技能培训实战化的任职教育教学模式改革与实践-2019年精选教育文档
技能培训实战化的任职教育教学模式改革与实践
（ 二） 技 能 培训 所 需 装 （ 设） 备陈 旧， 不 能 满 足 实战 化 训 练 的要 求 。 当前 我 国 武器 装 备 发 展 快 ， 部队装备更新换代也快 ， 我 院 作 为 一 所 初 级任 职 教 育 院校 ， 由于 受 到 多 种 因 素 的 制 约 ， 目前 在 技 能培 训 过 程 中 所 实 际 配 置 的装 （ 设） 备不 仅数量少 ， 而 且 陈 旧且 滞 后 于 部 队实 际装 备 。 这 些 陈 旧的 装 （ 设） 备， 不 能 满 足 实 战化 训 练 的 要 求 。
技 能 培 训 实 战 化 的 任 职 教 育 教 学 模 式 改 革 与 实 践
张 小 玉 丁 丽 丽
（ 空 军 第 一航 空学 院 航 空 弹药 工 程 系 ， 河南 信阳 ４ ６ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 在 全 军深 化 实战 化训 练 的 大背 景 下 ， 本 文 针 对 本 院 当前任 职 教 育 教 学 模 式 中存 在 的 问题 ， 提 出技 能 培 训 实 战化 的任 职教 育教 学模 式 改 革设 想 。 从人才培养方案、 课 程 体 系、 教 学 方 法 手段 、 考核 评 价 方 式 、 教 员队 伍 建设 、 技 能培 训 条 件 建设 等 多 个 方 面进 行 改革 。 同 时在 士官 学 员 中积 极 实施 ， 并 对模 式 改革 的 实践 效 果加 以分 析 。 关键词 ： 技 能培 训 实 战化 教 学模 式 任 职 教 育 在 全 军 深 化 实 战化 训 练 的 大 背 景 下 。 我 们 提 出 了技 能 培 训 实 战 化 的任 职 教 育 教 学 模 式 改 革 设 想 。 并 在 士 官 学 员 中 进 行 了 实践 。该 教 学 模 式 注 重 加 强 对 士 官 学 员 实 战 化 专 业 技 能 的培 训 ， 使 学 员 在 掌 握 理论 知识 的 同 时 ， 熟 练 拥 有 实 战 必 备 的 专业技能 ， 从 而 达 到 培 养 出 能 够 适 应 未来 战 场 需 要 ， 适 应 信 息 化作战需要 ， 能 打 胜 仗 的士 官 人 才 队 伍 的 目的 。 当前 我 院 任职 教 育教 学 模 式 中存 在 的 问题 （ 一） 教 员 专 业技 能 水 平 较 低 ， 不 能 满 足 实 战化 教 学 的要
教学技能训练实践总结(3篇)
第1篇一、前言作为一名教育工作者，教学技能的掌握是我们职业发展的关键。
为了提高自身的教学水平，我参加了学校组织的教学技能培训，通过一系列的实践训练，我收获颇丰。
现将我的实践总结如下：二、实践过程1. 理论学习在培训初期，我认真学习了教育理论、教学心理学、课程设计等方面的知识。
通过学习，我对教育教学有了更深入的认识，明确了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的要求。
2. 观摩学习在实践过程中，我积极参加各类公开课、教学研讨会，观摩优秀教师的教学风采。
通过观摩，我学习到了他们的教学技巧、课堂管理方法和与学生互动的技巧，为自己的教学实践提供了有益的借鉴。
3. 课堂教学实践在培训期间，我进行了多次课堂教学实践。
在实践过程中，我遵循以下原则：（1）明确教学目标，确保教学内容的针对性；（2）运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）注重课堂互动，提高学生的参与度；（4）关注学生个体差异，实施分层教学；（5）注重教学评价，及时调整教学策略。
4. 反思总结在每次课堂教学实践后，我都会认真反思自己的教学过程，总结经验教训。
通过反思，我发现自己在教学过程中还存在以下问题：（1）课堂气氛不够活跃，学生参与度不高；（2）教学内容的深度和广度有待提高；（3）课堂管理能力有待加强；（4）对学生个体差异的关注不足。
三、实践收获1. 提高了教学水平通过本次教学技能培训，我的教学水平得到了显著提高。
在实践过程中，我学会了如何设计教学活动、运用多种教学方法、与学生互动等，使自己的教学更加生动有趣，提高了学生的学习效果。
2. 增强了教学信心在实践过程中，我不断积累经验，克服困难，逐渐树立了教学信心。
我相信，在今后的教育教学工作中，我能够更好地应对各种挑战，为学生提供优质的教育。
3. 培养了团队合作精神在培训过程中，我与同事们共同学习、共同进步，形成了良好的团队合作精神。
