S版小学三年级语文下册《7 蚂蚁的救助》观摩课示范课公开课优质课赛教课精品课件PPT
小学(语文S版)三年级下册(第六册)：《蚂蚁的救助》教案.doc
小学（语文Ｓ版)三年级下册（第六册）:《蚂蚁的救助》教案-3、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
ﻪﻭﻭﻪ4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。
ﻭﻭﻪ教学重点:ﻭﻪ有感情地朗读课文,理解课文的主要内容和写作方法。
ﻭﻭﻪﻭ教学难点:ﻭ能够感悟到课文的主题,认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
ﻪﻭﻭ教学准备:ﻭﻪﻭ演示稿(文字片、图片、录象)ﻪﻪﻭ教学时间:ﻭﻪﻭﻭﻪ2课时ﻭ第一课时ﻭﻪﻪﻭﻭ１、学习本课会认的８个生字，会写的15个教学目标:ﻭ生字。
做到读准字音,认清字形,正确书写并掌握词语14个。
ﻪ２、初读课文,了解课文主要内容。
ﻭﻭﻪ教学重点、难点:ﻪﻭ区分多音字的读音,把难写的字写规范。
ﻪﻭﻭﻪﻭ教学过程:ﻪ一、解课题,学习新课1、导语:ﻪ同学们,蚂蚁是一种体型极小的昆虫,然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。
我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。
ﻪﻭ2、板书课题，揭示课题ﻪﻭﻭﻪﻭ齐读题目，思考问题：ﻭﻭ(1）救助是什么意思？(２）蚂蚁的救助是什么意思?ﻭﻪﻪ3、默读课文,了解大意ﻪﻭ（1）边默读边想全文讲了一件什么事？ﻭﻪﻭﻪ（2）说一说课文大意。
ﻭﻪ二、学习本课生字、新词。
1、请学生提出预习生字时有什么困难。
ﻭﻭ2、重点指导学生易读混,易写错的生字。
ﻪ4、自读全文，画出新ﻭﻭﻪﻭ3、出示生字卡,检查学习情况。
ﻭ词,再把词语放到语句中读一读。
ﻭﻭ5、理解词语意思ﻪ6、小结:ﻪﻭﻪ同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。
如挣扎与挣到都是在本课中出现的词语,但它们的读音却不一样。
希望在课文的学习中,不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用,积累下来加以运用。
ﻪﻭﻪﻭ三、再次读书，理清课文顺序。
7 蚂蚁的救助_教案
语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级下册课文：7 蚂蚁的救助板块：教学设计—教案设计思路：《蚂蚁的救助》是一篇精读课文。
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。
让学生在情感体验的基础上感悟“关爱他人，关爱生命”的这个人类应该具有的道德品质，是进行本课教学的设计理念。
基于这样的理念，本课设计体现以下特点：1. 创设情境，为学生的情感体验作好心理铺垫。
2. 激发内需，让学生的情感体验源自文本又发自内心，超越文本。
3. 培养学生运用自主合作探究的学习方式自主学习。
4.在品味语言、学习语言中习得语文知识和技能。
教学目标：1. 引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2. 学习本课会认的字8个：榴、挣、恢、埋、迅、速、责、德；会写的字15个：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；会掌握的词语12个：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。
3. 帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4.帮助学生理解课文中重点词语的意思，学习课文按顺序叙述的方法。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和叙述方法。
教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
课前准备：1. 课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。
2. 两个PPT演示文稿（文字、图片）。
第一课时教学过程：第二课时第三课时。
S版三年级下册蚂蚁的救助_课件
义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
三年级下册
7 蚂蚁的救助
榴挣恢埋迅速责
7 蚂蚁的救助
在浇石榴时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面挣扎着。
几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。
