信息化教学模式下的课堂教学改革与实践
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。
信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。
1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。
所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。
核心和关键是课堂教学变革。
课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。
2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。
教育信息化背景下的课堂变革
教育信息化背景下的课堂变革近两年，很多教育专家、学校在追捧“颠倒课堂”，但是现实中的课堂很难颠倒过来，尽管大家都觉得夸美纽斯的“班级授课”确实存在一些硬伤。
由于受教师个人教学水平、教学评价制度等多种因素的影响，班级授课制度延续了很长时间，衍生出今天的教师满堂灌、学生作业负担沉重等诸多弊端，广受诟病。
因此，世界多国风起云涌，纷纷举起课改大旗。
我国先后进行了八次改革，其中，杜郎口的尝试是“草根”发起的最为成功的例子之一。
杜郎口模式契合于美国教育家杜威提出的学生中心论，其贡献在于创立和形成了一套课堂教学模式和程序，它的核心是以学生为中心，先学后教，课堂教学由“预习一展示一反馈”三个环节构成。
这一模式对于激发学生学习主动性和提高教学有效性有显著效果。
但是在实施过程中也暴露了一些不容忽视的问题。
杜郎口模式在强化学生为中心的时候，忽视了教师的主导作用，杜郎口在课堂教学上做足了文章，学生在学校的一天的全部时间几乎都给了各学科的学习，却弱化、淡化了课外活动的价值和意义。
因此，杜郎口的课堂教学改革获得的评价褒贬不一，有人说它是“颠覆性”的，是中国素质教育的希望，也有人说它是“非典口江轶强型”的，因为不可复制。
就在一线教师对到底如何进行课改感到迷茫和困惑的时候，近几年从美国又吹来了一股西风，倒也让大家觉得有一丝丝清新和凉爽，那就是“颠倒课堂”。
颠倒课堂也称翻转课堂，就是把传统课堂“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”颠倒过来，学生晚上在家自学，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题可以向教师和同学请教。
在传统教学中，学生白天在教室上新课，几十个学生齐步走，教师只能照顾到三分之一的学生，不能实现“因材施教”。
学生回到家里做作业，遇到困难怎么办？只好请家教或进那些校外辅导机构，课业负担很重。
在颠倒课堂中，学生在家里看视频上新课，按自己的步调学习，随时在线与同学互动，在学校里做作业参加活动，教师巡回指导，进行个别辅导，就一些普遍性问题进行重点讲解。
教育信息化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教育教学质量，推动教育现代化，我国积极推进教育信息化建设。
本报告旨在总结和反思在教育信息化教学实践中的经验与不足，为今后更好地开展教育信息化教学提供借鉴。
二、教育信息化教学实践背景近年来，我国政府高度重视教育信息化工作，加大投入，推动教育信息化建设。
在各级教育部门的共同努力下，我国教育信息化取得了显著成果。
然而，在实际教学中，教育信息化教学仍面临诸多挑战。
为了更好地推进教育信息化教学，本报告以某中学为例，分析教育信息化教学实践中的经验与不足。
三、教育信息化教学实践内容1. 教学资源建设（1）课程资源建设：学校根据教学大纲和课程标准，组织教师开发了一系列与课程相关的教学资源，包括课件、教案、习题、视频等。
（2）学习资源建设：学校利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如在线课程、学习资料、学术论坛等。