我们相互支持、相互鼓励，共同为提高教学质量而努力。
4. 丰富了教育理论素养通过本次培训，我对教育理论有了更深入的了解，为今后的教育教学工作奠定了坚实的理论基础。
教学技能训练的实践报告(3篇)
第1篇一、前言为了提高自身的教学能力，我参加了为期一个月的教学技能训练。
通过这次训练，我对教学有了更深入的了解，也掌握了一些实用的教学技巧。
以下是我在教学技能训练中的实践报告。
二、实践过程1. 理论学习在实践过程中，我首先进行了系统的理论学习。
学习了教育学、心理学、课程与教学论等基础理论知识，了解了教学的基本原理和方法。
通过学习，我对教学过程、教学目标、教学策略等方面有了更加清晰的认识。
2. 观摩优秀教学案例为了更好地了解优秀的教学方法，我观看了多位优秀教师的课堂教学视频。
通过观摩，我学习到了他们在课堂组织、教学设计、课堂互动等方面的优秀技巧。
同时，我也发现了自己在教学过程中的不足之处。
3. 课堂实践在实践过程中，我选择了小学数学课程进行教学实践。
以下是我在课堂实践中的具体操作：（1）教学设计：根据教材和学生实际情况，制定了教学目标、教学重难点和教学策略。
在教学设计中，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
（2）课堂组织：在课堂开始时，通过游戏、提问等方式激发学生的学习兴趣。
在课堂过程中，关注学生的学习状态，及时调整教学节奏。
（3）课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生主动探究问题。
通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度。
（4）教学评价：在课堂结束后，对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习效果。
同时，反思自己的教学过程，总结经验教训。
4. 反思与总结在实践过程中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
以下是我在实践过程中发现的问题及改进措施：（1）教学设计：在教学设计中，应更加注重学生的主体地位，关注学生的实际需求。
在制定教学目标时，要明确、具体、可操作。
（2）课堂组织：在课堂组织过程中，要注意调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。
同时，要关注学生的个体差异，实施分层教学。
（3）课堂互动：在课堂互动中，要善于引导学生，激发学生的思维。
通过提问、讨论等方式，提高学生的课堂参与度。
浅谈实战化教学模式改革的方向
浅谈实战化教学模式改革的方向摘要:本文针对实战化教学的根本方向是什么，教学内容设置的根本要求是什么，如何开展实战化教学等问题进行了研究。
可为军队院校开展实战化教学模式改革提供参考借鉴。
关键词:实战化教学，教学模式，军校教育我军院校因打仗而生、为打仗而建，习主席要求军校教育要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学，着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。
这既是主席对军队院校教学方向的指引，也是军队院校建设的永恒主题。
因此，军队院校必须全方位的开展实战化教学模式改革，才能深入贯彻为战育人的教育理念，实战化教学模式改革，不是贴上实战化标签就实现了实战化，其核心是通过实践教学使学员真正具备完成战时装备保障任务的本领和能力[1]。
一、围绕强军目标转变教学理念实战化教学既要解决思想问题，还要解决能力问题，既要强化打高信息化战争的血性胆气，也要掌握信息化战争的制胜科学，培养有勇有谋，智勇双全，敢于斗争，善于斗争的高素质专业化新型军事人才。
1.1 把握听党指挥的政治灵魂课堂教学要培养实战化人才，首要目标是要培养党的好战士，车牢把握听党指挥的“魂”，这既是强军兴军的根本保障，也是课堂教学的核心要求。
坚持用党的创新理论武装学员，用我军优良传统作风鼓舞学员，进而引导学员端正价值追求，升华思想境界。
课堂教学要牢固树立与强军目标相适应的教育理念，打牢学员的思想根基，并充分利用课堂发挥铸魂育人的主阵作用，将思政课程与专业课程有机结合，实现教书与育人同向同行，为实现强军目标提供有力的人才支撑。
1.2树立为战育人的鲜明导向坚持为战育人是从强军兴军的高度做出的战略部署，回应了能打仗、打胜仗对军队院校建设发展提出的根本要求，具有重大而深远的意义。
