小学英语_英语三年级下册Unit4ALet'slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4 Where is my car? A Let’s learn教学设计【内容来源】人教版PEP三下Unit 4【主题】Where is my car?【课时】第2课时A . Let’s learn.一、目标依据依据新课标，要求小学三年级学生能借助图片、手势听懂简单的话语；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂一些简单常用指令并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调准确；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析Let’s learn 为词汇课，本课主要教学内容是通过Zip找文具的情景，学习单词desk, chair，方位介词in,on，under,以及如何询问并回答某物在哪里：Where is the... ？It’s in/on/under the ...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
三、学情分析在三年级上册中，学生已经学习过文具类单词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了pen，pencil，pencil box，book，eraser，ruler，bag；在三年级下册Unit1中，学生学习了where；在三年级上册Unit4中，学习了句型What’s this/that? It’s a/an...并了解了It’s的含义。
本节课将在此基础上学习方位介词和如何询问并回答某物在哪里。
四、教学目标知识目标：1. 能够听说认读单词desk，chair，on，in，under。
2. 能够在情景中运用句型：Where is the...? It’s in/on/under the… 询问并回答某物在哪里。
能力目标：1.能够熟练运用方位介词来表示物品的位置，并发音准确。
2.能够询问某物在哪里并利用方位介词给出正确的回答，如, Where is the book? It’s on the desk.3.能够运用学习过的文具类和身体部位类单词来练习Let’s do中的内容。
情感态度目标：1.在情境教学中，让学生在情感上得到升华。
2.让学生学会整理物品，在学校要整理好自己的文具用品保持课桌整洁干净，在家要学会整理自己的房间，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
五、教学重难点1. 重点：能够听说认读单词desk，chair，on，in，under，以及在情景中运用句型Where is the...? It’s in/on/under the… 询问并回答某物在哪里。
2. 难点：where的读音以及方位介词的运用。
六、教学过程Step 1: Preparation1. Greetings.师生相互问候。
T：Good morning！Boys and girls!Ss：Good morning！Vicky!【设计意图】日常口语对话，拉近师生之间的距离。
2.T: I’ll divide you into three groups, look here, 教师画了一棵大树，三个树干分别为三组：pen，ruler，book.If you do well, you will get more leaves. So, come on ,everybody!【设计意图】将学生分组可以激发学生良性竞争和集体荣誉感，激发学习英语的兴趣，提高课堂效率。
3.Warm up: sing and dance “On,in,under”【设计意图】让学生唱跳，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
4. Revision.教师利用教室内学习用品与学生进行简单对话。
教师拿着一位学生的铅笔，问：What’s this? 学生说：It’s a pencil.教师指着另一位学生的尺子，问：What’s this? 学生说：It’s a ruler.教师拿起一位学生的橡皮，问：What’s this? 学生说：It’s an eraser.教师依次询问其他文具：book，pen，pencil box，bag。
教师适时表扬学生：Well done. Good job! Wonderful.【设计意图】运用真实的情境，创设英语氛围，在轻松自然的情景中复习文具类单词。
体现真实的学习过程，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
Step 2：Presentation1. 单词导呈(1)desk，in的呈现与操练T: Look! What’s this?Ss: 桌子T: Yes! It’s a desk!①教师拿出词卡教授单词desk，自然拼读法教授读音：d,d,d, /d/,/d/,/d/; e,e,e,/e/,/e/,/e/; /d/,/e/, /de/; s,s,s, /s/,/s/,/s/, k,k,k, /k/,/k/,/k/. desk, 强调k的发音，要短促，不要读成长音。
带读，分组度，开火车读。
单词游戏：stand up, sit down,bomb②教师拿着一把尺子然后放在桌子里，问学生：Where is the ruler? 学生回答：在桌子里面。
T：Yes! It’s in the desk!PPT展示图片，并让学生听三遍in的读音，然后教师拿出词卡教读单词，i,i, /i/,/i/,/i/, in ,带读，分组度，开火车读。
单词游戏：high and low voice教师利用学生的文具用品来摆放位置然后用本节重点句型来问，学生用含有方位介词in 的句子回答。