2. 教学模式创新（1）翻转课堂：教师将课堂知识传授环节移至课前，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，发挥两者优势，提高教学效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、作业完成情况等。
（2）多元评价：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、同伴互评等，全面评价学生的学习成果。
4. 教师培训与支持（1）开展信息化教学培训：组织教师参加信息化教学培训，提高教师的信息化教学能力。
（2）搭建交流平台：建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。
四、教育信息化教学实践效果1. 提高教学效率：教育信息化教学有助于教师更高效地完成教学任务，提高教学质量。
2. 丰富教学手段：教育信息化教学丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣。
3. 促进学生全面发展：教育信息化教学有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
教育信息化对课堂教学的改变与创新
教育信息化对课堂教学的改变与创新随着信息技术的不断发展，教育行业也开始快速地向数字化转型。
教育信息化已经成为了推动教育变革与改进课堂教学的一个重要手段，它为学生提供了更多的学习资源，同时也从根本上改变了传统课堂教学的模式与方式，为学生创造了更加自由、多元的学习环境。
本文将分析教育信息化所带来的变革，并探讨它对课堂教学的创新。
一、多样化的学习资源教育信息化为学生提供了更加广泛和多样化的学习资源。
传统的教学资源过于单一，以教科书、教师讲稿等为主，远远不能满足学生的需求。
而通过互联网，学生可以随时随地接触到各种丰富的教学资源，如网络文化、电子书籍、各类学习软件等。
这些多样化的学习资源对培养学生的兴趣、发掘学生的潜能具有重要的作用，可以激发学生学习的积极性和兴趣。
二、课堂教学方式的变革教育信息化不仅改变了教学资源的结构，同时也深刻地改变了课堂教学的模式与方式，提高了教学效率与质量。
在信息化教育中，学生可以通过电子课件、PPT等多媒体方式，直观地理解教学内容。
此外，网络教学也逐渐发展，学生可以通过网络学习平台，参加网络直播课程，与远在他处的教师进行互动交流，使得教学不再受到地域和时间的限制。
这种方式又给学生提供了自主学习的机会，使学生能够更好地适应自己的学习节奏。
三、教学过程的创新在教育信息化的框架下，传统的教学方式正在被创新。
学生在传统课堂教学中，难以掌握重点和难点，而在信息化教育中，学生可以随时回顾老师的讲课内容，以便更好地完成知识点的巩固。
由于教育信息化技术的强大优势，学生可以在更加轻松的状态下完成各类学习任务，同时也可以享受更为完善的学习体验，提升教学的效果和质量。
四、学生个性化学习的推进教育信息化对于学生的个性化学习有着巨大的推动作用。
在传统教学中，教师的教学重点可能并不是学生所感兴趣的，而在信息化教育中，学生可以通过网络搜索、课件下载等方式，获取自己所感兴趣的学习资源，从而更加高效地完成学习任务。
信息化教学改革实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将从信息化教学改革的背景、目标、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、信息化教学改革的背景1. 传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，教学过程缺乏互动性和趣味性。
这种模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，难以满足社会对高素质人才的需求。
2. 信息技术的发展随着信息技术的飞速发展，计算机、互联网、多媒体等技术在教育领域的应用越来越广泛。
这些技术的应用为教育改革提供了新的契机。
3. 教育政策的推动近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，推动教育信息化教学改革。
