优质课小学语文三年级下《荷花》

优质课小学语文三年级下《荷花》

教学目标：

1. 巩固本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用“有的...有的...有的...”说话。

2.有感情地朗读课文，积累优美语言，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3.体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

学情分析：

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师借助多媒体帮助理解和展开想象。

重点难点：

了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

教学过程：

活动1【导入】一、复习导入

一、复习引入。

1.同学们，这节课我们继续学习叶圣陶爷爷的《荷花》一课，上节课我们学习了本课的生字词，敢接受老师的检查吗？（指名读，男生接力读词语）

2.上节课，我们还初读了课文，欣赏了插图，在你的脑海里，荷花是什么样的呢？

说话训练：的荷花

活动2【讲授】二、看荷花的心情

1.师：你们眼中的荷花是这样美，那作者又是怀着怎样的心情去看这些荷花的呢？请同学们自由朗读课文，边读边想，作者是怎样看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的？（出示自学提示一）

2.交流。

相机出示第1自然段，指名读，齐读，品析“赶紧”“跑”等关键词，体会作者迫不及待地心情。

活动3【讲授】三、写荷花的形态

1.师：作者迫不及待地来到荷花池边，看到了什么呢？（指名回答，板书：看花叶）作者又是怎样描写荷花和茶叶的呢？

（出示自学提示二）：请同学用自己喜欢的方式朗读课文第2自然段。用横线画出描写荷叶的句子，用波浪线画出描写荷花的句子。然后把画划的句子读给对子伙伴听，并交流自己的感受。

2.自主学习，然后对子伙伴进行交流。

3.全班交流。

（1）荷花

师：我们来交流一下大家的学习收获。谁来读读描写荷花的句子？（指名读句子，课件相机出现相应的句子）

师：第一句"荷花已经开了不少了"和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

师：还有描写荷花的句子吗？指名读写荷花的句子，花有哪几种形态？( 根据学生回答板书)。(板书：才开、全开、将开)。(放幻灯)(在"饱胀"下画"＿＿"指生读，齐读)，这里"饱胀"是在形容哪种"荷花"( 花骨朵)，请大家仔细

看图，再读课文，想一想："饱胀"在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。"饱胀"在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

作者用三个"有的"把三种不同形态的荷花连接起来。一齐来读一读这几个句子，老师领读“有的”。

说话训练：哪个同学能够用这三个“有的”，甚至更多的“有的”说几句话

（2）荷叶

俗话说："红花还需绿叶配"，那荷叶又是怎样的呢？谁来读读描写荷叶的句子。齐读。请同学们再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？

短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。特点，板书：多绿大圆（3）冒。在这段话中，有一个动词用得特别好，你知道是什么吗？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

“冒”可以换成别的什么字？（长、钻、伸、探、冲）可作者不用其他字，只用“冒”，怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、喜气洋洋地……）师：多么可爱的白荷花呀，大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且把白荷花写得更美了。这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美！可见作者用词非常准确。

你们就是这一池美丽的白荷花，老师来读课文的第3自然段，请你们用自己最喜欢的姿态尽情地冒出来吧。

（4）师：真好！老师面前就出现了一大幅活生生的、可爱的、真实的荷花图，那这位伟大的画家究竟是谁呢？（大自然、种植荷花的工人）（可小组讨论）

让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。