新中国成立以来，军队院校经历多次改革调整，始终坚持聚焦能打仗、打胜仗这个强军之要，为军队培养了一批又一批敢战善战的高素质军事人才。
特别是党的十八大以来，战斗力标准落实到改革强校的方方面面，是培养德才兼备的高素质，专业化新型军事人才取得的重要进展，为打赢战争奠定了坚持的人才基础。
任职教育实战化教学训练研究初探
任职教育实战化教学训练研究初探作者：郝文慧王舒馨黄斌来源：《考试与评价》2016年第03期[摘要]推进任职教育实战化是适应强军兴军大势，实现强军目标的必然要求。
而实现任职教育实战化，就必须要从深化教学改革、加强实践性教学、加强院校与部队协作三方面着手，积极探索实战化教学模式，为实现“强军梦”提供有力人才支撑。
[关键词]任职教育实战化教学改革实践性教学部队协作在国际环境日益复杂的大环境下，为贯彻习主席强军目标重大战略思想，落实军委总部关于院校教育改革的重要指示及要求，逐步推进任职教育向实战聚焦成了当务之急。
因此，作为以岗位任职培养为牵引的军队任职教育院校，必须要坚持实战化原则，深化教学改革、加强实践『生教学、加强院校与部队协作，以适应新军事变革的要求，不断培养出“召之即来、来之能战、战之必胜”的新型高素质军事人才。
一、深化教学改革是具体措施任职教育按照实战化训练的要求深化教学改革，就是要从教学内容、教学方法、教学师资队伍以及教学保障上深化改革，使教学逐步贴近实战。
1.科学确定教学实战化内容任职教育的培训学员参加任职培训是为了能够获取部队任职急需的专业知识、专业技能和专业素质，院校应以实战化要求整合教学内容体系，把实战急用的内容补进来，紧跟时代发展步伐。
2.掌握适合实战化训练的教学方法任职教育的培训目标是提高学员的岗位任职能力，而岗位任职能力是随着时代的发展不断发生变化的，因此任职教育应该根据受训学员的实际情况采取灵活多样的教学方式。
教员在授课过程中可以采用专题式教学、案例式教学、讨论式教学、实践式教学和信息化教学方法，把课堂转移到基层部队的实际训练场和日常工作中去，或者创设基层日常工作和生活的模拟情景，使理论与实践相结合，强化教学环节的实践I生。
3.提高教学师资队伍的实战化水平院校教员的素质和水平，直接影响到教学质量的高低。
没有一支适应实战化的教学师资队伍，就不可能培养出具备实战能力的专业军事人才。
教师教学技能培训与教育教学改革方案
教师教学技能培训与教育教学改革方案引言：教育教学改革是培养人才、提高教学质量的关键环节，而教师教学技能的培训则是教育教学改革的基础。
本文将探讨现阶段教师教学技能培训的现状，以及如何制定科学有效的教育教学改革方案。
一、教师教学技能培训的现状分析（1）师资力量不足：目前，许多地区的教师队伍中还存在着功底较浅、专业知识不够扎实的现象，这导致了教师在课堂教学中的问题较多。
（2）培训内容不实用：当前的教师培训内容偏重理论知识，缺乏实用性，无法满足教师在实际教学中的需求。
（3）培训形式单一：目前，教师教学技能培训主要以集中开展的研讨会和培训班为主，缺乏个性化、差异化的培训形式。
二、教育教学改革方案的制定原则（1）科学性原则：教育教学改革方案的制定应以科学的数据和实证研究为依据，充分结合教育教学的实际情况。
（2）个性化原则：方案应尊重教师的个体差异，提供不同层次、不同水平的培训内容，满足教师的个性化需求。
（3）持续性原则：教育教学改革是一个长期的过程，方案应注重持续性，不断调整和完善。
三、教育教学改革方案的制定步骤（1）需求调研：通过问卷、访谈等方式，了解教师教学技能培训的需求和现状，确定改革方案的优先方向。
（2）制定目标：根据需求调研的结果，制定具体的教育教学改革目标，并落实到每一个培训环节。
（3）建立培训体系：构建完整的教师教学技能培训体系，包括初级、中级和高级培训，形成层次分明、有机衔接的培训路径。
（4）制定培训内容：根据教师的实际需求，确定培训内容，注重理论与实践相结合，强调教师的专业素养和教学方法的更新。
（5）多元化培训形式：采用线上线下相结合的方式，开展研讨会、研修班、实地考察等形式多样的培训活动，满足教师的不同学习需求。
（6）评估和反馈：建立完善的培训评估机制，及时收集教师的反馈意见和培训效果，对培训方案进行调整和改进。
四、教育教学改革方案的实施策略（1）政策支持：相关政策应明确支持教育教学改革和教师教学技能培训，为改革方案的推进提供有力保障。
教学技能训练实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育事业的不断发展，教师的教学技能成为衡量教师综合素质的重要标准。
为了提高自身的教学水平，我参加了本次教学技能训练。
