第一章 学前儿童发展概述教学总结
第一章学前儿童发展概述
第一章学前儿童发展概述第一节学前儿童及其心理研究(一)学前儿童及相关概念1、学前儿童的概念1、婴儿的概念3岁前2、幼儿的概念3-6岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期2、学前儿童发展心理学1、学前儿童发展的涵义★★学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。
2、学前儿童发展心理学的概念研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。
(二)学前儿童发展心理学的研究任务任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。
（一）研究各年龄阶段的心理特征（二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展（三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因（四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论(三)学前儿童发展心理学的研究方法★★★(一)观察法(二)谈话法(三)作品分析法(四)问卷法(五)测验法(六)实验法实验室实验和自然实验考题再现为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等，这一研究方法属于（）A 访谈法B 实验法C 观察法D 作品分析法解析：C第二节影响学前儿童心理发展的因素★★一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★（一）遗传遗传是一种生物现象。
遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。
遗传特性也叫遗传素质。
1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础（二）生理成熟·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。
1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。
3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。
4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
关键期：奥地利生物学家劳伦兹提出。
0-2岁：亲子依恋形成关键期5岁前：语言、数概念和音乐学习的关键期。
二、环境和教育因素★★教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主导作用。
《学前心理学》3第一章-绪论3(第2周)-学前儿童发展基本理论
记住几个关键期
1、口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让
儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视 儿童在4岁之前容易矫正。
3、识字的关键期：3 岁左右
教孩子识字很简 单，关键不能用灌 输式，而是在游戏 中学。可用卡片、 图片、实物等提高 孩子识字的兴趣。
以下两个案例，说明了什么问题？
• 案例分析
1.一岁以前的孩子基本上不会说话，只
• 观点总结
会发音和听懂别人的语言，一岁后，由 说单个的词到说不完整的句子，三岁后
句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不
断增多。
2.有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然 不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩 子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几 个单词，过一个月，却不开口了。
• 什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。
• 前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号表征客体的能力。
符号
• 词 语：“枕头” • 心理表象：头脑中的枕头 • 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 • 物 品：书本——洋娃娃的枕头
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
Urie,Bronfenbrenner 1917-2005
生态系统观：Bronfenbrenner, U.
儿童心理是在环境的持续影响下发展起 来的；
环境不是一个单一的结构，而是一个 具有不同结构水平的复杂嵌套系统；
