《济南的冬天》教学设计2课时
《济南的冬天》教学设计优秀3篇

《济南的冬天》教学设计优秀3篇《济南的冬天》教学设计篇一一、教学目标1.能够有感情地朗读课文,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
二、教学重难点教学重点:体会文章的感情基调,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点:感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
三、教学方法朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
四、教学过程(一)创设情境,导入新课教师运用谈话法进行导入:“同学们,在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。
对啊,北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。
但是有这样一个地方,它的冬天是不一样的,没有呼啸的寒风,没有皑皑的白雪,那里有着无限的温暖,同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)初读课文,感知诗歌情感基调1.同学们大声朗读课文(注意:朗读的语速、感情等)。
2.学生了解文章大概内容。
(明确:从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点,体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)(三)品析语句,合作交流。
1.学生再次读课文,提问:济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?明确:济南冬天总的特点是“温晴”。
作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.作者是如何对冬天景物进行描写的?明确:第三自然段中,作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法,作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”,将四周的小山比喻成“看护者”。
通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写,写出了周围的一圈小山特别可爱。
《济南的冬天》教学设计2课时

(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。
(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”
(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
课题:《济南的冬天》课型:新授课时数:2课时主备人:刘宪英复备:崔华
(一)备课标与教材(课标的要求、建议及重点和难点分析)
新课标对初中阶段语文阅读的要求是:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
C.从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
4、(1)小组朗读第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
学生抓住“妙”字讨论并归纳:
《济南的冬天》教案教学设计(10篇)

《济南的冬天》教案教学设计(10篇)《济南的冬天》教案教学设计(10篇)在《济南的冬天》一文中,修辞格的运用不仅数量多,而且质量高,质与量达到完美的统一。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》教案教学设计10篇,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》教案教学设计1课标及学习目标1知识目标①会读会写“髻镶藻贮”等生字。
②理解和运用“响晴温晴设若贮蓄秀气空灵澄清清亮”等词语。
③体会比喻拟人等修辞方法在写境中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
3情感目标体会作者对济南对祖国河山真挚的思想感情。
重点难点教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法:诵读法,讨论法教学策略本课主要采用朗读法赏读评议法活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2自主学习,将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难,通过生生师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。
3在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4让学生查找作者的一些经历创作,加强对作者和作品的理解。
教具:多媒体课件课时安排:两课时第一课时学习过程一导学1情景(问题)导入同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。
