教案第一章学前儿童游戏概述
重点：1、学前儿童游戏的概念、性质与特点：通过经验分享、课堂讨论的方式，帮助学生理解学前儿童游戏的概念、性质和特点；
2、学前儿童游戏的分类：本章的重中之重，通过幼儿园教学和亲子等实例学习，了解学前儿童游戏的种类。
难点：1、学前儿童游戏的意义：学生常常只学习游戏活动的开展，对于为什么开展游戏活动不甚了解。通过课前讨论本课程的意义，回顾成长过程中儿时游戏对个人成长的帮助，介绍理论知识，帮助学生了解学前儿童游戏得重要性与必要性。
规则性游戏是指以教师创编、组织为主，以规则为核心的游戏形式。
两类游戏的区别：
•强调的是自娱自乐。
•有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛，它强调的是整体的相互关联。
两类游戏的联系：
•都是幼儿自愿发起的活动
•活动的主体都是幼儿
•是有别于日常生活的活动
•
8. 学前儿童游戏对幼儿发展的作用
（1）游戏有利于幼儿身体的发展
目的：获得感官刺激、愉快体验，或者引起注意。
②象征性（假装）游戏（2-7）
象征性游戏：用水桶替代小鼓；扮演爸爸、妈妈
③建构（结构）游戏：
如：拼图、搭积木、玩沙、木工等；
作用：训练动手能力、思维能力。
④.有规则游戏（7-12）
如：下棋、猜拳等；
作用：增强儿童对规则的意识；提高自我控制和自我调整的能力，为适应社会规则打下基础。
（2）游戏促进幼儿智力的发展
（3）游戏激发幼儿的创造力 想象力
（4）游戏促进幼儿语言交往的积极性
（5）游戏增强幼儿的交往能力和自控能力
（6）游戏促进幼儿情感的发展
案例分析：家长质疑幼儿园游戏活动太多，孩子学习到的东西少，班主任应该如何解释
解答：幼儿园以游戏为基本活动，可以促进幼儿认知、身体、社会性、语言等方面的发展。
学情分析
本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。学生进入大学二年级，已经系统学习过学前心理学和教育学的知识，了解学前儿童身心发展的特点。因此，在学习本门课程时，每个章节的理论学习和实训，都应该结合不同年龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。
同时，其他的专业实践课也陆续展开，进入二年级会学习《幼儿园活动设计与实施》、《幼儿园科学教育》、《幼儿文学》、《环境创设》以及其他艺术类等课程，学生在本门课程的游戏设计和练习时，应充分结合其他学科的知识，融会贯通，学以致用。
最后，鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师，在教学过程中，要突出实践的重要性，教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。
教学思路
首先通过破冰游戏导入，帮助教师增强对新班级的了解，也让学生体验到游戏的乐趣和作用。然后通过分享、讨论师生儿童时期与现在所玩的游戏，归纳总结游戏的概念，学习学前儿童游戏的性质和特点。接着通过活动图片展示，结合儿童身心发展的规律，带领学生了解学前儿童游戏的分类，以及不同游戏发生的年龄阶段。最后帮助学生重点了解学前儿童游戏的“自主性”，理解“游戏是幼儿园最进本的活动”这一原则。
•虚构性
7.第二节学前儿童游戏的分类
（1）从游戏社会性的角度分类
美国心理学家帕顿
•偶然的行为：不是游戏；
•旁观行为：有意识观看，不主动参与。可能是游戏，也可能不是；
①单独的游戏（1—2岁）：独自玩玩具，不注意、不关心、不交流；
②平行游戏（2—3岁）：有察觉身边的小朋友，偶尔模仿，少量交流，没有合作，托班和小班晨间自由活动常见。
•根据学时分配初步介绍各个部分会要求完成的课堂、课后练习。
3. 第一章知识点介绍（框架图）
课堂预习、浏览本章内容；
要求学生尝试列出知识点导图；
呈现知识框架图；
介绍本章的知识目标和重点、难点。
4.第一节：概念、性质、和特征
（1）学生讨论“什么是游戏”、“什么是儿童游戏”；根据自己的认识归纳游戏的特征。
（2）介绍语言学、教育学中“游戏”的含义。
（3）学习并掌握游戏的概念：强调幼儿游戏“符合幼儿身心发展”、“快乐”、“自主”。
（4）了解游戏的性质：愉悦性、主动性、虚构性、有序性；提出根据游戏的概念，学生需要学会辨别分析幼儿活动究竟“是不是真正的游戏活动”。
