【2020人教版三下数学】《复式统计表》说课稿
2020年春人教版三年级下册数学精品说课稿 《复式统计表》说课稿
《复式统计表》说课稿尊敬的各位领导各位老师：大家好！我今天说课的题目是《复式统计表》。
我拟从教材、教学方法、教学过程和板书等方面进行说课.一、说教材（一）教材内容地位作用与学情《复式统计表》是人教版小学教材三年级下册第3单元36～37页的内容。
这部分内容属于“统计与概率”领域的内容。
也是在学生在2年级下册初步学习了“数据收集整理”（简单单式统计表），对数据收集、整理记录与简单的数据分析已有初步体验的基础上开展教学的。
教材结合学生日常生活活动喜爱的调查，引入教学。
通过教学，既是对已学知识的拓展深化，又为进一步学习条形、折线统计图奠定基础，具有承上启下的作用。
通过之前的学习，学生已经对统计表有了一个初步认识，并且能够对数据进行简单的收集、整理、描述，能够根据收集到的数据，经过整理后填写表格，体会到统计表的一般特点，有了这些知识基础，可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。
但对于学生来说，经历数据收集、整理、描述、分析的过程，了解复式统计表的特点，体会复式统计表和单式统计表的联系与区别，我想，对学生来说具有一定的挑战性。
（二）教学目标基于以上对教材的分析理解和学生生活经验与从具体到抽象的认知规律，拟将教学目标定位确立为：通过具体的统计活动认识复式统计表，收集、整理数据填写统计表，并进行简单的数据分析；经历数据收集、填写复式统计表与简单数据分析过程，进一步体会数据收集、整理、统计方法、作用，培养数据分析观念；体会统计与现实生活的密切联系，培养增强数学兴趣与团队合作精神。
（三）教学重难点根据教材内容、学生已有经验基础，拟确立本课教学重难：重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
二．教学方法策略新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。
《复式统计表》说课稿
复式统计表说课稿1. 引言复式统计表是一种统计数据的呈现方式，通过将数据分列在多个维度上的表格中进行展示和比较，使得数据更加清晰易懂。
在本篇说课稿中，我将详细介绍复式统计表的定义、特点以及使用场景，并结合实际案例进行演示。
2. 复式统计表的定义复式统计表是一种由行、列和交叉表头组成的表格，用于对统计数据进行分析和展示。
它将数据按照不同的维度进行划分，并将划分后的数据放置在表格中的相应位置上，使得数据之间的关系更加清晰可见。
3. 复式统计表的特点复式统计表具有以下几个特点：•分维度展示：复式统计表按照不同的维度对数据进行划分和展示，使得数据之间的关系更加清晰明了。
•行列交叉分析：复式统计表通过行和列的交叉，可以对数据进行进一步的分析和比较，方便发现数据的规律和趋势。
•数据汇总：复式统计表可以对数据进行汇总和统计，从而得到更加全面和准确的分析结果。
4. 复式统计表的使用场景复式统计表在各种领域和行业都有广泛的应用，其中一些常见的使用场景如下：4.1. 销售统计复式统计表可以用于对销售数据进行统计和比较。
例如，可以将销售数据按照产品、地区和时间进行划分，并在复式统计表中展示和对比不同产品在不同地区和时间的销售情况，从而方便进行销售策略的调整和优化。
4.2. 财务分析在财务分析中，复式统计表可以用于对不同的财务数据进行对比和分析。
例如，可以将公司的财务数据按照月份和部门进行划分，并在复式统计表中展示和对比不同月份和部门的财务状况，从而帮助管理层做出相应的决策。
4.3. 教育评估教育评估中常常需要对学生的成绩和表现进行统计和分析。
复式统计表可以将学生的成绩按照科目、班级和学期进行划分，并在表格中展示和对比不同科目、班级和学期的学生成绩，从而帮助教师评估学生的学习情况和制定相应的教学计划。
5. 实例演示以销售统计为例，假设一家电子产品公司需要对不同产品在不同地区和时间的销售情况进行分析。
下面是一个简单的复式统计表示例：产品一季度销量二季度销量三季度销量四季度销量电视机100 150 200 180手机200 250 300 280冰箱150 180 170 200通过这个表格，我们可以清晰地看到不同产品在不同季度的销售情况。
人教版小学数学三年下册《复式统计表》说课稿(附反思、板书)课件
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例， 生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习， 鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交 流，学生学习的积极性高。
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的 帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进 者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其 能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
《复式统计表》 说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册的课文《复式统计表》。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始 我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
