如何处理高中英语课外作业
浅谈高中英语课外作业优化设计
高中英语课外作业布置问题与对策论文
高中英语课外作业布置的问题与对策【摘要】布置课外作业是一种艺术。
在深化英语课程改革、全面提高教学质量的形势下，英语教师应注重改革课外作业布置方式，充分发挥英语课外作业的功能。
【关键词】高中英语课外作业布置1英语课外作业的作用《中国教育百科全书》（1991）对作业的解释是:作业是”学生为完成学习的既定任务而进行的活动。
分为课内作业和课外作业两种。
课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。
它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义”。
高质量的英语课离不开科学合理的课外作业，它是课堂教学的延伸和拓展，，是学生复习、巩固知识的必要步骤，是教师了解和检测学生课堂学习效果的主要方式。
学生通过作业可以巩固和消化课堂所学知识和技能，并在作业实践中加以熟练运用。
作业也是教师反思和改进教学的重要依据和课堂教学评价的有效方式，它能为师生双方及时提供自我评价的依据，使学生及时了解自己对课堂所学知识的掌握程度，发现自己的不足之处，从而改进学习方法；使教师及时了解课堂教学目标的达成情况和学生对所学知识和技能的掌握情况，从而对教学目标和方法进行必要的调整。
科学地布置和运用课外作业，还能调动学生英语学习的积极性，培养学生自主学习的习惯、刻苦钻研的学习态度和勇于探索的创新精神。
同时，英语课外作业也是师生情感交流的桥梁和心灵沟通的纽带。
因此，科学合布置课外作业对提高英语教学质量、增进师生交流及培养学生自主学习能力有着重大意义。
2高中英语课外作业布置中存在的问题据笔者了解，目前高中英语课外作业布置中存在以下问题：2.1布置方式单一目前作业的布置以统一机械听取老师的意见为主，老师通常会要求全班学生统一完成某项作业.学生对作业的布置缺乏自主参与和选择，缺乏对自己学习中存在问题的自我反思与改进，缺乏独立思考的时间。
2.2内容数量大，质量差单词以死记硬背为主，练习作业一般会以统一订阅的练习册为主，而练习册的题目设计存在着诸多问题，语言知识作业中，有的题目针对性不强，有的偏难，阅读材料中，有的题材过于陈旧，有的与单元话题无关，拓展性与衔接性不够，有些篇目生词过多，浪费了时间却没有任何训练的价值.有的改错作业难度太大，大部分学生无从下手.作业设计缺乏层次和梯度。
有效管理高中三年级英语作业的方法
有效管理高中三年级英语作业的方法在高中三年级的英语学习中，作业不仅是课堂知识的重要延伸，也是学生自我提升的关键环节。
然而，面对繁重的学业压力，许多学生常常感到难以应对。
为了帮助学生有效管理英语作业，提升学习效率，以下是一些切实可行的方法。
首先，制定合理的作业计划至关重要。
一个清晰而系统的作业计划能够帮助学生明确每天的学习任务。
可以将大型作业分解为小任务，设置具体的完成时间。
例如，对于一篇需要写的英语作文，可以将其拆分为选题、提纲、初稿、修改等几个阶段，每个阶段设定具体的截止日期，这样不仅能减轻临近截止时的压力，还能让学生在每一步中获得成就感，从而保持积极的学习态度。
其次，创建一个适合学习的环境也是提高作业效率的重要因素。
一个安静、整洁且充满学习氛围的空间能够帮助学生集中注意力。
可以在这个空间内放置一些学习工具，比如字典、参考书以及便签纸，这样在完成作业时，无需频繁打断思路去寻找资料。
同时，保持良好的光线和通风也是不可忽视的细节，舒适的环境能让思维更加活跃，学习效果显著提升。
再者，时间管理技巧的运用能有效提高作业完成的效率。
学生可以运用番茄工作法，即设置25分钟专注学习，之后休息5分钟，这种节奏能够帮助保持注意力的集中，避免因长时间的学习而产生的疲倦感。
在每个学习周期结束后，进行简单的自我反思，了解哪些方法有效，哪些地方需要改进，以不断调整学习策略。
此外，积极寻求反馈与合作也是提升学习效果的有效途径。
在完成作业后，可以主动向老师请教，了解自己的不足之处，并及时进行改正。
同时，与同学组成学习小组，共同讨论和解决问题，既能增强对知识的理解，也能在交流中激发新的思维。
通过相互学习，提升彼此的英语水平，实现共同进步。
另外，适当的自我奖励机制可以有效提升学习动力。
在完成一项作业后，可以给予自己一些小奖励，比如看一集喜欢的电视剧或者享受一份美味的小食。
这种方式能够让学习变得更加轻松愉快，增强学生的积极性，让他们在作业过程中保持良好的心态。
如何科学有效地给中学生布置英语课外作业
