态度、学习方法等方面进行综合分析，发现学生在“一元二次方程”这一知识点上存在以下差异：（1）基础知识掌握程度不同：部分学生对一元二次方程的定义、性质等基础知识掌握较好，而部分学生对这些知识点的理解较为模糊。
（2）解题能力差异：部分学生在解决一元二次方程问题时，能够灵活运用所学知识，而部分学生则表现出解题能力不足。
（3）学习兴趣差异：部分学生对数学学习充满热情，积极参与课堂活动，而部分学生则对数学学习缺乏兴趣。
2. 制定精准教学方案针对学生个体差异，教师制定了以下精准教学方案：（1）针对基础知识掌握程度不同的学生，教师采用分层教学策略。
对基础知识掌握较好的学生，适当提高教学难度，引导他们进行拓展性学习；对基础知识掌握较差的学生，则通过复习和巩固基础知识，帮助他们逐步提高。
（2）针对解题能力差异，教师采用“以学定教”策略。
针对解题能力较强的学生，鼓励他们独立思考，提高解题速度；针对解题能力较弱的学生，教师进行个别辅导，帮助他们掌握解题技巧。
（3）针对学习兴趣差异，教师采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
如：运用多媒体技术、小组合作学习、游戏化教学等，提高学生的学习积极性。
3. 实施精准教学（1）课堂讲解：教师针对基础知识掌握程度不同的学生，采用分层教学策略，对一元二次方程的定义、性质等知识点进行讲解。
数学实践性教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重学生的实践能力培养。
实践性教学作为一种新型的教学模式，强调学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。
本文以“平面几何中的三角形问题”为例，探讨数学实践性教学的实施策略。
二、案例目标1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；2. 提高学生几何图形的识别、分析和应用能力；3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
三、案例实施1. 案例导入教师展示一幅生活场景：一个三角形草地的边界线被划分为三个部分，分别由三个小组负责。
教师提出问题：如何确定三个小组的边界线？2. 案例分析（1）小组讨论：各小组根据实际情况，分析三角形草地的边界线，并尝试用数学知识解决边界线划分问题。
（2）学生汇报：各小组派代表汇报讨论结果，分享解决问题的思路和方法。
3. 案例实践（1）学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
（2）实践活动：教师提供一些实际情境，如设计三角形草坪、划分三角形地块等，让学生运用所学知识解决实际问题。
（3）成果展示：各小组展示实践活动成果，分享解决问题的过程和经验。
4. 案例总结（1）教师点评：对各小组的实践活动进行点评，指出优点和不足。
（2）学生反思：引导学生反思自己在实践活动中的表现，总结经验教训。
（3）知识拓展：教师针对实践活动中的问题，进行知识拓展，加深学生对平面几何知识的理解。
四、案例反思1. 实践性教学有助于提高学生的数学素养。
通过实践活动，学生能够将数学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
2. 实践性教学有利于培养学生的团队协作精神。
在小组合作中，学生学会倾听、沟通、分享，共同完成任务。
3. 实践性教学有助于激发学生的学习兴趣。
通过实际情境，学生能够感受到数学的魅力，提高学习积极性。
4. 实践性教学需要教师精心设计。
教师应根据学生的实际情况，选择合适的实践内容，确保实践活动具有可行性和有效性。
五、案例启示1. 教师应关注学生的实践能力培养，将实践性教学融入数学课堂。
教学改革实践小学数学(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。
小学数学作为基础学科，其教学改革更是备受关注。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学改革实践。
一、教学观念的转变1. 从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。
而新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
过去，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。
新课程改革要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
应试教育以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展。
素质教育则注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学内容的改革1. 优化课程结构。
新课程改革对小学数学课程结构进行了调整，注重知识的连贯性和系统性，使教学内容更加科学、合理。
2. 丰富教学内容。
在保证知识体系完整的基础上，增加与学生生活实际相关的教学内容，如生活中的数学、数学与科技等，提高学生的应用能力。
3. 重视实践操作。
新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，鼓励学生在实践中学习数学，培养学生的动手能力和创新能力。
三、教学方法的改革1. 采用多元化教学方法。
根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，采用游戏、故事、情境等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 强化小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 利用信息技术辅助教学。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
同时，教师应引导学生学会利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息素养。
四、教学评价的改革1. 多元化评价方式。
评价方式应从单一的考试成绩向多元化评价转变，关注学生的综合素质，如学习态度、学习方法、实践能力等。
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数学课堂教学改革案例
板桥初级中学张彦龙
高效课堂的试点推广，使我认识到作为一名合格的教师应该做到：在四十分钟课堂教学活动中，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，尽可能提高课堂教学的有效性。
那么，如何提高数学课堂教学的有效性呢？下面我就谈一点自己的看法。
创设活跃有趣的情境是一堂课有效进行的前提。
它可以使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中产生强烈的求知欲，激发探究的兴趣，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。
例如，在讲解《实际问题与一元一次方程——盈亏问题》时，我是这样创设情景，调动学生主动参与的积极性的。
这样既紧扣教学目标,又能培养学生的思维能力和概括能力,同时教学难点也会迎刃而解.
案例《实际问题与一元一次方程——盈亏问题》
师：大家经常去商店买东西，有没有想过，人家为什么开商店呢？
生：为了赚钱。
师：他们是怎么赚钱的呢？
生：低价进货，然后加一部分钱后再卖出。
师：他们赚得是那些钱呢？
生：是进价和卖价之间的差价。
师：差价怎么算呢？
生：卖价减去进价。
师：差价又叫利润，所以利润=售价-进价。
老师有个朋友正在做生意，今天我们就先办他算算他的盈亏情况。
......
〔案例分析〕导课是一门艺术，导课的成功与否，有时候关系这一堂课的是否成功、是否有效。
因此，创设活跃有趣的情境就显得特别重要。
课堂情境创设的好，学生的积极性就高，兴趣就大，课堂讨论、探究就会更深入，教学效果自然不言而喻。
反之，教学效果就会大打折扣。
因此在教学中，要依据实践活动内容的特点，精心设计导课内容，让学生在轻松快乐的氛围中完成教学任务。
创设活跃有趣的情境也是为学生创设一个探究、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探究新知的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
在案例里，通过老师设计的问题，学生走进了特定的氛围，在这样的氛围中，学生的兴趣被激发，都能够积极参与到教学活动中，教学效果就会大大提高。
高效课堂的“高效”，就是指在有效的教学时间内体现出的最好的教学效果和最高的教学效率。
简言之，高效课堂就是教学要讲求效率，讲求效果。
面对高效课堂的改革，教
师要认真把握好每节课的每一分钟，让学生在轻松、愉快的环境中快乐学习，让学生在课堂的每一分钟都有所收获。