【二等奖 观察记录】大班 应对大班幼儿的告状行为
解读幼儿的告状行为及处理对策
解读幼儿的告状行为及处理对策幼儿时期是人生中最为重要的成长阶段，而在这个阶段，幼儿的行为和表达方式可能会让家长和老师感到困惑。
特别是幼儿常常会出现告状的行为，这种行为常常会给家长和老师带来困扰。
本文将从心理学的角度来解读幼儿的告状行为，并提出相应的处理对策。
幼儿的告状行为是一种非常普遍的现象。
在幼儿园或学校里，经常会听到幼儿告状的声音。
幼儿在告状时常常会以极端的方式表达自己的不满，甚至会有些夸张和虚构。
有时候，幼儿会因为一点小事而告状，比如说其他同学在游戏中占了他的位置或者抢了他的玩具，这些都可能成为幼儿告状的导火索。
那么，为什么幼儿会频繁地告状呢？幼儿的自我保护意识还不够成熟，他们往往会将一些轻微的摩擦看成是欺凌或者侵犯，因此会选择通过告状来保护自己。
幼儿还没有学会通过合理的沟通和解决问题的方式来处理矛盾，而告状则成为了他们的一种解决途径。
幼儿的认知能力和情绪控制能力尚未完全发育，他们可能会将自己的情绪表达出来，而告状就成为了他们发泄情绪的方式。
对于家长和老师来说，面对幼儿的告状行为，需要理解幼儿的心理，采取合适的对策。
要倾听和尊重幼儿的表达，不要随意忽视或打断幼儿的告状行为。
幼儿的告状虽然有时候是过于敏感或者夸张，但对他们来说却是一种真实的情感表达，因此需要被认真对待。
需要引导幼儿学会用正确的方式来处理矛盾和冲突，比如通过交流沟通和妥善解决问题。
家长和老师可以通过角色扮演、故事讲解等方式，帮助幼儿提升解决问题的能力。
要给予幼儿足够的支持和关爱，让幼儿感受到他们在家庭和学校的安全和被尊重，这样他们就会逐渐减少告状行为。
除了正确处理幼儿的告状行为外，还需要关注幼儿可能存在的心理问题。
有时候，幼儿频繁告状可能是他们在心理上出现了一些问题。
有些幼儿可能会因为害怕、不安或者自卑而进行告状，这时就需要及时找到原因，并进行心理疏导和矫正。
幼儿的告状行为还可能是因为他们缺乏自信或者自我调节的能力，因此需要及时进行心理疏导和激励，帮助他们建立健康的自尊心和情绪管理能力。
大班幼儿告状行为分析及应对策略
通过告状，孩子可以了解哪些行为是允许的，哪些是不允许的。其次，告状 行为可以让孩子学习如何处理和解决与他人的关系和矛盾。当孩子向老师告状时， 他们正在尝试学习如何寻求帮助和解决问题。最后，告状行为还可以帮助孩子发 展语言和沟通技能。通过与老师交流，孩子可以学习如何表达自己的观点和情感， 提高自己的语言和沟通技能。
因此，对于孩子的告状行为，老师应该认真对待，并采取积极的应对策略。 本次演示将从以下几个方面探讨如何应对大班幼儿的告状行为。
二、大班幼儿告状行为的分析：
1、求助型告状
在大班幼儿告状行为中，有很多是求助型告状。孩子们因为受到其他孩子的 欺负或者无法解决某些问题而向老师求助。例如，有些孩子无法说服其他孩子交 换玩具，或者无法阻止其他孩子的破坏行为而向老师告状。这种类型的告状可以 帮助老师了解孩子们在社交和情感发展方面存在的问题，并及时进行干预和指导。
三、大班幼儿告状行为的应对策略：
1、认真倾听孩子的告状
当孩子向你告状时，你应该认真倾听他们的告状内容。要给予孩子充分的和 尊重，不要打断他们的话语或者轻视他们的感受。同时，也要注意观察孩子的情 绪和表情，以便更好地了解他们的情况和需求。
2、区分不同类型的告状
根据不同类型的告状行为，要采取不同的应对策略。对于求助型告状，老师 应该引导孩子们学习如何解决问题和处理冲突；对于检举型告状，老师应该及时 纠正孩子的违规行为，并教育孩子们如何在集体生活中遵守规则；对于示弱型告 状，老师应该给予孩子及时的和支持，帮助他们克服困难和挑战。
大班幼儿告状行为分析及应对策略
基本内容
一、问题的提出：
幼儿园里，孩子们的告状行为非常普遍。常常有孩子向老师告状：“他拿了 我的玩具”，“老师，她打我了”，“老师，他吃零食了”等等。有些老师对此 见怪不怪，甚至认为这是孩子的天性。但是，从孩子的发展角度来分析，告状行 为对于孩子的成长和社会适应能力的发展具有重要意义。首先，告状行为可以帮 助孩子建立道德和社会规范。
