教师应对幼儿告状行为的策略
幼儿告状行为产生的原因及应对策略
幼儿告状行为产生的原因及应对策略摘要:由于幼儿心理发展水平较低，学前儿童对于是非对错、好坏善恶有着较直观肤浅的理解。
目前，我国部分教育工作者对幼儿告状行为没有引起足够的重视，认为这都是一些鸡毛蒜皮的小事，殊不知这样的行为将影响幼儿性格品质的形成，对幼儿未来的终身发展产生较大的影响。
关键词:幼儿；告状行为；产生原因；指导策略生活中，我们常常听到幼儿告状：“某某推我了！”、“某某和某某又在抢玩具了！”等等，但我们不难发现，许多幼儿教师对待这类告状行为几乎是草草应付了事，这将不利于幼儿健全人格的形成。
一、告状的含义告状，是幼儿与幼儿之前发生了冲突或者是矛盾，不能自己解决，需要借助其他人比如教师、家长来解决的行为。
而幼儿告状行为指的是幼儿自己认为受到同伴侵犯或同伴某种行为与幼儿园集体规则、教师的某项要求不符时，向教师发起的一种互动行为[1][2]。
二、幼儿告状的类型根据幼儿告状的动机，可将幼儿告状分为以下几类：（一）逃避责任型幼儿做出不妥行为被发现后而采取辩解或指责他人等方式的告状行为，意在逃避做错事情的后果。
（二）维护规则型幼儿在幼儿园的一日生活中发现旁边的小伙伴的行为与平常要求有冲撞进而向教师进行告状行为[3]，意在试探教师对某事的态度，若教师持肯定态度，可能会引起告状幼儿加入违反规则行列。
（三）伸张正义型幼儿看到其他同伴对被欺负了，像教师进行告状解释，意在为被欺负的幼儿打抱不平或表示同情，也试图吓唬欺负他人的幼儿，阻止其不良行为。
（四）为自己辩解型幼儿做错事情后怕被别人发现或指责而做出为自己辩解的告状行为，意在为自己的错误打掩护。
（五）陈述情况型幼儿根据事发情况陈述事情发生的前因后果的告状行为，意在陈述事实。
（六）表现自我型当幼儿看到同伴不合适的行为时，主要是为了获得教师的认可和关注，从这个方面上提高老师的关注度。
（七）嫉妒他人型幼儿看到同伴的在其他方面好于自己，自己却无法做到，从而产生了愤怒、怨恨，主要是想破坏对方的优越状况。
幼儿的争吵告状及其应对策略
浅谈幼儿的争吵告状及其应对策略一、幼儿争吵告状现状及其分析课间休息时，教师刚坐下，小红跑来告诉”老师，小军打我”，老师说”知道了”，可刚转身，小军就又来了”老师，是小红先打我的”。
这是幼儿园比较典型的因同伴之间争吵而产生的告状行为。
在幼儿园告状行为有很多，如因同情心驱使告状，因嫉妒好胜而告状，害怕批评推脱责任而告状，为表现自己而告状，为保护自己而告状。
案例中，小红告诉说”老师，小军打我”，而小军又说”老师，是小红先打我的”。
小红是因为受了委屈或者是害怕批评，推脱责任而向老师告状，而小军是为了保护自己又或是推脱责任而向老师告状的。
不管是哪种理由向老师告状，都可以看出孩子的交往能力弱，如果孩子自己已掌握了一定的交往技能，懂得了通过交往可以让别人知道自己的想法，就能解决许多问题。
那老师这里也不会听到这么多的告状声了，孩子也会变得活泼、合群，孩子的个性也会得到发展。
二、针对幼儿告状现状及其分析教师的应对策略4-5岁的幼儿，思维具有特有的自我中心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于站在别人的观点和立场上想问题。
因此，此年龄段幼儿之间的争吵和闹纠纷是一种很平凡的现象。
他们在游戏中的矛盾也往往通过告状来解决。
而很多老师面对这种现象往往只是采取简单的方法-阻止。
其实幼儿是在争吵中成长，有句话”会吵嘴的孩子聪明”。
一个孩子能够自己熟练地运用语言技巧说服对方，就必须具备一定的逻辑思维和处理事物的能力。
因此，教师应采取正确的方法。
如果我是小军小红的老师，对于他们的告状，我会首先了解原因，细心耐心的听清幼儿的状词，然后问清楚到底是谁先打了谁，细致全面的调查争吵、控告的原因。
