苏教版小学科学最新三年级上册科学4.1 河流与湖泊(教案)
小学科学19《河流和湖泊》(教案)
小学科学19《河流和湖泊》（教案）河流和湖泊是我们生活中非常重要的自然资源，对于小学生来说，了解河流和湖泊的形成、特点以及其在我们生活中的意义是十分重要的。
在本教案中，我将为小学生介绍有关河流和湖泊的知识，并设计一些活动帮助他们更好地理解和掌握这些内容。
【导入】为了激发学生的学习兴趣，我会通过提问的方式引入本节课的主题。
例如，我会问学生们：“你们见过什么样的河流和湖泊？它们有什么特点？”通过互动的方式让学生们积极参与讨论，了解他们的观察和认知。
【呈现】在本节课的呈现环节，我会通过多媒体展示一些有关河流和湖泊的图片，同时提供简单的说明和解释。
通过视觉和听觉的方式，帮助学生们对河流和湖泊有一个初步认识。
【探究】在这一环节，我会设计一些探究性的活动，让学生们通过实践和观察来深入了解河流和湖泊的特点。
例如，我会组织学生们去学校周围的河流或湖泊进行考察，他们可以观察水的流动、周围的生物环境等，并记录自己的发现。
回到教室后，学生们可以分享自己的观察结果，进行小组讨论和总结。
【归纳】在这一环节，我会引导学生们对他们在探究环节中的观察和发现进行总结归纳。
通过交流和思考，学生们可以逐渐形成对于河流和湖泊的认识和理解。
我会鼓励学生们提出问题，并引导他们从不同角度进行思考和分析。
【拓展】在这一环节，我将为学生们提供一些与河流和湖泊相关的故事、图书或视频资源，以丰富他们的知识储备和扩大他们的视野。
同时，我还会设计一些拓展性问题，让学生们进行个人或小组的研究和探讨，以进一步加深他们对于河流和湖泊的理解。
【巩固】在这一环节，我会设计一些巩固性的练习或游戏，帮助学生们巩固和检验他们对于河流和湖泊的理解和记忆。
例如，我可以出示一些含有错误信息的图片，让学生们找出错误并进行修正。
这样的活动既能巩固知识，又能提高学生的观察和思考能力。
【总结】在本节课的总结环节，我将对学生们这一节课的学习内容进行总结和复习。
同时，我会鼓励学生们提出自己的问题和见解，并对他们的积极参与给予肯定和鼓励。
2021苏教版小学科学三年上册《河流与湖泊》说课课件(含反思)
《河流与湖泊》说课大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的《河流与湖泊》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点一、说教材本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。
第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。
第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。
第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。
第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。
二、说学情儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。
三、说教学目标科学知识：通过观察、研讨和建立模型的学习活动，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
科学探究：能基于已有经验和所学知识，从河流和湖泊形成的条件、过程、原因等方面提出假设，通过模型的设计与制作进行分析、验证。
科学态度：乐于参与、分工协作，进行多人合作的探究学习。
科学、技术、社会与环境：了解人类的活动可以对自然界的河流和湖泊进行改造，从而更好地服务于人类的生产和生活。
四、说教学重难点【教学重点】识别河流和湖泊两种水体类型。
【教学难点】通过模型的设计与制作，探究河流和湖泊的形成条件。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
苏教版河流和湖泊教案
苏教版河流和湖泊教案教案标题：探索苏教版《河流和湖泊》教材的教学设计教学目标：1. 了解河流和湖泊的基本概念和特征；2. 掌握河流和湖泊的形成原因和地理分布；3. 理解河流和湖泊对人类生活的重要性；4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学重点：1. 河流和湖泊的定义和特征；2. 河流和湖泊的形成原因和地理分布；3. 河流和湖泊对人类生活的重要性。
教学难点：1. 深入理解河流和湖泊的形成原因和地理分布；2. 掌握河流和湖泊对人类生活的重要性。
教学准备：1. 教材：苏教版《河流和湖泊》；2. 多媒体设备；3. 地图、图片和实物等教具；4. 学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段关于河流和湖泊的视频，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们知道河流和湖泊是什么吗？它们有什么特点？二、新知讲授（15分钟）1. 通过讲解教材中的相关内容，介绍河流和湖泊的定义和特征。
2. 利用地图、图片和实物等教具，让学生观察和比较不同地区的河流和湖泊。
三、深入探究（20分钟）1. 分组讨论：请学生分成小组，根据所学知识，探究河流和湖泊的形成原因和地理分布。
2. 每个小组向全班展示他们的探究成果，并进行交流和讨论。
四、拓展延伸（15分钟）1. 学生练习册上的相关练习，巩固所学知识。
2. 鼓励学生自主阅读相关资料，了解更多关于河流和湖泊的知识。
五、总结归纳（5分钟）1. 总结河流和湖泊的定义、特征、形成原因和地理分布。
2. 引导学生思考河流和湖泊对人类生活的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生积极参与实地考察，了解本地区的河流和湖泊情况。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对河流和湖泊有一个基本的了解，并能够深入探究其形成原因和地理分布。