儿童与不同水平的环境结构之间存在复 杂的相互影响关系。
生态系统理论
• 影响儿童心理发展的生态系统可以分为五 个部分或水平：
第一章 学前儿童心理发展概述
第一章学前儿童心理发展概述1.学前儿童心理发展的实质
心理发展是指整个反应活动随着个体随相应环境的成长而不断转化、完善和复杂化的过程，是反映在个体身上的一种持续的、稳定的变化。
2.学前儿童心理发展的特性
连续性，阶段性，方向性和顺序性，个体差异。
3.学前儿童心理发展的一般规律
从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从杂乱到系统。
4.各年龄段学前儿童心理发展的特点
⑴乳儿期0~1岁：
①新生儿期：天生具有无条件反射，为了维持生命和适应新生活需要有了条件反射。
②满月到半岁：突出表现，在视觉和听觉的发展上，手眼协调动作开始发生，主动发起交往，开始认生。
③半岁到周岁：身体动作迅速发展，五指分工动作发展起来了，分离焦虑明显。
⑵幼儿前期1~3岁：儿童动作获得突破性发展，开始把物体当做工具使用，出现游戏的萌芽，言语和思维开始真正发生，出现了最初的独立性。
⑶幼儿期3~6岁：
①3~4岁：认识主要依靠活动，思维仍带有直觉，行动性，要可依靠动作进行独立性差，爱模仿别人行为具有情绪性，年龄越小越突出。
②4~5岁：活泼好动，爱玩会玩思维具体形象。
③5~6岁：好奇心不止表现在对事物表面的兴趣，上思维仍是具体形象的，但有了抽象概括性的萌芽，初步形成比较稳定的心理特点。
5.学前儿童心理发展的影响因素
客观因素：
⑴生物因素。
①遗传②生理成熟
⑵环境和教育因素。
主观因素：
⑴学前儿童的心理活动
⑵学前儿童心理内部的矛盾（学前儿童心理发展的动力）
6.研究学前儿童心理的方法
观察、调查、实验(实验室实验、自然实验)、测试、交谈、工作分析。
幼儿教育第一章知识点总结
幼儿教育第一章知识点总结第一章：幼儿的成长与发展一、幼儿的成长与发展的概念1.1 幼儿成长的定义：指从出生到成年的整个过程，是指人体各器官和系统逐渐发育成熟。
在这一过程中，除了生理方面的发展外，个体还在认知、情感、意志和社会性等方面得到了不同程度的发展。
1.2 幼儿发展的概念：从出生开始到逐渐成为一个成熟的人之间的变化过程，包括身体、智力、情感、品性、社会学根据幼儿阶段发展过程，提出了不同的发展阶段，如：新生儿期、婴儿期、幼儿期等。
二、幼儿成长与发展的特点2.1 幼儿成长与发展的一般规律2.1.1 生理发展规律：从出生到2-3岁，婴儿的生长速度非常快，以后速度逐渐减缓，到12岁生化发展完毕。
2.1.2 心理发展规律：从出生到3岁，婴儿的大脑逐步发展完善，随着年龄增长，儿童大脑处理事情的方式将会变得更加复杂。
2.1.3 社会性发展规律：从出生到3岁是大脑发展的黄金时期，孩子的人际交往能力、社会自制能力等能力开始逐渐形成。
三、幼儿成长与发展的影响因素3.1 遗传因素：3.1.1 遗传是一种重要因素，父母的遗传因素对于孩子的影响是前所未有的。
3.2 环境因素：3.2.1 家庭环境、社会环境和学校环境对幼儿成长与发展都有着直接的影响。
3.3 生理因素：3.3.1 养成健康的生活习惯对幼儿的成长发育起着重要的作用。
四、幼儿的生理发展特点4.1 幼儿身体的生长与发育4.1.1 幼儿身高、体重和头围的发育规律从出生到3岁，婴儿的身高体重在不停的增加，随着年龄增长，生长速度逐渐减缓。
4.1.2 幼儿牙齿的生长发育随着儿童整体发展，牙齿的生长发育也是不同的，对于孩子的饮食也有一定的影响。
4.2 幼儿大脑的生长发育4.2.1 幼儿大脑的生长发育规律从出生到3岁是大脑发展的黄金时期，随着年龄的增长，大脑也会逐渐完善。
4.2.2 幼儿大脑发展对教育的意义幼儿大脑的发展对幼儿教育有着极其重要的意义，这直接影响着幼儿的学习和发展。
第一章 学前儿童心理发展与评价概述
四、皮亚杰的认知发展理论
（一）皮亚杰对认知发展的观点
• 智力是可以协助个体适应其环境 的基本生活过程。
• 当儿童成熟时，他们会获得更为 复杂的“认知结构”，以协助其 适应环境。
四、皮亚杰的认知发展理论
（二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 1.认知结构或图式
指有组织的思维或行动模式，可用来整合经 验、解决问题。
比如，三岁的幼儿可能会认为，太阳是 有生命的，只因为太阳每天一早就出来，一 到晚上就下山了。
认知图式——会移动的物体是有生命的
四、皮亚杰的认知发展理论
（二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念
2.组织和适应
• 组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新的、复杂 的智力结构的过程。
• 组五、维果茨基的社会文化理论
• 儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年 长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。