最后请他们反思自己的过错，和对方说对不起，握手言和。
还可以在课堂上把这件事做为一个案例或设计一个活动，请小朋友来做小老师，分析、说说谁对谁错，遇到这类事，是自己试着去解决还是马上告诉老师。
通过这样的活动，不仅会使小军小红对告状一事印象深刻，而且也会给班上其他小朋友留下深刻的印象，让他们也清楚只有自己的人际关系处理好了，才不会经常和小伙伴吵架，才能建立起与周围人的和谐关系三、反思《新纲要》中指出幼儿要”乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”，教师要”引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自已和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”。
中班幼儿告状行为的研究
中班幼儿告状行为的研究引言中班幼儿告状行为是指幼儿在学校或家庭中，将一些不符合规定或不喜欢的行为进行举报的行为。
这种行为在幼儿园和家庭中时有发生，却往往被忽视或被认为是一种无关紧要的行为。
然而，中班幼儿告状行为背后所反映的心理和社会因素却不容忽视。
本文将通过对中班幼儿告状行为的研究，探讨其原因、影响和如何应对该行为。
告状行为的原因中班幼儿告状行为的原因有以下几点：1.道德意识的形成：中班幼儿正处在道德意识初步形成阶段。
他们逐渐认识到什么是对与错，并愿意通过告状行为来维护公正和秩序。
2.求取成人的认同：幼儿通过告状行为可以得到成人的认同和赞许。
这种被重视和关注的感受对幼儿来说是一种积极的反馈。
3.惩罚他人：幼儿可能会通过告状行为来惩罚其他幼儿，以表达他们对不合理行为的不满和愤怒。
4.自我保护：有些幼儿告状行为可能是为了保护自己不受其他幼儿欺负或伤害。
以上是常见的原因，但每个幼儿的情况可能会有所不同。
告状行为的影响中班幼儿告状行为给幼儿和环境带来以下影响：1.幼儿关系的恶化：频繁的告状行为容易引起幼儿之间的矛盾和冲突，导致他们之间的关系变得紧张和敌对。
2.成人行为的依赖：过度依赖告状行为的幼儿可能无法独立解决问题，容易形成成年人过多干预的依赖习惯。
3.信任关系破裂：被告状的对象可能会对告状者产生不信任感，导致他们之间的关系破裂。
4.教师的工作受阻：频繁的告状行为会使教师们不得不花费更多的时间和精力处理纠纷，影响教师的正常工作。
应对幼儿告状行为的策略针对中班幼儿告状行为，可以采取以下策略：1.积极引导：教师应该及时对幼儿进行道德教育，帮助幼儿正确理解告状行为的适用范围，并指导他们如何处理一些小的矛盾和冲突。
2.建立友好关系：教师可以通过培养良好的班级氛围和帮助幼儿建立友好关系的活动，减少幼儿告状行为的发生。
3.鼓励自主解决问题：教师应该鼓励幼儿积极解决问题，培养他们的自主性和解决问题的能力，减少不必要的告状行为。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策1. 引言1.1 对中班幼儿告状行为的重要性对中班幼儿告状行为的重要性在于帮助教师及时了解班级内部的矛盾和问题，促进幼儿之间的沟通和交流，以及培养幼儿正确处理矛盾的能力。
幼儿告状行为可以被看作是幼儿自我保护和寻求支持的一种方式，通过这种方式，幼儿在遇到困难或矛盾时能够及时得到帮助和解决问题。
通过观察幼儿的告状行为，教师还可以了解幼儿的性格特点、家庭背景和亲子关系等方面的信息，从而更好地指导幼儿的成长和发展。
对中班幼儿告状行为的重要性在于促进幼儿的社会交往能力的培养，促进班级的和谐与稳定发展。
1.2 研究目的本文旨在通过对中班幼儿告状行为的分析及对策，深入探讨幼儿在教育环境中告状的原因、影响和解决方法，旨在帮助教师和家长更好地理解幼儿告状行为背后的心理动机，建立起更加健康积极的教育互动关系。
