获奖作品集

获奖作品集——2008年暑假教工读书征文活动2008年暑假,工会和图书馆联合组织的教工读书征文活动得到了全校教师的踊跃参加，10个组室共有51名教师写了读书心得，其中数学教研组和图书信息中心、语文教研组组、化学教研组、史地生教研组等组室，是送稿最多的组室。

本次读书活动聘请语文教研组黄冰和图书馆庞洁等老师担任评委，9月份收集稿件，10月份评出结果：一等奖3名、二等奖5名、三等奖7名，如期完成了整个组织评审工作。

开展“校园书香”读书活动，是学校新三年发展规划的重要内容之一，这也是我们教师专业发展和学校可持续发展的需要，语文特级教师张立茂在《春风化雨》这本书讲到，“人不可能把自己没有的东西传授给别人”，这句话告诉我们一个道理，要不断夯实自己的专业基础，只有不断的充实和提高自己专业知识、人文素养，才能真正成为一名德才兼备的教育工作者，才能使学校的整体办学水平不断提高。

开展“校园书香”读书活动，也是提升我们自身修养的需要，它可以改变我们孤独、灰色的人生状态，消除“职业倦怠”，并从中享受到一份快乐。

希望全体教工从自身做起，让读书成为一种习惯，让读书成为一种乐趣，让读书不再成为我们的一种负担。

工会主席王大刚目录★一等奖：坚持与顺应——读于丹《〈庄子〉心得》刘玮02学《戴尔·卡内基-----成功学全集》有感谢淑玉03读李密《陈情表》有感杭文韬06★二等奖：让每个学生都真正快乐起来——读周洪的《我平庸我快乐》有感陈己凡07 读《数学思维与生活智慧》有感魏琴09走进几米的世界赵莉11我们年轻我怕谁——看《奋斗》后有感贺璟毅12读《自动自发》有感梁勤裕13★三等奖：“在这里你成长，只要你愿意”——读《特别的女生萨哈拉》有感林晶15教育者应该学点人才学葛明春17永不放弃，拼尽全力——读《老人与海》有感范月红19理直气壮做孩子——读《淘气包马小跳》有感汤伟20由看穿军装的“平民精神读本”想到的——《士兵突击》读后感梅红21有一种情商叫做“钝感”——读渡边纯一《钝感力》庞洁22读《血色浪漫》有感唐艳茹24★一等奖坚持与顺应——读于丹《〈庄子〉心得》的心得语文教研组刘玮夏天是与我来说最难熬的日子。

我怕热，从皮肤到心脏都怕。

老爸总是教育我“心静自然凉。

”这话曾经对我起过作用，那是年轻气盛的时候。

现在，人到中年了，更年期了，心静据说是要靠药物来控制的。

所以，我不喜欢热天。

好在干的是教书这事，要是别的什么活儿，估计会被老板请回家安度“暑假”的。

坐卧不宁的时候，心想拿一本书看看是不是会达到静心的效果呢？于是，翻出了于丹的《庄子心得》。

前几天看报纸，复旦的国学班在招生，读《论语》《孟子》《大学》《中庸》，兴致勃勃地准备去报读，提升自我素养，一查学费，乖乖，人民币38000，思想斗争的勇气都没有就偃旗息鼓了。

还是自学吧，自学虽然没有文凭，但是知识还是真实的。

于丹是用很多的故事来讲述她读《庄子》的心得的，庄子里的故事，现实里的故事，寓言故事，当今时髦的事件。

庄子的人生价值观是“外化而内不化”。

字面上的意思是说，外表随物变化，而内心有所坚持，凝静不变。

有个很有意思的小故事。

有一个人，他的朋友跟他打赌，说，人太容易受外在干扰了，你信不信。

今天你在房子里挂一只空鸟笼子，不用几天，你非养鸟不可。

朋友说你信不信？他说不可能，鸟笼子就是个东西，而我想要养鸟，那是我的一种生活方式，是我的一种寄托。

我怎么会因为一个东西就让自己的行为改变，不可能。

朋友说那我们打个赌，你挂个鸟笼子试试。

他就真在屋里挂了个鸟笼子，说我挂上个十天半个月，最后如果还是一只空鸟笼子就把它扔了。

结果从他挂上鸟笼子那天起，到他家来的人，不经意都要看一眼笼子，然后就问，你的鸟死了，还是飞了？你原来养的是什么鸟？要不然我再送你一只新的？他就跟人解释，没有，我没养鸟。