同时，通过小组讨论和展示，学生的合作能力和表达能力得到了锻炼。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和引导，以提高教学效果。
新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第四单元 全部教案
12.河流与湖泊【教材分析】《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】科学知识：1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况科学探究：1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成科学态度：1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识科学、技术、社会与环境：1．具有参与环境保护活动的意识2．愿意采取行动保护环境【教学重点】能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】教师材料：PPT,视频学生材料：彩泥、装水的塑料瓶【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入课题1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.师：大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
苏教版科学三年级上册12、河流与湖泊教案
苏教版科学三年级上册12、河流与湖泊教案苏教版科学三年级上册教案课题第四单元地球上的水资源12、河流与湖泊执教者日期1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
和它们的地形特点。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
教学重点了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。
教学难点小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。
多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。
观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。
教学过程一、导入新课出示本单元开头的一首小诗：是谁，在池塘里安静地睡觉？是谁，在小溪里悠闲地散步？是谁，在江河里开心肠奔跑？是谁，在海洋里高兴地跳跃？是谁，让地球这样充溢生机？学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。
全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？（水）教师引导：从今天开始，我们就来研究第4单元——地球上的水资源。
板书本单元的课题。
这节课，我们先来研究第12课——《河流与湖泊》。
1教学准备预要求旁注苏教版科学三年级上册教案板书课题，学生了解本课研究的内容。
二、了解地球上的淡水水体教师引导：水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。
）教师相机出示河流、湖泊等一些图片，指导学生初步认识地球上的淡水资源。
交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗？他们有什么不一样的地方呢？全班交流，说一说这4个常见水体的分歧之处，教师指导，对于学生比较合理的回覆都给予肯定。
预设：从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。
从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。
从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流动性比较小。
三年级科学上册《河流与湖泊》教学设计
《河流与湖泊》教学案例一、教材分析本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。
第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。
第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。
第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。
第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。
二、学情分析儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。
三、学习目标●区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。
●动手模拟河流与湖泊的形成●认识到河流和湖泊的重要性四、重点与难点重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。
难点：河流和湖泊是怎么形成的？五、教学准备各种水体的照片或视频，塑料盆、油泥、带喷头的水瓶等六、教学过程（一）发现不同的水体出示不同场景的儿童玩水图片1、你们玩过水吗？2、你们都在哪里玩的水？【意图解析】：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。
（二）区别水体的不同1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有着什么不同呢？2、出示不同水体的图片和场景3、学生观察汇报不同水体的特点（三）模拟河流与湖泊的形成1、河流和湖泊是怎么形成的？（1）学生讨论，交流，说说你的依据？（2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？【意图解析】这个环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。