如何科学有效地给中学生布置英语课外作业摘要：众所周知，作业是课堂教学的补充和延伸，是对课堂教学的反馈。
它有助于学生巩固、消化所学的知识和技能，并且达到既定的教学目标，是有效教学的关键因素之一，也有助于教师在教学过程中及时调整教学。
课堂教学的时间是十分有限的，让学生在短短的45分钟内理解和掌握本节课的要点，并能够运用所学的知识是相当困难的。
所以，为了巩固课堂教学的成果，适量的课外作业是必不可少的。
关键词：少而精；因材施教；多样性；鼓励为主；互相协调一直以来，教师布置课外作业形式单调乏味。
抄写和背诵几乎成了一成不变的作业，内容枯燥，多数以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练。
这样就不能够针对不同水平和不同层次的学生进行因材施教，缺乏针对性，因而不能有效地调动学生学习英语的积极性。
那么，如何科学、有效地布置英语课外作业呢？经过多年的教学实践，笔者认为以下几个途径行之有效。
一、数量上要做到“少而精”虽说“有量变才有质变”，但这个量是指适量，不是大量，更不是过量。
过量的作业只会挫伤学生学习英语的积极性，从而导致他们失去原有的兴趣。
过量的作业会成为学生的一种负担，会使他们逐渐产生厌学情绪。
这与教师布置作业的初衷是背道而驰的。
因此，老师在布置作业时一定要注意量的控制。
还要注意精选题目，选择有代表性和趣味性的题目，从而有效地帮助学生巩固当天所学的知识点，要让学生主动而又有兴趣地去完成作业。
这样才能提高学生的英语水平，真正让学生在快乐中学习知识。
笔者一贯以来布置的课外作业，学生一般都能在20分钟内完成。
二、内容上要“尊重差异，因材施教”每个人的先天禀赋都不同，家庭环境的影响也不同，其素质发展的特点、水平和潜力也有所不同。
不同学生的理解、认知、掌握能力也不可避免地存在着差异，学习能力也是因人而异的。
所以，老师要尊重学生的个体差异，承认学生的英语学习能力和英语水平是不一样的。
因此，英语作业的模式、难度不能搞“一刀切”，作业的设计要有针对性。
高中英语作业现状分析及有效对策
高中英语作业现状分析及有效对策
随着教育竞争的日渐激烈和课业任务的不断增多，高中英语作业已成为学生们重要的
课外负担。
然而，当前的高中英语作业存在一些问题，需要采取有效对策来解决。
首先，高中英语作业的数量过多。
许多学生每天需要完成大量的英语作业，不仅导致
学生们精神疲劳，还会占用他们的课余时间，无法进行课外锻炼和其他有益的活动。
针对
这一问题，建议学校加强作业管理，减少作业量，同时增加学生的自主性，让他们自主选
择完成的作业内容，以便达到学习的效果。
其次，高中英语作业缺乏针对性。
有些作业难度过高，有些作业内容过于基础，缺乏
针对性，这就导致学生在做作业时无法集中精力，影响了他们的学习效果。
因此，建议老
师给学生量身定制作业，按照学生的能力和差异化需求安排作业内容和难度，以提高学生
的学习兴趣和效果。
第三，高中英语作业缺乏创意。
有些作业形式单一、内容枯燥，难以吸引学生的注意力。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以在作业中增加一些探究性题目，引导学生去思考
问题，自主地寻找答案，增强学生的创造力和思维能力。
最后，高中英语作业缺乏反馈机制。
许多学生在完成作业后，缺乏有效的反馈和评价，无法知道自己的优缺点，难以进行有效的自我提高。
因此，学校应该加强对学生作业的批
改和评定工作，及时给予学生反馈和建议，帮助他们更好地掌握知识和技能。
总之，在高中英语作业中，需要增加针对性、创意和反馈机制，减少作业量，建立起
有效的管理制度，以提高学生的学习效果和兴趣。
如何处理英语课后练习
如何处理英语课后练习徐蕾蕾课后作业是根据教师要求学生在课外时间独立进行的学习活动。
目的是进一步巩固和消化课堂所学知识，并将知识转化为技能技巧。
它是上一节课的继续，也是下一节课的桥梁。
因此，英语课后作业就成了教学工作不可缺少的一个基本环节。
就英语教学而言，有的学生可能语法知识容易接受，而阅读能力较差；另一些学生可能语音能力强，而综合应能力差；或者有的学生对英语没有兴趣，有的学生学习方法不对，有的是没有动力，有的是自信心不足等等。
针对学生的实际情况，我们在日常英语课后作业的布置中，如何体现新课改“以人为本”的理念，使课后作业真正发挥其作用呢？这是值得我们每一位教师思考的问题。
一、布置英语课后作业存在的问题很多英语教师在布置课后作业时往往会步入以下误区：1、作业内容缺乏层次性学生是有差异的，学生智力水平的不同呈现出其学力水平的差异。