第二天，又来人说，你的鸟死了多长时间了？你是不是特伤心？你是不是不会养鸟？我给你一本养鸟的书就给你搁在那儿了。

到后天，就开始有人就捧着小鸟来了。

说大伙儿都看着空一笼子，挺可惜的，你们家里是不是养猫了，猫把鸟给吃了？还是喂食不当，鸟给撑着了？你看我不光送了鸟还有鸟食。

我告诉你怎么养鸟，喂食。

后来就因为这只空笼子，来的人就不是随意地在谈这个养鸟的事，而是所有家里养鸟或者有养鸟经验的人都无比同情挂着一个空笼子的人，所以，拿鸟的、拿食的、拿书的，来的实在让这个人不堪其扰。

没过一星期，他说算了，我就养只鸟吧，省得别人成天到这问这个鸟到底是怎么回事。

所以这个笼子里就真的养上了鸟。

这个故事多像是我们的生活。

我们在年轻的时候，内心都是有所坚持的。

但是，日常生活总是在考验着我们，外部世界总是在试图改变我们。

于丹认为，现代人最大的困惑，就是如何面对千变万化的外在世界而内心不变。

如果我们没有内心的定力，就会随波逐流，丧失自我，但如果我行我素，桀骜不驯，又会被社会所不容。

那么我们如何才能做到内心的安定？我们如何才能达到庄子所提倡的，坚持内心而顺应外在的境界呢？我是一个社会人，一个处在高速发展的社会里的社会人。

父辈那种几十年如一日的生活早已被颠覆，层出不穷的流行元素让人应接不暇。

抬头望天，肉眼已能看到飞天的“神七”；低头看地，儿时玩耍过的草丛荒地已然高楼林立。

深深地恐惧：一觉醒来，还能不能过上昨天的日子？我还是一个教育工作者，一个处于改革风口浪尖的教师。

对教育，大到教育环境，小到课堂设计，无论业内行外都有无数的议论甚至指摘。

教育的改革恐怕也是一种对大环境的顺应。

公的道婆的理，从多元智能到建构主义，从以教师为首席到以学生为主体，各种思潮都到这个舞台上来亮了相。

一期课改还没有适应，又来了二期课改；新教材试验本还没有教出心得，新教材试用本已经全面铺开……难以想象，如果一个教师没有“坚持”只有“顺应”还能不能当一个好的教师。

于丹认为，庄子提出的外化而内不化，把我们的心灵逐渐腾空，把我们心中的各种杂念排除，让我们的心底真正能够有所秉持。

本着内心的宽容和洞察的清明，在外在上随遇而安，不与世争。

这样的话，我们会把每一个当下活得更好，会把人生的整个流光以一种从容的姿态安详走过，少了很多的纷争，少了很多的矛盾，最后，获得一个圆融的，合乎道的，合乎天地自然的，自己的生命境界。