二、信息化教学改革的目标1. 提高教学质量通过信息化教学，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 丰富教学手段利用信息技术，拓展教学资源，提高教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣。
3. 改变教学方式以学生为中心，实施个性化教学，促进学生全面发展。
4. 促进教育公平利用信息技术，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、信息化教学改革的实施策略1. 建设信息化教学资源（1）开发多媒体教学资源：利用音频、视频、图片等多种形式，丰富教学内容。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
（3）建立教学资源库：收集、整理、分类教学资源，便于教师和学生查找和使用。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识传授与课后自主学习相结合，提高教学效果。
（3）实施个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习需求，开展个性化教学。
3. 优化教学评价（1）采用多元化评价方式：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
信息化教学模式下的课堂变革
信息化教学模式下的课堂变革一、信息技术赋能教学，课堂变革从资源到环境在信息化教学模式下，信息技术成为了教学的重要工具，为课堂变革提供了强大的支撑。
教师不再仅仅依靠传统的教学文本和黑板，而是可以通过多种信息技术手段进行教学，课堂资源和环境发生了巨大改变。
首先是多媒体教学资源的丰富。
信息化教学模式下，教师可以利用电子白板、投影仪、多媒体课件等各种多媒体教学资源，结合图片、音频、视频等形式进行教学，让学生更加直观、生动地了解知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
其次是网络教学资源的便捷获取。
信息化教学模式下，教师不再受制于课堂教学资源的有限性，可以通过网络获取丰富的教学资源，包括各种网站、电子书籍、优质视频等，为课堂教学提供更多元化的素材和内容，将知识和信息的获取范围扩大至全球。
再者是个性化学习环境的构建。
信息化教学模式下，教师可以根据学生的不同特点和学习水平，动态调整课堂教学环境，实现个性化、差异化的教学目标和内容，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，提高学习效果。
在信息化教学模式下，信息技术的创新应用也为教学方式的变革提供了无限可能。
教师可以通过信息技术手段创新教学方式，使课堂教学更加生动有趣，内容更加多元化。
其次是个性化的学习方式。
信息技术可以为学生提供更加灵活多样的学习方式，例如远程教学、在线学习、自主学习等，让学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制，提高学习的便捷性和效率性。
再者是开放式的教学内容。
信息化教学模式下，教师可以将实际生活中的案例、问题引入课堂教学，让学生通过信息技术手段进行实地调研、案例分析等活动，参与到知识的探究和实践中，提高学习的深度和综合能力。
在信息化教学模式下，信息技术还可以促进教学管理的变革，提高教学的效果和质量。
通过信息技术手段，教师可以对课堂教学过程和效果进行全面监控和评估，及时发现问题，以便更好地调整和改进教学。
首先是数据化的评估监控。
信息化教学模式下，教师可以利用信息技术手段及时收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习动态和学习水平，为教学决策提供科学依据，提高教学效果和学生成绩。
基于信息技术的课堂教学改革实践案例
基于信息技术的课堂教学改革实践案例在信息技术迅猛发展的今天，我们的生活被深刻改变，教育领域也概莫能外。
作为一名幼儿相关工作者的我，不禁要来分享一下基于信息技术的课堂教学改革实践案例，让我们一起领略这场教育变革的魅力。
