儿童精细动作发展趋势儿童的动作发展有以下特点
0—3岁儿童动作发展特征：31-36个月.
0—3岁儿童动作发展特征131--36个月儿童动作发展特征31—36个月儿童在动作的力量、速度、稳定性、灵活性和协调性等方面，都有了很大的进步。
粗大动作的发展主要表现为能稳当地快速奔跑、熟练地上下楼梯、灵活进行跳跃动作等。
精细动作技巧也进一步提高，手指活动更加灵巧，可以有目的地使用剪刀等。
1.31—36个月儿童粗大动作发展特征这个年龄段的儿童已经形成了快速奔跑的平衡能力。
与此同时，能安全地做跳跃动作，在做向前跳跃动作时身体已显得较灵活，会单脚蹦。
当开始学跳时，他们双手一般都是垂在身体两旁或紧张地缩起来，双腿也是直立的。
等到掌握了跳的技巧，就能够熟练地加以双腿、双臂配合。
在学跳初期，儿童一般跳一次要停顿一二秒之后才能进行第二次跳；技能掌握后就能够迅速完成动作并可以连续跳。
31—36个月儿童已可以左右脚交替上下楼梯，而不像以前那样需要两只脚同时站在同一级以维持身体的平衡。
除此之外，他们开始会骑脚踏三轮车。
当然，由于骑车是一项全身协调能力的运动，包括手和眼的协调、上下肢和身体的平衡等多种能力，因此对31—36个月儿童来说，骑脚踏三轮车是一个很大的挑战，他们能学会蹬踏动作已相当不易了。
31—36个月儿童球类技能也从笨拙变得比较灵活，比起他们2岁时看到抛来的球只会较僵硬地伸出胳膊和手，用身体整体挡球，现在的他们已能较灵活地用胳膊来挡球，有些动作发展好的儿童还会把肩膀、躯干、身体和腿等协调起来扔球和抓球。
2.31—36个月儿童精细动作发展特征31—36个月儿童已可以有目的地使用小剪刀，如进行剪纸活动等。
当他们处于25—30个月龄段的时候，因为拇指的控制能力还不好，剪刀的开合幅度很有限，他们的前臂只是俯转但不能真正剪纸，只能在纸张表面开合剪刀。
但进入35个月左右时候，他们拇指的控制能力进一步改善，不但可以将剪刀张开较大幅度，而且可以较顺畅地合起剪刀。
这时前臂渐渐能仰转至中线位置，所以能剪1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理开较短的纸条。
婴幼儿精细动作发展特征
婴幼儿精细动作发展特征——讲义一、问题导入人们常说“心灵手巧"、“聪明的幼儿在指尖”等，可见精细动作对婴幼儿的整体发展具有重要的作用，那什么是精细动作？精细动作的特征是什么呢？二、精细动作概念精细动作是手和手指的动作，手眼协调操作物体的动作。
人的精细动作能力是长期进化的结果，人类在手足分工之后，获得充分使用手的条件，逐步形成手部，特别是手指灵巧而精确的操作能力。
在婴幼儿时期精细动作发展迅速，从双上肢整体的动作开始，逐步分离出单侧上肢、手掌、手指的独立活动，并在感知觉的参与、协同下，逐渐形成目的明晰、指向精确的选择性动作，是人类特有的高级功能之一。
三、0-1岁婴儿精细动作发展特点0-1岁，婴儿手眼协调不仅代表婴儿精细动作能力的发展水平；同时也标志着婴儿智力的发展水平。
0-1岁婴儿精细动作发展特点：新生儿具有先天的握持反射，所以, 婴儿常常两手紧握成拳，三个月左右，当婴儿握持反射消失后就有了主动的抓握物体的能力，当婴儿能将玩具从一只手换到另一只手，说明婴儿两个大脑半球已经能协调配合。
婴儿手的敏感期主要表现为喜欢用手抓、拉、拍、捏、到后期喜欢扔东西等。
例如：手的敏感期到来时，有一个抓的过程一开始是一把抓，然后是到三指抓和二指抓，手指的活动越来越多，动作越惊喜，越能刺激大脑皮质兴奋，从而使思维更灵活，大脑在受刺激后又能反过来调节手指的灵活性和协调性两者都得到了相辅相成的发展，从而促进智力发展。
四、1-2岁婴儿精细动作发展特点个体手部的精细动作能力对个体适应生存及实现自身发展，具有重要意义，1-2岁是使幼儿小肌肉变得更加灵活的关键阶段。
通过适时、适宜的引导帮助幼儿拥有一双精巧、灵活、协调的双手，对幼儿的发育和发展有益有效。
1-2岁婴儿精细动作发展特点：一到两岁幼儿手部小肌肉群已经有了较好的发展，具备了灵活运动的能力，掌握了许多基本动作，可以自如的摆弄一些比较小的物体，但上肢和手部基本动作发展还不完善, 经常让幼儿摆弄物体和玩具，可以帮助幼儿发展手部的基本动作。
3——6岁幼儿发展特点