（5）案例分析：某老师组织的“表演了游戏”是否是真正意义上的游戏
④ 游戏的驱动力不同：成人的游戏更多是为了拓展人际关系，活动奖励和成就感，功利性强，儿童游戏更多是本能驱动的。
⑤ 价值功能不同：游戏对学前儿童身心发展有至关重要的作用，对成人来讲此作用不大。
（2）学前儿童游戏的基本特点：
•自主自愿性(游戏没有外在强制的目的，是幼儿自主自愿参与、进行的活动；
•愉悦性（游戏伴随着愉悦的情绪）
分析：该老师组织的活动不是孩子们自发开展的，也不由孩子们决定玩什么，用什么材料来玩以及怎么玩，不符合“自主性”的特征；在过程当中缺乏“愉悦性”，不是快乐自主的活动，因此不是真正意义上的游戏。
5.学前儿童游戏与成人游戏的区别
分享：教师现在年龄阶段玩的游戏
大学生年龄阶段玩的游戏
回忆儿童时期玩的游戏
通过比较、讨论、分析、总结出儿童游戏和成人游戏的区别，归纳知识要点：
了解学生的期待和要求；
提出教学中对学生的要求和需要完成的任务。
破冰游戏：找人游戏
•按分好的小组；
•每个小组锁定本班一位同学，列出他/她的优点；由别的小组来猜是谁；
•难度要求：争取让别的小组都猜不到，但是答案揭晓的时候要向其他同学说明这位同学的优点。
（通过破冰游戏，帮助老师了解学生，促进同学关系融洽。）
目标实施设计
教学要点
教学方法及资料实施设计（讲授、讨论、演示、训练、录像等）
时间分配
1. 课程介绍、导入
2.幼儿游戏的一般概念
3.学前儿童游戏和成人游戏的区别；
4.学前儿童游戏的基本特点；
5.学前儿童游戏的分类；
6.学前儿童游戏对幼儿发展的作用
本学期任务简要介绍(PPT)：
教师自我包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容，在本学期的学期中，起着至关重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重，介绍了本课程对学前教育专业的重要性和实用性，并且提出了学习的要求。
掌握本章节的内容，有助于帮助学生理解“为什么学”、“学什么”、“怎么学”三个基本问题，辨析游戏和儿童游戏的基本概念，深入理解“游戏是幼儿园基本活动”这一原则，同时了解本学期知识要点的大概框架，因此在本门课程中，有着十分重要的意义。
知识拓展：
1、自主游戏与指导；
15min
25min
5min
15min
5min
10min
15min
15MIN
15min
3min
3min
4min
思考与联系：
1.学前儿童游戏与成人游戏的区别有哪些方面
2.学前儿童游戏的基本特点有哪些
3.学前儿童游戏主要有哪几种类型
4.学前儿童游戏对幼儿的发展起到哪些影响和作用
课程名称
学前儿童游戏指导
总课时
51
理论
实践
25
26
课程类别
□职业通识通用课课程√□职业核心能力课程□职业基础能力课程
□职业拓展能力课程□实习实训课课程□课外素质教育课程
所选教材
《学前儿童游戏指导》，李章琼主编，江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。
参考资料
《学前儿童游戏活动设计》，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社；
《学前儿童游戏与指导》，霍习霞，华东师范大学出版社，2014年8月；
《学前儿童游戏》，雷湘竹，华东师大出版社，2012年05月出版；
《学前儿童游戏活动与指导》，么娜，北京师范大学出版社，2016年01月出版。
教材分析
本专业所选择李章琼主编的《学前儿童游戏指导》一书，涵盖了学前儿童游戏概述、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他游戏、游戏治疗八个部分。
掌握学前儿童游戏的理论，能够在幼儿教育的五大领域，学会设计并组织、指导游戏活动。
③我们将怎么样去学
大概一半的时候学习理论知识，一半的时间完成游戏活动的设计和带领练习。
2. 探讨学期任务（章节列表图）
•带领学生浏览本学期内容大纲
•介绍每个部分学时分配；（第四章和第七章涉及的内容较多，会多给实训时间。）
（1）幼儿游戏与成人游戏的不同：
① 在各自生活中的地位不同：游戏在成人生活中占次要地位，但是是幼儿生活中的绝大部分内容，成人的生活主要是工作，幼儿的工作就是游戏。
② 游戏的心理状态不同：成人对待游戏是不严肃的，而幼儿游戏与生活的界限很模糊，对待游戏的态度认真严肃。