让我们从课堂教学的角度来看信息技术的影响。
在传统的课堂教学中，教师是知识的传递者，学生是被动的接受者。
然而，在信息技术的支持下，学生可以成为主动的探索者。
例如，我们可以利用电子白板、教学软件等工具，让学生在课堂上通过互动、讨论、实践等方式，更好地理解和掌握知识。
信息技术还可以打破地域限制，实现远程教育。
在传统的教学中，学生只能在教室里接受教育，然而，在信息技术的帮助下，学生可以通过网络学习平台、在线课程等方式，随时随地地学习，无论他们身处何方。
当然，信息技术的应用也面临一些挑战。
例如，如何确保网络安全和隐私保护，如何提高教师的信息化素养等。
然而，我相信，只要我们勇于创新，积极应对，这些问题都可以得到解决。
基于信息技术的课堂教学改革实践案例，让我们看到了教育的无限可能。
想象一下，学生们围坐在一起，通过虚拟现实头盔体验历史场景，或是在增强现实平板上解剖虚拟青蛙，这样的场景在信息技术的支持下变得触手可及。
孩子们不再是单纯的听众，而是成为了学习的主人，他们在互动中探索，在实践中学习，这种体验式的学习方式无疑更加深入人心。
作为一名幼儿教育工作者的我，深深感受到信息技术给教学带来的翻天覆地的变化。
课堂不再局限于四壁之间，孩子们的思想和视野通过网络被无限拓宽。
在线互动课堂、远程视频教学，甚至是与国外小朋友的跨国交流，都成为了可能。
这种跨越地域的连结，让孩子们从小就树立起全球化的视野和多元文化的认知。
然而，信息技术的应用并非没有挑战。
网络安全和隐私保护是每个教育工作者必须重视的问题。
我们需要确保孩子们在网络环境中的安全，同时也要教会他们如何保护自己的个人信息。
教师的信息化素养也是关键。
在信息技术辅助教学的环境下，教师的角色从知识的传递者转变为引导者和协助者，这就要求我们必须不断提升自己的信息技术能力和教学设计能力。
智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践和教育改革
智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践和教育改革智慧教育背景下，教研活动在课堂教学实践和教育改革中的作用愈发凸显。
教研活动通过促进教师间的合作和共享，提升教学质量和效果，推动教育改革和创新。
在智慧教育的理念引领下，教师们不断探索和实践教学改革的新路径，不断提升自身专业水平和教学能力，以更好地适应时代发展的需求。
下文将深入探讨智慧教育背景下教研活动在课堂教学实践和教育改革中的重要作用。
一、智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践1. 提升教师专业水平智慧教育背景下的教研活动，通过开展教学观摩、听取学生意见、专业研讨等形式，帮助教师自我反思和改进教学方法。
教师可以通过观摩其他教师的课堂，吸取优秀教师的教学经验，借鉴其成功的教学策略和方法，提升自己的教学水平。
同时，教研活动还可以提供专业研讨的机会，让教师们分享彼此的教学经验，相互学习、促进共同进步。
2. 个性化教学模式的实施智慧教育背景下，教师可以利用教研活动来研究和实践个性化教学模式。
通过观察学生、听取学生的反馈和意见，教师可以更好地了解学生的个性差异和学习需求，根据不同学生的特点和需求进行差异化教学，使每个学生都能得到量身定制的教育和学习支持。
个性化教学模式的实施有助于激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的学习效果和自主学习能力。
3. 引入新的教学技术和工具智慧教育背景下，教研活动有利于教师引入新的教学技术和工具，提升课堂教学的多样性和趣味性。
通过教研活动，教师们可以了解和学习最新的教育技术和工具，如在线学习平台、虚拟实验室、智能教学软件等，将其应用于课堂教学中。
这些新的教学技术和工具可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和效率，促进学生积极参与学习，培养他们的创新思维和实践能力。
二、智慧教育背景下教研活动的教育改革1. 突破传统教学模式智慧教育背景下的教研活动，促进了教育改革的深入进行。