让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”的现象，这样，学生学习能力的发展就会受到遏制。
2、作业形式过于单一有时我还没说出今天的作业，学生已经脱口而出：“背单词，念书，作业本A/B”。
我意识到学生已失去了往日对作业的兴趣，他们已经不再像当初刚接触英语那样，为会写出26个字母而自豪，为书写漂亮而骄傲。
教师只是简单地布置笔头作业，机械地传统的英语作业只是让学生在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文，或是单元测验、试卷等，这些枯燥的简单重复练习，已日趋成为了孩子们的包袱，让很多人包括家长和教师面临着辅导和批改的压力，加入其他科目语文数学也有做不完的作业，孩子们变得不想做作业。
抄写英语单词、课文或做作业本，而忽略口头或听力作业，这样做既不利于学生掌握知识间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力和听说读写综合能力。
3、作业布置缺乏针对性很多教师认为作业量与教学成效成正比，认为作业做得多学生对所学知识就掌握得更好，但这样的作业布置没有明确的目的，只是为作业而作业。
新课改下高中英语课外作业的设计与评价
新课改下高中英语课外作业的设计与评价英语课程标准（实验稿）中明确提出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性展现才能。
然而受传统应试作业模式的影响，教师布置给学生的作业变成了学生的沉重负担，缺乏教育性。
教师布置的作业内容比较狭窄，基本上是课本后面的书面练习，局限于词汇、句子、语法等语言知识的学习。
或根据考试内容，补充相应的听力、阅读、写作等应试专项练习。
作业形式多是背诵、做题，强调重复训练。
传统作业总是由教师统一检查、批阅的。
教师过于注重对作业结果做出非对即错的评价。
而对学生完成作业的过程、方法、态度和情感却极少关注，忽视了作业过程中的形成性评价，忽视了采用多种方法对学生综合语言运用能力的评价，没有突出作业评价的激励作用。
这很难引导学生进行自主学习、主动探究、创造性地学习。
怎样改变传统的作业模式，让学生重新喜欢作业，认为作业并不是那么无聊，做起来有趣呢？本文拟对现状进行分析，并提出几点对策与建议。
一、作业布置要有趣味性和层次性“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
如：在学完nsefc必修3unit 3 the million pound bank note这篇表演性很强的课文后，可以让学生把经典课本剧搬上舞台，学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。
这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情就会空前高涨。
在作业设计中，应充分体现学生的主体地位。
教师首先要关注学生的个体差异，设计“分层作业”。
分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基本性作业和提高性作业，以使学生根据自己的能力和水平自主选择、自由搭配。
如何布置高中英语课外作业
如何布置高中英语课外作业【摘要】：作业是教师根据一定的教学原则、课堂教学目标的实现情况和具体的教学对象设计的，要求学生在课外完成的学习任务。
《英语课程标准》在“实施建议”部分指出：学习活动不应该局限于课堂，而要延伸到课堂以外的学习和生活中去。
而作业作为一种课堂教学活动的延伸和补充，是英语教学中一个非常重要的环节。
【关键词】学习活动课外作业分层高中生自从踏进高中的校门起，他们就感到学业的负担一下子加重了，英语的难度也增加了。
他们对于枯燥的作业感到疲倦，对于学习失去热情。
与此同时，当前英语作业存在很多问题。
首先，受长期的应试观念的影响，教师布置的作业有很多是局限于书本上或是一些配套参考书上的练习。
其次，作业的形式过于单一。
做练习、背单词和课文、写作等，这是我们现有的作业模式。
学生们被动着做着题，完全没有体现以学生为本这一新课程改革的中心思想。
老师与学生都以考试为目的，无法体验学科知识自身的价值，也很少有机会把所学的运用到实际生活中去。
据调查，35%的学生觉得自己最大的问题在于词汇量小，54%的学生认为自己语法问题太多，9%的学生觉得自己阅读能力太差，只有2%的学生觉得自己语言的运用能力差。