• 儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水 平”之间，就是儿童的“最近发展区”。最近发展区是一个 动态的概念。
较高水平 现有水平
最近发展区
35
六、朱智贤的心理发展观
18-25岁：亲密对孤独，发展和谐的亲密关系
25-65岁：繁衍对停滞，发展“关心和创造力”的品质 65岁以后：自我完善对绝望，发展“智慧”的品质
三、行为主义学派的心理发展观
（一）华生的行为主义观点
• 一切行为都是刺激（S）——反应 （R）的学习过程。
给我一打婴儿，在良好的由我做主的环境 中，无论他们的天资、能力、父母的职业和种 族如何，我可以任意把他们培养成医生、律诗 、艺术家、大商人或者是乞丐、小偷。
比如，幼儿一开始可能会认为，所有会 飞的都是鸟，后来他慢慢发现有许多东西不 是鸟，但会飞，于是，他就可能会将这些知 识进行组织而成为新、更复杂的阶层结构。
模块1学前儿童发展
模块1学前儿童发展在学前教育领域，学前儿童发展是一个非常重要的话题。
学前儿童发展涉及到0-6岁儿童的身心、语言、认知和社会情感等各个方面的发展，并对其一生的发展产生重要影响。
学前儿童的身体发展是学习和成长的基础。
通过参与各种体育活动和游戏，儿童可以发展自己的大肌肉协调能力和小肌肉操作能力。
同时，饮食、休息和睡眠等方面的规律也对儿童的身体发展起到至关重要的作用。
儿童的语言发展在学前期间也迅猛发展。
在近几年的研究中，已经发现儿童在0-6岁期间的大脑神经细胞的连接数达到了人生的最高峰。
这为儿童语言能力的发展提供了良好的生理基础。
因此，在学前教育中，提供良好的语言环境对于儿童的语言发展非常重要。
例如，通过与儿童进行对话、讲故事、唱歌等活动可以激发儿童的语言能力。
学前儿童的认知发展是其它发展领域的基础。
儿童的认知发展主要包括感知、注意力、记忆、思维等各个方面。
通过提供丰富多样的材料和活动，可以促进儿童的感知和注意力发展。
例如，给儿童提供不同形状和颜色的积木，让他们用手摸和眼睛观察，可以促进儿童的感知发展。
同时，通过开展一些游戏和解决问题的活动，可以培养儿童的思维能力和解决问题的能力。
学前儿童的社会情感发展在学前教育中也非常重要。
儿童在0-6岁期间开始认识到自己是一个独立的个体，并与他人进行交往。
通过与他人的互动，儿童可以学会分享、合作、理解和尊重他人。
而这些社交技能对于他们今后的人际关系和社会适应非常关键。
在学前教育中，可以通过组织游戏、分组活动和讨论等方式来促进儿童的社会情感发展。
总结起来，学前儿童发展是多个方面综合的发展过程，包括身体、语言、认知和社会情感等各个方面的发展。
通过提供丰富多样的材料和活动，创设良好的语言环境，组织多元化的游戏和互动活动，可以促进儿童的发展。
学前教育应该重视儿童发展的多样性和个体差异，关注儿童的整体发展，并根据儿童的需求进行个性化的教育。
这样，才能最大限度地发挥学前教育的作用，为儿童未来的学习和成长奠定良好的基础。
第一章学前儿童社会教育概述
三、学前儿童社会教育与相关课程 领域的关系
总结：
1、学前儿童社会教育在幼儿园课程领 域中起着核心与灵魂的作用，为其他 领域提供方向与价值的指引。
2、社会教育与健康教育、语言教育、 科学教育、艺术教育之间是相互支撑、 相互渗透的，社会教育极大地以来与 其他领域的内容，但它处于课程领域 的中心与核心地位。
第三节 学前儿童社会教育的意义及
其专业准备
2、促进学前儿童积极地社会化。
社会化主要是指个体学习社会中，长期积累起来的 知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与 行为，在社会生活中加以再创造的过程 。
为了能够与他人交往，被所处的社会所接受，儿童 必须要参加社会学习，掌握社会生活所必须的道德 品质、价值观念、行为规范以及形成积极的生活态 度、掌握有效的交往与调节技能的过程就是社会化 的过程。（重要途径）
第三节 学前儿童社会教育的意义及 其专业准备
1、促进学前儿童的完整发展。 所谓完整发展是指儿童在发展的内容、结构 与时间上的完整发展。 从发展的内容看——儿童的完整发展是指德、 智、体、美的全面发展；（加德纳的多元智 力理论——唯智力论） 从结构看——认知、情感、意志的统整发展； （多伊思提出智力由社会性建构的观点） 从时间上——是终身的完整发展。（早期发 展对儿童终身影响的重要性）
一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变
学前儿童社会教育的初创阶段的特点
1、幼儿教育制度化； 2、对幼儿社会教育的目标与内容有 了较为系统的探索； 3、在内容上兼顾修身教育与社会生 活意识的培养。
一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变
（三）、学前儿童社会教育的变革与发展
1、强调环境认识与爱国主义思想培养的学前儿童 社会教育
第一章 《学前教育概述》
探寻三：学习学前教育的意义与方法
一、学习学前教育的意义
【误区2】有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师 ，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。
