提高农村高中英语课外作业实效性的实践研究

提高农村高中英语课外作业实效性的实践研究上海市崇明县三烈中学高三英语教师段旭峰摘要：当今，无论是城市中学还是农村中学，重点中学还是普通中学，都聚焦课堂教学，千方百计提高课堂教学质量。

而往往无意中忽略了一个细节，即课外作业。

笔者认为，能否提高课外作业的实效性，对提高课堂教学质量至关重要。

为此，针对广大农村中学，就如何布置作业、批改作业、讲评作业畅谈自己的一些经验和体会，希望能够对广大教师、尤其是农村广大英语教师有所启示。

关键词：高中英语课外作业布置作业批改作业讲评作业当今，教育体制发生了重大而深刻的变革。

整个教育界都聚焦课堂教学，想法设法提高课堂教学质量。

众所周知，课堂教学由诸多环节组成。

在日常的教育教学过程中，我们广大教师往往高度重视了其它很多环节，却忽略了一个看似很小、但却又极为重要的环节，那就是课外作业。

课外作业，又叫家庭作业，它具有多重功效。

它不仅可以使学生复习和巩固课堂上所学知识，而且还可以检测学生的学习效果。

此外，它也有助于培养学生良好的学习习惯。

因此，可以毫不夸张地说，学生平时完成课外作业的质量如何，直接决定其学习效果的优劣。

试想，一个平日里连作业都做不好，或者说完成作业质量不高的学生，最后怎么可能有良好的学习效果并能取得优异的学习成绩？因此，作业看似小事，但不是小事。

一堂课下来，学生到底听懂了多少？掌握了多少？通过作业这种形式，直接反馈给任课教师，从而使任课教师做到心中有数。

所以，能否提高作业的有效性，直接关系到能否提高教师教学的有效性。

为此，教师每天不仅要布置作业，而且要布置出高质量的作业；不仅要批改作业，而且要及时认真批改作业；不仅要讲评作业，而且要及时高效地讲评作业，是非常必需的，它是提高教师教学效果的一个至关重要的、不可缺少的环节。

自从大学毕业后、走上工作岗位以来，我已在英语教育教学第一线工作19年了，高三毕业班也教了6届。

其中，有过成功的经验，但也有过失败的教训。

现在，我在上海市崇明县三烈中学担任高中英语教师。

下面，就如何提高课外作业的实效性这一课题，我从作业的布置、作业的批改和作业的讲评这三个方面加以阐述，畅谈一些自己的经验和体会，希望能够对广大教师、尤其是农村广大英语教师有所启示。

一、教师在布置作业时，一定要有针对性。

在这方面，我有过教训。

才参加工作的时候，由于缺乏经验，因此，在给学生布置作业的时候，没有针对性，或者说针对性不够强。

所谓针对性，就是指教师布置的作业，一定要与当天在课堂上所讲的内容保持一致或相吻合，即课堂上所讲的知识点与所布置的课外作业之间一定要有密切的联系，绝不能课上讲的是一套，而给学生布置的作业又是另一套。

比如说，我今天在课堂上讲的是英语非谓语动词中的现在分词的用法，那么，我当天给学生布置的作业就应该是有关现在分词的练习，而不能布置过去分词的练习或动名词的练习。

否则，所布置的作业就失去了应有的意义。

因此，在这一点上，我认为无论是英语作业还是其它各科作业，都是一个道理。

因为教师在布置作业时，只有具有很强的针对性，才能有效地把握学生对当天课堂上所学知识点的掌握程度，从而有助于教师了解学生的学习情况，使自己以后的教学更加具有针对性。