3——6岁幼儿发展特点3-6岁是儿童生命中最重要的发展阶段之一、在这个阶段，他们经历了很多身体、认知、情感和社交方面的重要变化。
以下是3-6岁幼儿的发展特点。
一、身体发展1.身体协调性提高：3-6岁的幼儿开始掌握基本的运动技能，如跑步、跳跃、爬行等。
2.精细动作发展：他们能够使用筷子，画出简单的线条和图形，剪纸等。
3.身体控制能力增强：他们能够自如地进行自我照顾，如穿脱衣服，洗手，梳头等。
4.基本视力和听力发展：三岁后，幼儿的视力和听力能力会显著提高。
二、认知发展1.语言能力发展：在这个阶段，幼儿的语言能力得到大幅提高，能够熟练使用日常用语，开始发展较为复杂的句子。
2.认知能力增强：他们开始发展逻辑思维和解决问题的能力，能够辨认颜色、形状和数字。
3.想象力和创造力的发展：他们喜欢进行角色扮演游戏，能够用想象力构建丰富的想象世界。
三、情感发展1.自我意识的增强：他们开始意识到自己是一个独立的个体，并且具有自己的需求和欲望。
2.情绪的发展和控制：他们能够辨认并表达自己的情感，并学会逐渐控制情绪反应。
3.社会情感态度的发展：他们开始表现出对他人的关心和友谊，能够理解并尊重他人的感受和需求。
四、社交发展1.合作和分享：他们能够与其他孩子一起玩耍并分享玩具，开始懂得团队合作的重要性。
2.自我认同的建立：他们开始发展自我身份和自尊心，能够表达自己的需要和意愿。
3.规则意识的培养：他们能够理解并遵守一些简单的规则和道德准则。
在这个阶段，幼儿的发展受到许多因素的影响，包括家庭环境、教育方式、社会交往等。
为了促进幼儿的全面发展，家长和教育者可以提供适合他们年龄的游戏和玩具，并以身作则，给予他们积极的支持和鼓励。
概述婴儿大动作,精细动作的发展规律
概述婴儿大动作、精细动作的发展规律世界卫生组织在《儿童成长发育手册》中提到，“从出生到5岁是人生中最重要的生长发育时期，也是大脑发育的黄金时期”。
在这个时期，婴幼儿的大动作和精细动作的发展规律尤为重要。
了解这些发展规律不仅有助于家长更好地关注孩子的成长，也对教育者和医学专家具有重要的指导意义。
一、大动作的发展规律大动作，是指婴儿运动系统的整体协调、动作力度和速度等活动。
在婴幼儿期，大动作的发展经历了一系列阶段，对于孩子未来的生活和学习具有重要的影响。
1. 基础动作的建立（0~3个月）在出生后的头几个月，婴儿主要通过伸展、蜷曲、翻身等基本动作，逐渐建立起自己的大动作基础。
这一阶段的动作发展是孩子体验外部世界和自我身体的重要途径。
2. 扶物站立与自由站立（4~12个月）随着大脑和肌肉的发展，宝宝开始尝试扶物站立，然后逐渐学会自由站立。
这一阶段的大动作发展，是婴幼儿建立自身平衡感和运动能力的关键时期。
3. 爬行、行走与奔跑（12~24个月）进入这一阶段，孩子的大动作水平开始迅速提升。
他们逐渐掌握了爬行、行走甚至奔跑等动作技能，这也标志着孩子的运动系统开始进入较为成熟的阶段。
4. 运动技能的完善（2~5岁）随着芳龄的增长，孩子的大动作技能不断完善。
他们能够熟练地进行跑跳、投掷等动作，也能够更好地控制自己的身体，完成更为复杂的动作任务。
二、精细动作的发展规律精细动作，是指婴幼儿手部和眼部协调的动作，包括抓握、转动、执置等细致的操作。
对于孩子的日常生活和学习来说，精细动作发展同样至关重要。
1. 握抓动作的建立（0~6个月）在出生后的最初几个月，宝宝开始学会握抓动作，他们能够将手部伸向目标物，并试图用手掌抓取物品。
这一阶段的精细动作发展，是婴儿认知和运动能力发展的重要基础。
2. 抓取与转动（7~12个月）随着大脑的发育，宝宝开始学会使用拇指与其他手指协调抓取物品，并尝试进行转动、摇晃等动作。
这一阶段的精细动作发展，是孩子逐渐掌握使用手部进行精细操作的关键时期。
3-6岁儿童发展特点
3-6岁儿童发展特点3－4岁身体和动作发展脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快，身体组织结构和器官功能易有所加强，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还未完成，容易变形。
神经细胞脆弱，易疲劳。