通过研究幼儿告状行为，我们可以更好地引导幼儿学会独立解决问题，提高幼儿的沟通与协调能力，培养他们自主处理矛盾的能力。
帮助教师和家长建立更加紧密的沟通与合作机制，在共同努力下打造和谐、稳定的班级氛围，为幼儿提供一个良好的成长环境。
通过本研究，我们希望能为中班幼儿的成长和教育工作提供有益的参考和指导。
2. 正文2.1 告状行为的原因分析幼儿告状行为可能是由于幼儿自身的心理发展特点所致。
在中班阶段，幼儿正处于社交认知发展的关键期，他们开始意识到自我与他人之间的差异，需要借助成人来解决矛盾和争执。
幼儿会选择告状来获得成人的支持和帮助。
家庭环境也是影响幼儿告状行为的重要因素。
如果幼儿在家庭中经常被纵容或者家长过度介入解决问题，幼儿就会形成依赖他人处理矛盾的心态，习惯通过告状来解决问题。
班级环境和同伴关系也会对幼儿的告状行为产生影响。
如果班级氛围不和谐，同伴之间存在矛盾和争执，幼儿可能会选择告状来维护自己的权益或寻求保护。
中班幼儿告状行为的原因是多方面的，包括个体发展特点、家庭教育方式以及班级环境等因素的综合作用。
幼儿告状培训心得体会范文
作为一名幼儿园教师，我深知幼儿告状现象在日常教育工作中十分普遍。
为了更好地应对这一问题，我参加了幼儿园告状培训，通过这次培训，我对幼儿告状有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、认识幼儿告状现象在培训中，我了解到幼儿告状现象是幼儿成长过程中的一种常见行为。
幼儿告状的目的主要有以下几个方面：一是寻求关注，希望得到老师的表扬和重视；二是表达不满，通过告状来表达对同伴的不满；三是寻求帮助，希望老师能够帮助解决同伴之间的矛盾。
二、分析幼儿告状原因通过培训，我认识到幼儿告状的原因有以下几点：1. 家庭教育因素：家长过分溺爱孩子，导致孩子以自我为中心，不懂得尊重他人。
2. 社会环境因素：社会竞争激烈，幼儿在家庭、幼儿园等环境中承受较大压力，容易产生告状行为。
3. 教师教育方式：教师过分严厉或忽视幼儿的感受，导致幼儿产生逆反心理，以告状来表达不满。
4. 幼儿自身因素：幼儿认知能力有限，缺乏解决问题的能力，只能通过告状来寻求帮助。
三、应对幼儿告状的策略1. 培养幼儿的沟通能力：通过角色扮演、小组讨论等方式，让幼儿学会用恰当的方式表达自己的需求，减少告状行为。
2. 引导幼儿尊重他人：教育幼儿学会换位思考，理解同伴的感受，尊重他人的权利。
3. 培养幼儿解决问题的能力：教会幼儿如何与同伴协商、合作，共同解决问题。
4. 改进教师教育方式：教师要以关爱、理解、尊重的态度对待幼儿，避免严厉的批评和指责。
5. 家园共育：加强与家长的沟通，共同关注幼儿的成长，为幼儿营造一个和谐、温馨的成长环境。
四、总结通过这次培训，我对幼儿告状现象有了更深刻的认识，也学到了许多应对策略。
在今后的工作中，我将努力将所学知识应用于实践，为幼儿创造一个良好的成长环境，帮助他们健康成长。
同时，我也希望更多的幼儿园教师能够关注幼儿告状现象，共同为幼儿的教育事业贡献力量。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策【摘要】中班幼儿经常出现告状行为，原因主要包括好奇心强、寻求关注和不懂得处理问题等。
针对这些原因，可以采取有效对策，如加强班级规则的宣导，培养幼儿解决问题的能力，鼓励幼儿自主解决问题，引导他们学会面对困难。
通过这些对策，可以有效减少中班幼儿的告状行为，培养他们独立思考和解决问题的能力，有助于他们健康成长。
在教育中，应重视幼儿的情感需求和行为表现，因材施教，帮助幼儿养成积极向上的行为习惯，为他们的未来发展奠定良好的基础。
