新课程标准下如何有效布置高中英语课外作业
高中的英语作业选择和布置的原则
高中的英语作业选择和布置的原则
选择和布置高中英语作业的原则是确保学生能够全面、有效地学习和巩固英语知识与技能。
以下是一些选择和布置的原则：
1.题材多样化：选择的作业题材应涵盖英语语言学习的各个方面，包括听、说、读、写、词汇、语法等，以帮助学生综合提高。
2.难度适当：作业的难度要适合学生的水平，既不能过于简单以至于不能提高学生的能力，也不能过于难以致于使学生失去信心。
3.批判性思维：作业应该鼓励学生进行批判性思考和自主思考，而不仅仅是机械地记忆和背诵知识点。
4.学习和巩固：作业的目的应该是帮助学生巩固所学的知识，同时为他们学习新知识提供机会和动力。
5.个性化：作业应该能够充分考虑学生的个性和能力差异，以便能够更好地满足他们的学习需求。
6.手抄或打印作业：选择适当的作业形式，有助于学生更好地理解和掌握知识。
7.质量与数量的平衡：作业的数量应适度，避免过多导致学生负担过重，同时保证作业的质量，确保能够有效地提高学生的英语水平。
8.及时反馈：老师应及时查阅并批改学生的作业，并提供正确的反馈和建议，以帮助学生改进。
9.组织合理：布置作业时要考虑学生的其他课程负担和时间安排，以免造成学习上的压力和冲突。
10.鼓励合作：适当安排一些合作性的作业，如小组讨论、合作项目等，以提高学生的团队合作和沟通能力。
综上所述，选择和布置高中英语作业应该旨在全面提高学生的英语能力，通过合理的选择和布置，激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
高中英语课外作业有效布置
浅谈高中英语课外作业的有效布置
摘要: 本文从课外作业的定位问题、高中生心理和对传统作业的设计就我校的教学实际和相关尝试进行反思。
重申课外作业应该是课内的拓展和培养, 作业设计应符合高中生的心理特点, 为每一个学生创造自主接触语言和建构语言使用能力的机会。
关键词: 高中生课外作业有效布置建构主义
一、引言
“有效教学” , 作为一种评课的标准, 是对教师实施的每一堂课的教学质量提出的要求和目标, 已经成为越来越多的教师自觉而自主
的教学指导理念。
课堂上常常能看到教师们有意识地引入启发教学、师生辩论证明、生生合作探究来实现课堂效益的最大化。
但是, 作为教学的一个重要环节——作业布置却没有受到同等的重视和内容或形式的改变。
课外字词摘抄、翻译句子或是选择题等个体活动依然是家庭作业的主要形式。
与我省新课程标准里“培养自主学习和合作学习能力; 发展综合语言运用能力”的总要求仍有相当的差距。
“沸沸扬扬的课上”和“冷冷清清的课下”形成了鲜明的对比!
我们曾在高一新生入校时对学生英语学习方面的话题进行过调
查。
在“你对高中英语学习有何期待”一栏里, “建议课后作业多样化”的学生占到了不小的比例。
看来, 初三的千锤百炼, 不仅让教师们口干舌燥, 也让学生疲惫不堪。
甚至有学生在“初中阶段英语你学到了什么?”里提到“同样的一道选择题连续出现7 次”! 这样。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置作业是高中英语教学中不可或缺的一部分，在英语学习中，作业不仅是一个检查学生学习成果的手段，更是激发学生学习兴趣和提升学生自主学习能力的重要方式。
因此，有效的作业布置对于学生的语言学习和成长具有重要影响。
本文从学习目标、任务选择、反馈和改进等方面展开，提出了几点有效作业布置的建议。
一、明确学习目标作业是教学活动的延伸，要使作业的效用得到最大化，必须清楚作业的目标并使学生明白作业的重要性。
在高中英语教学中，教师应该将学生的学习目标在作业中明确，指导学生根据目标提高个人的学习兴趣，进一步加强英语学习。
学生在完成作业时，明确的目标能够帮助学生理解作业要求，更好地完成作业任务。
例如，一个针对听力练习的作业应该明示学生练习听力的目的、听力的种类、试题的性质、需抓重点的难点、拓展思维的学习道路和方式等，学生应该知道训练听力的目的是为了提高听力能力和口语表达能力，明确时间限制，激发学生完成作业的教育动力是有助于有效作业布置的。
二、选择恰当的任务作为英语教学活动的组成部分，教师应该选择额外的任务，使学生加深对所学知识的理解。
作业任务的恰当性对有效作业布置的实现有着至关重要的影响。
从语言学习的角度来看，好的作业布置应该有利于学习者通过高效的方式吸收英语知识。
为此，教师应该结合教材的内容为学生布置恰当的作业任务。