身体动作比以前灵活，开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
逐步能双脚交替上下楼梯。
手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。
认知能力喜欢用笔画画，进入涂鸦期。
幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练的操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感。
他们对鲜明的色彩、线条、音乐、节奏、律动有浓厚兴趣，能用动作表达其感受，伴有情感性、愉悦性体验，这阶段幼是幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。
随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散，不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉动作性，不会打算本人的动作，常常是边做边想，或先做后想。
爱模信，常常通过仿照来研究。
对数目的认知能力有提高，能顺口唱歌1-10，感知5以内量的几何。
初步会对物品进行简单的分类。
语言发展3－4岁幼儿已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。
喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意。
语言进入飞速发展期。
能明言成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。
基本能掌握双音节的语言，但关于一些近似音仍难以发准。
词汇量迅速增大，达到1500多个。
喜欢念儿歌、听故事，特别爱反复地听故事。
在游戏或碰到问题时，常会自言自语。
因为表达如严重、词汇量有限等原因，有时语言还不够连接，并常常用各种手势、表情来辅助表达。
社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。
依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如抱抱、亲亲、摸摸等。
精细动作发展
精细动作发展精细动作是指人体在执行精细、灵活、繁重的动作时所需调动的各种肌肉和神经元的协调工作。
随着人类社会的不断发展，对于精细动作的需求越来越多。
无论是日常生活中的工作技能，还是专业领域中的技艺，都需要良好发展的精细动作能力。
本文将探讨精细动作的发展过程以及如何提升精细动作能力。
一、精细动作的发展过程（1）婴儿期：在婴儿期，宝宝的手腕和手指骨骼比较薄弱，肌肉力量较小，因此精细动作的发展比较有限。
婴儿只能进行一些基本的抓握和摸索动作。
（2）幼儿期：幼儿期是精细动作发展的关键时期。
通过玩具和游戏的互动，幼儿开始学习掌握简单的握笔、剪纸等技能。
此时的动作还不够稳定和准确，需要逐步练习和培养。
（3）儿童期：进入儿童期后，精细动作得到进一步的发展。
儿童可以进行更为复杂的活动，如拼积木、画画、打字等。
他们的手指和手腕力量得到提升，动作的协调性也有所增加。
（4）青少年期：青少年期是精细动作发展的关键时期之一。
身体的各个系统逐渐成熟，大脑神经元的连接发展到一定程度，因此可以进行更加复杂和高难度的活动，如打乐器、编织等。
（5）成年期：成年期的精细动作较为成熟，但仍可以通过专业训练和针对性的锻炼来提升。
二、提升精细动作能力的方法（1）多样化锻炼：通过多种不同的运动和活动进行精细动作的锻炼，如打球类运动、画画、插花等。
这样可以增加大脑对于肌肉协调的要求，促进精细动作的发展。
（2）专业训练：针对特定的精细动作，进行专业化的训练。
比如，学习乐器需要学习指法和琴键的掌握，这些都需要大量的练习和专业指导。
（3）生活技能的培养：日常生活中的许多技能也需要较高的精细动作能力，比如厨艺、缝纫、修电器等。
通过培养这些生活技能，可以锻炼精细动作，并将其运用到实际生活中。