通过这次实践，我对教学技能有了更深入的了解，以下是我对本次教学技能训练的实践报告。
二、实践背景近年来，我国教育改革不断深化，对教师的教学技能提出了更高的要求。
为了适应新形势下的教育教学需求，学校组织了本次教学技能训练，旨在提高教师的教学能力，促进教师的专业成长。
三、实践内容本次教学技能训练主要包括以下内容：1. 教学设计能力：学习如何根据教材和学生特点，设计合理的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
2. 课堂教学能力：学习如何组织课堂教学，包括导入、讲解、互动、总结等环节，提高课堂效率。
3. 学生评价能力：学习如何对学生进行有效评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
4. 教学反思能力：学习如何对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
四、实践过程1. 教学设计能力训练在本次训练中，我们学习了如何进行教学设计。
首先，我们需要明确教学目标，根据教材和学生特点，确定教学重难点。
其次，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
最后，制定详细的教学过程，包括导入、讲解、互动、总结等环节。
2. 课堂教学能力训练在课堂教学能力训练中，我们模拟了真实的课堂环境，进行了课堂导入、讲解、互动、总结等环节的演练。
通过观摩优秀教师的课堂教学，我们学习了如何组织课堂教学，提高课堂效率。
3. 学生评价能力训练学生评价能力训练主要包括对学生学习态度、学习效果、学习能力的评价。
我们学习了如何根据学生的个体差异，制定合理的教学目标和评价标准，关注学生的全面发展。
4. 教学反思能力训练在实践过程中，我们要求教师对教学过程进行反思，总结经验教训。
通过反思，我们发现了自己在教学过程中的不足，如教学设计不合理、教学方法单一、课堂互动不足等，并制定了相应的改进措施。
教学实践技能培训记录(3篇)
第1篇一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，教师的教学实践技能日益受到重视。
为了提高教师的教学水平，我校于2021年10月开展了为期一周的教学实践技能培训。
本次培训旨在通过理论讲解、案例分析、互动研讨等形式，帮助教师提升教学设计、课堂管理、教学评价等方面的能力。
二、培训内容1. 教学设计能力提升（1）培训内容：教学目标设定、教学内容选择、教学过程设计、教学评价设计等。
（2）培训方法：专家讲座、案例分析、小组讨论、实践操作。
（3）培训成果：教师能够根据学生特点，合理设定教学目标，选择合适的教学内容，设计有效的教学过程，制定科学的教学评价方案。
2. 课堂管理能力提升（1）培训内容：课堂纪律管理、课堂氛围营造、学生行为引导等。
（2）培训方法：专家讲座、情景模拟、小组讨论、实践操作。
（3）培训成果：教师能够有效管理课堂纪律，营造良好的课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动。
3. 教学评价能力提升（1）培训内容：评价目的、评价方法、评价工具、评价结果运用等。
（2）培训方法：专家讲座、案例分析、小组讨论、实践操作。
（3）培训成果：教师能够明确评价目的，选择合适的评价方法，运用评价工具，对教学效果进行科学评价，并将评价结果用于改进教学。
4. 教学反思能力提升（1）培训内容：教学反思的意义、方法、内容、实践等。
（2）培训方法：专家讲座、案例分析、小组讨论、实践操作。
（3）培训成果：教师能够认识到教学反思的重要性，掌握教学反思的方法，能够对教学过程进行反思，不断改进教学。
三、培训过程1. 开班仪式2021年10月10日，培训正式开始。
学校领导发表了讲话，强调了本次培训的重要性和意义，并对教师提出了要求。
2. 理论学习（1）专家讲座：邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖教学设计、课堂管理、教学评价等方面。
（2）案例分析：通过分析优秀教师的案例，使教师了解优秀教学经验。
3. 实践操作（1）小组讨论：将教师分成若干小组，针对培训内容进行讨论，共同解决实际问题。
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技能培训实战化的任职教育教学模式改革与实践
在全军深化实战化训练的大背景下，我们提出了技能培训实战化的任职教育教学模式改革设想，并在士官学员中进行了实践。
