高中语文专题讲座

高中语文专题讲座篇一：高中语文新课程培训专题讲座高中语文新课程培训专题讲座高中语文新课程·高中语文必修与选修课的设置湛江市教育局教研室陈卫东一、国际高中课改的趋势1、改革的目标与内容（1）强调高中课程的基础性（2）提倡高中课程的多样性和选择性（3）提倡课程的综合性2、改革的主要理念及实施（1）强调人文素养（2）强调学生的活动及活动课程（3）强调从学生的经验出发组织课程二、高中语文课程的基本理念1、义务教育语文课标的基本理念（1）为了每个学生的发展（2）工具性与人文性的统一（3）目标设计的三个维度（4）理念实施的四大要求①全面提高学生的语文素养②正确把握语文教育的特点③积极倡导自主、合作、探究的学习方式④努力构建开放而有活力的语文课程2、高中语文课程的基本理念（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展（3）遵循共同基础与多样性选择相统一的原则，构建开放、有序、实用的语文课程（4）关于语文素养①言语信息的积累主要有音、字词、句、修、逻等，主要属识记的知识。

而对于“语文知识”这一概念王荣生、韩雪屏编著的《初中语言知识新观点》有新的概括：②文学文化知识的积累含课文、名著的阅读、理解、识记等。

③语文智慧及运用技能如语感能力、发音、朗读、阅读、写作、口语交际、文学鉴赏能力等。

④语文认知策略关于学习程序、方法、能力、思维品质等，如记忆理解汉字、文体阅读法、构思取材法等。

⑤语文情感与态度含个性、审美情趣、文化品味、学习态度等。

三、关于学分制管理和语文学分的建议1、高中毕业学分要求（1）必修116+选修28（其中选修=至少为6）=144（基本学分）（2）必修116+选修60≈180（理想学分：上大学深造者）2、语文学分设想（18—22）（1）必修（1）—（5）=10学分按9周每周4学时，每模块36学时／2学分，共10学分，实际一般每周开5—6学时。

（2）选修4—7个模块=8—12学分①建议我市全体学生是必选4模块+任选1模块=10学分②欲深造或对语文有兴趣的学生是必选4模块+任选2--3模块=12--14学分△至于具体的选修建议与安排，放在“选修课的设置”部分再论。

以下是必修与选修的模块的学分和排列：语言与文学大致内容构成表四、高中语文必修课程（一）课程目标保证基础学力，提高语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面获得发展。

（“积累整合”是基础，“感受鉴赏”重在审美能力，“思考领悟”重在探究能力，“应用拓展”强调应用能力，“发现创新”强调探究和创造能力）（二）课程主要内容`按课标说法，语文必修课程主要内容包括“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两大块，但不少专家认为，有关“语文知识与语文学习策略”内容也应该纳入课程之中．这种说法颇有道理。

1、阅读与鉴赏（1）课标的五方面要求（总要求）①根本目标是“立人”、育人。

这强调的是阅读的人文精神，教育的最终目标。

②培养独立阅读的能力。

这着眼于一般的要求，其中有三层含义：首先是能“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本表达的思想观点和感情”；然后是“善于发现问题，提出问题”，对文本作出分析、判断、阐发、质疑、评价（这里强调的是阅读的主体性与多元性）；最终应落实到语言层面上，防止架空分析及无限引申，要“根据语境揣摩语句含义”，理解结构复杂，含义丰富的语句；体会精彩语句的表现力。

（要防止脱离文本语言的阅读与探究，热衷思想观念的思辩而徘徊于文本之外很不可取，语文课首先姓“语”。

）③提倡个性化阅读，强调阅读活动中的个体差异。

A重视学生个人的生活和阅读经验，个人阅读感受和体验。

篇二：语文专题讲座让语文课堂充满活力作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“闲话”身体不停的动。

教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。

这个时候，教室只有拿出“师道尊严”，直至大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐平息下来。

可是这个时候学生却会表现出另一番情景，课堂变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。

随着年级的升高，学生原有的热情和好奇逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，搞得死气沉沉。

爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。

”那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？最紧要的是，变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让语文课堂充满活力。