那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。
《济南的冬天》第二课时教学设计

部编版语文七年级上册2.《济南的冬天》教学设计【教学目标】1.了解作家老舍的相关文学知识,掌握“着落、澄清、贮蓄”等易考词语。
2.有感情地朗读课文,感知文章内容,体会济南的冬天之美。
3.学习比喻和比拟的修辞手法,品味课文精美的语言;学习课文抓住景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入的作者的感情。
4.感受作者对济南冬天的热爱,培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】1.了解作家老舍的相关文学知识,掌握“着落、澄清、贮蓄”等易考词语。
2.有感情地朗读课文,感知文章内容,体会济南的冬天之美。
3.学习比喻和比拟的修辞手法,品味课文精美的语言;学习课文抓住景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入的作者的感情。
【教学难点】学习比喻和比拟的修辞手法,品味课文精美的语言;学习课文抓住景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入的作者的感情。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上一课时,我们跟随老舍先生的脚步,初读了老舍先生的《济南冬天》,我们知道了那里有温晴的天,慈爱温情的山,多姿娇美的雪,温柔多情的水。
作者是怎样把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢?让我们继续跟着老舍先生走进《济南的冬天》,去了解一下。
二、合作探究1.朗读第2、3段,想一想:(1).文章怎样转入写阳光朗照下的山景的?(2).结合课文,说说济南的这些小山有什么地理特征。
(3).赏析第二、三自然段,思考作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱、充满温情的?2.朗读课文第4段,说说作者运用了怎样的顺序来写雪后山景?运用了什么样的修辞手法?这样写有什么妙处?3.“最妙的是下点小雪呀”,那么雪后山景“妙”在何处?4.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请同学们归纳第4段的写景特色。
5. 阅读赏析第五自然段,思考文章是怎样描写城外远山的?6.赏析第五自然段,概括城外的远山有什么特点?7.想一想:济南冬天的山有怎样的特点?8.赏析第六自然段,济南冬天的水有怎样的特点?从哪些语句中能够看出?9.文章第六自然段运用了哪些修辞手法?举例说明有什么好处?10.篇末用“这就是济南的冬天”作结,有什么好处?标题可否换为“冬天的济南”?11.本文是一篇优美的写景散文,你从中感受到了怎样的美?12.本文的抒情方式,既有直接抒情也有间接抒情。
《济南的冬天》教学设计

2《济南的冬天》教学设计【核心素养】文化自信:感受作者对济南冬天的热爱,培养热爱祖国大好河山的感情。
语言运用:积累课后“读读写写”字词,能根据特定场景正确运用。
训练朗读,掌握重音和停连的要领。
(难点)思维能力:学习比喻和比拟的修辞手法。
学习课文抓住景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入的作者的感情。
(重点)审美创造:品味本文精美的语言,感受老舍散文清新自然而又韵味十足的语言特点。
【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成《》本课预习部分。
第1课时【课时目标】1.进一步掌握重音和停连的要领,准确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对济南的热爱和赞美之情。
2.整体感知课文内容,理清课文思路,了解济南冬天的特点。
【教学过程】一、导入新课春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。
一年四季皆有美景,其中冬景别有一番风味。
同学们,北国的寒冬朔风怒号,那同在北国的济南也是如此吗?它的冬天又有怎样别致的特征呢?今天,就让我们一起走进《济南的冬天》,去领略济南冬天的风光吧。
(板书课题和作者)【设计意图】激趣导入,在吸引学生注意力的同时,尽可能地引导学生关注文中描绘的景物,为学习本课明确方向。
二、初读课文,整体感知1.默读注释,了解作者(见《》本课“作者名片”栏目)2.自读课文,掌握字词结合相关资料圈出疑难字和生字词,扫清字词障碍。
(见《》本课“字词清单”栏目)3.细读课文,整体把握思考下列问题:(1)作者是如何概括赞誉济南的?(2)济南的冬天给作者的总体印象是什么?(3)文中总体上选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?预设(1)“济南真得算个宝地。
”(2)温晴。
(3)文中选取了济南的山和水来描写济南的冬天。
【设计意图】引导学生整体感知文章内容,明确作者的写作思路。
在自读与速读过程中,学生先初步形成对文章内容的整体认识,再在交流讨论中寻找恰当的词语进行概括,这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。
七年级语文《济南的冬天》教学设计(5篇)