③游戏的内容不同：成人游戏大多是竞技游戏，规则性强；幼儿游戏则简单重复、追逐、假想扮演，规则性不强或多为隐性规则。
2、学前儿童游戏与成人游戏的区别：引导学生结合生活实际，举出不同年龄段的人玩的不同游戏有哪些，分别分析、讨论和总结各个年龄段游戏的意义，引导学生发现、总结学前儿童游戏与成人游戏的不同之处。
3. 学前儿童游戏的自主性：通过理论学习、案例分析等手段，帮助学生深刻理解学前儿童游戏的自主性要真正做到有儿童自己决定“玩什么”“怎么玩”。同时学会平衡“自主”和“指导”之间的关系。
1. 课程分析：
思考并讨论
①为什要学这门课程
游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。具有主动自愿的特质，带给儿童极大的乐趣，促进幼儿在身体、认识、情感、社会性、创造力等方面的发展，作为幼儿园老师，应该始终坚持“幼儿园以游戏为基本活动”的原则，掌握组织、开展游戏活动的理论和方法。
②本学期要学什么
学时分配
3课时
课题教案
课程名称
学前儿童游戏指导
专业班级
任课
教师
课题名称
一、学前儿童游戏概述
行课日期
2017/9/11——
学前儿童游戏学前儿童游戏概述
03ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
04
适宜性
游戏应适合学前儿童的年龄和 发展水平，能够促进其身心发
展。
趣味性
游戏应具有趣味性，能够吸引 学前儿童的参与和兴趣。
教育性
游戏应具有一定的教育价值， 能够促进学前儿童的认知、语
言、社交等方面的发展。
安全性
游戏应保证儿童的安全，避免 任何可能造成伤害的环节。
游戏实施步骤
准备
准备游戏所需的材料和 场地，确保安全和适宜
学前儿童游戏学前儿童游戏 概述
汇报人： 2023-12-27
目录
• 学前儿童游戏定义与特点 • 学前儿童游戏的重要性 • 学前儿童游戏的分类 • 学前儿童游戏的教育价值 • 学前儿童游戏的设计与实施 • 学前儿童游戏的发展趋势与展
望
01
学前儿童游戏定义与特点
定义
学前儿童游戏是一种以幼儿为主体的 活动，通过与玩具、环境和其他儿童 的互动，探索世界、学习知识和技能 ，以及发展社会性情感。
04
学前儿童游戏的教育价值
学前儿童游戏的教育价值
• 学前儿童游戏是幼儿教育的重要组成部分，它是一种以幼儿为主体，通过玩耍和活动来促进其身心发展的活动。学前儿童 游戏具有多样性、趣味性和互动性等特点，能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，促进其全面发展。
05
学前儿童游戏的设计与实施
游戏设计原则
01
02
创新性游戏的实例
例如，“小小建筑师”游戏，通过让孩子搭建积木、桥梁等建筑结构，培养他们 的空间感知和动手能力；又如“我是小医生”游戏，让孩子扮演医生角色，进行 模拟诊疗和照顾病人的场景，培养他们的同理心和社交能力。
游戏与科技结合的发展
游戏与科技的结合
学前儿童游戏教案
学前儿童游戏教案第一篇：学前儿童游戏教案第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计第六单元智力游戏第一节智力游戏的特点和指导一、智力是什么二、智力游戏的结构和特点三、智力游戏的指导第二节发展观察力的智力游戏一、听觉游戏二、视觉游戏三、触觉游戏四、嗅觉与味觉游戏五、观察力游戏的指导第三节发展注意力和记忆力的智力游戏一、注意力游戏二、记忆力游戏第四节发展想象力和创造力的智力游戏一、想象再造游戏二、想象创造游戏第五节发展思维能力和操作能力的智力游戏一、发展思维能力的游戏二、发展操作能力的游戏第六节智力游戏教学技能实训项目一发展观察力的智力游戏活动设计项目二发展记忆力的智力游戏活动设计项目三迷宫设计项目四游戏棋设计项目五幼儿智力游戏的教学活动设计第七单元其他游戏第一节语言游戏一、幼儿语言发展阶段二、幼儿语言游戏的类型三、幼儿语言游戏的指导要求第二节数学游戏一、幼儿数概念的发展阶段二、幼儿数学游戏的主要内容第三节音乐游戏一、幼儿音乐游戏的类型二、幼儿音乐游戏的设计第四节美术游戏一、幼儿绘画游戏的发展阶段二、幼儿美术游戏的指导第五节集体娱乐游戏一、集体娱乐游戏的组织二、集体娱乐游戏的主持技巧第六节婴幼儿游戏一、婴儿的发展与游戏引导二、婴幼儿游戏的类型三、婴幼儿游戏的指导要点第一单元学前儿童游戏导论要求：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。