做到有的放矢，避免盲目性。

二、教师在布置作业时，在题量上，一定要具有合理性。

在此，我所指的合理性，是指在布置作业时，量要适当。

在这方面,我也有过教训。

才参加工作的时候，在给学生布置作业时，量过大，而且还带有很大的重复性。

我之所以这样做，当然出发点也是好的。

希望同学们多做些题，以为只有通过多做题，才能更好地消化当天在课堂上所学的内容。

但事实上，这种做法却事与愿违。

我们都知道，当今的高中生，所学科目很多，其它各科教师也在布置作业。

作业过多，势必就会给学生增加作业负担，势必会导致学生在做作业的过程中产生疲劳。

此外，题目过多的重复也会使学生感到乏味。

试想，一个学生在疲劳的状态和厌烦的情绪下去做作业，其效率能有多高？这样做出来的作业，又能有多少价值？我反对试题重复，但也不是说绝对不能重复。

有时，适当的重复也是允许的，它有助于加深学生对所学知识的印象。

但过多的重复就是无效的了。

我不提倡给学生布置过多的课外作业，那么，反过来是否可以说，少布置作业就是好的呢？也不是。

我们切不可从一个极端走向另一个极端。

在布置作业上，我认为教师一定要把握好一个度，做到恰到好处。

俗话说得好：“作业不在多而在精。

”这里的这个精，我认为就体现了一个科学性和合理性。

不要以为布置作业是件轻而易举的事儿，我认为这是水平问题。

很多教师把教材上的、练习册上的、辅导材料上的习题不加取舍地统统作为家庭作业给学生布置下去，我认为这种做法不足取。

不错，我们的教学是应该以教材为基础，但也不能完全照般教材。

我认为我们应该根据自己的教学实际对教材活学活用，同样，对教材上的、练习册上的以及辅导材料上的练习题也应该进行适当的取舍。

从事英语教育教学工作十几年来，经过认真的分析和研究，我发现教材上的、练习册上的、辅导材料上的有些习题编得还是不错的，能够紧扣教材，能够很好地考查知识点，能够很好地考查学生分析问题、解决问题的能力。

但也有些练习题差如人意，要么过难，要么又过于容易，甚至有些试题还是偏题、怪题。

因此，这就要求我们广大英语教师在给学生布置家庭作业前，一定要认真备课，力争吃透教材。

无论是在宏观上还是在微观上，在对教材作出准确把握后，经过反复斟酌，巧妙构思，从教材、练习册、辅导材料上筛选出适合的习题给学生作为家庭作业布置下去，或者自行设计出切合学生实际的练习题给学生作为家庭作业布置下去。

而也只有这样的作业才是高质量的作业。

多年来，我一直都坚持这样做，实践表明，效果很好。

三、教师在布置作业时，一定要注意学生的差异性。

无论是城市中学还是农村中学，学生都存在差异性，这是一个客观现实。

因此，在布置作业时，就不能“一刀切”。

试想，倘若给英语学习好的同学布置中等生、学困生的作业，那么，他们就会“吃不饱”，从而也就考查不出他们的实际水平；如果给中等生布置英语学习好的学生的作业，那么，他们就会“吃不好”，同样，不利于教师掌握他们的学习情况；如果给学困生布置英语学习好的同学和中等生的作业，那么，他们就根本“吃不了”。