3、读复式统计表。 （1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横 向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。 （2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别” 。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部 分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人 数”。
《复式统计表》说课稿
《复式统计表》说课稿
今天我为大家介绍的是三年级下册第三单元的内容——《复式统计表》。
本节课旨在帮助学生进一步掌握统计图表知识，学会使用简单的方法收集和整理数据，并认识复式统计表的结构，掌握填写和简单分析的方法。
教学重点是让学生理解复式统计表的结构，掌握填写和分析的方法。
突破方法是通过自主探究和合作研究，让学生在小组交流中掌握简单的数据分析方法。
难点在于提高学生收集信息和数据的能力，我们将通过创设情境，让学生在情境中进行小组合作交流，从而提高他们的能力。
教学目标是让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据表数据进行简单的分析。
同时，让学生进一步理解统计的方法，发展统计观念，体会统计与现实生活的密切联系，感受研究数学的乐趣，树立学好数学的信心。
在教具和学具上，我们需要准备多媒体课件和练纸等。
在教法和学法上，我们将引导学生积极主动地参与研究过程，学会研究，成为研究的主人。
我们将充分利用学生原有的
数学建模和研究经验，选择和创设与学生生活密切相关的研究情境，调动学生研究的积极性和求知欲。
在研究过程中，我们将尽量增加学生研究的独立性，让他们根据自己的方法去体验数据的收集和整理过程，从而理解统计的方法，发展统计的观念。
《复式统计表》说课稿
三年级下册数学第三单元《复式统计表》说课稿主备人：张卓娅时间：3月26日一、说教材（一）教材内容地位作用与学情《复式统计表》这部分内容属于“统计与概率”领域的内容。
也是在学生在2年级下册初步学习了“数据收集整理”（简单单式统计表），对数据收集、整理记录与简单的数据分析已有初步体验的基础上开展教学的。
教材结合学生日常生活活动喜爱的调查，引入教学。
通过教学，既是对已学知识的拓展深化，又为进一步学习条形、折线统计图奠定基础，具有承上启下的作用。
但对于学生来说，经历数据收集、整理、描述、分析的过程，了解复式统计表的特点，体会复式统计表和单式统计表的联系与区别，对学生来说具有一定的挑战性。
（二）教学目标1、通过具体的统计活动认识复式统计表，收集、整理数据填写统计表，并进行简单的数据分析；2、经历数据收集、填写复式统计表与简单数据分析过程，进一步体会数据收集、整理、统计方法、作用，培养数据分析观念；3、体会统计与现实生活的密切联系，培养增强数学兴趣与团队合作精神。
（三）教学重难点重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
二．教学方法策略教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。
同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，在教法上，拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现法。
在学法上，让学生自主观察思考、自主合作探究，动脑动手动口主动学习。
三、说教学流程（一）创设情景，激趣导入首先课件呈现教材例1问题情景图，老师通过观察发现我们班同学课余活动情况，让学生说说自己最喜欢的兴趣爱好。
启发思考：老师想知道我们班同学们喜欢哪种活动情况，应当怎么办呢？进而引出教学主题。
（二）引导自主探索，构建新知1.收集数据（1）讨论交流，明确统计方法在老师想清楚快捷的知道我们班的同学课间课余最喜欢其中哪项活动，应当怎样调查收集整理数据呢？（每位同学只能选择其中的一种最喜欢的活动）预设1：通过全班同学举手表决统计数据预设2：男生和女生特点不同，喜欢的活动差别很大，应该分开统计。
复式统计表说课稿
复式统计表说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《复式统计表》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《复式统计表》是小学数学三年级下册的内容。
在此之前，学生已经学习了单式统计表，对统计表有了一定的认识。
复式统计表是在单式统计表的基础上进行教学的，它可以把两个或多个有联系的单式统计表合并成一个复式统计表，便于对数据进行对比分析。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力，在学习复式统计表之前，学生已经掌握了单式统计表的相关知识，能够根据给定的数据填写单式统计表。
但是，对于复式统计表的结构和特点，学生可能需要通过具体的实例和操作来理解。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生认识复式统计表，了解复式统计表的结构和特点，能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。
2. 过程与方法目标：通过对比单式统计表和复式统计表，培养学生的观察、分析和比较能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生体会复式统计表在数据分析中的作用，培养学生的数据分析意识和合作精神。