教研活动通过教师之间的沟通和合作，鼓励教师们反思和反思传统的教学模式和方法。
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信息化教学模式下的课堂教学改革与实践
伴随着网络信息化在社会各层面的普遍应用，将信息化融入到课堂教学中成为高校课堂教学改革的重要方式。
信息化的课堂教学极大程度的丰富了课堂内容，改善了课堂的质量，为我国高校教育紧跟时代步伐，科学可持续的发展提供了条件。
本文从信息化教学模式下的课堂教学为主要研究对象，就如何更有效的在课堂中融入信息化教学，提高课堂教学质量提出相应的意见和建议。
伴随这信息网络技术和多媒体技术的发展，社会各层面开始熟练的将信息技术应用到日常的生产生活中，极大的提高了社会各方面的效率。
在新的教育体质改革下，信息化教学模式以其丰富的教学资源，多样化的课堂方式，无局限性的教学空间限制，致使传统教学模式所带来的弊端极大程度的得到了改善和转变，开始大规模的被我国高校接受和应用。
一、信息化教学模式下我国高校课堂教学的特征及现状
1、信息化教学模式下我国高校课堂教学的特征
在当前社会环境下，信息技术的功能作用已经被绝大多数的人所认同，在传统教学模式弊端日益明显，教育体制改革不断深入的情况下，将信息化应用到高校的课堂教学中已经是教育发展的必须，但是由于諸多方面的原因，我国高校的信息化课堂教学也出现了一系列的问题，导致在教学课堂中无法更好的发挥信息化的作用，从而无法真正的解决高校课堂的效率问题。
我国高等院校的教育教学是将学生转变为技术人才从而送入社会的一个过程，在这种明确的目的下，就要求高校的教学必须要注重培养学生各方面的自主能力，培养学习独立性，实用性，实践性和创造性，同时还必须要求学生的身心发展能够紧跟时代步伐，具备随时接受新技术，学习新知识的心理态度。
2、信息化教学模式下我国高校课堂教学的现状[1]
首先，课堂教学有着十分明显的目的性。
在我国高校的课堂学习中，每节课都有十分明显的目的性，表现为在本节课中学生需要学到什么，而课堂教学方式都必须要围绕更好完成这一目的来进行，也就是说在每一节课学生必须要学会一些相应的知识。
将整个课堂定义为学会，学生就存在一个很强的被动性，同时也是受传统教育的影响，将课堂看作是学习知识，学会知识的场所。
其次，课堂以老师和学生共同为主体。
在大学的课堂教学中，很早就意识到了要培养学生学习的主动性，因此，在传统教育方式的基础上进行了改进，将原本学生被动学习的地位转变为与老师共同成为课堂学习的主体。
在整个课堂教学中，还是主要利用老师课堂教学的方式来进行知识的传授，而在这样的过程中加了一些师生互动的环节，加入一些学生自主学习的实践，但是这种教学模式无法从根本上改变学生地位，培养学生学习的主动性。
最后，课堂授课模式只是简单的多媒体教学。
我国高校的课堂教学模式在一定程度上是优于传统中小学教学模式的，它在一定意义上已经应用了信息化教学的模式，在课堂授课中，几乎多媒体成了老师讲课的主要方式，利用多媒体课件，将书本知识，尤其是重点知识更加明了的展示出来，通过一些图例、案例等让学生进行直观学习，对于学生掌握重点知识是存在一定的帮助的。
二、信息化教学模式下课堂教学改革的必要性
1、新的教学体制改革对我国高校课堂教学提出的更高要求
在我国高校传统课堂教学模式中，虽然已经较早的意识到了培养学生自主学习能力，但是具体来说，整个课堂教学只是处于对自主教学的意识阶段，这很大一部分也是受传统教学方式的影响。
课堂教学仍然以老师课堂授课为基础，整节课大部分时间都是老师传授知识，学生接受知识，大部分的知识都是通过学生的死记硬背等进行掌握，仅仅有些实践课中在老师讲解知识之后，会给学生少许实践让学生进行自主练习交流活动。
在教育新形势中，课堂的作用已经被定义为以学生为主体，课堂时间属于学生，让学生在通过交流沟通以及课堂实践中掌握知识，根据学生个体培养学生的学习方法以及自主学习能力，老师从中进行引导，传统的课堂教学方式已经完全无法满足我国新的教学体质改革要求。
2、我国高校课堂教学、课下学生自主学习效率低
我国高校教学有一个十分明显的特点，课堂上老师进行知识的讲授，然后留出课下大部分的时间进行知识的复习和巩固。