教案 第一章 学前儿童游戏 概述
②本学期要学什么？
课程名称
学前儿童游戏指导
总课时
51
理论
实践
25
26
课程类别
□职业通识通用课课程√□职业核心能力课程□职业基础能力课程
□职业拓展能力课程□实习实训课课程□课外素质教育课程
所选教材
《学前儿童游戏指导》，李章琼主编，江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。
参考资料
《学前儿童游戏活动设计》，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社；
重难点及解决措施：
重点：1、学前儿童游戏的概念、性质与特点：通过经验分享、课堂讨论的方式，帮助学生理解学前儿童游戏的概念、性质和特点；
2、学前儿童游戏的分类：本章的重中之重，通过幼儿园教学和亲子等实例学习，了解学前儿童游戏的种类。
难点：1、学前儿童游戏的意义：学生常常只学习游戏活动的开展，对于为什么开展游戏活动不甚了解。通过课前讨论本课程的意义，回顾成长过程中儿时游戏对个人成长的帮助，介绍理论知识，帮助学生了解学前儿童游戏得重要性与必要性。
学时分配
3课时
课题教案
课程名称
学前儿童游戏指导
专业班级
任课
教师
课题名称
一、学前儿童游戏概述
行课日期
2017/9/11——
教研室审核签字
学习目标：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。
第一章幼儿园游戏概述教案
《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号：
在保证游戏愉悦性的前提下，使游戏真正对幼儿的发展产生影响。
4. 满足幼儿多样化的游戏需要
作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，根据幼儿的需要组织游戏。
;
五、教师在幼儿游戏活动中的作用
（一）幼儿园组织游戏活动的一般流程
【交流讨论】
1、游戏准备阶段，教师应该为幼儿开展游戏活动做哪些准备
2、请结合教材31页的案例，请你说说教师为组织游戏做了哪些准备是通过什么途径和方式为幼儿提供预先的经验
3、教师如何引导幼儿就游戏开展情况进行讨论
（二）游戏活动中教师的角色
1. 游戏环境的创设者
首先，教师应创设标识性游戏环境，营造有序的游戏环境。
第二，教师要把握材料投放的尺度，以吸引幼儿持续地参与游戏的欲望和深入探究的兴趣。
第三，教师应善于“变废为宝”，能够挖掘材料的多元价值。
学前儿童游戏概述
愤怒 夸张
哭 厌烦无聊 茫然 放声大笑
专注
轻松
微笑 嬉笑
兴奋性程度增加
精品课件
2、动作
非常规性、重复性和个人随意性 （1）探索 对物体性质的探索 对物体关系的探索 动作效应的探索
精品课件
（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚 构性动作，包括以物代物和语言动作代替另 一事物或动作。
（3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、 逗乐、玩笑的性质
毛曙阳
——
精品课件
游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种 活动现实直观地表现为人的主动性，独 立性和创造性的活动。
——刘焱 内部动机 游戏者决定游戏活动的过程、内容 游戏者想象和创造游戏材料的使用和游
戏情节的开展
精品课件
四、学前儿童游戏的结构要素 （一）游戏的外部可观察的行为因素 1、表情
精品课件
精品课件
☺游戏是幼儿的基本活动。是适合幼 儿年龄特点的一种有目的、有意识 的，通过模仿和想象，反映周围现 实生活的一种独特的社会活动。
①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 ——《教育大辞典》
精品课件
“游戏从本质上说是指一类由幼儿 自主控制的，能带来愉快情绪体验 的，有操作材料的活动，其中自主 控制是游戏的最内在本质。”
第一章 学前儿童游戏概述
❖ 你小时候玩的游戏有哪些？ ❖ 为什么你认为它是游戏？