该教学模式注重加强对士官学员实战化专业技能的培训，使学员在掌握理论知识的同时，烂熟拥有实战必备的专业技能，从而达到培养出能够适应未来战场需要，适应信息化作战需要，能打胜仗的士官人才队伍的目的。
一、当前我院任职教育教学模式中存在的问题
（一）教员专业技能水平较低，不能满足实战化教学的要求。
我院是由学历教育向任职教育转型的军事院校，大多数教员具有较高的学历、较浑厚的理论功底，但是由于受到学历教育根深蒂固的影响，教员往往更注重提高自身的理论素养，而对专业技能的培养与提高不重视，因此教员掌握的专业技能科目较少且水平较低，不能满足实战化教学的要求。
（二）技能培训所需装（设）备陈旧，不能满足实战化训练的要求。
当前我国武器装备发展快，部队装备更新换代也快，我院作为一所初级任职教育院校，由于受到多种因素的制约，目前在技能培训过程中所实际配置的装（设）备不仅数量少，而且陈旧且滞后于部队实际装备。
这些陈旧的装（设）备，不能满足实战化训练的要求。
（三）技能培训科目设置不合理，不能满足打赢未来高技术战争的要求。
从我院的士官高等职业教育课程标准可以看出，多数课程的技能培训科目设置不够合理，存在与实战要求相脱节的现象，培训内容比较单一，学员能够学到的技能项目少，且实用性不强，不能满足打赢未来高技术战争的要求。
二、技能培训实战化的任职教育教学模式改革
（一）紧贴实战聚焦需求，修订人才培养方案。
紧贴武器装备发展，聚焦一线实战需求，优化培训模式；瞄准部队岗位需求，确立人才培养目标，依据部队岗位工作任务构建教学内容体系，按照部队岗位职责要求组织考核评价。
（二）对接岗位瞄准流程，改革教学方法手段。
1.岗位对接教学法。
根据部队的实际工作，创设出仿真度高的作战训练工作情境，让学员担任例外角色、负责例外岗位、完成工作使命、实现训练与任职岗位的“零距离”对接。
2.操作流程牵引教学法。
任何一项任职岗位实践科目都有不变规范的操作流程，以操作流程为牵引，将抽象的概念详尽化，将分散的工作正规化，使学员烂熟把握任职工作流程。
3.实践任务驱动教学法。
教员根据实践内容的要求，给学员开出详尽的实践任务和预期目标，在实践任务的驱动下，使学员有目的地根据任务目标完成实验实训的各个环节，充分发挥学员的自主性，有利于培养其独力工作能力。
（三）跟踪全程细化标准，创新课程考核方式。
打破传统的一考定终身的考核方式，将专业技能的考核贯穿教学全过程。
将专业技能能力细分为专业技能资格、专业技能素养、专业技能发展潜力，并且制定相对应的考核指标，这些指标的考核通过每一次课堂表现、每一次的实训操作、每一个项目的最终呈现共同构成，从而引导学生在这几个方面同时用力，而不是顾此失彼。
（四）科学规划拓宽渠道，加强教员队伍建设。
1.科学规划双师型教员队伍的规模与结构。
一是规模要节制。
要从院校自身教学训练实际出发，在引进人才方面做到节制，减少盲目性和随意性。
结合各专业的编制情况，确定引进数量和各专业引进教员的比例，防止出现年龄结构和知识结构的断层。
二是结构要合理。
要综合平均教员队伍的年龄结构，提高教员队伍的教学、科研活力和创造力。
要充分发挥老教员教学经验丰富、中年教员技术水平高、青年教员创新能力强的特点，建设一支教学和科研能力较强的教员队伍；要优化教员队伍的学历结构，通过送学、在职培训等方式提高学历层次，改善教员队伍的学历结构；要建立学科带头人培养和选拔机制，加强教员队伍的教学能力培养。
2.努力实施双师型教员的多渠道、多途径培养。
一是安排专业教员到部队进行代职锻炼或学习调研。
要有组织、有计划地分批组织教员到部队进行代职或学习调研，并对调研结果进行交流。
二是加强实践教学环节，提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、技高一筹的专业教员队伍。
在教学实践中，鼓励并要求专业教员积极承担实践教学任务，通过指导实践教学，并尽量结合部队需求实际，切实提高教员的专业实践技能。
（五）完善设施依托联训，建设技能培训基地。
1.及时更新完善院内实践设施，建设院内一体化技能培训基地。
院内的技能培训场所和设备都是为培养学员的任职能力打基础和提前营造工作环境的，因此要紧贴部队岗位实际，花大力气对它们进行更新和建设。
一要合理规划和改造装备训练场地，拓宽装备收集渠道；二要修复改造已有装备，挖掘现有实装潜能。
通过及时更新完善院内实践设施，建设院内一体化技能培训基地。
2.建立联教联训机制，建设院外技能培训基地。
通过建立联教联训机制，依托部队或训练基地等，建立教育基地、代职基地或共建平台等，建设院外技能培训基地，实现部队资源的深度开发与共享互用。