《力的平衡》教学设计
《3.5 共点力的平衡》教学设计、导学案、同步练习
《3.5共点力的平衡》教学设计【教学目标】知识与技能：1．知道共点力作用下物体的平衡概念。
2．掌握在共点力作用下物体的平衡条件。
3．知道如何用实验验证共点力作用下的物体的平衡条件。
4．应用共点力的平衡条件解决具体问题。
过程与方法：1．正确判断物体的运动状态，培养学生的观察和鉴别能力。
2．进一步培养学生分析物体受力的能力。
3．应用平衡条件解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1．了解运动和静止的相对性，培养学生的辩证唯物主义观点。
2．通过对周围处于静止状态的物体的观察和实验，总结出力的平衡条件，再用这个理论来解决和处理实际问题，使学生树立正确的认识观．3．通过对物体受力分析图的绘画，使学生了解到物理学中的对称美。
【教学重难点】教学重点：1．共点力的平衡条件。
2．熟练运用共点力的平衡条件，解决平衡状态下有关力的计算。
3．进一步熟练受力分析的方法。
教学难点：1．物体的受力分析。
2．物体在什么条件下，可以认为是受到共点力作用？3．物体受到三个不在一条直线上的力作用而处于平衡状态时，这三个力一定共点。
【教学过程】一、导入新课提问：什么是共点力？几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点。
甲乙丙丁甲、丁中所受的力就是共点力，今天我们就来研究物体受共点力平衡的情况。
二、讲授新课（一）共点力平衡的条件1．定义：物体保持静止或匀速直线运动的状态称为平衡状态。
出示图片：桌上的书、苹果能保持静止，处于平衡状态；随传送带匀速运送的物体处于平衡状态；注意：缓慢的直线移动可认为是匀速直线运动思考讨论：v=0时物体一定能保持静止吗？举例说明。
教师总结：v=0时物体不一定能保持静止。
例如：单摆摆动时，当摆球摆动到最高点时v=0，但物体不能保持静止状态还会继续摆动。
2．共点力平衡的条件思考讨论1：在两个共点力作用下的物体，保持平衡的条件是什么？出示图片：水平方向两个受平衡力图片教师总结：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力平衡。
高中物理物体受力平衡教案
高中物理物体受力平衡教案
一、教学目标：
1. 理解物体受力平衡的概念。
2. 掌握物体受力平衡的条件。
3. 能够应用物体受力平衡的原理解决实际问题。
二、教学重点：
1. 物体受力平衡的条件。
2. 物体受力平衡的方向和大小。
三、教学难点：
1. 如何应用力的平衡条件解决实际问题。
2. 如何判断物体是否处于力的平衡状态。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些力的示意图，引导学生思考力的平衡条件是什么。
2. 引入：介绍物体受力平衡的概念，说明物体受力平衡的条件。
3. 讲解：详细讲解物体受力平衡的方向和大小的相关知识点，给出示例进行讲解。
4. 练习：布置一些练习题，让学生通过计算力的平衡条件来解决问题。
5. 总结：总结物体受力平衡的条件和解题方法，并引导学生进行思考和讨论。
6. 拓展：引入一些拓展知识，例如力矩的概念和应用。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步理解物体受力平衡的概念，掌握物体受力平衡的条件，提高了解题能力和计算能力。
在后续教学中，可以通过更多的实例让学生熟练掌握物体受力平衡的方法和应用。
《力的动态平衡问题》教学设计
《力的动态平衡问题》教学设计
一、教学目标
1.理解力的动态平衡概念。
2.掌握分析力的动态平衡问题的方法，如图解法、解析法等。
3.培养学生的受力分析能力和综合运用知识的能力。
二、教学重难点
1.重点：力的动态平衡问题的分析方法。
2.难点：根据不同情境选择合适的分析方法。
三、教学方法
讲授法、实例分析法、小组讨论法。
四、教学过程
1.概念引入
通过实例展示力的动态平衡现象，引出概念。
2.分析方法讲解
（1）介绍图解法，通过力的矢量三角形分析力的变化。
（2）讲解解析法，利用数学方法求解力的变化。
3.实例分析
选取不同类型的力的动态平衡问题进行分析。
4.小组讨论
组织学生讨论如何选择合适的分析方法。
5.课堂练习
让学生进行力的动态平衡问题的练习。
6.课堂小结
总结力的动态平衡问题的概念和分析方法。
7.作业布置
布置课后作业，包括不同难度的力的动态平衡问题。