教师说句子学生做动作T: Put your pencil in your pencil box.把Let’s do 的句型渗透在方位介词的学习之后(2) on的呈现与操练①教师把书放在桌子上问学生：Where is the book? Yes，it’s on the desk. 教师播放on的读音三遍，教读元音o发音，然后领读，分组度，开火车读。
单词游戏：say and touch②教师利用学生的文具用品来摆放位置然后用本节重点句型来问，学生用含有方位介词on的句子回答。
教师说句子学生做动作T: Put your book on your desk.(3) under，chair的呈现与操练①PPT出示图片问学生：Where is the ruler? Yes, it’s under the chair!播放chair读音，然后自然拼读法教读，整体读，分组读，个人读。
单词游戏：老师学生一起读单词，老师停的时候，学生把双手放在背后。
②教师播放under读音，教授元音u的发音，然后教读under发音，整体读，分组读，个人读。
单词游戏：用不同的声音说单词。
教师利用学生的文具用品来摆放位置然后用本节重点句型来问，学生用含有方位介词under的句子回答。
教师说句子学生做动作T: Put your hand under your desk.【设计意图】充分利用实物（学生的文具），创设真实的情景，采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，单词游戏可以激发学生学习的兴趣。
2.听读正音(1)教师第一次播放教学动画视频，学生认真观看(2)教师第二次播放教学动画视频，学生听完录音后逐句跟读【设计意图】：听录音让学生能模仿正确发音，促进学生养成良好的听的习惯。
3.合作学习Role-play （PPT出示一幅图片，根据图片进行问答）(1)师问生答；(2) 学生两人一组，一问一答。
Step 3：Practice1、游戏：What’s missing？说出哪个不见了2、我画你猜+听音贴单词（三组队员进行PK）3、Guessing game根据PPT展示的图片进行猜单词4、播放Let’s do动画视频，看完后学生一起边说边做动作【设计意图】通过多种方式的有趣练习，让学生在玩中学，在学中玩，不仅巩固练习了单词句型，而且还增加了对英语学习的兴趣与热情。
Step 4: Production藏一藏，猜一猜Make a new dialogue(1)四人一组，创编对话学生藏文具，猜位置，运用本节课所学句型创编新对话(2) 教师展示对话，做示范。
请学生在小组内，仿照例句重新编写对话。
对话示例如下：A&B：Where is the ruler?C: It’s in the desk.D: No!C: It’s under the chair.’D：Yes!(D藏文具，AB问，C猜，当C猜不出来时，让下面的同学们一起回答)(3) 教师请3-5对学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。
对学生进行情感教育：：T: Now put your pen,pencil...in your pencil box. Put them in order and keep your desk tidy and clean.对学生进行情感教育：整理好你的物品，保持课桌整洁，养成良好习惯。
【设计意图】：通过真实情境创编对话，扩展巩固本课内容，把所学知识与现实生活联系起来，提高学生的语用的能力，又对学生进行了情感教育。
Step5:Progress1．Summary：教师引导学生总结本课所学重点单词和句型，然后一起读一遍单词与句子。
2.Homework：Listen to the tape for three times and follow it.(跟读课文动画，按照正确的语音、语调朗读.)Make the word cards.(制作单词卡片）【设计意图】：分层设计作业，照顾到不同层次的学生，激发学习兴趣。
3. Winner: 让我们一起数一数，谁的叶子最多，获胜队可得一朵红花。
【板书设计】学情分析三年级学生已经学过一个多学期的英语了，进入三年级下学期已经有了一定的英语学习基础。
大部分学生养成了良好的英语学习习惯，学习积极性高。
到了三年级下学期，我们将在学习歌曲、游戏活动的基础上，通过情景教学，利用师生合作交流及生生互动的学习方法，形成师生与生生之间的交流平台，来激发学生学习英语的兴趣，让孩子们在快乐中学，在学中体会到快乐。
在三年级上册中，学生已经学习过文具类单词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了pen，pencil，pencil box，book， eraser，ruler，bag；在三年级下册Unit1中，学生学习了句型Where are you from？I’m from...通过句型了解了where的含义；在三年级上册Unit4中，学习了句型What’s this/that? It’s a/an...并了解了It’s的含义。
人教版英语三年级下册第四单元《unit 4 a let’s learn let’s talk 》教案
PEP小学三年级下册英语教案（Unit 4 A Let’s learn / Let’s talk ）赣州市章贡区沙石镇新圩小学刘金教学目标(Objectives)：1、通过学习能够听、说、认读一些常见水果的单词pear, peach, o range, apple, banana, grapes2、能听懂、会说Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What a bout…? I like…very much. Let’s have some…，并能在实际情景中运用。