（4）大脑训练：大脑是掌握和控制精细动作的中枢，通过进行一些特定的大脑训练，如解谜游戏、记忆力培养等，可以提高大脑神经元的连接效率，从而提升精细动作能力。
（5）持之以恒：提升精细动作能力需要时间和坚持。
3-6岁精细动作发展
3-6岁儿童精细动作发展规律与家庭指导意见精细动作主要是儿童使用手部小肌肉的力量，灵巧性和手眼协调的能力。
主要体现的是手部的协调能力和控制能力。
一、儿童精细动作发展的三个阶段（1）简单控制阶段如撕软纸、揉压软泥;组合或拆分大雪花片，管拼插、把积木等玩具收进筐子里，推小车，捡拾树叶，树枝等。
（2）较准确的操作物品阶段如用模具压纸片、拧瓶盖、能剪纸，剥鸡蛋、捣花生，串小珠子，能撕下双面胶，能多种方式使用沙池工具等。
（3）精准控制灵活协调如三指握姿画爱心、写数字，用筷子夹起物品，两只手配合沿线剪出圆形、拉拉链、扣扣子、系鞋带、编辫子等。
二、儿童精细动作的发展目标（1）3-4岁1、能用笔涂涂画画。
2、能熟练地用勺子吃饭。
3、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
（2）4-5岁1、能沿边线较直地画出简单图形。
2、能边线基本对齐地折纸。
3、会用筷子吃饭。
4、能沿轮廓线剪出直线。
5、构成的简单图形，边线吻合。
（3）5-6岁1、能根据需要画出图形，线条基本平滑。
2、能熟练使用筷子。
3、能沿轮廓线剪出曲线。
4、构成的简单图形，边线吻合且平滑。
5、能使用简单的劳动工具或用具。
三、其他相关目标内容（1）《儿童发展范畴表现指标》精细活动协调力：能掌握手部的操作能力；能掌握手眼协调能力；能掌握精细操作技巧；能表现大小肌肉的协调能力。
（2）《EYFS早期学习与发展目标》身体发育：安全使用工具、物体、建筑和可塑性的材料，并逐渐加强控制性。
（3）《早期儿童发展服务纲要指南》儿童身体的发展：当儿童有机会玩建构游戏、书写、绘画、翻书、平衡等动作练习时，可以很好地锻炼身体精细控制能力。
四、3-6岁儿童精细动作发展支持策略（1）重视发展儿童的手眼协调能力眼睛能够给帮助儿童更精准的控制自己的身体动作，手眼协调能力是儿童在不需要看着自己的手的情况下使用手做事情的能力。
例如：在室内玩抛接气球的游戏，打保龄球的游戏，户外时玩传球游戏，投准游戏。
蒙氏工作中的串珠，缝纫，削切等等。
0—3岁儿童动作发展特征：13-18个月教程
0—3岁儿童动作发展特征113--18个月儿童动作发展特征13—18个月儿童的动作以移动运动为主。
粗大动作发展主要表现为行走逐渐稳当，能够上下楼梯。
精细动作发展主要表现为手腕和手指的控制比较灵活，手眼协调能力快速发展。
1.13—18个月儿童粗大动作发展特征13—18个月儿童行走由跌跌撞撞到逐渐稳当。
行走是个体高度自动化的动作技能之一。
13—18个月儿童行走的前期表现为：身体僵硬，行进时身体不平衡但他们尽力想保持这种平衡，有明显的左右摇晃的动作。
能独立行走时他们还能够完成一系列比较复杂的动作，如蹲下和站起，这些动作都需要躯体和上下肢体的配合才能完成。
经过数月练习，18个月左右的儿童能够走得很好，并逐渐学会拐弯、转身等，已基本上不会摔倒。
13—18个月儿童能够上下楼梯。
上下楼梯是运动能力和深度知觉能力的综合过程。
当大人牵着儿童的手爬上楼梯时，儿童会抬起一条腿，把两只脚同时迈到同一位置才再上一层楼梯，他们还不会双腿交替使用。
2.13—18个月儿童精细动作发展特征13—18个月儿童手腕和手指的控制比较灵活。
两手可自如地拿起喜爱的玩具进行组合，能稳固摆放图板。
1岁的儿童会握笔乱画，画出的笔道不是一条直线，断断续续。
接近1岁半的儿童能较稳当地握笔。
大人如果在这个阶段加强对儿童握笔方式以及如何用力才能画出笔道的训练，有利于培养儿童对手腕的控制能力以及对绘画的兴趣。
有些儿童在这一年龄段还能模仿大人翻书。
13—18个月儿童手眼协调能力快速发展。
能搭3块以上的积木，接近18个月的儿童已不再满足搭2块积木了，他们渐渐能搭上3块甚至是更多的积木而不倒。
能将小物品投入瓶子中并拿出，儿童可能在刚开始要花很大力气才能将小物品放进瓶子里，经过大人的示范和不断练习，他可以完成将小物品投进、倒出瓶子的一系列动作。