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计一、单元教学任务分析 1. 单元内容分析本单元的学习中，通过研究各类运动项目和生活情境中的平衡结构，介绍了生活中几类常见的力：重力、弹力、摩擦力，学生通过学习能够理解常见力的概念，能运用力的知识解释、解决生产、生活实际中的简单问题。
通过实验探究理解力的合成与分解的平行四边形定则，能运用等效代替的物理方法，认识实验对归纳、提炼物理规律的推动作用。
通过理论推导和实验论证理解共点力平衡的条件，认识到共点力平衡在常见的悬吊、起重、支撑中的作用，经历物理建模、问题解决的过程。
经历本单元的学习后，学生能够在实验中运用等效替代、力的图示等方法，通过分析、归纳得出平行四边形定则，形成实事求是、一丝不苟的科学态度。
在分析建筑物支撑结构或运动项目的平衡等生活实际问题中，感悟物理知识的实际应用价值，能运用物体平衡的知识自觉提高日常生活的安全意识，具有一定的对平衡状态进行判定的意识。
2. 学情分析上海市西郊学校是一所有体教结合的特色学校，因此在进行单元教学设计时会考虑与体育运动相结合的情景作为单元的大任务驱动。
因学生的学习能力相对薄弱，因此会在课堂中提供以教师传达任务，引领的学生自主活动和自主探究，通过问题链的方式一步一步深入每节课的主题。
本章节的学习过程中让学生体会物理规律的研究过程，经历实验探究、推理验证的过程，体会等效替代和数形结合的物理方法，帮助学生养成用运动的观念来研究和分析生活现象的意识，并为进一步学习力和运动的关系奠定基础。
2. 单元内容与核心素养的关联分析编号 核心内容物理观念科学思维 科学探究 科学态度与责任3.1 力 ● ○ ○ ○ 3.2 重力 ◎ ○ ○ ◎ 3.3 弹力 ● ◎ ● ◎ 3.4 摩擦力 ● ● ◎ ◎ 3.5 力的合成 ◎ ● ● ● 3.6 力的分解 ◎ ● ◎ ◎ 相互作用与力的平衡力的合成与分解 （平行四边形定则） 生活中常见的力 共点力的平衡F 合=0重力弹力摩擦力等效 替代推理 验证二、单元教学目标确定1.单元核心任务分析本单元的学习在初中物理知识的基础上进一步认识常见的力，以及力的合成、分解与平衡。
共点力的平衡(第一课时)教学设计
1•共点力 学的活动3学生阅读并回答问题⑴•请同学们阅读教材。
回答什么是共点力？图甲、乙、丙、丁中哪些是共点力？ （2）。
一般情况，物体受到多个力的作用，当物体处于平衡状态时，这些力之间有什么关系？合力等于多少？⑶•用PPT 投影图片：走钢丝绳的人、托盘天平、吊灯、人提着—桶水.*活动设计及技术应用意图说明：培养学生养成自主学习习惯环节三：教师活动3学生活动教师活动3多媒体展示例题讲解学生活动2 学生思考并解答阅读体会解题思路和建模思想2•共点力的平衡条件(1) 演示实验：用一^水平拉力使小球偏离原来位置，但仍然保持静止状态？小球处于平衡状态吗？受到哪几个力？合力等于多少？(2) 当物体受到多个力的作用处于平衡态，可以用平行四边形定则将力合成，变成两个力。
物体受到两个力处于平衡状态，两个力之和为零，那么原来的几个力的矢量和也为零.学生思考，回答 和老师一起总结： 共点力的平衡条件：作用在物体上 各力的矢量和为零，即F 厶=0.F ］与F 2的作用效果与F 的作用效果相同。
F +G =0，而F =F 1+F 2，有F 1+F 2+G =O .*活动设计及技术应用意图说明：让学生养成分析和思考的习惯环节四:教师活动4 例题1本题以滑梯实际情境为背景考察物理知识，将实际的滑梯转化为斜面模型。
要突出物理建模思想。
学生活动2 学生思考并解答学生活动2 学生思考并小结演示小实验：木块和木板.改变木板与水平面的夹角（从零逐渐增大），观察不同倾角下木板的运动状态.师：当斜面倾角较小时，木块静止•木块受到哪些力？画出木块受力示意图. 师：增大倾角，木块沿斜面滑下•木块滑下的条件是什么？师：例题讲解（正交分解法解题步骤）*活动设计及技术应用意图说明：通过问题引导学生分析得出物体沿下面下滑的条件，发展学生的科学思维能力，为立题讲解作辅垫环节五：课堂习题教师活动5通过教学媒体展示：如图物块受到力F 作 用下向右做匀速直线运动，F=10N 与水平夹角0=37°,物块质量m=2Kg ,g 取10N/Kg ，求：物块与地面之间的动.*活动设计及技术应用意图说明：巩固所学内容环节六：课堂小结教师活动6通过教学媒体展示：思维导图*活动设计及技术应用意图说明：学生学会总结学习内容，加深认识以下根据需要增加环节列表 *学习资源清单（列出本课所使用的学习资源清单，如微课、导学单、评价量规、测试题等，网络资源需标明出处。