探寻二：学前教育实践与理论的发展
二、学前教育理论的发展
2. 学前教育思想的发展
捷克大教育家
夸美纽斯
《大教学论》
《母育学校》
《世界图解》
探寻二：学前教育实践与理论的发展
二、学前教育理论的发展
2. 学前教育思想的发展
17世纪捷克教育家夸美纽斯《母育学校》 世界上第一部系统的论述在家庭教育形式 下学前儿童教育的专门著作。《世界图解》 是世界上第一本图文并茂的儿童读物，该 书被誉为“儿童插图书的始祖”。
【案例分析】 观看《百年幼教》电视片，思考讨论：中国幼儿教育从其产生之始就具有什 么特点？
探寻二：学前教育实践与理论的发展
一、学前教育实践的发展
2.中国学前教育发展： （1）我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904 年清政府将其改名为武昌蒙养院。1904年，清政府颁布实施《奏定学堂章程》，即 “癸卯学制”，第一次用国家学制的形式把学前教育机构的名称确定下来，是我国近 代学前教育制度化的标志。 （2）旧中国的幼儿园教育的发展 （3）新中国幼儿教育的发展 （4）幼儿教育在改革开放中腾飞 1989年 国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》 1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》 2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》
狭义：特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
探寻一：学前教育与学前教育学
四、学前教育的特殊性与重要性
1.重要性：它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力 、个性品质在这个时期形成基本特点。
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第一章学前儿童发
展概述
第一章学前儿童发展概述
第一节学前儿童及其心理研究
一、学前儿童及相关概念
（一）学前儿童的概念
1、婴儿的概念
3岁前
2、幼儿的概念
3-6岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期
（二）学前儿童发展心理学
1、学前儿童发展的涵义★★
学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进
行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形
成与变化的复杂过程。
2、学前儿童发展心理学的概念
研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。
二、学前儿童发展心理学的研究任务
任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。
（一）研究各年龄阶段的心理特征
（二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展
（三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因
（四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论
三、学前儿童发展心理学的研究方法★★★
(一)观察法
(二)谈话法
(三)作品分析法
(四)问卷法
(五)测验法
(六)实验法
实验室实验和自然实验
考题再现
为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录
其交往过程中的语言和动作等，这一研究方法属于（）
A 访谈法
B 实验法
C 观察法
D 作品分析法
解析：C
第二节影响学前儿童心理发展的因素★★
一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★
（一）遗传
遗传是一种生物现象。
遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。
遗传特性也叫遗传素质。
1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提
2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础
（二）生理成熟
·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。
1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性
2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了
基本的前提。
3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。
4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