实验小学新苏教版三年级科学上册12.《河流与湖泊》第1课时教学设计
实验小学新苏教版三年级科学上册12.《河流与湖泊》第1课时教学设计一. 教材分析《河流与湖泊》是实验小学新苏教版三年级科学上册的第12课时的内容。
本节课主要让学生了解和掌握河流与湖泊的基本概念、形成原因以及特点。
教材通过生动的图片、实例和简单的文字描述，使学生能够轻松地理解和掌握知识。
此外，教材还设计了丰富的实践活动，让学生在实践中感受和体验河流与湖泊的奥秘。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。
但他们对河流与湖泊的认识可能仅限于表面现象，对河流与湖泊的形成原因、特点等深层次知识了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从现象看到本质，培养学生的观察力和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解河流与湖泊的基本概念，知道河流与湖泊的形成原因和特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践等方法，掌握河流与湖泊的相关知识。
3.情感态度价值观：学生培养对自然环境的热爱和保护意识，增强对河流与湖泊的认识和尊重。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解河流与湖泊的基本概念，知道河流与湖泊的形成原因和特点。
2.难点：学生能够通过实践活动，深入理解河流与湖泊的形成原因和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法：设计丰富的实践活动，让学生在实践中感受和体验河流与湖泊的奥秘。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实践活动材料。
2.准备教室内的多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备教学PPT或者黑板，用于展示和讲解知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，展示一些河流与湖泊的景象，引导学生关注和思考：这些河流与湖泊是如何形成的？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现河流与湖泊的基本概念、形成原因和特点。
小学科学41《河流与湖泊》(教案及反思)
小学科学41《河流与湖泊》（教案及反思）科学教学是小学教育中非常重要的一部分，它可以帮助学生掌握科学知识，培养科学思维和实验能力。
而小学科学41《河流与湖泊》是一节涉及自然地理和生态环境的课程，通过教授学生有关河流和湖泊的知识，帮助他们了解地球水循环的基本过程、水资源的重要性以及湖泊和河流对生态系统的重要作用。
教案是一份指导教师进行教学的重要文档。
为了展现小学科学41《河流与湖泊》的教学内容和教学方法，我编写了以下教案。
在教案中，教师采用了多种教学手段和教具，旨在激发学生的兴趣并增强他们的学习效果。
教案标题：探索河流与湖泊教学目标：1. 了解河流和湖泊的基本概念。
2. 掌握地球水循环的基本过程和河流、湖泊在其中所起的作用。
3. 了解河流和湖泊对生态系统的重要性。
教学内容：1. 河流的形成和流域。
2. 湖泊的形成和分类。
3. 河流和湖泊的作用及其重要性。
教学准备：1. 教学课件和投影仪。
2. 沙盘地图和模型。
3. 图片和简短视频片段。
4. 相关教学练习和作业。
教学过程：1. 导入（引起学生兴趣，激发思考）：- 向学生展示一张世界地图，让他们找出河流和湖泊的分布情况。
- 通过一段简短的视频片段或图片，展示不同的河流和湖泊的景观特点。
2. 知识讲解与展示：- 通过课件和教师的讲解，向学生介绍河流和湖泊的基本概念和形成过程。
- 利用沙盘地图和模型，向学生展示不同种类的河流和湖泊，并解释它们的特点和用途。
3. 学生参与与实践：- 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论河流和湖泊对人类和生态系统的重要性，并记录下来。
- 实地考察：如果条件允许，组织学生到附近的河流或湖泊进行实地考察，并让他们观察和记录身边的自然风景。
4. 总结与评估：- 教师与学生一起总结所学内容，强调河流和湖泊在地球水循环中的作用和重要性。
- 进行简单的知识回顾和讨论，以评估学生对所学知识的掌握情况。
教学反思：通过这节课的教学实践，我认为我在以下几点方面做得比较好：- 导入环节引起了学生的兴趣，激发了他们的思考和探索欲望。
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3、寻找河流与湖泊周围的生物
河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？
展示PPT课件图片（河流与湖泊生物分布图）
思考小结内容，巩固学习知识。
总结课堂内容，使学生加深理解。
板书
12.河流与湖泊
水域的分类
河流与湖泊的形成:
(1)洼地积水
(2)河流由高向低流动
河流与湖泊的作用：
灌溉、养殖、航运、发电、生活和生产用
板书设计
实验思考：我们刚模拟了河流和湖泊的形成，实验中的水是用饮料瓶中装的水，谁来说一下大自然中河流的水是怎么来的？
湖泊是怎样形成的？
什么样的地形才能够形成河流和湖泊？
教师总结：
河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的的小河流，也可能是地面上涌出来的一股泉水，或是雨水汇集的小溪。当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动。
看完后，你发现了什么？
大家看的非常仔细。水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。（板书课题）