大班幼儿告状行为分析及应对策略
大班幼儿告状行为分析及应对策略摘要：大班幼儿的告状行为是比较常见的一种行为，事实上，也是师生互动的一种方式。
对大班幼儿的告状行为进行分析，不仅可以在一定程度上了解幼儿的人格，也可以有效的解决幼儿在学习成长当中所存在的问题，有利于幼儿之间构建良好的人际关系。
为此，本文重点对大班幼儿的告状行为进行分析其原因，并找出应对的策略，从而更好地促进幼儿的身心健康发展。
关键词：大班幼儿；告状行为；策略幼儿的告状行为是因为幼儿之间存在行为矛盾，或者是由于一些幼儿不遵守规则，引起其他幼儿的不满，需要通过第三方的力量对其矛盾进行分析解决。
幼儿告状行为是普遍存在的，幼儿告状行为所存在的原因及频率与幼儿自身的发展也具有一定的关系。
大班处于幼小衔接的阶段，如果本身不具备对问题分析、解决的能力，也将会不利于的后续的学习和成长，很难融入的后续的学习和成长之中。
为此，要着重对幼儿的告状行为进行分析，从而更好的促进幼儿后续的健康成长。
一、大班幼儿告状行为存在的原因（一）同伴方面的问题针对幼儿可能存在的告状行为，同伴之间的关系是其影响的因素之一。
幼儿之间具有良好的同伴关系，能够在一定程度上降低告状行为的发生。
反之，如果同伴关系相对比较紧张。
也就会在一定程度上会增长告状行为的发生。
同伴也就是幼儿之间所具有的关系，当发生矛盾时，如果幼儿之间的关系比较好，也就会降低告状的行为。
当幼儿认为自己的朋友与他人发生矛盾时，也会对自己的朋友提供帮助，进而向教师告状。
为此，要能够认识到同伴之间的关系，会在一定程度上影响到告状行为的发生。
（二）家庭方面的原因家庭教育对幼儿的成长和学习具有深远的影响，家长作为孩子成长的第一任老师，培养的方式也会影响到幼儿后续的学习和生活，很多幼儿之所以存在告状行为，也与家庭教育之间就有着密的联系。
当前，很多家庭大多都是独生子女，很多孩子都是小公主或者是小王子，家长对于孩子的过分溺爱。
也就导致产生了很多不良的行为习惯，如自私、自利、不懂礼貌等。
大班爱告状的孩子教育随笔
大班爱告状的孩子教育随笔在幼儿园里，有个小家伙特别爱告状。
每次一见到老师，他就像个小法官，开始陈述案情，声音大得像是上了发条一样。
这可真是让人哭笑不得，毕竟孩子们之间的小打小闹总是免不了的。
小明和小红在玩玩具，小明一下子抢了小红的汽车，小红立马跑去告诉老师：“老师，老师，小明抢我玩具！”一瞬间，整个教室就像被点燃的烟花，嘈杂声此起彼伏，谁都说不清楚到底发生了什么。
老师无奈地笑着摇头，心想这孩子真是个小小“告状王”。
说起来，这告状的习惯可真是让人头疼。
平时一起玩的时候，明明是小伙伴们在玩得开心，结果一告状就变成了小小法庭，大家都得站出来作证，紧张得像是参加了全国知识竞赛。
每当这个时候，老师总是用那种耐心十足的声音说：“大家要学会解决问题哦，不要老是跑来告诉我。
”可是这孩子们就是听不懂，眼睛一转，又开始在心里盘算谁是下一个“告状目标”。
每次告状，就像过节一样，大家心里都乐滋滋的，唯独老师感到一丝无奈。
孩子们告状的背后，是他们对公平的渴望。
他们觉得被不公正对待了，立刻就想寻求帮助。
我看着他们，心里暗想，这可真是一种“小法治”意识啊！不过呢，告状也有告状的烦恼。
就像小红一次告状，老师耐心听完后，给了小明一个“警告”，小明当场就不乐意了，心里想：“凭什么呀，我又不是故意的！”于是，整个班级的气氛一下子就变得尴尬。
就像是做错了事的小学生，脸上挂着无辜的表情，但心里又埋怨那个“告状者”。
告状有时候真的让人哭笑不得。
小李爱吃零食，一天他就把自己的饼干分给小伙伴们，可好景不长，小张却去告诉老师：“老师，小李在给我发零食！”结果小李瞬间就成了“违规者”。
老师听了，也只好笑着说：“零食分享是好事啊，小李，不用告状。
”这时候，小李的脸上瞬间变成了困惑的表情，心里不明白自己到底做错了什么。
孩子们的世界就是这么简单却又复杂，分分钟都可能因为小事变得风云变幻。
再说说小芳，她总是喜欢告状，有时候明明没什么大不了的事，她也会拉着老师的手，仿佛这世界上的一切不公都与她有关。