结语，令人们找到合适的方法和态度来处理这种行为问题是十分关键的。
【关键词】中班幼儿，告状行为，分析，对策，原因，有效，引言，结论。
1. 引言1.1 引言在中班幼儿的日常生活中，告状行为是一种常见现象。
幼儿告状的原因可能有很多，包括想要引起成人的注意、得到成人的认可、排解自己的情绪等。
告状行为不但影响了幼儿之间的关系，也给老师和家长增添了不必要的烦恼。
我们有必要对中班幼儿的告状行为进行分析，并提出有效的对策来解决这一问题。
本文将首先对中班幼儿告状行为的原因进行深入分析，然后提出针对这一行为的有效对策，旨在帮助老师和家长更好地管理幼儿的告状行为，营造和谐健康的教育环境。
通过对中班幼儿告状行为的研究和探讨，我们相信可以有效地解决这一问题，帮助幼儿更好地成长和发展。
部分结束。
2. 正文2.1 中班幼儿告状行为的原因分析中班幼儿告状行为是幼儿阶段常见的行为之一，其原因多种多样。
幼儿告状行为可能是因为他们还在发展自我认知和社会交往能力阶段，无法有效处理矛盾和问题，只能选择通过告状来解决。
家庭环境也可能对幼儿告状行为产生影响，家庭中长辈之间的告状行为可能影响到幼儿，使他们误认为告状是解决问题的有效方式。
幼儿告状行为还可能受到周围同伴的影响，当幼儿看到其他同伴告状得到关注或回应时，也会模仿这种行为。
幼儿告状行为还可能与幼儿的个性特点有关，比如一些内向、胆怯的幼儿更容易选择告状而不是直接解决问题。
对幼儿园中幼儿告状行为的分析与思考
对幼儿园中幼儿告状行为的分析与思考在幼儿园里，孩子们的世界充满了纯真与冲突，告状行为是幼儿社交互动中的一种常见现象。
作为多年工作经验的幼儿工作者，我常常思考这一行为背后的原因和意义。
下面，就让我来和大家一起探讨一下幼儿告状行为的一些分析与思考。
一、幼儿告状行为的原因1.自我意识的发展随着幼儿年龄的增长，他们的自我意识逐渐觉醒，开始关注自己在集体中的地位和权益。
当他们的权益受到侵犯时，为了保护自己，幼儿会选择告状来寻求成人的支持和帮助。
2.社交技能的不足幼儿在社交互动中，由于年龄和经验的限制，往往无法独立解决冲突。
面对矛盾，他们可能会选择告状，希望借助成人的力量来解决问题。
3.家庭教育的缺失在家庭教育中，如果家长过于溺爱孩子，让孩子养成依赖成人的习惯，那么在幼儿园里，孩子遇到问题时，很容易产生告状行为。
4.集体环境的影响幼儿园是一个小型的社会，孩子们在这个环境中相互学习、模仿。
如果集体中存在告状现象，其他孩子可能会受到影响，认为告状是一种解决问题的有效方式。
二、幼儿告状行为的影响1.积极影响（1）增强幼儿的维权意识告状行为让幼儿意识到自己的权益，有助于培养他们维护自己权益的意识。
（2）促进幼儿社交技能的发展在告状过程中，幼儿需要表达自己的观点和感受，这有助于锻炼他们的语言表达能力和沟通能力。
（3）增进师幼关系幼儿告状时，教师可以了解他们的需求和困惑，及时给予关心和支持，从而增进师幼关系。
2.负面影响（1）影响幼儿独立解决问题能力的发展过度依赖告状，会让幼儿在面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（2）导致集体氛围紧张告状行为可能导致其他孩子对告状者产生排斥心理，影响集体氛围。
三、幼儿告状行为的应对策略1.培养幼儿独立解决问题的能力教师和家长要鼓励幼儿在遇到问题时，先尝试自己解决。
当他们解决问题遇到困难时，再给予适当的引导和支持。
2.引导幼儿正确表达需求教师要引导幼儿学会用正确的方式表达自己的需求，如“请”、“谢谢”等礼貌用语，避免使用攻击性语言。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策1. 引言1.1 幼儿告状行为的定义幼儿告状行为是指幼儿在日常生活和学习中，因为一些原因向教师或家长告发其他同龄人的不良行为或违规行为的行为。