例如，在学习以情景为基础的英语单词时，教师可以布置一个绘画、剪贴或拼图作业，鼓励学生通过视觉方式、个性化的学习方式来记忆单词。
这样的作业不仅有趣，而且能够让学生更好地记忆英语单词，增强学生边学边玩的学习体验。
三、给予及时反馈例如，如果教师打算给学生一份口语练习作业，那么在学生完成后时间，教师应该尽快给学生反馈，让学生知道自己在口语表达方面哪些做得好，哪些还需要改进，这样学生可以及时调整学习策略，同时也能够增加学生对学习的动力。
四、及时改进作业作为英语学习中的一个重要工具，作业的有效性不仅取决于任务的选择，也取决于对作业完成情况的评估和改进。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置高中英语作业布置应该符合学生的学习特点和需求。
高中学生的特点是学习压力大，时间分配紧张，因此作业应尽量合理安排，不要给学生过多的负担，要根据学生的学习能力和学习进度布置适量的作业。
作业应该紧密结合课堂教学，加强对知识的巩固和拓展，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
高中英语作业布置应该具有针对性和可操作性。
作业要有明确的目标和要求，能够明确指导学生完成任务。
作业可以通过选择性填空、阅读理解、写作练习等多种形式，既能检测学生对所学知识的掌握情况，又能提高学生的语言运用能力。
作业应该适当安排时间要求，不过分让学生加班加点完成，保证学生能够有足够的时间休息和复习。
高中英语作业布置应该注重培养学生的自主学习能力。
高中学生正处于思想和能力发展的关键阶段，培养他们的自主学习能力至关重要。
作业应该让学生主动思考和自我学习，可以通过开放性的题目设计，引导学生进行探究和发现，激发他们的学习兴趣和思维能力。
作业要注重培养学生的学习方法和习惯，引导学生有计划、有目的地进行学习。
高中英语作业布置应该注重与家校的配合。
家长是学生教育的重要参与者，他们的支持和配合对学生的学习影响深远。
作业布置要与家长进行沟通和交流，让家长了解学生的学习情况和困难，共同制定学习计划和解决问题的途径。
作业要注重与家长的合作，鼓励家长关注学生的作业完成情况和学习进展，及时沟通和解决问题。
高中英语作业布置是培养学生英语学习能力和提高综合素质的重要途径。
作业布置要符合学生的学习特点和需求，具有针对性和可操作性，培养学生的自主学习能力，注重与家校的配合。
只有合理布置作业，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，推动学生的学习进步。
新课程环境下高中英语家庭作业布置变革
新课程环境下高中英语家庭作业布置变革
近年来，新课程改革给高中英语教育带来了诸多变化。
在新课程环境下，家庭作业布置也面临了调整和变革。
本文将重点探讨新课程环境下高中英语家庭作业布置的变革。
一、弱化书面作业，注重实践性任务
在传统教学中，英语家庭作业以书面作业为主，如翻译、归纳总结、填空等。
而在新课程环境下，教育理念注重学生的实践能力和综合素质培养，因此英语家庭作业也不再局限于书面作业。
教师可布置一些实践性的任务，如听新闻、看电视剧、阅读英文杂志、做项目调研等，帮助学生将所学知识应用于实际生活中。
二、发挥网络资源优势，增强自主学习能力
新课程强调个性化教育，注重学生的自主学习。
网络资源是一个巨大的学习源泉，学生通过互联网可以获取更丰富、更多样化的学习材料。
教师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，并将学习结果反馈到课堂中，增强学生的学习效果和评价。
三、开放式评价，注重学生合作交流
在新课程环境下，评价应从传统的分数评价向能力评价转变，注重发现学生的潜能。
家庭作业评价也应减少传统的赋分模式，更加注重发现学生的学习习惯、学习热情、学习态度以及语言运用能力等多个方面，并给学生及时反馈帮助学生改进。
此外，教师可以将学生分为小组，采用同侪评价等方式，促进学生的交流、合作和互教互学，培养学生的团队合作精神。
综上所述，新课程环境下高中英语家庭作业布置应更加注重学生的实践能力、自主学习能力和合作交流精神，弱化书面作业，注重实践性任务，发挥网络资源优势，增强自主学习能力，开放式评价，注重学生合作交流。
这样才能更好地满足新课程改革的要求，实现英语教学质量的提升。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置随着教育改革的不断深入，高中英语教学也越来越注重培养学生的综合能力。