这样一来，不仅会严重挫伤他们的学习积极性，而且还会最终导致他们厌学、弃学，从而产生极为不良的后果。

作为任课教师，不仅要认真备教材，而且还要认真备学生，要对班级里自己所教的学生的学习情况了如指掌。

这样，在布置作业时，就能因人而宜。

在作业的难度、数量等方面有所区别，使在英语学习上的好、中、差学生都有适合自己做的作业，而不会错位。

教师在这一点上务必要特别注意。

根据不同水平的学生布置不同的作业，本身就体现了“因材施教”的原则，这样布置出来的作业就必然具有很强的实效性。

长期以往，英语基础参差不齐的学生都能在原有的基础上有所提高。

四、在布置作业时，不同学科的教师彼此之间要有些协调性正如在前面所说，当今的高中生，学习任务重，其中突出的一点就是作业负担重。

因为不同学科的教师都会布置作业，而学生所做作业的时间却是有限的。

据我了解，为了完成各科教师布置的作业，很多学生不得不做到晚上很晚，以致于第二天早上起不来，即便起床了，等匆匆赶到学校时，也已迟到了。

而即便到了学校，也常在课堂上犯困。

长此以往，不仅会严重影响课堂听课效果，而且也有害身体健康。

久而久之，势必会严重影响其学习。

因此，在这种情况下，我认为处在一个年级组里的不同学科的任课教师，在给学生布置作业这件事情上，也要发扬团队合作精神。

我们讲无论做什么事情，都要有大局意识。

同样，在布置家庭作业时，不同学科的任课教师也要有大局意识。

绝不能各自为战，而应互通有无，加强彼此间的协调。

比如说，今天你的数学作业需要布置得多一些，那么，英语以及其它学科的教师就应让让路，布置的作业稍少一些。

反过来，明天英语作业若布置多一些，则其它学科的教师就应布置得稍少一些。

这样做的好处是，各个学科能够做到统筹兼顾。

否则，只能导致学生面对一拥而来的各科作业而疲于应付，势必影响其作业质量。

到头来，哪一科的作业效果也不会好。

不仅如此，甚至还会严重影响不同学科的任课教师之间的团结，从而造成极为不良的后果。

下面谈一谈作业的批改。

教师是课外作业的设计和布置者，同时也是作业的批改者。

从某中意义上讲，作业是维系教师和学生之间的桥梁。

通过批改学生的作业，教师可以清晰地看到学生的学习态度和作业完成的质量。

而学生通过观察教师所批改的作业，也可以看到自己在作业上所存在的问题，同时也能感受到教师的工作态度和责任心。

因此，批改作业是教师的基本职责之一，是教师对学生关爱的重要体现和使学生保持浓厚学习兴趣的必不可少的一环。

在批改学生作业时，我认为教师应着重注意以下四个方面。

1、教师务必要及时批改作业。

学生交上作业后，教师最好集中精力当天予以批改，最迟不晚于第二天讲评前。

道理很简单，倘若批改作业不及时，那么势必就会导致讲评作业不及时。

因此，及时批改作业，其目的就是为了及时讲评作业。

2、教师批改作业务必认真细心。

有些教师在给学生批改作业时只打一个勾或叉敷衍了事。

那么，学生势必会产生这样一种认识，即老师对作业不重视，作业可做可不做。

这样一来，就会造成以后学生对教师所布置的作业不予以重视，以后也只能是应付作业，而不会全力以赴去做作业。

还有些教师在批改作业的过程中漏批、甚至错批。

所有这一切都严重损坏了教师自身的形象，在学生当中产生了极为不良的影响。

因此，收上作业后，认真细心批改作业是对教师的一个起码的要求。

教师务必要牢记这一点。

3、在批改作业的过程中，教师要多写一些鼓励性的评语。

苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。

”我认为，每一个学生，包括那些英语学习很差的同学，其内心深处都有一种上进的要求和把学习成绩搞上去的良好愿望。

鼓励性评价能够使学生体验到教师对自己的关怀和负责精神，能够强化学生的学习动机，激发学生奋发向上的勇气和力量。

在我所教的班上，曾经有一名男同学，英语基础很差。

可是我却发现他连着三次交上来的作业居然做得很好，不用说，显然是抄的。

我既没有当着全班同学的面揭穿他，也没有单独找他谈话。

在他的英语作业本上，我这样写到：I’m sorry to say that you didn’t use your head in your exercises .I think you are a very clever boy . As long as you work hard at your English, you will make great progress in your English .Please keep in mind this famous saying “Where there is a will , there is a way .”I hope to see that you will be able to do your exercises by yourself next time . I’m sure that you can .（我很遗憾你没有动脑筋做作业。