幼儿告状行为通常表现为幼儿在发现其他同龄人做出不当行为时，主动向老师或家长举报，希望得到帮助或处理。
幼儿告状行为的出现在一定程度上反映了幼儿对正义和公平的认知，但也可能受到其他因素的影响，如对他人的不满或嫉妒等。
幼儿告状行为是幼儿园教育中一个常见的现象，教师和家长需要正确处理幼儿的告状行为，引导幼儿正确对待问题，培养其正确的价值观和行为习惯。
对于中班幼儿的告状行为，需要认真分析幼儿的动机和行为背后的原因，采取相应的策略和方法，帮助幼儿养成积极、健康的行为模式，促进其全面发展和成长。
1.2 幼儿告状行为的原因1. 探求正义感：幼儿在成长过程中逐渐形成了正义感和公平观念，当觉得自己受到了不公正待遇时，会选择告状以维护自己的权益。
2. 求得成人的关注和认可：幼儿在告状时可能是希望得到成人的关注和认可，通过这种方式来寻求安慰和支持。
3. 缺乏解决问题的能力：有些幼儿可能缺乏独立解决问题的能力，当面临问题时选择告状是他们一种应对方式。
4. 担心自己受到惩罚：有些幼儿可能害怕受到惩罚，因此会选择告状来预先获得宽恕或辩解的机会。
5. 模仿他人行为：有些幼儿可能是受到身边他人告状行为的影响，觉得这是一种解决问题的有效方式而模仿他人行为。
幼儿告状行为的原因往往是多方面的，家庭、学校和社会环境的影响都会对幼儿的行为产生影响。
了解这些原因并针对性地进行干预和引导，是帮助幼儿健康成长的重要环节。
2. 正文2.1 幼儿告状行为的表现特点1.频繁的告状行为：中班幼儿告状行为呈现出持续不断的趋势，经常向老师或其他成年人告状，无论是正规的学习环境还是课外活动中。
2.不易妥协：中班幼儿告状后往往不会妥协或者试图解决问题，而是希望老师或其他成年人立即采取行动来解决问题。
幼儿园幼儿“告状”行为的研究及其指导策略
幼儿园幼儿“告状”行为的研究及其指导策略摘要：幼儿园幼儿在学习生活中与其他同伴产生矛盾几率较高，因其年龄小，思想幼稚，因此容易出现告状行为。
幼儿教师在面对幼儿这一行为时要科学处理，避免因处理不当导致幼儿心理情绪出现问题。
本文中研究了幼儿园幼儿告状行为指导策略存在问题及其原因，并在此基础上提出了有效指导策略。
关键词：幼儿园幼儿；告状行为；指导策略幼儿园幼儿思维能力、独立性较差，无法对周围发生事情完整全面评价，也不能对自身遇到问题进行应对处理，幼儿园教师是幼儿心中的权威，所以在幼儿遇到问题或挫折时便会出现频繁的告状行为。
幼儿园幼儿告状次数较频繁，耗费了教师大量时间精力解决，因此说对幼儿告状行为指导策略展开深入探究十分关键，有利于幼儿身心健康发展及幼儿园综合水平的提升。
1教师在幼儿告状行为指导策略的现状在幼儿出现告状行为事件之后，幼儿教师通常会采用强调规则性策略、平衡性策略或是尊重幼儿型策略来进行解决。
强调规则性策略是指教师在幼儿出现告状行为之后，通过幼儿园规章制度的讲解，对幼儿规则应试进行培养。
尊重幼儿策略是指在对其告状行为问题进行解决时，教师需对事实真相先行进行了解，之后结合幼儿告状的具体原因，有针对性的解决告状事件。
确保每一位幼儿的身心发展都能得到尊重。
平衡性策略是指在解决告状行为时找到平衡点，既尊重其告状行为，要培养其规范意识。
2教师在幼儿告状行为指导策略中存在的问题2.1教师重视程度有待提升教师是否对幼儿告状行为重视，会对其处理方式造成直接影响。
若处理方式不当，会影响到幼儿身心健康发展，同时也会导致幼儿园教学质量水平无法得到提升。
2.2应对告状行为的方法不当幼儿告状行为可以分为求助型、求赏型、检举型、试探型和陈述型告状几种。
针对不同类型的告状教师采取的处理方式也要有所区别，同时要做到公平公正。