而作业作为教学的一部分，对于学生的学习有着重要的作用。
一个有效的作业布置不仅能够帮助学生复习巩固知识，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
如何布置出一份高中英语有效的作业，是每一位英语教师都需要思考和关注的问题。
一、合理安排作业内容高中英语的作业布置应该根据学生的学习情况和能力水平来确定。
作业内容既要有一定的挑战性，又不能过于困难，合理安排作业内容是非常重要的。
作业内容要与课堂教学相结合，可以是课堂知识的巩固和拓展，也可以是学生自主探究和思考。
布置一些展示性的作业也是非常有必要的，可以让学生充分展示自己掌握的知识和技能，也能够提高学生的自信心。
二、明确作业要求在布置作业的时候，要明确作业的要求和目的。
作业是用来复习知识、巩固技能还是检验学生的掌握程度等。
同时要提出明确的问题或要求，让学生清楚知道作业的目标是什么，如何去完成，以及完成后能够得到怎样的反馈和奖励。
明确的作业要求不仅可以提高学生的学习积极性，还能够让学生在完成作业的过程中更加明确自己的学习方向。
三、多种形式的作业高中英语的作业形式可以多样化，不仅仅局限于书面作业。
可以适当地布置一些口语作业、听力作业、阅读作业等，让学生在不同的形式中得到综合的训练。
例如可以让学生选择一个自己喜欢的英文歌曲，翻译歌词，表演或者录音，让学生在享受音乐的同时加深对英语的了解。
让学生利用网络资源进行英语学习也是一种有效的作业形式。
多种形式的作业可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、鼓励互助合作在布置作业的时候可以适当地鼓励学生之间的互助合作。
可以设计一些小组作业，让学生在小组内相互讨论、交流，合作完成作业。
这样不仅能够培养学生的合作意识和团队意识，还能够加深学生对知识的理解和运用。
同时可以鼓励学生向老师请教、交流，让学生在交流中相互学习，从而更好地完成作业。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置随着教育改革的深入发展，教师对于作业布置的选题、形式、内容、量等各个方面的设定也应当与时俱进、革新，特别在高一高二高三英语这三年的学习中，英语教师应该思考更好地设计英语作业，更好地辅导学生完成作业，更好地评价学生的作业，使英语作业真正成为有价值且有效的学习方式，让学生逐步掌握英语阅读、听力、写作、口语等能力，成为英语这门学科的优秀学习者。
在这篇文章中，我们将从以下几个方面来分析如何有效地布置英语作业。
一、作业的内容设计作业的内容设计应该是针对本节课学习的重点和难点，围绕学习目标，将知识点、基础能力运用、实践选择、自我调节等有机结合起来，达到巩固、拓展和深化的目的。
比如，阅读理解和翻译可以让学生巩固对课文的理解和应用，写作可以给学生提供实践机会，口语可以让学生发挥语言的语音、语调和语言交际能力。
同时，应该根据学生的实际能力和认知水平来设计，既不能过于简单又不能过于难。
只有将作业量控制在适当的范围内，才能让学生得到适度的训练，也才能不浪费他们的时间和精力。
二、形式的多样化作业的形式应该多样化，不能仅限于书面作业，而且应该注重实际应用。
比如，可以让学生编写对话、演讲、辩论、广告等实践性的作业，增强学生的语言能力。
在英语听力的作业中，可选择真实环境下的录音资料和多种听力文本，给学生创造出多元的语言环境。
同时，在书面作业的形式上，英语老师也应该注意作业的形式多样化，书信、邮件、应用文、日记、碎片、议论文和摘要等，多样的形式给予学生更广泛和灵活的运用练习，让学习变得生动有趣，同时也有助于学生进行多样化的思考和表达。
三、批改指导的及时性批改指导的及时性非常重要。
教师对学生作业的批改和指导，并不仅仅是打分和纠错，更要突出指导，引导学生复述和重新组织、培养他们思考的能力。
及时反馈可以让学生更快地了解自己的学习成果和不足，及时调整自己的学习方法，从而提高学习效率和提高成绩。
如果老师对学生作业的批改和指导不及时，学生往往感觉没有得到有效地指导，会降低他们的学习热情和兴趣。
布置高中英语作业的技巧
课堂指津在布置高中英语作业环节中，许多英语教师都受到应试教育压力的影响，布置的作业大多是知识技能方面的，作业量大，内容质量不高，千篇一律，缺乏灵活性和变通性。
这样的作业无疑限制了学生的学习主观能动性，与新课改的要求格格不入。