3、增加学生学习英语的兴趣教学重点:句型Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like…very much. Let’s have some…单词：pear, peach, orange, apple, banana, grapes教学难点:学生对单词和句型的掌握教具(Teaching Aims)：1、准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。
2、教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。
3、Let’s talk部分的教学课件4、让学生自带一种爱吃的水果。
5、教师准备三年级上册Unit 3B部分Let’chant和Let’do部分的录音带和Let’do中标有颜色的指令牌。
6、学生准备数张白纸和几支水彩笔，准备画图。
教学过程：一、热身准备（Warming –up）:1、教师播放三年级上册Unit 3 Let’chant “I can See a Rainbow”的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱。
2、师生互致问候。
3、让学生听三年级上册学生用书Unit 3 Let’do部分的录音，根据录音做动作。
然后让一名学生充当captain，举牌发指令。
captain 说颜色,其他学生做动作。
小学英语_人教版PEP三年级英语下Unit4ALet’slearnLet’sdo教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4 Where is my car?A. Let’s learn&Let’s do教学目标：1、知识与技能New words: in, on, under, desk, chairNew sentences: where is…? It’s in/ on/ under…2、过程与方法在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。
能够用正确的语音语调朗读对话，通过老师说口令，正确的做出动作。
3、情感态度与价值观培养学生学会整理自己的物品，养成收拾文具的好习惯。
教学重点、难点：1、能够听说读in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.2、在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。
课前准备：PPT、教学设计教学过程Step 1 Warm-upLet’s sing课件出示《in on under》歌曲视频。
让学生拍手共唱，来活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
Step 2 Presentation1. 通过给学生介绍几位朋友：魔术师、小鸟、小松鼠和Amy,张鹏等来为下面的学习奠定基础。
T: Today I will introduce a few of new friends,they want to study with us,who are they ,let’s have a look.T/S: They are a magician,a bird , zip and some children.2. 出示魔术师。
师：我们的朋友魔术师给大家带来一段魔术表演，请同学们仔细的观看，告诉老师你在魔术中看到了什么？T: The magician takes us a magic,look carefully what’s in the magic?先出示bag book pen 等文具图片，然后出示椅子图片问What’s this？出示单词chair利用拼读单词的方法加强记忆。
PEP版三年级下册英语《unit4 Unit 4 A Let-'s learn》教案设计
PEP版三年级下册英语《unit4 Unit 4A Let\'s learn》教案设计PEP版三年级下册英语《unit4 Unit 4 A Let's learn》教案设计Unit 4 Where is my car?A Let’s learn【课型】新授课【学习目标】1.理解和掌握本课句型：Where is my（the）...?It's in/on/under the....2.能用所学的句型进行简单的对话。
【教学重点】句型：Where is my（the）...?It's in/on/under the....【教学难点】Where的读音；理解方位词on,in,under的含义和用法【教学过程】一、预习检测1.单词on in under chair desk2.重点句型Where is my（the）...?It's on(in)the....3.对话表演等。
二、导入新课Guess: Where is my …?一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/…让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。
三、自主探究，合作交流1.教师拿起，pencil box问学生：What's this?学生回答：It's a pencil box．教师回答：Yes．It's a pencil box。
2. 教师将book分别放在pencil box上面、里面、下面，讲解示范on the pencil box，in the pencil box，和under the pencil box。
3 教师分别用另外的物品来演示in 、on、under的不同意思，并让学生跟读，注意under的发音。
4. 学生听录音来展示A部分Let's talk的内容,然后进行角色扮演。