四、教学重难点1. 教学重点：认识复式统计表，了解复式统计表的结构和特点。
2. 教学难点：能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示单式统计表和复式统计表的实例，让学生直观地认识复式统计表的结构和特点。
2. 对比分析法：通过对比单式统计表和复式统计表，让学生体会复式统计表在数据分析中的优势。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同完成复式统计表的制作和数据分析。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些学生的兴趣爱好调查数据，引出单式统计表和复式统计表的问题，从而导入新课。
2. 认识复式统计表（1）展示单式统计表，让学生回顾单式统计表的结构和特点。
（2）将两个单式统计表合并成一个复式统计表，引导学生观察复式统计表的结构和特点。
《复式统计表》说课稿
《复式统计表》说课稿《复式统计表》说课稿一、说教材1、教材内容说课的内容是义务教育新课程标准实验教材第四册P106～P108《复式统计表》。
2、教材简析复式统计表的知识是在学生前面学过的一些简单的统计图表知识的基础上进行教学的。
统计湖源于人们的日常生活、生产实践和科学研究中，统计知识的应用也日趋广泛，统计的知识内容是数学教学过程中的一个重要部分。
新课程标准把统计知识作为小学数学教学基础知识来抓，学生从一年级开始就接触认识了简单的统计知识，并强调让学生具体的情境中去体会统计的过程、对统计结果的简单分析，这样有利于提高学生应用所学知识去解决实际问题的能力。
从而感受数学与生活的联系，又能逐步培养处理信息的能力。
新课程标准中还明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能等等的要求。
3、教材结构本节课的教学内容包含三个知识部分。
一是调查获取数据；将收集到数据情况填写统计表；整理、分析表内信息回答简单的问题。
我在教学中从本地学生的实际情况出发，本人对教材情境内容进行了略微的调整，因为学生入学时没称过各自的体重，我就将调查入学时的体重情况填写统计表改为统计学生喜欢吃什么水果的情境，这样既能与学生实际生活紧密地联系在一起，又能够调动学生的学习积极性。
4、教学目标1、使学生在具体的情境中认识复式统计表，能正确地填写简单的复式统计表。
2、使学生通过体验数据的收集、整理过程，掌握收集的方法，能根据统计表中的信息进行简单的分析。
3、通过学习培养学生的实践能力、分析能力以及参与意识。
4、教学重点是：体验收集、整理数据的过程，认识复式统计表并能正确填写。
5、教学难点是：能对数据进行合理具体的分析；二、说教法教学的方法是没有统一的模式的。
在教学的过程中由于条件的限制，教学时我只能用自己制作简单卡片、图片为学生创设学习情境，结合日常生活中学生喜欢吃的水果实物、引入，调动学生学习的积极性。
让学生亲身体验本学生有多少人喜欢吃什么水果，然后引导学生收集数据、数据，之后填写统计统计表，学生通过实际操作去感受知识、获取知识。
复式统计表说课稿（精选8篇）
复式统计表说课稿（精选8篇）复式统计表说课稿篇1说教学目标1、巩固数据的收集、整理、描述和分析的相关知识，熟练填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出和回答简单的问题。
2、通过练习巩固复式统计表的初步知识，学会正确处理表中信息。
3、培养学生的认知习惯，提高学生探索知识的积极性。
说教学重点巩固复式统计表的相关知识。
说教学难点学会根据统计表中的数据提出和回答简单的问题。
说教学过程一、复习导入学校开展兴趣下组活动，有计算机、篮球小组等。
你想参加哪个小组的活动？我们一起来统计吧。
课件出示复式统计表。
提问：在完成这张统计表时，我们要怎么做？（收集、整理数据——填写表格）完成统计表。
指名说一说复式统计表的制作方法和注意事项。
二、指导练习1、出示第38页第1题。
读题，看表，数数表上总共有几个国家，列举了几届奥运会。
这些数据表述的是各国的什么奖牌的数量？指名汇报，集体订正。
2、出示第38页第2题。
表中可以得到哪些信息？思考1：怎样才能完成下面的表格？思考2：男生及格人数是多少？优呢？良呢？不及格呢？分别数一数。
小组交流后派代表回答。
思考：女生的情况怎么统计呢？独立完成，集体订正。
大家还可以提出什么问题？3、出示第39页第3题。
小组合作完成，集体订正。
三、提高练习1、出示第39页第4题。
（1）每个小组派一人虎豹数据。
（2）根据数据制作复式统计表。
（3）老师示范，学生完成后对照检查。
（4）老师针对存在问题集中讲解。
（5）回答表下问题。
2、出示第39页第5题。
仿照第4题步骤和顺序解答。
3、课后完成第39页第6题，制作有特色的统计表。
四、课堂小结你有什么收获？在制作复式统计表时要注意什么？复式统计表说课稿篇2说教学目标1．学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。
通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。
2．使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
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人教版数学三年级下册第三单元说课稿
《复式统计表》说课稿
尊敬的各位领导各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《复式统计表》。
我拟从教材、教学方法、教学过程和板书等方面进行说课.