七年级语文《济南的冬天》教学设计(5篇)七班级语文《济南的冬天》教学设计1【教学目标】一、朗读课文,读出重音和勾连。
把握课后生字词及课下注解,并能运用。
重点理解比拟手法及作用,兼顾品尝运用对比、反复、设问、排比的语句。
能够区分实写与虚写的语句。
会写200字的家乡冬景,写出景物的特征。
二、借助解读富有感情颜色的关键词或关键句,理解蕴含句中的美妙情感。
借助想象读懂文中的诗情画意的详细表达。
三、课前预习,课堂自主合作探究问题,老师点拨,课后阅读四季写景文。
【教学支配】两教时【教学内容与步骤】第一教时【教学要点】一、检查预习作业:1、同学诵读,能读出重音和勾连。
2、出示抄写本,备查。
检查关注同学的书写和标音。
老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。
二、简介〔略〕【教学内容和步骤】一、检查预习作业:1、同学诵读,能读出重音和勾连。
2、出示抄写本,备查。
检查时关注同学的书写和标音。
老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子,并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。
〔教读过程中回答〕二、简介〔略〕三、解读课文1、诵读全文,留意读出重音和勾连。
〔完成积累拓展四〕2、课文主要写了哪几种景物,反映了济南的冬天什么特点?〔完成思索探究一〕3、文中运用比拟等多种修辞手法,对描写景物和表达思想感情分别起到什么作用?4、“抱负的境界”蕴含什么意思?为什么说冬天的济南是抱负的境界。
〔完成思索探究二〕5、借鉴课文写家乡冬天的景物,不少于200字。
〔完成积累拓展五〕四、布置作业1、完成校本作业2、阅读帮助资料3、预习新课七班级语文《济南的.冬天》教学设计2教学目标:1、提高同学的朗读力量。
2、通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让同学感受美,领会美。
教学重点:提高同学的朗读力量。
教学难点:朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让同学感受美,领会美。
教学过程:一、沟通导入以话题“我眼中的冬天”为话题,聊聊冬天给同学的感受。
济南的冬天教学设计教案(10篇)
济南的冬天教学设计教案(10篇)篇一:济南的冬天优秀教学设计篇一教学目标:1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情;培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
教学重点:朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。
教学难点:借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学过程:一、谈话导入立冬将至,寒意便迈着步子来到了我们身边,天气一下子冷了许多。
北中国的冬天即将千里冰封、万里雪飘。
想起这些,不禁也令人心生寒意。
身处寒冬的人们总是渴望春天早日来临。
然而,生活在“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的济南的人们在冬天确是面上含笑的,他们好像并不渴望春天早日来临,这是为什么呢?今天啦,老师就和大家一起走进老舍先生的著名写景散文名篇《济南的冬天》,也许从中我们能找到答案。
二、整体把握1、走进作者学习老舍先生的文章,我们首先有必要了解一下老舍先生,请看大屏幕,掌声请出老舍先生。
(投影作者简介,学生齐读)(老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家,人民艺术家,杰出的语言大师。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
1930年,作者回国后在济南齐鲁大学,青岛山东大学担任教授。
从此在山东工作生活了七年之久。
作者称山东是自己的第二故乡,《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
)2、听录音,说感知,解字词。
就是这个对济南有着特殊感情的人,他笔下的济南的冬天是什么样子的呢?请同学们听配音朗读课文。
(投影要求:注视画面、用心倾听、展开想像的翅膀,感受济南的意境美。
)听了录音,你心中济南的冬天是什么样子的呢?请用一句话说出来。
(学生活动,老师评价。
)好的文章三分赏析七分读,只听了一遍,同学们就发现了这么多济南冬天的好处,下面请同学们仔细的读一下课文,在阅读的时候,我希望同学们能注意下面这几个生字词:济(jǐ)南伦敦(dūn)镶(xiāng)贮(zhù)蓄水藻(zǎo)髻(jì)3、感知简析,展示才华作者笔下的济南的冬天正如同学们说的那样,意境是相当的美,下面老师准备了一些思考题,请看投影,请同学们迅速浏览文章,回答问题:(投影展示)作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同,它有什么特点?作者通过描写哪些景物来表现这一特点的?(学生合作讨论思考解决,教师板书:济南的冬天)请同学们把思考所得告诉大家,展示你的才华。
《济南的冬天》第2课时教学设计精品3篇
《济南的冬天》第2课时教学设计7学习目标:1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2、能说出济南冬天的特点,发现它独特的美。