《力的平衡》教学设计优秀2篇
《力的平衡》教学设计4教学目标1.知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;③理解二力平衡条件;④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2.过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3.情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.教学重难点重点：二力平衡条件难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件教学工具2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。
教学过程一.引入新课提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用?二.新课教学1.力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。
(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
一、力的平衡物体在受到几个力的`作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2.二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
高中物理 高一物理 第三章《相互作用与力的平衡》单元教学设计
1.12.3.1.7.赵州桥楔形砖块受到的弹力。
8. 摩擦力大小的规律 9.滑动摩擦力的大小影响因素1、通过亲身体验后大胆猜想弹簧产生弹力大小 与形变量之间的定量关系。
2、原理讨论、方案设计、实验探究、交流结果3、查阅资料、动手实践。
研究斜拉索桥相比 于普通大桥是通过 何种方式减少桥墩数量的 1.通过情景引入共点力的概念力的合成22.体验合力与分力的作用效果3.实验探究两个互成角度的力的合成的规律4.矢量合成的一般方法5.多个共点力的合成方法6.探究斜拉索桥的力学原理研究赵州桥的拱形 结构是如何承受巨大压力的1.通过情景引入力的分解力的分解12.在实际问题中建立模型， 根据力的作用效果进 行力的分解3.探究作业研究赵州桥的拱形结构是如何承受巨大压力的研究桥梁受力平衡的条件 1.通过图片引入共点力作用下物体的平衡共点力的平衡22.DIS 实验：探究共点力作用下物体的平衡条件3.应用 DIS 及自制实验器材， 设计探究研究风力 的实验方案4.交流研究成果（一）第 1 课时 1.教学流程图2.流程图说明通过释放小球、滴水、压缩和拉伸弹簧等同学熟悉生活中的情景，引发学生思考“为 什么下落、形变产生力？”等问题，为进一步认识重力、弹力作好台阶的铺设。
活动II 小组实验重力概念 重力、弹力 重心、弹力方向问题 设问1、2活动III制作模型活动IV实例分析情景 演示 设问活动I 图片设问1.通过设问1“根据已经学过的知识，常见的力举例，谈谈你对力的特性的认识”，设问2 “力可以怎样分类？”归纳得出生活中常见的几种力。
I通过学生熟悉葡萄图片，讨论各部分受力等效为一点受力，建立重心的概念，体会“等效替代”的科学方法。
II用平面镜多次反射并将光线投射到远处的小组实验，探究微小形变，体验“微小放大”的科学方法。
III用橡皮泥制作“赵州桥”模型，为分析“楔形砖块”的弹力做好前期准备，做中学物理。
IV利用弹力的概念分析“楔形砖块”在理想的条件下所受到的弹力，确定有无及方向。
《第三章5共点力的平衡》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第一册
《共点力的平衡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共点力的平衡条件，能正确应用该条件解决相关问题。
2. 培养观察、分析、归纳能力，提高运用知识解决实际问题的能力。
3. 培养团队协作和交流能力。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究共点力的平衡条件，并运用该条件解决实际问题。
2. 教学难点：如何正确选择研究对象，分析受力情况。