关键期：奥地利生物学家劳伦兹提出。
0-2岁：亲子依恋形成关键期
5岁前：语言、数概念和音乐学习的关键期。
二、环境和教育因素★★
教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主
导作用。
(一)环境遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。
(二)社会生活条件和教育的制约是儿童心理发展水平与方向的重要因素。
1、社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平
2、儿童与承认的交往活动时对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影
响作用。
3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要的条件。
（1）家庭
（2）幼儿园和社会托幼机构
（3）电视等各种媒体
三、幼儿自身的心理和幼儿活动
影响幼儿心理发展的因素还包括幼儿自身的心理活动，自身的积极性和主动性
等因素。
兴趣和爱好是影响幼儿心理发展的重要因素。
幼儿的心理是在活动中形成和发展的。
活动是促进幼儿心理发展的有效途径。
四、有关幼儿心理发展的重要概念
（一）发展与发育
发展：生理发展和心理发展
发育：主要指生理发育
（二）转折期和危机期
转折期：转折期是指在儿童团心理发展的两个阶段之间，有时出现的
心理发展在短时期内急剧变化的情况。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童他心里常常发生紊乱，表现
出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求
等。
（三）敏感期和最佳期
敏感期也叫最佳期。
第三节学前儿童心理发展的年龄阶段特征
一、婴儿期的年龄特征（0-1岁）
心理活动开始萌芽，也是鹅绒心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
(一)婴儿的身体生长
1、新生儿的原始动作反应
①吮吸反射②眨眼发射③怀抱反射等
2、与心理发展关系密切的几种动作的发展
（1）坐
（2）爬
4-5个月，开始出现了手眼协调的动作。
看到并能抓住。
(二)心理活动的发生与发展
1、最初的认知活动出现，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展上
2、婴儿阶段是人的语言萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中卫掌
握语言做准备
3、婴儿的情绪发展很早就已经表现出来，情绪逐渐分化，而且具有社会
性的反应。
(三)婴儿的教育
1、善于辨别婴儿发出的各种“信号”，及时满足他们的需要
2、多和孩子交往
3、鼓励和训练婴儿的动作
4、培养婴儿良好的行为习惯
考题再现
婴儿手眼协调的标志性动作是（）
A无意触摸到东西 B 握住手里的东西
C 伸手拿到看见的东西
D 玩弄手指
解析：C
二、先前学期的年龄特征(1-3岁)★
人的各种心理活动实在这个时期才逐渐齐全的。
(一)动作的发展
明显的成就就是学会独立行走，初步学会使用工具和做游戏。
(二)先前学期儿童心理发展的主要特点
1、语言的形成
2、思维的萌芽
3、自我意识的萌芽
大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动
的愿望很强烈。
三、幼儿期的年龄特征（3-6岁）
学前儿童的活动，主要包括对物的活动（操作和摆弄物体）与人的交往的活动。
儿童的活动除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式，幼儿期的主要活动是游戏。
(一)幼儿心理发展的一般特点
1、认识活动的具体形象性
2、心理活动及行为的无意性
3、开始形成最初的个性倾向
(二)幼儿初期（3-4岁）的心理特点
1、最初的生活自理，生活目标扩大
2、行为具有强烈的情绪性
3、爱模仿
4、思维仍具有知觉行动性
(三)幼儿中期（4-5岁）的心理特点
1、更加活泼好动、爱玩、会玩
2、思维具体形象
中班幼儿常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言
3、开始接受任务
4、开始自己组织游戏
(四)幼儿晚期（5-6岁）的心理特点
1、好学、好问
2、抽象概括能力开始发展
3、个性初具雏形
4、开始掌握认知方法
四、学前儿童心理发展的基本趋势★
（一）从简单到复杂
（二）从具体到抽象
（三）从被动到主动
（1）从无意向有意发展
（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节
（四）从零乱到成体系
实战演练
1、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（）
A儿童发展的年龄特征 B 儿童生理发展的年龄特征
C 儿童心理发展的年龄特征
D 儿童身心发展的年龄特征
解析：C。