另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣出了身子。
它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速地逃离了。
1234奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个遇难的同伴。
我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个遇难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
语文S版小学三年级语文下册《7蚂蚁的救助》教案与教学设计
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：7 蚂蚁的救助块：教学设计—教案设计思路：《蚂蚁的救助》是一篇精读课文。
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。
让学生在情感体验的基础上感悟“关爱他人，关爱生命”的这个人类应该具有的道德品质，是进行本课教学的设计理念。
基于这样的理念，本课设计体现以下特点：1. 创设情境，为学生的情感体验作好心理铺垫。
2. 激发内需，让学生的情感体验源自文本又发自内心，超越文本。
3. 培养学生运用自主合作探究的学习方式自主学习。
4. 在品味语言、学习语言中习得语文知识和技能。
教学目标：1. 引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2. 学习本课会认的字8 个：榴、挣、恢、埋、迅、速、责、德；会写的字15个：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；会掌握的词语12 个：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。
3. 帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
4. 帮助学生理解课文中重点词语的意思，学习课文按顺序叙述的方法。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和叙述方法。
教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。
教学过程设计说明一、激趣揭题（一）谈话激趣，资料导入。
1．（展示课件第三屏）图上这位昆虫朋友是谁？你在哪见过它？2．说说你对这位昆虫朋友的了解。
3．板书“蚂蚁”。
（1）学生观看老师书写。
提醒学生观察两个字的共同点和不同点。
（2）学生读写“蚂蚁”一词。
（二）引领猜测，揭示课题。
1．板书“的救助”。
2．齐读课题，理解：“救助”什么意思？“蚂蚁的救助”呢？二、初读课文（一）默读课文，了解大意。
1．默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？2．分组讨论交流。
三年级语文下册 第2单元 7《蚂蚁的救助》课件2 语文S版优质课获奖公开课
教学目标 名师PPT课件
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.帮助学生学习按顺序学习课文的方法， 联系上下文理解课文 的重点句子。
3.能通过即兴表演，加深对课文内容的 理解，体会蚂蚁的精神品质。
4.通过各种形式的朗读，感受语言的生 动，展开想象，培养学生关爱他人，关 爱生命的品质。
教学重点 名师PPT课件
理解课文主要内容及 写作顺序。 教学难点：
能够体验作者的情感， 认识到做人的道理。
好好学习，天天向上！ 优秀比赛PPT课件,适合公开课！
教学准备 名师PPT课件
1、课前布置学生观察小 蚂蚁，收集有关蚂蚁的资 料、故事。 2、演示文稿
教学过程名师PPT课件
（一）创设情境，导入新课。 1.我采用了直接导入新课的方法，开门见山，为 学习下文作铺垫。
板书设计 名师PPT课件
蚂蚁的救助
关爱他人 用力 奋力 继续关爱生命 互相关爱 互相帮助 Nhomakorabea衔舍身相救
名师PPT课件
四、布置作业： 小练笔：小蚂蚁，我想
对你说
1.学生细读课文第2、3、4自然段。 （1）教师提供课件，帮助学生理解蚂蚁 间相互救助的过程，然后让学生谈一谈自 己的感受。 （2）指导学生合理地进行想象，试图让 学生从更深层次上感受到动物间的真情， 在这一环节中，我是这样设计导言的： “咦，这只黄蚂蚁为什么没有继续救助它 的同伴？下面就请同学们张开想象的翅膀， 说出自己的想法。”
三、拓展延伸
1.学生试说出你还知道哪些动物之间发生过互相救助 的故事，从而让学生了解动物之间也有真情。
2.提供人类互相救助的资料，让学生结合画面谈感受， 引导学生知道人与人之间更需要关爱。