一、要运用恰当的教学方式，服务课堂教学。

教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。

内容决定形式，形式是为内容服务的。

老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。

如今，比较引人注意的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。

我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。

在教《陋室铭》时，在学生掌握了重点字词、疏通文义后，向学生提出：本文用了9句话表达了个人高尚的节操和不求闻达、安贫乐通的生活情趣。

结合自身，用自己喜欢的方式展示对本文的深刻理解。

没想到学生竟然用小品的形式表达出了一书生热爱家园，安贫乐道的情趣。

有一学生也写出了个人安于贫苦、乐于学习的《凤聚铭》，让我禁不住与生共同鼓起掌来。

我没有想到学生竟如此棒，学生上课的热情竟能如此高，学生不仅理解了文本主旨，还切实与个人生活密切联系起来了。

我在自我小结时也想：为何这堂课上得比较精彩，对于让人厌的文言文，学生竟这样的高兴？因为学生在这堂课上找到了自我，他们是课堂的主人，他们喜欢展示自我，希望肯定自我。

如果老师一字一板的翻译，讲解文章，必定使文章支离破碎，简单的内容复杂化，学生也将会昏昏欲睡。

二、要多方引导学生发问，进行合作探究。

学生活起来是教学活动的前提。

要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。

苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。

因此，不论是字词释义，还是段落层次的划分，重点语句的分析，中心主题的概括，还是写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。

对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。

对于同学们都不十分感兴趣的文章，我采取合作探究的方式，通过提出问题——小组筛选——全班讨论的程序，评出优秀题目，在其间会发现让人意想不到的火花。

如在《老山界》一课中，学生们精选出一个简单的好题：“?我们决定要爬一座30里高的瑶山”这句中?里?改成?米?行吗？为什么？“开始，同学们一听就笑了起来。

见此，我便引导学生结合地理、数学知识来思考，学生一听，问题上升到了严肃的层面，便思考起来。

我提议可用简笔画来说明。

学生的热情更高了，都跃跃欲试。

我请一自告奋勇者到黑板前展示，学生们都睁大双目，恍然大悟。

同时还学习了数学上的直角边与斜边的不同、地理上的海拔高度等知识，在这样的课堂上，学生怎还会烦闷、玩耍？三、要以情感打动学生，渲染课堂气氛。

文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。

情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。

它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。

从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，这就决定了语言教学的情感性。

因此，作为教师，定要注重情感的投入。

学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。

教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读，激发学生的情感。

如，在教朱自清的《背影》时，真情讲述了我的老父亲爱我的一些细节导入课文。

父亲的神态展现在我的眼前，父亲简洁的叮咛、变老的神态、严厉下面的慈爱，无不使我的心颤抖，也使我的语调接近沙哑。

这时，我模糊地看到学生也都若有所思，有的竟抹起了眼泪。

就这样，怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中对父亲背影的特写。

学生的情感也升腾起来，在分析文本后，我设计了链接生活环节，展示自我情怀：描写父亲爱我的细节，然后给父亲说一句心里话。

学生的情感闸门打开，让我也不禁流下感动的泪水。

在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境，渲染气氛，创造语言环境。

我们知道，每篇课文的语言文字的运用千变万化，都有引人入胜的特点。

要把课上得生动活泼，使学生易于理解，便于吸收，就要善于驾驭这一点，融情于语言文字的分析之中。

如我在教《孔乙己》时，把握课文运用准确、生动的语言塑造人物形像的特点，教起来就比较生动。

“孔乙己给小孩分茴香豆”、“孔乙己付酒钱”、“孔乙己为自己辩护”等情节，其间的动词用得十分精彩。

我模拟人物的口吻，演示人物形象的动作，使人物可以触摸，以情带趣，课堂上时而引发出阵阵笑声，气氛异常活跃。

这样使教学直观化、戏剧化，给学生留下了永久难忘的印象。

四、要尊重独特体验，张扬学生个性。

在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。

面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。

此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。

上课时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。

在教完日本作家川端康成的小说《父母的心》后，我问学生：文中财主夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，马上进行讨论，小组探究后，多数人都认为这位夫人心地善良、通情达理。

我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位财主夫人重男轻女、思想封建。

文中?财主夫人一听是女孩，有些不高兴?就是很好的证明。

”就是这么一小处，我们的孩子都看得这么仔细，感受又如此之深-----这就是他们独特的发现。

这种时候又怎能不让我为她鼓掌。

有意识地尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。

教学中，经常鼓励学生进行联想和想像，便是培养学生的独创精神的一条好途径。

正是人类展开了想象的翅膀----有了“飞天”的神话传说，有了《西游记》这样的想象力极其丰富的小说，才有人类的飞机，才有宇宙飞船登上月球、遨游太空。