学生回答：喜欢
学生回答：去过或者没去过
学生回答：这几个地方都有水，都很美丽
从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题
说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？是生活在岸边？还是生活在水体的上部、中部或者底部？
播放视频《河湖也是生物的家园》
4、河流和湖泊的作用
有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想这是为什么呢？
河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？
重点
识别出河流、湖泊等常见水体类型。
难点
完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，大家都喜欢旅游吗？
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？（展示PPT课件）
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）
科学探究：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1．具有参与环境保护活动的意识
2．愿意采取行动保护环境
讲授新课
一、感受水域的不同
说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
你见过的河流和湖泊是什么样子的？
那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？
展示PPT课件（河流和湖泊）
总结：
还有哪些地方可以储藏水？
展示PPT课件（池塘、水库、小溪、沼泽）
它们有什么不同呢？
在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
学生回答描述河流和湖泊的不同，并画出简图。
学生回答：池塘、水库、小溪……
学生回答：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……
学生回答：降雨、水
准备实验材料，合作完成实验，观察并作记录。
学生交流实验的结果，说说自己的收获和实验中存在的问题
学生回答：降雨、雪山融化的水
学生回答
学生认真听讲并记录
学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。
小结：
（1）水是生命之源，为人类提供生活、工业、农业用水。
（2）河流有运输功能，沟通各地。
（3）湖泊可以调节河流水量，能使当地的生态环境变好。
（4）河流与湖泊中有众多的生物，提供食物来源。
（5）具有旅游价值，观赏文化价值。
教师总结：
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。所以，我们要爱护水资源。
作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过今天的学习我们能够识别出河流湖泊等常见水体的类型知道它们各自的特点及性质通过河流和湖泊模型的制作知道了水的来源及它们的形成方式能够说出河流与湖泊里的生物名称知道河流与湖泊不仅仅是许多生物的家园对思考小结内容巩固学习知识
苏教版科学三上4.1《河流与湖泊》教案
课题
识水体区别、成因打下基础。
充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
通过观看实验视频，使学生们对实验操作步骤以及注意事项，有清晰的认识。
通过做一个简单的地表模型来模拟河流和湖泊的形成，使学生能够对各种水体的特征及形成有一个初步的了解，
不仅能促进学生主动思考地形、降水与河流、湖泊的联系，还能在设计与制作过程中培养解决问题和动手实践的
播放视频《天然水域和人工水域》
总结（各种水域的主要特点）：
那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？
这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。
二、模拟河流与湖泊的形成
播放实验视频《模拟河流与湖泊的形成》；
实验器材：大方盒、水、油泥、饮料瓶
能力。
河流和湖泊是许多生物的家园，也与人类的生活息息相关。教材以图片的方式分水底、水中、水面及岸边等不同
区域介绍常见的植物和动物，让学生比较直观地、有结构地认识河流与湖泊中的生物，初步体验“生物家园”。
本活动意在拓展学生的知识面，充分认识河流和湖泊的作用。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过今天的学习，我们能够识别出河流、湖泊等常见水体的类型，知道它们各自的特点及性质，通过河流和湖泊模型的制作，知道了水的来源及它们的形成方式，能够说出河流与湖泊里的生物名称，知道河流与湖泊不仅仅是许多生物的家园，对我们人类有很大的作用。
河流与湖泊
单元
四单元
学科
科学
年级
三年级
学情分析
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及：
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
操作步骤：
（1）用油泥在塑料盆里塑造一块不平整的地形。
（2）用饮料瓶装水后倒入模拟地形里，制造人工“降水”。
（3）选择低洼处筑坝，观察“河流”“湖泊”的形成。
实验现象：
当往模拟地形里倒水时，随着水的逐渐增多，水会往比较低洼的地方流动，在低洼处就会形成“湖水”。
实验结论：
河流与湖泊是由于洼地积水形成的，河流是由高向低流动的；湖泊是静止的。
学生回答
通过观看实验视频，使学生们对河湖有更多的了解。
学生回答：河流与湖泊对我们有很重要的作用
学生回答：灌溉、养殖等
自古以来人类择水而居。在学生生活的周围一定有各种水体，但他们不一定能分清和说得出名称，对各种水体的水域大小、形成原因等更知之甚少。交流和分享居住地附近的河流和湖泊名称，能调动学生生活经验和学习兴趣，还能为认