目前很多教师在处理学生告状时会采取不理睬的方式，且部分教师处理态度恶劣，在双方都有错时对于调皮孩子往往会处罚更重。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策幼儿阶段是一个重要的成长阶段，是孩子身心发展的关键时期。
在中班幼儿阶段，孩子开始进入社交互动的阶段，意识和语言逐渐发展，他们开始体会到“公平”和“不公平”，并对各种情况产生强烈的好恶感，出现了告状行为。
这种行为虽然有时候是孩子正义感的表现，但对幼儿教育却存在很多负面影响，如影响关系和友谊，以及对幼儿心理产生负面影响。
因此，本文将从分析中班幼儿告状行为的原因及其影响入手，提出对策，以帮助家长和教育工作者更好地应对这一问题。
1.认知水平低中班幼儿处于认知水平发展的阶段，他们的语言和思维能力还不够成熟，对事物的理解有时会出现偏差。
如果遇到自己不理解或者不喜欢的事情，就会产生告状的行为。
2.缺乏自我解决问题的能力中班幼儿由于身体上的限制，无法独立完成一些自己想做或必须做的任务，只能寻求成人的帮助。
但这并不代表他们不能解决自己的问题。
如果没有得到成年人的帮助，孩子就可能会产生告状的行为。
3.对自己的权益缺乏保护意识幼儿心理较为单纯，不太了解事情的成因，对自己的权益保护意识也比较薄弱。
如果做好事的孩子受到冒犯，或者不想和自己玩的小朋友直接报复，可能会选择告状。
1.影响关系和友谊幼儿告状行为会导致孩子之间的关系和友谊破裂，影响合作和互助精神的培养。
如果经常告状，会被认为是“小报告”，受到同伴的排斥。
孩子们也会因为自己被告发而产生怨恨之心，对其告状的同伴保持距离甚至进行报复。
2.对幼儿心理产生负面影响幼儿告状行为会让孩子在不断的纠纷和告发中产生不安和紧张感，对其心理健康产生负面影响。
重复的告状也可能被孩子们认为是一种“兴趣”，从而形成习惯，进而重视小事，轻视大事。
1.正确引导孩子教师和家长应该引导孩子遇事深思熟虑，耐心解决问题，而不是直接告状。
教师可以给予孩子正确的方法，如耐心听取对方意见，能够明确问题的重点，能够在没有成人帮助的情况下，自己解决问题等，来提高孩子自我解决问题的能力，从而增加孩子对于告状行为的控制。
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教师应对幼儿告状行为的策略
通过对不同动机类型下教师应对策略的后果分析，可以看出教师对幼儿的告状行为的应对策
略显得尤为重要。虽然有一部分幼儿的告状很频繁，会花费教师大量的时间和精力，但如果
教师可以给予幼儿的告状行为积极的反馈，不仅可以建立良好的师幼、幼幼关系，而且还可
以促进幼儿身心的健康发展。如果教师对幼儿的告状给予消极的反馈，幼儿可能很难判断是
非，而且教师的态度可能会让幼儿误认为自己的不当行为是正确的，长此以往会让幼儿形成
不健康的是非观念。教师在处理幼儿告状事件时要注意方式方法，注重引导，让幼儿学会自
己解决问题，减少告状事件的发生。
一、保持良好的心态，宽松地对待告状行为
幼儿对教师发起的告状行为其实也是他们对幼儿园规则的了解以及认知发展的过程。当幼儿
产生告状行为时教师应保持良好的心态，平和地对待这一行为，学会调节自己的情绪，寻找
合适的方法输出自己的不良情绪，为幼儿创造一个宽松的环境，促使幼儿更好成长。
二、了解幼儿告状的起因和动机，用不同的方式解决
（一）教师应对不同起因的策略
1.教师应对原告幼儿利益受到侵犯时的策略。被告幼儿欺负原告幼儿，使原告幼儿的利益受
到了侵犯，教师接到此类起因的告状，教师要严肃处理，使被告幼儿认识到自己的错误，并
加以改正，对原告幼儿要给予安慰和保护。这种原因下的告状事件教师要采取妥善处理的应
对方式，如果应对方式不当会对幼儿之间的交往产生一定的影响，也可能影响教师在幼儿心