一、说教材
（一）教材内容地位作用与学情
《复式统计表》是人教版小学教材三年级下册第3单元36～37页的内容。
这部分内容属于“统计与概率”领域的内容。
也是在学生在2年级下册初步学习了“数据收集整理”（简单单式统计表），对数据收集、整理记录与简单的数据分析已有初步体验的基础上开展教学的。
教材结合学生日常生活活动喜爱的调查，引入教学。
通过教学，既是对已学知识的拓展深化，又为进一步学习条形、折线统计图奠定基础，具有承上启下的作用。
通过之前的学习，学生已经对统计表有了一个初步认识，并且能够对数据进行简单的收集、整理、描述，能够根据收集到的数据，经过整理后填写表格，体会到统计表的一般特点，有了这些知识基础，可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。
但对于学生来说，经历数据收集、整理、描述、分析的过程，了解复式统计表的特点，体会复式统计表和单式统计表的联系与区别，我想，对学生来说具有一定的挑战性。
（二）教学目标
基于以上对教材的分析理解和学生生活经验与从具体到抽象的认知规律，拟将教学目标定位确立为：通过具体的统计活动认识复式统计表，收集、整理数据填写统计表，并进行简单的数据分析；经历数据收集、填写复式统计表与简单数据分析过程，进一步体会数据收集、整理、统计方法、作用，培养数据分析观念；体会统计与现实生活的密切联系，培养增强数学兴趣与团队合作精神。
（三）教学重难点
根据教材内容、学生已有经验基础，拟确立本课教学重难：
重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
二．教学方法策略
新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。
同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，在教法上，拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现法。
在学法上，让学生自主观察思考、自主合作探究，动脑动手动口主动学习。
三、说教学流程
为了充分发挥学生为主体和教师为主导作用，有效达成教学目标，依据教学内容，结合学生学情，围绕目标要求，拟从以下几个环节组织开展本课教学活动：（一）创设情景，激趣导入
首先课件呈现教材例1问题情景图，老师通过观察发现我们班同学课余活动情况，让学生说说自己最喜欢的兴趣爱好。
启发思考：老师想知道我们班同学们喜欢哪种活动情况，应当怎么办呢？进而引出教学主题。
（二）引导自主探索，构建新知
1.收集数据
（1）讨论交流，明确统计方法
教师引导学生独自同桌或分组讨论讨论交流汇报：这是老师观察发现我们班同学在课间课余时从事的六项活动，现在老师想清楚快捷的知道我们班的同学课间课余最喜欢其中哪项活动，应当怎样调查收集整理数据呢？（每位同学只能选择其中的一种最喜欢的活动）
预设1：通过全班同学举手表决统计数据
预设2：男生和女生特点不同，喜欢的活动差别很大，应该分开统计。
通过讨论商议后，确定采用男女分开统计的方法。
（2）自主合作收集整理数据，填写数据统计表
采用男女生分开统计的方法，通过举手现场统计收集数据并填表。
统计男生最喜欢的活动时，请两名女生数数和填表，其余同学监督数数和填表；统计女生最喜欢活动时，由2名男生分别数数和填表。
2.分析统计数据
引导学生观察数据统计表，交流汇报：
1）我们班多数男生最喜欢的活动是什么？多数女生最喜欢的活动是什么？
2）从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？
3.比较体验、思考讨论
1）观察思考，比较异同：教师引导学生观察比较男女生喜欢活动情况统计异同
相同点：统计活动项目相同，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏这些活动；
不同点：调查对象不同，一个是男生，一个是女生，调查统计得到的数据不同。
2）制造冲突，引发思考讨论
首先，教师提出一些需要比较男女生喜欢同一活动人数的问题：如喜欢看书的男生多还是女生多？喜欢踢球的男生比女生多多少人？等让学生回答，体会不是很方便。
其次，教师引导思考：如要方便快捷地比较男、女生喜欢活动情况，有什么办法吗？能将男、女生喜欢活动情况统计编成一张表吗？学生同桌或分组讨论交流，教师巡视指导。
4.汇报交流，引导“建模”，完善认知
首先，教师根据学生汇报，结合课件，逐步构建复式统计表.