四、总结名师全PPT课文件 ，深化理解
语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文
语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文《蚂蚁的救助》课文原文夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。
在浇石榴(liú)时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣(zhēnɡ)扎着。
我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。
我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗(shèn)下去，蚂蚁们就可以着陆了。
不一会儿，水没有了。
几只蚂蚁在湿漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋(mái)住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。
我想，我应该救助一下这两个落难者了。
我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。
但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。
我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。
另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。
它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速(xùnsù)逃离了。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的`触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责(zé)任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻(wěn)触抚(fǔ)，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。
但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。
[优质]最新语文S版小学三年级下册公开课教案蚂蚁的救助2
![[优质]最新语文S版小学三年级下册公开课教案蚂蚁的救助2](https://img.taocdn.com/s3/m/1f477b3b0722192e4536f668.png)
蚂蚁的救助设计者刘烛多辽宁省沈阳市法库县四家子蒙古族学校一、教学内容分析：本教材来自语文出版社义务教育课程标准实验教科书S版三年级（下册）。
教学本课共需2课时，本节课为第二课时。
本节课的设计主旨是联系生活实际，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生知道动物之间也有情感，学会关爱动物，关爱生命。
同时，感受课文的语言情境。
二、学习者特征分析：1.本课是三年级的语文课。
2.学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，并能够根据画面展开想象。
3.能让学生结合课文的内容进行即兴表演。
三、教学目标分析：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，联系上、下文，理解文中的重点词句。
3.能通过即兴表演，加深对课文内容的理解，体会蚂蚁的精神品质。
4.通过各种形式的朗读，感受语言的生动。
展开想象，培养学生关爱他人，关爱生命的品质。
5.通过本节课的教学，教育学生应该学习蚂蚁这种助人为乐的品质。
四、教学重点与难点：1.学习课文，体会重点句子的含义。
2.通过本节课的学习，教育学生应该学习蚂蚁助人为乐的品质。
五、教学策略的选择与设计：1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使用学生在自主学习的基础上合作、交流、完成本课的学习目的。
2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生的情感意识。
3.使朗读成为学生学习和探究的手段，让学生在自主、民主的氛围中自由地读，自由地说，读懂故事的内容。
六、教学过程设计：七、教学媒体运用的说明：1.利用信息技术展示动物间相互救助的过程，体会动物间的情感，提高学生的学习兴趣，增强感性认识。
2.充分发挥电脑课件的优势，分析重点词句，体验语言的生动。