从这个数据中不难看出，学生对于自己英语学习的认识其实是有偏差的，这是老师平时过分强调语法练习的结果。
这次研究的主要方法是通过问卷调查的方式进行调查。
问卷由我设计，包括作业需要的时间、难易程度、愿意接受的作业的形式等方面。
根据问卷调查结果进行深入的剖析，找到解决问题的对策。
1．以学生为中心，精心编排作业，提升学生对英语学习的兴趣和学习的主动性。
英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的的知识传授这为策划者，并以英语课程标准、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发、选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调到最佳状态。
学生自己选择阅读和完形填空的材料进行自主学习，培养学生自觉学习的好习惯。
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浅谈如何处理高中英语课外作业
摘要：新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养学生主动获取新知识的能力。
在教学过程中教师要注重培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
作业是教学过程中不可或缺的一个重要环节，它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的途径，也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它对养成学生某些优良品质有独特功效。
本文仅对此问题谈谈自己的认识。
关键词：新课程英语作业设计作业评价
目前 ,学生的英语家庭作业通常内容重复 ,形式呆板 ;学生没有选择的自由 ,教师对学生作业的评价形式只是打分数或批对错号 ,很少给予充满爱心的鼓励性评语。
这样的家庭作业不但不会使学生感兴趣 ,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
《英语课程标准》倡导体验、实践、讨论、合作、探究的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。
并在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
而作业作为“一种课堂教学的延伸和补充”，是英语教学过程中一个非常重要的环节。
下面就高中英语作业设计谈谈自己浅显的认识。
一、英语作业设计
作业设计的得当与否直接影响到教学质量。
英语作业设计应遵循以下新课程理念：
1．科学针对性。
教学中教师要讲究“对症下药”，这是因材施教原则的体现，作业布置也应该做到这一点。
作业是为了巩固课堂教学中的重点内容，进行强化记忆、理解的一个教学反馈过程。
作业要能够突出重点，讲究少而精。
2．层次分明。
学生存在着各方面的差异。
分层教学已经在教学领域里得到推广。
在作业的布置上，也应当实行分层次。
例如，高一新生在还未开始正式上英语课前就可以做一次摸底测试。
通过这次测试很容易发现这些学生的英语水平相差甚远。
以两个平行班为例，两个班学生总人数126人，获得a的学生占全班人数的
82.53%．获b的学生就占了总人数的14.28qo，然而仍有3.96%的学生的成绩很差。
根据学生的实际情况，就可以在上课后给学生布置了三种不同层次的作业给学生以供选择：抄写单词；同步练习册；完成练习册后写一篇英文个人介绍。
这样既照顾了成绩差的同学，同时让英语基础好的同学有展示个人水平的机会。
3．新颖趣味性。
“教无定法”就是要求教育者要根据自身教学、学生的特点灵活地选择教学方法。
作业布置也要进行创新。
教师在布置作业时可以不断进行创新：让学生改编课文，编成短句；准备课前一分钟演讲；自己录制磁带；自己创作英文报纸等等。
这既提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生的自学能力，又锻炼了学生的创新思维能力。
二、英语作业评价
布置了丰富多样的作业之后，怎么来评价？这也是一个至关重要
的环节。
对学生作业进行评价是一种艺术，但要达到好的效果，要遵循开放式的评价原则，通过评价，使学生在做作业过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信。