三、教学准备1. 准备教学用具：弹簧秤、砝码、木板、细绳、钩码等实验器材，以及习题集和黑板。
2. 制作PPT课件，包括实验步骤、数据处理、例题和习题等内容。
3. 安排学生进行分组实验，每组配备实验器材和指导教师。
4. 确定实验室使用时间，方便学生预约和安排课程。
四、教学过程：（一）导入1. 展示生活中的物体，例如吊灯、飞机的平衡翼等，引导学生思考这些物体是如何实现平衡的。
2. 提出本课时的主题——共点力的平衡，并解释概念。
（二）新课教学1. 讲解共点力的概念，包括大小、方向和作用点。
2. 讲解平衡状态的概念，以及如何判断一个物体是否处于平衡状态。
3. 介绍二力平衡的实例，并引导学生自行推导二力平衡方程。
4. 讲解三个或更多力之间的平衡问题，介绍受力分析的方法和步骤。
5. 介绍共点力的合成与分解的方法和步骤，并引导学生自行推导平行四边形法则。
6. 讲解如何利用共点力的平衡解决实际问题，包括应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
7. 针对学生的问题进行解答和指导，并鼓励学生尝试自己解决问题。
（三）实验环节1. 设计实验，验证物体处于二力平衡时，这两个力必须满足平行四边形法则。
2. 学生动手操作实验，观察实验结果，并记录数据。
3. 分析实验数据，得出结论。
（四）课堂小结1. 回顾本课时的主要内容。
2. 强调共点力的平衡在生活和工程中的应用。
3. 鼓励学生尝试用所学知识解释生活中的其他平衡现象。
（五）布置作业1. 完成课后练习题。
2. 思考如何利用共点力的平衡解决实际问题。
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《力的平衡》教学设计
设计思路:
根据课改《新课标》的教学要求,在教学活动中,教师应从学生的实际情况出发,设计课堂教学方案,让学生带着问题走进课堂,在课堂中解决问题的同时产生新的凝问,从而促使学生进一地学习与探究、促进学生的课后学习与发展;在教学活动中必须充分发挥学生的主体地位,注重学生知识的构建过程与实验探究过程,让学生体验实验探究的过程与掌握实验探究的方法,领悟科学探究的精髓,进而提升学生的科学素养。
教材分析:本节内容就是沪科版教材八年级物理第七章《力与运动》中一个重要的知识点,就是学生在学习熟悉而陌生的力基础上的升华。
学生通过对力的概念及弹力、重力、摩擦力、力的合成知识的学习,为学习力的平衡学习做了充分的知识准备;而二力平衡知识的学习就是探究力与运动的关系、探究浮力及简单机械知识的重要基础,更为高中多力平衡、力矩平衡知识的学习做铺垫,因此,力的平衡知识就是联系新旧知识的纽带,在力学中起到承上启下的作用,就是解决力学问题的理论基础。
知识与技能:
1.知道什么就是力的平衡？能对处于平衡状态的物体进行受力分析,认识平衡力的
概念。
2.知道二力平衡及二力平衡的条件。
3.能够用二力平衡条件求力的大小或判断物体的运动状态。
4.通过分析与讨论生活中物体的平衡问题,培养学生的逻辑思维能力。
过程与方法:
1.经历探究二力平衡条件的过程、培养学生分析、归纳问题的能力。
2.通过作图分析平衡力与相互作用力的区别、
情感态度与价值观:
1，通过实验探究,使学生领悟科学探究的乐趣与获得成功的喜悦。
2，通过学生对生活中物体的平衡观察,培养学生的科学意识。
《教学重点》
让学生知道二力平衡的条件,理解物体运动状态变化的原因。
《教学难点》
探究二力平衡的条件;认识平衡力与相互作用力的区别。
《教具》
两端有滑轮的长方形小桌一个、正方形硬纸片一块、金属钩码一盒、棉线两段、挂盘两个。
《教学过程》
一、新课导入
通过牛顿第一定律的学习,物体在不受外力作用时总保持静止状态或匀速直线状态。
在自然界中,处于静止状态或匀速直线运动状态的物体并非都不受力的作用,例如:教室里悬挂的电灯、平直高速公路上匀速行驶的小骄车;而有些受力作用的物体,运动状态可以改变;例如:上体育课时,同学们用力将铅球投出,铅球由静止变为运动。
那么,物体在不受力作用的时候,为什么有的可以保持静止状态或匀速直线运动状态,而有的却不能呢？物体所受的力与物体运动状态之间有什么联系呢？
二、新科教学
1、力的平衡
请同学们思考:生活中有哪些物体受到力的作用但保持静止状态的？举例说明(学生举例后,引导学生对物体进行受力分析)
物体受力的作用,保持匀速直线运动的物体也能见到。
例如:在平直铁路上匀速行驶的火车,水平方向上受牵引力与阻力的作用,竖直方向上受重力与支持力的作用。