八、教学反思：《蚂蚁的救助》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书S版三年级（下册）中的一篇课文。
课文描绘了蚂蚁间相互救助的故事，本篇课文语句生动，同时易于学生在观察、理解、想象的基础上进行创新能力的培养。
三年级下语文《蚂蚁的救助》教案公开课
三年级下语文《蚂蚁的救助》教案公开课一、教学目标1.理解课文《蚂蚁的救助》的主要内容和情感表达。
2.培养学生关爱小动物、珍惜生命的意识。
3.提高学生的朗读、默读、复述和表达能力。
4.引导学生学会观察生活中的美好事物，激发写作灵感。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟蚂蚁救助同伴的精神。
2.培养学生关爱小动物的情感。
三、教学难点1.引导学生深入理解蚂蚁之间的团结互助精神。
2.激发学生的观察力和想象力，提高写作能力。
四、教学准备1.课文《蚂蚁的救助》2.PPT课件3.教学视频五、教学过程1.导入新课（1）展示一只蚂蚁图片，引导学生观察并说出蚂蚁的特点。
（2）提问：你们知道蚂蚁有哪些生活习性？它们之间有什么关系？2.学习课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师带领学生分段朗读课文，理解课文内容。
（3）引导学生说出蚂蚁救助同伴的过程，体会蚂蚁之间的团结互助精神。
3.情感体验（1）让学生谈谈自己对蚂蚁救助同伴的看法，感受蚂蚁的精神。
（2）播放教学视频，让学生更加直观地感受蚂蚁救助同伴的过程。
4.写作训练（1）引导学生回忆自己曾经帮助过他人的经历，进行口头表达。
（2）教师出示写作题目：“我学会了帮助他人”，要求学生围绕题目进行写作。
（3）教师进行写作指导，提醒学生注意写作结构和语言表达。
（2）引导学生观察生活中的美好事物，学会关爱小动物，珍惜生命。
6.课后作业（1）熟读课文《蚂蚁的救助》。
（2）写一篇关于“我学会了帮助他人”的作文。
六、教学反思本节课通过学习《蚂蚁的救助》，让学生深刻理解了蚂蚁之间的团结互助精神，培养了学生关爱小动物、珍惜生命的意识。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考和表达，提高了学生的朗读、默读、复述和表达能力。
同时，通过写作训练，激发了学生的观察力和想象力，提高了写作能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
七、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
它们小心翼翼地向四周试探了一番， 便迅速逃离了。
这句话写得非常生动传神，让人看出当两只 遇难的蚂蚁被救出后不是立即仓皇逃命，而 是显得非常冷静和警觉。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触 抚，并试图将它衔走。这时，被救助的 蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触 角碰了一下，便一起离开了。
当看到从泥土中被救出来的同伴后，它“试 图”将同伴“衔走”，遇难的同伴可能会受 到伤害，所以蚂蚁才会有这样的举动，但被 救的蚂蚁终于“恢复过来”。最终它们“一 起离开了”，事情圆满结束。
“互相用触角碰了一下”这一举动可能 是它们在交换信息，也可能是蚂蚁在庆 贺胜利。
3.你觉得文中的“我”是一个怎样的 人？
“我”是一个善于观察，心思细腻，小心谨 慎，富有爱心，热爱思考的人。
4.你从蚂蚁身上学到了什么？
生命之间要有关爱，人们应该懂得关爱 他人，当别人有了困难甚至面临绝境的 时候应该去奋力相助，发扬团结互助的 美好品质。
蚂蚁的救助
看！花盆里的水慢慢地渗到了土里，几只 蚂蚁在水中挣扎。它们的命运会怎样？又会发 生怎样的故事？让我们赶快去看看吧。
初读感知
ｍǎ
音序 部首
M 虫
词性 同音
名词 马/玛
蚂
ｆāｎ
笔画
字义
9画
结构
①蚂蚁。②蚂蟥。
左右
造句
音序 部首 笔画 字义 造句
蚂蚁是一种勤劳的小动物。
F 田 12画 词性 同音 结构 量/形 翻/帆 上下
造句
爷爷家的门前有棵石榴树。
易错提示： 正音：挣扎（ｚｈēｎｇ√ｚｈēｎ）番茄（ｆāｎ√ｐāｎ）责任（ｚé√ｚｈé） 辨形：注意“浇”字右上方是“”，不要多写一点变为“戈”；“昆”字下面是“比”， 不要写成“此”。
多音字
zhèng（挣钱）
tiǎo（挑拨）
挣
zhēng（挣扎） 运用
挑
tiāo（挑水）
关爱他人
特殊语句
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前面去亲吻 触扶，并试图将它衔走。这时，被救助 的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用 触角碰了一下，便一起离开了。
段落大意