其次，引导学生观察建构统计表的结构、内容，想想表格左上角一格右边横排（行）和下面左竖列与剩余部分每格分别表示统计的是什么？认知这个表包括同学们最喜欢的活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏）、人数和性别三个内容。
进而教师指出：因此，我们就将这个统计表左上角一格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横行（排）表示喜欢活动的项目。
因此，左上角对应表头处写“性别”；竖列表示调查对象性别，对应表头处写“性别”；其余中间部分表示的是不同性别与不同活动相应的人数，就在对应表头处写“人数”。
再次，引导比较新建表格与合并前的表格有什么不同？使学生认知，之前的简单统计表只是对男生或女生最喜爱活动的统计，而新表是同时对男、女生最喜爱活动的统计。
并说明：象这种表示两个（或多个）统计项目数据的表格，称为复式统计表。
之前只表示男生或女生最喜欢活动人数的统计表称为单式统计表。
5.数据分析，解决问题
引导学生观察复式统计表并分析数据，回答解决问题。
教师小结：这样的复式统计表，就能方便快捷地比较男女生最喜欢读书、踢球……等活动活动的人数与谁多谁少及参与调查的总人数等数据分析。
而之前的简单统计表就不便于比较男女生最喜欢的活动整体情况与人数多少等数据分析。
（三）练习巩固，应用拓展。
知识的掌握、技能的形成，离不开实践应用。
知识来源生活并服务于生活。
因此，让2名学生现场主持数数，自主合作完成教材P37页“做一做”，教师引导数据分析，解答相应问题。
（四）回顾整理，反思提升
首先老师通过问题：同学们，今天学了什么？你有什么收获，引导学生自我总结，回顾、梳理、交流学习所得，反馈学生所知识，学培养学生表达能力；
其次，教师小结指出：复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据。
与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。
四．说板书
板书是教学过程与知识重点的浓缩再现，梳理整合。
本节课我拟通过教学程序适时用简洁的文字、数据表格等符号直观形象生动、突出重点地呈现反映教学与转化（新知构建）过程，力求层次分明，促进增强学生理解记忆。
复式统计表
定义：包括两个或两个以上的统计项目；
优点：便于比较观察比较及数据分析
以上是我的说课内容，不妥之处，请批评指正！谢谢！
五、说教学反思
《复式统计表》是三年级下册第三单元的内容，本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。
本节课的教学突出了以下几点：
1.我充分相信学生的能力，放手让两个学生进行调查统计，这样既提高了学
生的学习兴趣，又锻炼了学生的组织能力。
但是学生的组织能力有限，这个环节效果一般。
2．我为学生提供自主讨论的时间。
由于学生已经具有填写单式统计表的基础，数据填入一张复式统计表中时，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后找代表汇报，使每个学生都参与到统计的工作之中。
3、通过观察对比突出复式统计表的优点。
我善于引导学生观察单式统计表和复式统计表，找出它们的相同点和不同点，从而让学生一目了然了解复式统计表的优点。
4、渗透生活基本常识很自然，引出我们怎样做才会有好的身体，你有什么好的建议。
教育学生平时不偏食、一日三餐吃饱吃好，平时要多参加体育锻炼，这样我们才能有一个好身体。