Where is Zhang Peng’s pencil box ?Is it on the desk ?Is it in the pencil box ?5.两人对话：学生拿出自己的铅笔盒，他们可以选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒的里面、上面或下面，来进行如下对话：A：Where is my pencil ?B：It's in your pencil box．6. 游戏：听音画图教师发给学生每人一张白纸，给他们指令，让他们听录音画三幅图，指令如下：Draw a pen in a pencil box．Draw a eraser on a pencil box．Draw a cat under a pencil box．四、检测反馈（包括单词拼写、适当形式填空、单项选择、句型转换、对话改编等）1.教师让学生戴上头饰来表演本部分的对话。
PEP三年级下册 Unit4 Part A Let’s learn说课稿
PEP三年级下册Unit4 Part A Let’s learn说课稿我说课的内容是PEP教材三年级下册第四单元“Do you like pears?”的A Let’s learn 部分。
下面，我主要从教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面来展开说课。
一、说教材（一）教材分析本节课主要学习4个有关水果的单词：peach pear orange watermelon和句子:”It tastes good.”这些词汇和学生生活密切相关，学生经常会吃到这些水果，潜移默化中会想起这些单词，真实情景中会运用这些单词，学生乐学，积极性非常高。
这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
另外据我对教材的了解，本部分被编排在第二课时，但在第一课时就涉及到了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自已的喜好，我把Let’s learn的水果词汇教学安排在第一课时。
（二）教学目标基于以上对教材的理解和教学内容的处理，我将本课教学目标设计如下：1、认知目标：能听、说、认读4个有关水果的单词：peach pear orange watermelon 及句子”It tastes good.”2、能力目标：通过多种教学活动，培养学生的听、说、认读能力和观察能力。
3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，营造一种轻松、愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习。
（三）教学重点和难点掌握好4个水果类单词peach pear orange watermelon及句子”It tastes good.”是重点。
句子”It tastes good.”的理解及tastes的发音是本课的难点。
（四）教具准备教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作，在这一节课中我准备了水果实物、卡片，猴子头饰和多媒体课件等。
二、说教法、学法1、教法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，按照学生的年龄特征及认知规律，在这一课中我采用了故事表演法、多媒体辅助法、情景法，游戏法等多法并用的方式来组织教学。
人教版PEP小学英语三年级下册Unit4单元教材分析及教案
⼈教版PEP⼩学英语三年级下册Unit4单元教材分析及教案PEP2 Unit4 单元教材分析⼀、教学内容：本单元以“寻找物品”这⼀话题，展开“Where？”的问答活动，引出表⽰⽅位关系的介词“in,on,under”和表⽰家庭中常见物品的单词。
“东西在哪⾥”这⼀话题与学⽣的⽇常⽣活密切相关，符合学⽣的⼼理年龄特征。
教学时，教师要创设符合⽣活实际的情境，利⽤⽣活中的实物,辅以歌谣、趣味性较强的⼩游戏等活动，充分体现学⽣的主体地位，体现英语教学的趣味性和实效性。
同时教师要注意让学⽣通过完成任务型活动感知新的语⾔点，培养学⽣的语⾔运⽤能⼒。
在前三个单元学习的基础上，教师可以借助已学的语⾳知识和拼读能⼒，从“⾳”⼈⼿，帮助学⽣能够根据元⾳字母Oo的短⾳发⾳规律正确拼读相应的词。
C部分的⼩故事有机地整合了本单元的主要词汇和句型，有趣幽默的故事情节引⼈⼊胜在阅读理解的基础上，可以⿎励有能⼒的孩⼦进⾏表演或给故事配⾳。
⼆、教学⽬标1.能够听懂、会说Where is…等询问⽅位的句⼦，并能在实际情景中进⾏运⽤。
2.进⼀步熟悉掌握⼀般疑问句的⽤法。
3.能够听说、认读⼀些⽅位介词及基本⽣活⽤品的单词。
4.能听懂所接触的指⽰语，并能按照指令做出相应的动作。
5.学会课本中的⼀⾸歌曲。
《Where is the toy car?》6.逐步养成⾃⼰收拾书包、玩具的好习惯。
三、教学重难点：⽅位介词的掌握与区别。
四、课时安排每⽇精选三题1. 判断划线部分发⾳是否相同A.catB.cake2.--The panda is from__________.A. the USAB.ChinaC.the UK3. 连词成句①he ②Is ③father ④your ⑤(?)______________________________________________________ PEP Book2 Uni4 Where is my car?Part A Let’s talk⼀、教学内容PEP Book2 Unit4 A Let’s talk and Let’s play⼆、教学⽬标1.能听懂、会说并理解句⼦Where's ...? It's in / on / under....2.在创设的情景中，能⽤ Where's ...? 询问某物在哪⾥，并做简单回答。
pep小学英语三下unit4 a let's learn教学设计
pep小学英语三下unit4 a let's learn教学设计随着社会的不断发展，英语教学的重要性也越来越凸显出来。
而为了保证PEP小学英语三下Unit4 A Let’s Learn中的学生能够掌握更多的英语知识和技能，本期的教学设计的目的是使学生在学习的同时，运用学过的知识，增强语言能力，实现优化学习体验。