由于作业布置是教学环节中重要的一环，文章将结合教学经验，从以下三方面探讨如何布置有效的高中英语作业。
一、布置的作业应具有层次性教育的根本目的应该是帮助学生尽可能达到最大化的个人发展。
由于学生基础知识结构、接受能力和思维方式都存在差异，所以在布置作业的环节，教师可以通过布置具有层次性的英语作业，培养学生的创新思维，提高学生的学习成就感。
如在教学高中英语（译林版）M 3Unit 3Reading 后，学生能够通过主人公Ann 的日记了解中国古城楼兰和意大利古城庞贝的历史，感受到曾经繁华的古城变为今日废墟的心痛。
从文章内容上来看，不管从空间上还是时间上，这篇文章的内容都远离了当代学生的现实生活，所以本篇文章的教学重点应该放在挖掘文章的背景知识，激发学生的文化意识上。
而通过对楼兰变为废墟的过程这部分内容研究来看，教师可以将教学难点归于本篇文章的文化价值，即让学生探索楼兰古城消失的根本原因，并结合历史经验思考今日经济发展与环境之间的关系。
对于本文的教学重点部分，教师可以布置作业让基础知识较弱和基础知识中等的学生完成。
作业布置如下：Collect the knowl-edge about the ancient city of Loulan after class.针对文章难点部分，教师可以让英语知识能力较强的学生完成：Please talk about the practical significance to today according to the buried ancient city of Loulan,and write a report.通过布置具有层次性的作业，让每一位学生都能够尽自己能力完成，并获得良好的英语学习体验。
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新课程标准下如何有效布置高中英语课外作业
作者：王妍
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第06期
课外作业是对课堂教学的有效延伸，对于学生来说这是复习和巩固所学知识的必要手段。
首先，学生通过完成作业能及时发现上课没有掌握的内容从而可以向老师请教来解决问题；其次，它能帮助学生巩固深化课堂教学知识。
课外作业对于老师来说也是教师检验教学结果、指导学生继续学习、培养学生运用英语能力的重要手段。
老师要全面了解学生对于书本上知识掌握的程度仅仅通过课堂的提问和检测并不能很好的达到预期效果，课外作业在很大程度上能帮助教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识、技能的掌握情况。
因此作为日常学习活动的一个组成部分，英语课外作业对于教师的教学和学生的学习都有不可忽视的重要功能。
然而，传统的作业布置却存在着弊端，那么如何在新课程标准下有效布置英语课外作业？笔者将从以下几方面进行阐述。
一、传统作业布置存在的问题
1.传统作业多为机械性操练，形式单一
传统作业布置多以听磁带、抄单词、背单词、背课文、做试卷为主。
众所周知英语学习中词汇的积累是非常重要的但是如果教师天天布置单一的抄单词背单词而不加以应用或是背诵方法指导那么这样枯燥的内容恐怕是很难培养学生兴趣的久而久之对学生的创造力和实践能力也得不到有效的帮助。
其次，高考中英语试题多为选择题，因此，传统作业布置中做试卷也占据了很大比例，一天一张试卷的情形也不少见。
如此日复一日的作业内容封闭僵化，忽视了培养学生的情感、态度、价值观和创造能力。
2.传统作业只重“量”不重“质”
在当前教育环境下为应对高考压力高中英语教学中教师不断将重点向增加学习时间和作业量方面倾斜。
教师只强调“精讲多练”中的“多”把学生当作是储存知识的容器而忽视学生的接纳能力，每天大量的作业只能让学生疲于应付大大增加了学生的学习负担降低了学生的学习热情也及其容易导致作弊的现象发生。
这样的“精讲多练”实为耗时耗力，达不到应有的检测效果。
3.传统作业布置忽略个性差异
传统作业布置中教师都是统一布置作业几乎很少有让学生自选作业的，作业难度更是“一刀切”忽略个性差异。
我们都知道学生的学习能力不同，对课堂内容理解的能力不同，对作业
的接受能力和完成能力也各不相同，如果教师忽略这一事实布置无层次性的作业无外乎是抹杀了学生的差异性，好的只会更好，差的依然很差。
4.传统作业远离学生生活体验，忽略交际功能
传统作业布置中很多教师对作业的处理都是采取“拿来主义”，用统一的配套练习或是课后练习，这样的作业内容远离学生的实际生活和社会生活，容易扼杀学生的学习兴趣。