能使用杯子和小勺喝水，对于1岁多的儿童来说，已可以用手准确地将勺子中的饭菜放入口中，而不像1岁前那样拿勺子不分方向，胡乱拿起就往嘴里塞，以致大部分饭菜都撒在桌面或沾满脸上以及嘴边。
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儿童精细动作发展趋势儿童的动作发展有以下特点：
1.从上至下：儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作
2.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。
3.由粗到细（由大到小）。
4.从中央部分的动作到边缘部分的动作。
5.从无意动作到有意动作。
儿童的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的，因此儿童的动作发展和儿童的身体发展，大脑和神经系统的发展密切相关。
儿童的动作发展有以下特点：
1.从上至下：儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头-翻身-坐-爬－站-行走的方向成熟。
儿童最先学会抬头，然后俯撑-翻身-坐-爬，最后学会站和走。
这种发展趋势可称为“首尾规律”。
2.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。
儿童最初的动作是全身性的，笼统的，弥散性的。
比如，满月前儿童受到痛刺激后，边哭喊边全身乱动，以后，儿童的动作逐渐分化，向着局部化、准确化和专门化的方向发展。
3.由粗到细（由大到小）。
大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。
随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身体各部位的小肌肉的动作。
从四肢动作看，先是学会臂和腿的动作，即活动幅度较大的所谓“粗动作”，以后才逐渐学会手和脚的动作，特别是手指的“精细动作”。
这种发展趋势可以称为“大小规律”。
4.从中央部分的动作到边缘部分的动作。
儿童最早出现的是头的动作和躯干的动作。
然后是双臂和腿部的有规律的动作，最后才是手的精细动作。
这种发展趋势可称为“近远规律”，即靠近头部和躯体的部分先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展。
5.从无意动作到有意动作。
儿童动作发展的方向是越来越多地受心理、意识支配，动作发展的规律也服从于儿童心理发展的规律——从无意向有意发展的趋势。
实操方法来啦！！！
1.夹物训练
父母或教师在一个盒子里放上一些小的物体如豆粒、石子、花生米等，让儿童用镊子或筷子挟出放到地上，挟完后再重新把地上的挟回到盒子中去，如此反复。
在此过程中被挟出的物体也应由大变小、由少变多。
同时在这个时间父母要尽量训练儿童使用筷子自己挟出饭菜的能力。
2. 将物体投入容器训练
儿童把小物体准确地投入容器，所使用的小物体和窗口最好是金属制品，既不容易破碎，又会发出声响。
这种金属敲击时发出的悦耳的声响会激发他们的兴趣，儿童会不厌其烦地继续干下去。
使用的物体要根据儿童投放的情况更换，由大变小。
如由原来的罐头盒内投放小锁，小汽车等改为向小瓶子、小碗内投放葡萄干、大米等。
父母也可同他们一起做“套圈”游戏，谁套得准就鼓励谁。
在投的过程中既训练了手指活动的灵活性，又锻炼了手眼的协调性。
3. 拧旋训练
如拿一些螺丝让儿童拧紧或放松，或者拿一些用过的瓶子让他们拧紧或旋开瓶盖。
4. 拨算盘训练
拿一算盘，让儿童用手把算珠拨上拨下，既要一个个地拨，又可同时拨动几个或一排、几排。
既可用一只手去拨，又可用两手同时在算盘上拨动。
拨动时，算盘珠碰撞时会发出“叭叭”的声音，使他们乐意用手去拨，效果也很好。
5. 插孔训练
用一较长的有一定厚度的木条，在上面钻上一些在不同的孔(大的能插上筷子，小的能插上吸管)。
开始让儿童先用筷子、蘸笔管等向大孔中插，继而练习能把吸管插到小孔中去。
4-5岁训练法
1.折纸训练
这是锻炼儿童手的技巧、灵活性的很好的办法之一。