观察记录：如何应对大班幼儿爱告状
观察记录：如何应对大班幼儿爱告状
观察内容：在进行生活活动时，王**小朋友因没有遵守纪律而得不到小贴花，却希望通过告状的方式来获得奖励。
观察时间：**年**月**日
观察地点：大二班
观察对象：王**
观察目标：培养幼儿独立解决问题的能力，减少告状行为的发生。
观察描述：
大二班活动室内，小朋友们正在进行如厕、喝水的生活活动，老师请小班长进行巡视，表现好的小朋友能够得到小贴花作为奖励。
但是王**小朋友仍然和身边的小朋友聊的热火朝天，小班长只告诉老师王**没有遵守纪律，王**表示很不服气，便也向老师告状：老师，刚刚××也讲话了。
按照约定她是不能得到小贴花的，王**却认为自己并没有违法约定，还是继续问老师：老师，我想要小贴花，我可以得到小贴花吗？当得知不能得到时，她并没有收敛行为，而是不停地告诉老师某某小朋友也说话了。
还提出明天自己带个小贴花发给大家。
分析反思：幼儿的告状行为看似不起眼，却是幼儿道德感缺失的表现，由于大班幼儿的年龄特点，以自我为中心来看待事物，产生矛盾之后，希望借助老师的力量来解决问题。
如果告状次数很频繁，对幼儿性格形成和品质形成产生重要的影响，因此，作为老师应正确处理幼儿告状行为。
王**小朋友的告状行为是因为自己未能意识到不遵。
大班教师教育随笔关注幼儿的告状行为
大班教师教育随笔关注幼儿的告状行为随着教育水平的提高以及教育方式的多样化，越来越多的家长将孩子送进了幼儿园。
然而，在大班级中，幼儿的个性和行为问题不可避免的存在，其中包括了有些幼儿常常会将自己的同伴告状。
大班教师在面临这种情况时应该如何处理呢？首先，我们需要了解告状的行为会给幼儿园带来的几个影响。
第一个是此类行为会破坏班级之间的和谐氛围，让幼儿园不再是一片充满欢声笑语的乐园，而变得严肃起来。
其次，告状行为也会影响幼儿的自我认知和自尊心，有些孩子在被告状后会感到自卑和失落，影响到他们的情绪和日常表现。
那么，大班教师应该如何处理告状的行为呢？首先要让孩子们明白：每个孩子都有自己的个性差异。
告状不仅仅是对被告状的孩子不公平，也会让告状孩子在看似得意的时刻失去自己的信心。
我们应该对孩子耐心倾听他们的讲述，并告诉他们警告的含义和影响。
只有这样，才能在班级中建立一个更加友好的氛围。
其次，大班教师应该赞扬幼儿的自我管理能力，对于有些孩子可能是因为不知道如何处理问题才会选择告状。
所以教师要给予孩子以表扬和认可，使其感到自己是一个有价值的人物，并引导他们思考更好的解决方案。
当然，在处理告状的行为时，大班教师还需要保持宽容和包容。
作为大班教师，我们需要理解幼儿的行为是其自身思维和成长阶段的自然表现，不要过度责怪、惩罚孩子。
尤其是在多人同时出现纷争的情况下，如果单纯的依靠告状解决问题，大班班级氛围只会变得更不协调。
而幼儿园更应该是一个包容互惠互爱的乐园，让每个孩子都能快乐地成长。
最后，它并不是说要完全忽视告状的行为，因为在班级和校园中有些行为，如果没有及时调整和惩戒，会影响其他孩子和导致学生受侵害。
因此，大班教师需要有明确、公正、公开的处理方法，并且在处理问题时，加强与家长的沟通和合作，让人们意识到如何培养孩子的自我责任和解决问题的能力。
总之，告状行为是幼儿园不可避免的现象。
大班教师应该充分认识并处理这种现象，让幼儿园成为一个充满健康向上的正能量的圈子。
大班幼儿告状行为及教师对策研究
大班幼儿告状行为及教师对策研究一、背景和目的近年来，在青少年和儿童中，告状行为愈发普遍。
在园中，大班幼儿告状也时有发生。
大班幼儿告状的行为现象滋生着一种互不信任的氛围，并且也会带来不必要的麻烦和矛盾。
因此，本论文旨在探讨大班幼儿告状行为的原因和影响，并提出教师可采取的相应措施，以缓解这种行为所带来的负面影响。
二、大班幼儿告状的行为表现大班幼儿（4-5岁）告状行为的表现多是在经历了矛盾或纷争之后，主动向老师或家长举报其他同学的行为，类似于“告状”和“揭穿”等行为。
他们可能会使用告状的方式来表达自己对环境的不满，以及试图在园中获取资源和权利。
有时候，他们会混淆所谓正义和个人利益之间的界限。