但是由于整个课堂教学方式还是停留在老师一味的对知识点进行传授和讲解上，学生在课堂中不需要动太多脑筋就能进行知识点的学习，导致了学生的自主学习能力根本没有得到培养，学习方式也基本上都是自己用自己认为的方式进行。
在课堂中被动的听，虽然大学生的年龄段相对比较成熟，但是在老师几乎不怎么管理的状况下让整节课枯燥的接收知识几乎是不可能，只能越来越培养高校学生的惰性。
在课堂上进行知识的学习之后，在课堂利用大把的时间进行复习和巩固，但是这样的复习和巩固没有一个具体的学习方法，只是简单的看看知识点，做做老师的作业，几乎是因为作业的原因被动的去巩固和复习知识。
这些条件下，我过高校的课堂教学不仅仅几乎没有效率，还极大的培养了学生的惰性思维，根本无法让学生课下进行主动的复习学习工作。
3、信息化教学在我国高校课堂教学中应用的匮乏
在我国高等院校课堂教学中，普遍应用的是多媒体技术，是老师在课下进行相应课件的制作，然后在课堂上利用多媒体辅助来进行课堂授课，这些多媒体课件大多是简单的PPT，具体深入的理解也只是将课本内容转移到多媒体课件中，具体的信息技术无法更加完整、完善的应用到高校课堂教学中。
三、信息化教学模式下我国高校课堂教学改革与实践的策略
1、在日常课堂教学中坚持以学生为主体[2]
要深刻的认识到学习的主体是学生，课堂教学的主体也是学生，要将课堂还给学生，将整个课堂围绕学生进行，让学生在课堂授课过程中发挥主动作用，而不是被动的知识接受。
只有确定了学生在课堂教学的主体地位，才能从根本上发挥课堂教学的作用，学生主体地位是信息化教学模式下课堂教学改革的基础。
2、学校要培养非计算机专业老师的计算机技能信息化教学模式的改革，需要老师的极大配合，老师是课堂教学的组织者和引导者，只有老师能够更好的将信息技术渗透到日常课堂教学中，也才能发挥信息化的作用，培养学生的整体能力，提升整体的课堂教学质量。
因此，高校老师具备更专业的计算机技能，是整个信息化环境下课堂教学改革的必要条件。
3、丰富信息化条件下的课堂教学内容
教学内容的丰富可以从两个方面讲，首先是课内学习内容的丰富，其次是课堂内容呈现方式的丰富。
信息网络条件下的內容十分丰富，老师要根据具体的学习内容进行对应知识点的筛选，要将与课本知识相关的好的内容资料利用多媒体的方式呈现给学生，要让学生在课堂教学中，在自主学习条件下，丰富视野。
同时，老师要将所筛选的资料进行多形式的展现，这就要求老师在拥有更好技术的计算机操作能力条件下进行，可以通过一些图文音频、短篇动画、微电影或者精品课堂等多样性的方式将相应的内容呈现给学生，让学生在自主学习过程中能够保持学习的积极性和热情，同时最大程度的调动学生的积极性和学习兴趣。
4、在课堂中将信息化技术与专业特色相结合
由于我国高等院校的性质是为我国培养专业性强的技术型人才，这就意味着我国高等院校的课堂教学学习是具有十分强的专业性，是围绕学生所选专业进行课堂教学的，同时在新形势我国对于人才的要求，就要求在我国高校的日常课堂教学中要将信息技术教学与专业教学结合起来，提高学生的信息素养和课程质量。
在将信息化技术应用与课堂教学模式中的同时，也要将课堂教学内容渗透信息技术，让学生在信息化条件下学习知识的同时，能够通过信息技术应用知识。
5、将信息化教学模式与其他课堂教学模式相结合
在信息化教学过程中，单一的将信息化教学渗透到课堂教学中是无法完全适应教育发展要求的，要在信息化的基础上，将我国高校课堂教学方式转变为以培养学生的自主学习能力为基础，提高学生的全面素质，就要求要转变整个课堂教学的方式。
例如，将国外“反转课堂”的教学模式应用到我国高校日常课堂教学中，将课堂转变为学生巩固学习知识的场所，利用信息化的多方面优点，通过多媒体课堂教学丰富的内容和形式，来激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，更大程度的巩固学生知识点学习，提高学生自主学习能力；结合“任务驱动法”的教学模式，以具体任务为基础，让学生通过丰富多彩的多媒体资料，在课堂自
主学习的过程中，在完成任务的过程中，掌握更多的专业知识；利用“小组协作法”，在课堂教学中，将学生进行小组的编排，通过信息技术资料进行课堂学习，让小组在资料学习之后进行相互讨论和探讨，提高每个学生学习的参与度与主动性。