或者，当教师需要更多地学学《庄子》的顺应与坚持。

这个夏天我在读于丹的《〈庄子〉心得》。

这个夏天，很热。

学《戴尔·卡内基——成功学全集》有感政治教研组谢淑玉这本书是2006届高三（8）全体学生送给我的毕业礼物。

当收到这本书时，我感动至极。

原因有二：一是因为这是我期待已久的书籍之一。

虽然，读大学时，我曾经拜读过一次，但是我还是相当期待拥有这本风靡全球的好书。

二是惊奇这些学生居然知道我喜欢这种礼物。

因为我看到很少有学生送老师书籍的。

所以，收到书的当天，我就如饥似渴的咀嚼起来。

本书的作者戴尔·卡内基是20世纪最伟大的成功学大师，毕生致力于大众心理学和人际关系学的实践研究，被尊称为“美国现代成人教育之父”。

在实践的基础之上，卡内基开创并发展出一套独特的融演讲、推销、为人处世、智能开发于一体的教育方式。

他所开创的“人际关系训练班”遍布世界各地。

接受他培训的有社会各界人士，不泛军界、政界要员，甚至还有几位美国总统。

在市场上找不到一本有关正确处理人际关系的教科书的背景之下，卡内基毅然决然地执笔写下了这本让世界各国读者青睐的书。

读完全书，掩卷沉思，我觉得其中第四篇《使人同意你的九条规则》对我们教师很有实用价值，就选取其中几条道理与大家一起分享。

第一条，以真诚的称赞和欣赏开始。

老师对学生的赞美，就像理发师替人修面时先敷上一层修护水，做完这道工序，修起面来就得心应手，否则，不仅理发师自己感觉要把这张脸修理干净很费劲，而且顾客也会感到疼痛不已。

马斯洛在需要层次理论中谈到：人有爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

所有的人都需要爱与被爱，需要得到他人的认同和肯定，由此可以产生被接受感、尊严感，进而升华出自信、自足感。

称赞，对于人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。

但是，我们大多数人，只是敏于躲避别人的批评，而我们自己却吝于把赞许的阳光给予别人。

我们看到训狗师在训练狗时，一旦发现狗有了一点点的进步，就会用拍拍它、夸奖它、给它好吃的东西来鼓励它，狗都需要赞美和奖赏，更何况人呢？当批评减少而增加鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，不好的事会受到忽视而萎缩。

当我们看到个别学生做的绝大多数是不好的事情时，要以称赞来代替批评，作为教书育人的老师，真的是很难做到。

但如果我们用心去寻找，想办法让他们做点值得赞美的事情，那么，他们以前所做的那些令人不高兴的事，就真的少发生或不再发生了。

曾经有一位学生，从初中开始，上学经常迟到，无论与他讲多少迟到的害处，告诉他避免迟到的方法，都无济于事。

有一天，我借《人生的价值》这一主题班会的机会，把班级钥匙交给他来管理，希望他能为班级做点力所能及的事情，展示自己的价值。

这时，全班学生有疑惑的、赞赏的眼神，但在我的掌声带动之下，全体学生都及时地伸出了自己的左手和右手。

说实话，我也担心他第二天把学生关在外面而出现全体迟到的现象，但是，无论怎样，我得试试，总比束手无策强。

接下来的事实证明：我们都成功了。

他把我曾经告诉他避免迟到的办法都用上了，也展示了自己的价值，增强了自我的满足感。

在这种情况下，即使赞美他最细微的进步，也比斥责他的过失要好得多。

美国有史以来最有名、最杰出的心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“若与我们的潜能相比，我们只是处于半醒状态。

我们只是利用了我们的肉体和心智的极小一部分而已。

往大处讲，每个人离他的极限还远得很。

他拥有各种能力，但往往习惯性地未能运用它。

”那么，怎样才能使才华得到充分的挖掘和发挥呢？请记住：才华会在批评下萎缩，而在赞美下绽放花朵。

老师，在工作过程中，通过赞美和欣赏的方法改变学生的事迹应该不少，但是，因为不当的批评而扼杀学生个性的事迹也是存在的。

第二条，间接迂回地指出对方的过错。

正面的批评，会毁损他人的自重，伤害人的自尊，而采用旁敲侧击的方法，对方知道你用心良苦，即使一时不能接受，他还是会感激你的。

所以，当我们要劝阻一件事时，永远要避实就虚，躲开正面的批评。

老师们肯定有这样的体会：当领导在赞扬我们之后，再来个转折词，指出我们的不足，我们听起来心里觉得舒服多了。

其实，在批评他人而不会招致怨恨方面，常常是几个不同联接词的使用是否恰当就会带来完全不同的结果。

老师如果用严厉的批评直面学生的过错，可能会引来学生的直接对抗，我们双方都会被这点小小的错误折腾得筋疲力尽，心灰意冷。

这种不良的后果还会波及其他的人，问题不但没有解决，反而进一步恶化，弄得师生关系极为对立，不利于工作的进一步展开，也不利于学生的健康发展。