同时传统作业更侧重巩固性而忽视综合语言运用能力的培养。
现在很多学生英语语法掌握得好词汇量也大但却不能开口讲流利的英语这一现象的出现并非偶然。
针对以上问题，笔者认为教师不仅要在课堂教学中体现新课程标准理念还要在课外作业设计中体现素质教育的理念，使学生不再受枯燥作业的束缚能在完成作业的过程中提升自我的探索合作研究实践能力。
二、新课程标准指导下有效布置英语课外作业
1.作业布置应遵循的原则
（1）作业的针对性——教师应针对课堂内容围绕课堂教学重难点联系学生生活和学习水平有目的性的布置课外作业，以帮助学生做到学以致用。
（2）作业的差异性——布置的作业不能一刀切让好的学生“吃不饱”差的学生“吃不了”。
教师在布置作业时应给不同层次的学生创造自我展示的机会尤其是对于后进生要通过布置相对容易的作业让他们增强自信，提高学习兴趣从而逐步提高成绩。
（3）作业的趣味性——俗话说兴趣是最好的老师。
有趣的作业能够激发学生的好奇心，提高学生的积极性。
（4）作业的有效性——教师不能因为教学时间紧而匆匆布置作业。
作业要精选，量要控制好。
在布置完作业后要确保学生了解自己的任务，适当地就作业的目的和意义以及完成作业的途径给予学生以指导，同时在检查作业时要科学评价从而才能让作业更加有效，真实检测学生水平提高学生能力。
（5）作业的实践性——《高中英语新课程标准》中指出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”。
教师应遵循新课标的理念，在基础训练之余给学生布置具有创新性实践型的作业如：戏剧表演、手工制作、演讲等，这不仅给学生提供展现自我的机会也能培养学生合作探究的精神，提高自身的实践创新能力。
2.多样的作业设计
笔者认为教师在布置作业时要兼顾一些传统作业但更要注重量的多少和重复性避免扼杀学生学习的兴趣。
《课标》提到“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
”因此，课外作业的形式需要有所变化要注重培养学生的综合运用能力。
在此就笔者结合平时的一些做法提出一些多样化的作业类型。
（1）预习作业。
课前的预习能帮助学生更好的在课堂上理解老师讲解的内容也有助于培养学生的自学能力。
这里所说的预习是针对课文背景知识的预习，学生可以借助书籍网络查找一些有关作者或课文内容的知识，老师也可以提供一些网址和书籍名。
例如在教授北师大版教材Unit3 L1 Festivals这一课时，笔者就让学生课下先搜集国内外大的节日以及庆祝方式以表格的形式按照时间顺序用英语写下来，第二天上课前就可以先聊聊这些节日烘托气氛，再进入课堂，这样就能吸引发学生兴趣为进一步学习有关节日的表达做铺垫。
（2）表演。
每个孩子都是天生的小演员，给他们一个舞台就能充分显示他们的才能。
《课标》说道学生应“能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
能自主策划、组织和实施各种语言实践活动”。
表演的形式能锻炼学生的口语提高学生胆量和自信心以及团队合作能力。
其形式包括很多如：朗诵、演讲、戏剧彩排、采访等。
笔者曾给每个学生机会让他们做weekly report，这是一种简短的演讲形式，学生可以围绕学习、生活、家庭朋友等话题展开也可以朗诵演讲稿。
每周五下达任务学生可以利用周末做准备，然后利用课前或早读五分钟进行演讲活动，学生可以就演讲内容提问或作出评价。
自从开展这一活动后，笔者发现有的胆小的孩子通过这次活动增强了自信也敢于用英语表达自己的观点。
（3）手工设计。
手工设计能让学生在动中学，学中动。
笔者在教授完北师大教材Unit4 Communication Workshop中writing： An Internet Page 后就让学生自己动手制作一个网页介绍一个地方，可以是城市可以是景点。
学生们的作业大大超乎意料，他们有的是用彩笔手绘有的是用纸张打印出来作品极富想象力，后来笔者将几个具有代表的作业张贴在教室的公告栏，引起学生和各授课老师的围观，相信这肯定能让学生增强自信爱上英语作业！
以上就是笔者对课外作业布置的看法。
总而言之，教师要在新课程标准的指导下采用对学生多元化的评价方式，包容学生的差异，丰富作业形式，用发展的眼光看待学生的成长，让作业成为学生学习的动力，成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。
（作者单位：安徽省合肥市第一中学）。