因此，有必要探讨背后的原因。
三、大班幼儿告状行为的原因1. 社会行为模仿大班幼儿向人请愿或上告等行为不是天生的，而是被一些观念不明晰或教育不当的成人或同龄人所模仿出来的，是通过日常生活中观察到的行为而形成的。
在与成人之间的互动中，大班幼儿容易受到行为方式的影响，从而存在那些与自身兴趣或需求并不匹配的行为举止。
2. 竞争与攀比心理大班幼儿开展告状行为与个人竞争和攀比心理有关。
在竞争和攀比下，大班幼儿希望通过提醒教师或家长来证明自己的“品德高尚”、“优秀”和“被重视”。
在这种情况下，告状成了一种赢得安慰、表扬和嘉奖的手段。
3. 健康的沟通方式尚未发展对于大班幼儿来说，发展健康的沟通方式是一项需要不懈努力的任务。
在这个年龄段，儿童有强烈的主观意识和情感需求，并且比较难以准确地表达和控制自己的情绪。
在这种情况下，告状行为就成了一种自我宣泄和情感表达的方式。
四、大班幼儿告状行为的影响1. 消极情绪的传递当幼儿告状时，无论自己所做出的举报是否公正合理，都会在一定程度上传递消极的情绪，激发不必要的互相攻击和抵触。
2. 社交、情绪和认知能力的影响大班幼儿在过多使用告状的沟通技能后，往往会发现自己在社交、情绪和认知等关键方面受到重大影响。
大班幼儿告状行为案例
大班幼儿告状行为案例
大班幼儿告状行为案例
我所在的幼儿园里有一个五岁的大班男孩小明，他总是爱跟其他小朋友抢玩具，有时还会打其他小朋友。
有一天，我在课堂上听到一些小朋友在告状，说小明抢了他们的玩具并打了他们。
我立刻停止了课堂活动，并让所有小朋友坐下来安静地听我讲话。
我告诉小朋友们告状是不好的，因为这会让小明觉得被孤立和排斥，也会让小朋友们变成小报告。
我鼓励他们自己去解决问题，通过分享和合作来获得更好的玩耍体验。
我把小明叫到我身边，问他为什么打其他小朋友和抢他们的玩具。
小明告诉我他很喜欢这些玩具，并希望能玩得更久一些。
我告诉他，如果他需要更多的时间来玩这些玩具，可以和其他小朋友分享，或者和他们轮流玩。
我还告诉小明，打其他小朋友是不好的行为，如果他需要帮助可以找老师和其他小朋友寻求帮助。
我鼓励他自己去寻求解决方案，而不是使用暴力来解决问题。
最后，我和小明一起找到了被他打和抢玩具的小朋友们，并帮助他们重新获得了玩具。
我还和小明一起制定了一个时间表，让他可以和其他小朋友们轮流玩玩具。
通过这个案例，我学到了告状不是解决问题的最佳方式，而是鼓励孩子们寻找自己的解决方案和解决冲突的方法，以培养他们的自信和独立思考能力。
同时，也要帮助他们认识到暴力不是解决问题的方法，并引导他们去寻求帮助和合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
获取成效
幼儿之间的小矛盾，我将问题抛还给幼儿让幼儿自行解决。 幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
应对大班幼儿的告状行为
参赛作者
单位名称
观察目标
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察对象
孙XX
年龄段/班
大班பைடு நூலகம்
观察时间
2015年10月27日
观察分析
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的小粘贴分发给自己的小伙伴，这时，我便看见金堆小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的孙鑫淼、李凯、王麟琳这些小伙伴。这时我便听到孙鑫淼小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给王麟琳两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带小粘贴到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时孙鑫淼便跑到我面前对我说“老师，金堆带贴画到幼儿园来，还把它分给其他小朋友！”