一、教学目标1.综合能力目标：（1）能够听、说、读、写单词apple，banana，grape，orange，pear，watermelon；（2）能够正确辨认单词apple，banana，grape，orange，pear，watermelon的字母形式，运用它们来构成句子；2.情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣；（2）培养学生乐于参与小组活动中，互帮互助的精神。
二、教学重点（1）识记以上六种水果的单词；（2）正确辨认单词apple，banana，grape，orange，pear，watermelon的字母形式；（3）运用以上六种水果来构成句子。
三、教具准备（1）录音机及录音带；（2）教学挂图；（3）水果卡片；（4）卡片一套；（5）表情贴纸。
四、教学流程Step1: Warming-up1.引入新课：教师拿出几个水果，然学生能够识记出来；假如学生不认识，可以用中文介绍水果的名称。
2.唱一首有关水果的歌曲，做有关水果的动作，以引出课题。
Step2: Presentation1.把几个水果的图片挂在黑板上，教师唱“apple,apple,__”，学生应答：“yes,yes __。
”；2.教师读出以上六种水果单词，并要求学生跟读；3.教师对以上六种水果单词用其他句型作介绍，要求学生跟读。
Step3: Practice1.把以上六种水果单词分开打印成卡片，学生把水果卡片按照正确的发音排列；2.听音识别：教师读出以上六种水果的字母，要求学生在水果卡片上贴上相应的表情贴纸；3.根据卡片上的句子，要求学生理解句子的意思，并尝试翻译句子；4.小组合作游戏：两组学生，第一组拿着卡片，读出句子；第二组拿着水果卡片，在正确的时间里反应卡片上的水果单词。
说课稿pep三年级下册Unit4--A-Let‘s-learn.
说课稿pep三年级下册Unit4--A-Let‘s-learn.LT2021－2021学年度第二学期三年级下册英语说课稿尊敬的各位领导、老师大家下午好：我非常荣幸地参加我校举办的说课活动，也感谢我校给我这样一个自我提升的时机。
今天我要说的是pep三年级下册Unit4 Where is the car ?A Let’s learn.我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开七个方面进行我的说课流程。
一、说教材结合教材归纳为以下6点。
1、教材内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如数字、颜色、食品、动物、身体、个人、家庭、学校、朋友、等，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律歌、故事、会话表演、游戏、歌曲等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
2、教材以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。
学生通过用中学、学中用，“习得〞与“学得〞结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
- 2 -3、教材要求采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反响法等，创设情景，开展互动式、合作式学习。
当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大鼓励。
4、教材采用练习和活动的形式符合儿童生理和心理开展的特征。
手、脑、口、耳、眼、肢体并用，动态、静态结合，根本功操练与自由练习结合，注意开展多元智能。
5、教材利用多种媒体，提供配套的教学资源，(例如光盘中的数字课堂、备课资源〕为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
6、教材注重学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
本册的根本内容有六个单元和两个复习单元。
我所讲的第四单元的内容特点我归纳如下本单元学习的主题是介绍物体方位的介词及用法，其中介词分别为on.in.under，还有9个名词chair.desk.cap.ball.car.boat.map.toy.box及重点句型Where is the …?It’s in/on/under…Is itin/on/under…?Yes,it is./No ,it isn’t.并且能够正确询问物体方位的交际会话。
小学英语_Unit4ALetstalkandLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_Unit4ALetstalkandLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思第⼀课时备课【学习内容】PEP⼩学英语三年级下册Unit 4 Part A Let’s talk and Let’s learn 【课标描述】1.能借助图⽚，图像，⼿势听懂简单的话语或录⾳材料。
2.能根据录⾳模仿说话。
3.能表达简单的情感和感觉。
4.能在⽼师的指导下⽤英语做游戏并在游戏中进⾏简单的交际。
5.能做简单的⾓⾊表演。
6.能正确书写字母和单词。
【学习内容分析】本课课例是PEP⼩学三年级下册Unit4 A Let’s talk and Let’s learn的单元整合课例，话题是关于学校和家庭⽣活的，主题是描述物品的位置，学⽣在三年级上册Unit4 A Let’s do部分初步接触了⽅位介词，学习的核⼼句型是：Where is ... ? It’s in / on / under... .课本通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学⽣感知该句型的语义及语⽤情景。