3、欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教材分析:《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
济南位于山东省内,它的南面距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,这些山形成了济南的天然屏障。
它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
通过本文的学习,使学生注意诵读,通过富有感情的美读来体会课文的意境,培养学生的情趣和丰富的情感,增强学生热爱祖国河山的思想感情,培养成良好的语感。
教学设想:《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,领会作者鲜明的印象和感受,把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
教学课时:2课时教学流程:第一课时一、导入我们盼望万紫千红的春,我们迷恋果实飘香的秋,可那白雪翩飞的冬,虽然寒风凛冽,可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力,它给人留下的不再是萧瑟,不再是寒气袭人,它那里充满了温情。
今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、了解作者及其作品1、先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
老舍,现代小说家,戏剧家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。
被誉为“人名艺术家”。
2、教师结合学生介绍作适当补充,突出《济南的冬天》的创作背景,帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格,以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点,领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情,接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬,尤其是中国北方的寒冬,我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。
那么,被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。
1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,具有浓郁的地方特色,深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水:在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山,传说帝舜躬耕于此,又名舜山或舜耕山。
《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1《济南的冬天》第二课时教学设计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学内容及教学目标本课将继续听取学生们对于冬天的猜测和想象,并通过图画和文字,以及课堂讨论和互动的形式探究冬天的美景及生活常识,进一步提高学生们的语言表达能力,开发他们的想象力和创造力。
教学目标:1.能够听懂和表达有关冬天的一些基本词汇和短语;2.能够培养学生们的观察力,快速准确辨认文本中的图片,并表达出他们的理解;3.能够运用所学词汇和短语,讲述自己对冬天的理解和感受,同时增强他们的合作与互动意识。
二、教学过程及设计1.呈现和导入(1)上一节课老师让学生们画出他们心中的冬天,本节课将以学生的作品为切入点,让他们逐步了解冬天的美景和生活常识。
(2)探讨冬天常见的景象老师可以给学生展示冬天的图片,例如:结冰的湖泊,雪地运动,树枝上挂着的晶莹剔透的冰柱,戴着帽子的人们走在街上……然后让学生们描述图片中的内容和感受,激发他们的兴趣和注意力。
(3)小组合作老师将学生们分成小组,每组抽到一幅卡片,然后小组内的学生通过观察和合作,快速准确地找到图片相应的描述文字,并一起讲述对于这一景象的理解和感受。
2.巩固和拓展(1)让学生们制作海报老师可以让学生们分成小组,自行设计海报,并自由发挥想象力和创造力,将培养学生们的口头表达能力延伸到书面表达上,同时让他们了解如何使用自己的作品进行展示和交流。
(2)课堂展示和讨论老师可以让每个小组展示自己的海报,并讲解自己的设计思路,同时邀请别的小组提出问题、点评和建议,互相交流和学习,在实践中促进学生合作与互动。
三、教学后记通过本节课的学习,学生们不仅了解了冬天的美景和生活常识,而且锻炼了发散思维和创新能力,加强了他们的合作与互动能力。
在以后的学习中,老师将在教学过程中更多地激发学生的兴趣和积极性,让学生受益终身本节课的设计以培养学生的口头表达和书面表达能力为主线,通过展示、描述、讨论和制作海报等多种方式,引领学生了解冬天中的美景和生活常识,同时加强了学生之间的合作与互动能力。