目中的地位，造成幼儿对教师的信任度下降。
2.教师应对违反规则时的策略。对于违反规则的幼儿，要使幼儿明白自己是在幼儿园这个集
体中生活学习的要遵守幼儿园规则和老师的要求，帮助幼儿进行改正。
3.教师应对同伴之间产生争执时的策略。对于同伴之间产生争执而引发的告状，教师作为调
解人，要对双方幼儿讲道理，劝说幼儿，使双方幼儿可以互相理解，学会分享，以此来解决
幼儿之间的争执。
4.教师应对告状事件外的第三方发起的告状时的策略。对于告状事件外的第三方幼儿发起的
告状，教师要对幼儿提出表扬，但同时也可以引导幼儿独立帮助老师解决这一告状事件，这
样不仅可以提高幼儿处理事情的能力，而且可以减少告状事件的发生，同时也可以增强同伴
之间的友谊。
5.教师应对同伴拒绝时的策略。对于遭到同伴拒绝这一类的告状事件，教师要仔细了解清楚
被告拒绝原告的原因，并且让原告也清楚其中的原由，然后进行调节，使原被告可以站在对
方的角度上考虑问题，使他们可以友好相处。
（二）教师应对不同动机的策略
1.教师应对试探教师态度时的策略。对于试探教师态度的告状，教师要给予明确的态度，让
幼儿清楚哪些事情可以做，哪些不可以，增强幼儿的是非观念。
2.教师应对自我表现时的策略。对于此类型的告状，主要是因为幼儿想表现自己，希望老师
可以喜欢自己，所以，作为教师要向幼儿表现出自己很喜欢他，引导幼儿通过其他积极的方
式表现自己，一方面可以减少告状，另一方面可以增强幼儿某些方面的技能。
3.教师应对寻求帮助时的策略。对于寻求帮助的幼儿，教师应耐心地听取幼儿的控诉，并进
行安慰，让幼儿感受到老师的温暖，同时对被告幼儿要进行教育，使被告幼儿可以认识到自
己的错误并加以改正。
4.教师应对说明情况时的策略。此类动机下的告状行为主要是为了向老师说明告状事件的真
实情况以寻求帮助解决问题，教师要对幼儿进行表扬，但要适度，引导幼儿试图独立解决问
题，帮助幼儿提高解决问题的能力，同时可以促进幼儿社会性的发展。
5.教师应对检举同伴时的策略。对于检举同伴的告状事件，教师要了解清楚事件的经过后，
分情况处理，对为了维护正义的幼儿要给予表扬，对违背规则的幼儿要进行教育并帮助其改
正。
6.教师应对嫉妒同伴时的策略。对幼儿嫉妒同伴引起的告状，教师要加以重视，引导幼儿学
会以平和的心态看待，并且让幼儿学会向其他幼儿学习他们的长处。教师要加强对此类幼儿
的关爱，多表扬幼儿，让幼儿善于发现自己的长处，增强幼儿的自信心。
7.教师应对逃避责任时的策略。对幼儿逃避责任的行为，教师要加强引导，不能对幼儿的逃
避听之任之，任其发展，要让幼儿明白犯错误之后勇敢的承认自己的错误，这样才是好孩子，
才可以成为其他幼儿的榜样。
（三）培养幼儿的独立自主能力，降低告状事件发生的频率
幼儿产生告状这一行为其中一个原因就是幼儿认知的局限性，判断能力较差，因此要为幼儿
提供不同类型的游戏以及活动，让幼儿参与其中，引导幼儿独自解决问题。
（四）在同伴交往中逐渐培养幼儿的分享意识
由于家长对幼儿的宠溺，使幼儿在同伴交往过程中不懂得与同伴分享，发生争抢玩具、争抢
地盘等行为，而当他们谁都不想与同伴分享时就会找老师来解决问题，作为幼儿教师应加强
对幼儿的引导，让幼儿学会独立自主的解决问题。为幼儿提供不同类型的集体活动，让幼儿
在活动中学会分享，帮助幼儿与同伴友好交往。
总之，教师应该正确地面对幼儿的告状事件，用积极的应对方式，引导幼儿树立正确的是非
观念，促进幼儿健康的成长。
参考文献：
[1]彭国艳.中班幼儿同伴冲突的特点及策略研究[D]哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
[2]刘莹琦.幼儿告状行为的成因与指导策略研究[J].兰州教育学院学报，2016,01（32）：168-
169.