在对话中学习了in, under两个新授单词，在此基础上，将Let’s learn的关于学习⽤品的单词desk, chair整合到对话中，并且带⼊情景功能句：Silly me! 引导学⽣养成良好的学习⽣活习惯，将物品归位，⾃⼰的物品⾃⼰收拾的习惯。
【学习⽬标】1.通过读图、观看视频、听录⾳，学⽣能够抓住关键词，整体感知对话，理解对话⼤意。
2.借助图⽂和⽼师的帮助，学⽣在语境中恰当运⽤本课时核⼼句型Where is...? It’s in/on/under...,进⾏对话交流，知道物品要归位。
3.通过多种形式的巩固练习，学⽣能⽤正确的语⾳、语调朗读对话并做简单的⾓⾊扮演。
4.通过情景创设进⾏对话表演，让学⽣感知养成良好⽣活习惯的重要性，培养学⽣积极思考与⼈交流合作的能⼒。
【评价活动⽅案】1.通过班级学⽣物品摆放不整齐，呈现课本语境，通过读图，带着问题看视频，关注学⽣是否理解对话⼤意，来评价学习⽬标1。
英语人教版三年级下册unit 4 A let's learn 教学设计
Unit 4 Where is the car【课题】Unit 4 A let’s learn【课型】新授【教学目标】1 能听懂、会说、认读两个名词chair和desk,以及3个方位介词on,in和under，并能在实际生活中恰当运用。
2能通过游戏操练单词和句型，使学生在实际生活中运用语言3 通过小组活动和展示活动，培养集体荣誉感和合作交流意识4 通过正确地评价自己和他人，培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯【教学重难点】重点:听懂、会说、认读2个名词chair和desk，以及3个方位介词in，on和under，并能在生活实际中正确使用。
难点：在句型中正确使用方位介词。
【教学准备】准备文具、多媒体课件、单词卡片【教学过程】1．热身／复习(Warm-up／Revision)1.师生问候T：Good morning,boys and girlsS：Good morning,teacherT：Nice to meet youS：Nice to meet you,tooT：How are you?S：I’m fine,thank youT：Sit down,please2.sing the song “on in under”2. 新课导入(Presentation)设计情景，小灰灰被神秘的蜘蛛人抓走了，请小朋友们帮助灰太狼闯关并帮助营救小灰灰第一关快速说出这些单词复习文具的相关单词，学生边看图片边说单词，并复习句子Wha’s this? It’s a …’出示新词桌子的图片,问What’s this？学生产生疑问，讲授单词desk以及chair 第二关第二关学介词in、on、under和手指操先播放教学视频，让学生跟读单词和句子，观察单词卡片中小鸟在房子的什么位置，教授单词in、on、under，教学生做手指操第三关请你跟我这样做教师拿出自己的文具，用show me your…句型与学生互动，in/on/under the …学生2人为单位，互考练习，并找两组同学来讲台上展示交流第四关根据图片的信息回答问题Where is the ruler? It’s under the chair.Where is the bag? It’s on the desk第五关仿照句子写几个问和答，看看哪组小朋友最棒学生四人为一组合作仿写句子，看看哪组写的又多又快3.练习（practice）飞机游戏屏幕中会快速出现一些飞机，学生需要大声读出你看到的飞机下面条幅上的单词Let’s do跟着视频内容做动作，把你的身体部位放在桌子或椅子的什么位置上4．作业布置（homework）本课新授单词写五英五汉。
PEP人教版小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car ？A Let’s learn教学设计
Unit4 Where is my car? A Let’s learn教学设计【内容来源】人教版PEP三下Unit 4【主题】Where is my car?【课时】第2课时A . Let’s learn.一、目标依据依据新课标，要求小学三年级学生能借助图片、手势听懂简单的话语；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂一些简单常用指令并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调准确；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析Let’s learn 为词汇课，本课主要教学内容是通过Zip找文具的情景，学习单词desk, chair，方位介词in,on，under,以及如何询问并回答某物在哪里：Where is the... ？It’s in/on/under the ...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
三、学情分析在三年级上册中，学生已经学习过文具类单词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了pen，pencil，pencil box，book，eraser，ruler，bag；在三年级下册Unit1中，学生学习了where；在三年级上册Unit4中，学习了句型What’s this/that? It’s a/an...并了解了It’s的含义。
本节课将在此基础上学习方位介词和如何询问并回答某物在哪里。
四、教学目标知识目标：1. 能够听说认读单词desk，chair，on，in，under。
2. 能够在情景中运用句型：Where is the...? It’s in/on/under the… 询问并回答某物在哪里。
能力目标：1.能够熟练运用方位介词来表示物品的位置，并发音准确。