1．开放的评价原则。
一是因人而异与严格要求相结合的原则。
学生的作业耍层次分明，对学生作业的评价也应该要体现“层次性”，坚持“因人而异”的原则。
有的学生基础好，教师应要求这样的学生做作业时积极探索、努力思考，在作业中培养自己的创新精神和实践能力；而对另一部分基础较差的学生，评价时要求就要与基础好的学生区分开，要求只能逐步提高，一次比一次上一个台阶。
二是多表扬少批评的原则。
评语是一种师生交流、沟通的方式。
教师的评语要看到学生在学习中所取得的哪怕是极细微的进步，对此要加以肯定、表扬，，这样才能激发学生对英语的兴趣。
2．开放的评价方式。
一是集体评价与个体评价相结合的方式。
课堂作业的评价一般要面向全体学生，进行集体评价，从中获取学生对知识结构的掌握的信息。
课外作业则可采用个体评价，根据学生的个体差异和兴趣爱好，进行不同程度的评价，体现因材施教的教学原则。
在对学生进行评价时，要积极看待学生的每一次进步，抓住学生的每一个闪光点。
二是针对性的评价方式。
根据作业的总体情况，有针对性的评价。
从作业中选择出优秀作品进行展示，让同学们在欣赏别人作品的同时，认识到自己的不足，争取在以后的作业中不断进步。
优秀作业可张贴．也可在评价时用现代教育媒体——录音、投影等随即展现：还可以让优秀作业的主人介绍学习心
得等等，使其他学生通过直接的和间接的经验提高作业质量。
三是自我评价的评价方式。
自己对自己作业进行评价，不仅可看出学生自己掌握知识的程度，更重要的是可以看出学生个人的学习态度。
3．开放的评价方法。
多用“a”，少用“c”只要学生的作业认真做，哪怕是一点点的进步，老师都不能忽略，要的比较点、比较句的比较点及其真正的含义。
因为这些修饰手段往往更易于引导人们从已知理解未知的东西；转折、因果句所蕴涵的细节信息。
旨在提醒读者所需要强调的重点是在转折处和结果处；巧解生难词句，往往在其出现的上下文中，如定语从句、同位语从句等中得到其意；代词的指代内容必须明确，从而有助于理解原文信息要点，从而作出判断。
3．答题窍门。
(1)就事论事项排除，一般而言，作者举出某个事实是为了论述某个观点，说明某个事物的用途，并非孤零零在陈述一件事实。
(2)所有意义、绝对意义的选项排除。
（含有all everything completely，absolutely等概念选项为干扰项）
(3)事理结合项或虚实结合项为优选项，设题者往往会将事实和理性的观念融合在一起而考核阅读者的理解力，一般以细节信息题型出现，如下例sam不仅由于生理上的缺陷，而且其本身就是一种无在太空工作经验的事实，因此单纯说sam无经验有些无力，但将sam的无经验建立于
sam的生理缺陷上说明，从而事理结合，显得充分有力。
按理说，
生理缺陷并不一定妨碍其敏捷的太空工作经验发挥，当joe到太空作业时，sam应随时回应joe发出的回舱信号。
(4)“走投无路”用排除法，对于有的细节，主旨理解题，在时间紧迫或生词量较大的情况下，文章往往超出读者平时的理解力限度，此时最好采取排除法。
根据文章大多数信息段在说什么，进而将题干选项和它们相对照，将与它们无关的选项一一排除，便可得到较有把握的选项。
tom: when you traveled along the yellow river, what impressed you most? jack: it’s interrelationships with everything else in the whole valley,and even beyond. according to jack’s reply,it meansa.the river was the cradle of ancient chinese civilization.b.’rhe river carries mud and sand but also cames massive ecological and cultural meanings.c．all of the above.从这段对话可以得出“黄河”这个概念的宽泛性，只有把前三项全包括进去，才能表达其义，所以选c。
总之，学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业来完成。
同时，学生的作业方式也影响到学习方式。
因此，探索设计新型英语作业，对于培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合运用能力，转变学习方式，使学生学会学习具有重要意义。