给花浇水，蚂蚁遇难。（1） 面对危险，相互救助。（2~4） 深受感动，发人深省。（5）
课文结构 事情的起因 遇难
蚂蚁的救助
遇到危险 互相救助
互动反馈
我来说 课文讲述了蚂蚁在ห้องสมุดไป่ตู้到 你来写 我们都做过这样的事： 一旦家中发现了蚂蚁， 总是想方设法把它们消 灭。读了这篇课文后， 当再次面对这么可爱的 小生灵时，你还忍心伤 害它们吗？
危难的时候相互救助的
故事，表达了作者对自 然界生命的敬重之情， 从而也告诉人们应该学 会关爱动物，关爱生命。
仿写训练
1.小狗几经挣（ｚｈēｎɡ ）扎，终于挣（ 2.他要从剩下的两位选手中挑（ 挑（ ）战。 ｔｉǎｏ ｔｉāｏ
）开绳子逃走了。 ｚｈèｎɡ
）选一名来
近义词
危险
危急
二者都是形容词，都有“不安全”的意思。区别在于：“危 险”多用于人或一般事物，表示有遇到伤害、死亡或失败的可
能；“危急”强调客观情况紧急，已到了非常严重的地步，必
奋力、小心翼翼、试 探、逃离 衔咬、亲吻、触扶
关爱动物 关爱生命
再读课文
1.第①段在全文中的作用是什么？
（1）点明事情的起因：我给花木浇水 使蚂蚁遭遇了“水灾”。 （2）设置悬念，蚂蚁会怎样脱离危险？ 吸引读者的兴趣，引人入胜。
2.被救助的蚂蚁与黄 蚂蚁互相用触角碰了 一下，你觉得这可能 是什么含义？
须迅速加以解救，才能扭转危局。
填一填：
在这万分（ 危急 ）的时刻，消防员不顾生命（ 一次冲进了火场。 危险 ），又
重难点词语 挣扎：用力支撑。 恢复：变成原来的样子。 实施：实行（法令、政策等）。文中指付诸行动。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 生灵：指有生命的东西。 触抚：触动、抚摩。
写法 黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将
它衔走。拟人不仅不能违反所拟之物原来的特点，而且还要照
顾到物与人或其他物之间原有的关系，以及支配它们的自然和
生活规律。
仿写
答案示例：秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。
语言积累
课内：挣扎 责任 恢复 生灵 救助 生命力 迅速 打扰
一枚大头针走出来时，事情起了变化。表明
了作者对自然界那种生命和生命之间相互关 爱的精神的敬重之情。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只 在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣 出了身子。
“奋力”说明了救助的行动并非轻而易举， 而是付出了很大的努力；“挣出”说明了被 救的蚂蚁在同伴救它的同时自己也在努力地 逃离险境。
番
①遍数。②指外国或外民族。 她认真地将他的话翻译了一番。
ｓù
音序 部首 笔画 字义 造句
S 辶 10画
词性 同音 结构 ①快。②速度。
形/名 宿 半包围
速
ｌｉú
她快速地到花店买了一束百合送给 妈妈。 L 木 14画 词性 同音 结构 名词 留 左右
音序 部首 笔画 字义
榴
一种落叶灌木，开红花,果实球状， 内有很多种子，种子上的肉可吃， 根和皮可做驱虫药。
湿漉漉
意想不到 小心翼翼 课外：有关友爱互助的成语
助人为乐
万众一心
雪中送炭
同心同德
同心协力
同甘共苦
齐心协力
群策群力
同舟共济
众志成城
课后练习
1.给带点的字选择正确的读音。 挣（ｚｈēｎɡｚｈèｎɡ）扎 蚂蚁（ｙǐｙì）埋（ｍáｉｍáｎ）住 √ √ √ 迅速（ｓùｓhù） 机翼（jìｙì） 责（ｚhéｚé）任 √ √ √ 2.在下面的括号里填上合适的词语。 （ 顽强 ）的小生命 （ （ 静静 ）地观察 （ ）的泥土 湿漉漉 （ ）地试探 （ 小心翼翼 ）的事情 意想不到 ）地逃离 迅速
本能：人类和动物不学就会的本领。
用一用 小狗（ ）着从水中爬上了岸，浑身湿漉漉的，受 挣扎 ）正常。它的主人 恢复
到了极大的惊吓，好久才（
（ 小心翼翼 ）地靠近它，生怕吓到了它。
《蚂蚁的救助》讲述了一（ 蚂蚁在遇到危难的时候，
相互救助 ）的故事，表达了作者对（ 也希望通过（ 敬重之情 （ （高尚品质 ）。 ）和（ ）的（ 自然界生命）， ），让人懂得做人就应该做一个 以事喻理 ）的人，懂得（ 具有良好道德修养 ）， 尊重生命
精读课文
读课文，找出描写蚂蚁救助同伴的句 子，按顺序说说蚂蚁是怎样求助同伴 的，并体会作者对蚂蚁的情感。
两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助 着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外 拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁 争功的机会，静静地观察着这个令人感动 的故事。
作者原本想采取措施救助蚂蚁，但当他取了