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《济南的冬天》教学设计教学建议:《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景散文。
文章采用情景交融的写法,灵活运用比喻、拟人,以“温晴”为线索,为我们描写了一幅别样的北国冬景图。
本文可以赏析的部分很多,选择不同的描写角度,集中赏析几个重点语段,见微知著,体会文章的语言美、情感美和意境美。
注重朗读,采取多种形式朗读,范读、齐读、分小组朗读、个人朗读等方式,体会文章语言之美,品味其中意境。
学情分析:本文和《春》一样,都是写景抒情的优美散文,也要以揣摩、品味语言为基础,继续训练赏析景物描写的能力,激发、培育学生的形象思维,体会语言表达的技巧。
学生在《春》的基础上要有一定提升,包括朗读技巧和品味语言的能力,教师在其中更多起引导作用,交给学生更多空间。
《济南的冬天》相比《春》更具有意境美,应当充分发挥学生想象,营造优美意境。
教学目标:1.了解老舍生平,熟悉并掌握文中的生字词。
2.分析文章的结构层次,以小标题形式,运用诗意的语言概括每幅图景。
3.品味课文精美语言,学习课文抓住景物特点运用比喻、拟人进行描写的方法,体会景物描写中融入的作者感情。
4.指导学生准确、流利、抓住作者情感朗读课文,掌握重音和停连的要领,激发学生对大自然的热爱。
教学重点难点:1.品味文章语言,体会其中所蕴含的作者情感,感受其人文气质。
(难点)2.继续深化朗读训练,准确、流利,注意节奏,读出胸中之情。
(重点)教学方法讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点:第一课时一、课时教学目标1.初读课文,文从字顺,准确流利。
2.再读课文,注意节奏和停顿。
3.了解老舍生平,熟悉并掌握文中的生字词。
4.整体把握全文,分析文章的结构层次,理清思路,以小标题形式,运用诗意的语言概括每幅图景。
二、教学过程(一)导入同学们前两节课我们学习了朱自清的散文名篇《春》,了解了朱自清笔下那个生机盎然、鸟语花香的美妙的春天的世界,那么老师想问问大家你们记忆中的冬天是什么样子的?【设计意图】激发学生兴趣,促进前后课文联系,引发思考。
(二)了解作者老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),本名舒庆春,字舍予,北京满族正红旗人,中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
由于文革期间受到迫害,1966年8月24日深夜,老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔,终年67岁。
其代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
【设计意图】了解生平,知人论世。
初读课文,准确流利。
(一读)要求:分组朗读课文,采取小组互相指正的方式,纠正读错的字词。
易错字词:镶(xiāng)响晴(xiǎng qíng)温晴(wēn qíng)安适(ān shì)肌肤(jīfū)秀气(xiù qi)绿萍(lù píng)水藻(shuǐ zǎo)贮蓄(zhùxù)澄清(chéng qīng)空灵(kòng líng)水墨画(shuǐ mò huà)蓝汪汪(lán wāng wāng)【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步,采用小组互相纠正的方式,调动学生参与度和积极性。
再读课文,整体把握全文,分析文章的结构层次。
(二读)要求:全班齐读全文,要求边读边思考,济南冬天整体特点是什么?写了济南冬天的哪些景物?表达了作者怎么样的情感?明确:开篇通过不同地域对比,点明冬天济南是“宝地”具有“温晴”的特点,并以此为线索贯穿全文;继而描写济南冬天的山,最后一个自然段描写济南冬天的水。
其中“可是,在北中国的冬天,而能由温晴的天气,济南真得算个宝地。
”简而言之,一个中心,三个层次,表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
【设计意图】在纠正字音的基础上准确流利朗读全文,整体把握文章内容,为后面赏析打好基础。
自由朗读3、4、5、6,把握停顿和节奏;概括每部分内容,拟写诗意标题。
(三读)要求:以小组的形式挑选喜欢的段落朗读,标注好停顿和节奏,自由朗读,并且根据每部分内容拟写诗意标题,3分钟时间。
全班交流分享。
明确:1.停顿与节奏:①第三自然段:重读:“整”“只有”“特别”“准”“这点儿”“并不”“干啥”语气词:“你们放心吧,这儿准保暖和”,拟人手法读出安慰语气。
“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”和缓的语气,读出期盼和惬意。
“干啥还希望别的呢!”强调,语气加重。
停连:句号处,停顿明显。
“真的”为加重语气,停顿稍长。
②第四自然段:重读:“最”“越发”“全”“一点儿”“受不住”“太”语气词:“最妙的是下点儿小雪呀”,感叹赞扬的语气,拖长尾音;“看吧,山上的矮松越发青黑”,有点号召的意味,张大嘴和缓出气。
“那些小山太秀气了”,读出怜惜和爱护,“太”将气息拖长。
停连:“看吧”后面稍微停顿久点,酝酿情感;分号句子,尽量一气呵成,形成整体。
③第五自然段:重读:“那么”“又”“对”语气词:“也许是唐代的名手画的吧”停连:“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”类似顶针句,连读;“对”后稍作停顿。