在刚练习折纸时，儿童由于注意力不集中，手指不听使唤，对此家长不要着急，慢慢地教他们一步一步去折。
最好是家长折一步，然后再让儿童模仿折，每次只教一个步骤。
当他们每一步都学会，家长可从头至尾把几个步骤连起来折成一件成品。
折纸的难易程度要根据每个儿童所完成的情况而定。
2.画线练习
教儿童画线的方式多种多样，不拘一格。
刚开始儿童往往不会握笔，父母首先要教会他们正确的拿笔姿势。
在此基础上，鼓励儿童用笔在纸上随便乱画，只要能画上道道就行，克服其害怕写、画的心理，进一步教儿童画点、线(水平线、垂直线、斜线等)。
当儿童具备了控制手指动作的能力后，再教他们学画图形。
方法有以下几种：(1)在已画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描，如原先是用蓝色笔画的，让儿童用红色笔在上面描。
(2)让儿童用不同于原颜色的笔在已画好的虚线(垂直线、水平线)上描。
(3)教师或父母用疏密不同的点画一些儿童日常生活中经常见到的物体形状，如桃子、苹果、茄子、香蕉等，然后让儿童用不同于原颜色的笔去连点成物体。
(4)画两条平行线，让儿童在已画好的限定线内画水平线或垂直线。
两条限定线的距离可由窄到宽。
(5)让儿童听命令与教师或父母交替画线。
如教师画一竖线或横线，让儿童挨着画一条竖线或横线；教师画一竖线，让儿童画一条水平线，或教师画一条水平线让儿童画一条竖线；教师还可以与儿童双方交叉画线，如教师画一横线，让儿童画交叉的斜线等。
这样画线更带有游戏性，趣味性，儿童也更愿意与成人合作去
画。
3.画圆形和弧形训练
(1)教师画一个圆，让儿童用不同于原颜色的笔在已画好的圆上描。
(2)教师用虚线画圆，让儿童沿虚线画。
(3)教师用点画圆，让儿童连点成圆。
(4)让儿童与教师交替画圆。
如教师先画一个圆，然后让儿童也画上一个圆；教师画一个大(小)圆，让儿童画一个小(大)圆或者教师画一个大圆，让儿童在大圆内画小圆或教师画一个小圆，让儿童在小圆外画大圆，用大圆去套小圆。
当儿童学会画圆后，再教他画弧线。
弧线有大有小，初教时可把弧线画得大小点，儿童容易辨认，也容易画，以后慢慢画短、画小。
一边教儿童画弧线，一边用形象的语言加以描述，比如说：“这条像小桥，小桥弯弯，跨河两边。
”这样容易调动儿童画的积极性。
方法如同画圆。
4.学画图形训练
当儿童学会了画点、线、圆和弧形以后，即有了一定的绘画基础后，要不失时机地教会他们学画图形。
一开始所画图形不要太难，要尽量简单，如画太阳、月亮、饼干、牙刷、茶杯、钢笔、小刀等。
以后根据儿童所画情况适当加大图形的难度，如教画小动物、人、房子、桌子、凳子等。
这样，儿童在画时就容易与其已有的心理表象产生共鸣，所以他们容易去想，乐意去做，并且画起来也形象逼真。
同时，这也更进一步强加他们对生活的理解，培养对生活的热爱。
5.剪纸训练
教儿童用剪刀剪纸也是训练手的技巧、功能的很好方法。
使用剪刀重点是拇指和食指的用力配合，而拇指、食指在整个手指抓、握、拿的过程中起重要作用，因此使用剪刀的意义重大。
同时，使用剪刀剪纸也是很好的视、动协调的过程，它需要眼与手指动作密切配合，才能剪出所需要的样子来。
在训练儿童剪纸前，最好先拿一些用塑料做成的玩具剪刀做合、开练习，即先学会使用剪刀的姿式和手指用力的大小等。
在此基础上，用秃头(圆头)、刃较厚但能剪
纸的剪刀来剪。
为安全起见，切不可用过于尖利的剪刀。
具体的剪纸方法如下：(1)拿一厚薄适中的纸让儿童用剪刀随心所欲，无拘无束地去剪，只要能把纸剪开或剪下来就行。
(2)在纸上画一横线或斜线，让儿童沿线把纸剪开。
这种剪法难度较前加大，儿童的手指不太听使，剪时往往偏离画线。
对此教师或父母不要指责他们，要耐心地教并鼓励他大胆去剪。
(3)老师或父母在纸上画一弧形或圆形，让儿童沿线剪开。
刚开始时，弧形或圆形不要太小，以后慢慢由大变小，循序渐进。
(4)在纸上画一些简单的图形如勺子、筷子及其他一些小动物的大体轮廓图形或者在废旧画报上找一些简单图形让幼儿剪下来。
6. 拼图形练习
用较硬的纸或纸板，在上面用铅笔或钢笔画人或各种小动物的简单图形，然后分几个大的部分沿线剪开。
拿这些被剪开、打乱了的图形让儿童用双手去拼，以此来锻炼儿童手指的活动能力和手眼协调能力。