平衡状态:我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态叫物体的平衡状态。
即物体的平衡状态包括静止状态与匀速直线运动状态。
2、二力平衡:在两个力的作用下,物体处于静止状态或匀速直线运动状态,我们就把这两个力称为二力平衡。
3、二力平衡条件
实验探究:二力平衡的条件
请两名同学上讲台演示并记录教材图7-21实验,说明硬纸片水平方向受到几个力的作用。
当两个拉力不相等时,硬纸片就是否保持静止,观察硬纸片向哪个方向运动？(纸片将向拉力较大的方向加速运动);当两个拉力的大小相等时,把纸片转动一个小角度,观察两个力就是否在同意条直线上？放手后纸片将怎样运动？(两个力不在同意条直线上,纸片将发生转动);当当两个力的大小相等、方向相反、在同一条直线上时,观察纸片就是否运动？(纸片保持静止状态) 学生完成实验后,让学生根据实验记录分析、归纳实验结论。
二力平衡满足的条件就是:两个力作用在同一个物体上、两个力的大小相等、两个力的方
向相反、两个力在同一条直线上。
然后进一步提问其她同学:当两个力平衡时,它们的合力就是多少？方向怎样？
4、二力平衡条件的应用
(1)根据物体处于静止状态或匀速直线状态,判断作用在物体上的力的大小与方向。
例题:质量为40千克的木箱静止在水平地面上,求木箱受到地面的支持力就是多大？方向怎样？并画出木箱所受力的示意图。
分析:由于木箱处于静止状态,受到重力与支持力的作用,它们就是一对平衡力,求出重力就知道支持力的大小,由于支持力的方向与重力方向相反,所以,支持力的方向竖直向上。
解:G=mg=40kg、10N/kg=400N
因为支持力与重力就是平衡力,所以:F=G=400N
支持力的方向:竖直向上。
作图(略),答:(略)
(2).根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
当物体受平衡力作用时,物体处于静止状态或匀速直线运动状态;当物体受非平衡力的作用时,物体可能处于加速运动状态或减速运动状态。
例如:汽车匀速行驶时,水平方向牵引力与阻力就是平衡力,竖直方向重力与支持力就是平衡力;当牵引力大于阻力时做加速运动,牵引力小于阻力时做减速运动。
课堂练习:
如图所示,用力把一个物体压在竖直的墙壁上使其静止,请画出物体所受摩擦力与重力的示意图。
拓展:平衡力与相互作用力的区别
平衡力:两个施力物体,一个受力物体,二力作用在同一个物体上。
相互作用力:两个施力物体,两个受力物体,二力分别作用在对方物体上。
课堂小结
教师引导学生归纳本节课所学知识:
1、平衡状态:
2、二力平衡:
3、二力平衡条件:
4、二力平衡条件有哪些应用:
二、布置作业:第138页1—3题。
板书设计:
第三节:力的平衡
一、平衡状态:我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态叫物体的平衡状态。
平衡状态包括静止状态与匀速直线运动状态
二、力平衡:物体在两个力作用下保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就这两个力称为二力平衡。
三、力平衡条件:
1、两个力作用在同一个物体上
2、两个力的大小相等
3、两个力的方向相反
4、两个力在同一条直线上
四、二力平衡条件的应用
教学反思
本节课注重从学生实际生活中对平衡的体验与观察到的物理现象出发,引导学生进行学习,重现物理规律的形成过程,充分利多媒体教学设备及网上资源激发学生参与课堂学习活动,使学生加深对所学知识的理解的同时,提高课堂教学效率。
在本节课教学活动中,主要采用观察法、提问法、讨论法、实验探究法、作图法等教学方法进行教学,特别让学生亲自完成实验,体验实验的探究过程与操作方法,使学生真正成为课堂教学的主人,教师只就是课堂教学的引导者,不就是课堂教学的“统治者”;同时通过实验探究唤起学生的记忆,激发学生参与课堂学习的积极性与主动性,让学生自主发现二力平衡需要满足的条件,自主发现平衡力与相互作用力的区别,突破本节知识的教学难点。
为了加深学生对平衡力与相互作用力的理解,具体的方法就是:请同学们站立起来,对自己进行受力分析,并说出受哪些力的作用？同时分析支持力的作用点在哪里,自己对地面压力的作用点在哪里;分析重力、支持力与压力的大小关系及方向。
通过这样的训练,使学生对物体的受力分析有了基本的认识,这样做的好处就是:使学生学会受力分析的方法,为学生今后的力学知识学习作好知识的铺垫。