④第六自然段:重读:“不但不”“反倒”“真”“全”“越”“全是”“整个”“就是”语气词:“那水呢”“看吧”停连:分号连读,“这”作为总结性词汇,稍作停顿。
诗意标题概括:第三自然段:阳光暖山图;第四自然段:雪后秀山图;第五自然段:城外墨山图;第六自然段:山光水色图。
充分发挥学生的创作思维,言之有理即可,不固定答案。
【设计意图】整体感知全文,理清文章思路,明确每部分所写内容,利用语言的美感品味济南冬天的安适惬意。
课时作业摘抄文中好词好句,自选角度进行赏析。
【设计意图】培养学生精读句子的能力,为下节课的赏析做好预习工作。
第二课时一、课时教学目标1.品味精美语言,揣摩重点句子所蕴含的深厚感情,有感情地朗读。
2.写作阅读迁移,学习本文遣词造句、抒情写意、谋篇布局的方法。
二、教学过程及教学内容(一)赏析句子,有感情朗读。
(四读)要求:分享作业成果,赏析精美语句,并有感情朗读该句子。
明确:①这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。
”赏析:这个句子用了比喻和拟人的修辞,赋予小山慈母之情,生动形象地突出了济南的冬天暖和安适的特点,像母亲一般的温柔、体贴、慈爱、亲切。
朗读:读出那种安慰的语气。
②看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
赏析:比喻、拟人,一个“顶”字写出了雪花落在树尖上的形态,写出了雪花的轻、薄,比较用词“盖”、“压”。
生动形象地写出了小雪后矮松的秀美情态,写出雪的秀美。
朗读:“看吧”,读出陶醉和欣喜。
③山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
赏析:“镶”,增加画面感,山尖和蓝天相接,突出了线条感以及鲜明的色彩层次。
运用拟人,生动形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天的秀美景观。
朗读:强调“全”“镶”④山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
赏析:比喻和拟人,水纹的花衣形象突出了斑驳的山色,生动形象地写出雪色与草色相间的美景。
朗读:欣喜之感,“穿上”调到,读出意味。
⑤看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
赏析:实际没有吹动又“好像”吹动了,虚实结合的手法写出了雪的温柔的形态,这些小山果真太秀气了。
朗读:“太秀气”强调一种怜惜之感。
⑥等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
赏析:“忽然害了羞”用拟人的方法,写成害羞的少女,情态可爱,形象生动地描绘了夕阳斜照下雪色的秀美。
朗读:读出小姑娘般娇羞和腼腆。
⑦山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。
赏析:两个“卧”字准确、传神,拟人的手法,赋予他们安适的情态,他们安适的享受着“温晴”的天赐,描绘了一幅安适、宁静的美好境界。
描写济南的水:①水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
赏析:拟人的手法,“贮蓄”一种生命了力量生命的激情。
朗读:读出生命的动感。
②水也不忍得冻上。
赏析:赋予了水人的情态,水自多情,妩媚多情。
朗读:“不忍”强调,读出怜爱之感。
③看吧。
由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
赏析:意境之美,温暖多情的水,水天一色,自有一番空灵、澄澈的境界。
朗读:读出那种惊喜之感。
【设计意图】精读句子,从修辞等角度进行赏析,精雕细琢,再次升华情感。
总结学习本文遣词造句、抒情写意、谋篇布局的方法。
探究:本文虽然描写角度、描写景物众多,但却可以做到有条不紊、浑然一体。
总结本文有哪些写作技巧?明确:1.遣词造句:比喻、拟人的灵活运用,赋予景物生命和人的情怀(具体见赏析的句子);2.写景抒情:直接抒情与间接抒情相间,字里行间流露出对济南的赞美与热爱。
(1)直接抒情语句:重音:“济南真得算个宝地...是下点儿小雪呀”“济南是受不住大雪..”“最妙的的,那些小山太秀气...”语气词:“呢”“呀”“吧”等等(2)间接抒情的语句:“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”,传达出了作者对济南冬天的赞美和喜爱之情;“济南冬天的人们面上含笑的”,此处写济南人面上含笑,仿佛让读者看到作者自己幸福的笑容;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,作者在内心由衷赞美,表达我爱济南的情感;谋篇布局的方法:先写对济南冬天的总体感受,再写济南全景,又从济南的山写到济南的人,再由温晴的济南写到雪天的济南,最后写到济南的水,一步步写下来,主次分明线条明细。
在观察方法方面,由近及远,由上及下。
【设计意图】通观全文,理性总结,汲取写作方法。
最后齐读全文,融入感情,读出意境。
(五读)【设计意图】在最后的朗读中,将文章形成一体,沉淀情感,感受人文情怀。
课时作业借鉴课文的某些写法,就你家乡冬天的风景写一个片段,注意抓住特点来写,不少于200字。
【设计意图】活学活用,强化本堂所学内容。