❖ 如何判断一个活动是游戏？
精品课件
第一节 游戏的本质
一、我国对学前儿童游戏特征的认识
1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动
精品课件
二、国外对学前儿童游戏特征的认 识
(2021年整理)幼儿游戏与指导教案
（完整）幼儿游戏与指导教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）幼儿游戏与指导教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（完整）幼儿游戏与指导教案的全部内容。
学前儿童游戏教程电子教案学院名称：授课教师：授课班级：年月日备课资源目录第一章学前儿童游戏的基本理论 (3)第二章学前儿童游戏的观察与指导 (10)第三章角色游戏 (15)第四章建构游戏 (21)第五章表演游戏 (30)第七章亲子游戏 (38)第八章民间传统学前儿童游戏 (46)第十章学前儿童游戏评价 (49)第十一章学前儿童游戏治疗 (52)第一章学前儿童游戏的基本理论【教学目标】理解并掌握学前儿童游戏的概念、特征与种类.理解并掌握学前儿童游戏的价值。
初步掌握影响学前儿童游戏发展的因素。
【技能目标】用科学的游戏理论分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并能正确运用幼儿园教育活动中的游戏.【教学方法】课堂讲授、课堂活动、案例分析【教学准备】教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点:1。
握学前儿童游戏的概念、特征与种类2. 掌握学前儿童游戏的价值难点：能正确分析学前儿童游戏过程中出现的现象,并运用幼儿园教育活动中的游戏。
【教学内容】第一节学前儿童游戏概述一、学前儿童游戏的概念二、学前儿童游戏的特征游戏的特征是游戏本质属性的反映，了解游戏的特征有助于我们从整体上认识游戏。
综合学前儿童游戏的理论研究和实践经验，我国教育工作者一般把游戏的特征总结为以下四个方面。
1. 游戏具有愉悦性2. 游戏具有主动性3。
游戏具有虚构性4. 游戏具有非功利性三、学前儿童游戏的种类（一）从学前儿童认知发展的角度分类从学前儿童认知发展的角度对游戏进行分类，最早始于皮亚杰。
学前儿童语言游戏教案
学前儿童语言游戏教案篇一：学前儿童游戏理论教案第一章幼儿游戏的基本理论【目的要求】了解人们对于有“游戏”有不同的定义；理解游戏的结构和游戏对于幼儿发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。
【重点与难点】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。
【主要内容】第一节游戏的概念主要涉及范围：什么是游戏？如何理解游戏？一、我国对游戏的研究和论述在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。
我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷指出：“游戏”是幼儿的基本活动。
是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。
特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性丁海东《学前儿童游戏论》一书中，刘焱指出：游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
二、国外对游戏的研究和论述在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。
可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。
德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
他将游戏的本质归结为生物性。
杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即是游戏，游戏即生活。
”第二节游戏的特征一、游戏是儿童自主自愿的活动曹中平《儿童游戏论》称之为“活动动机的内源性”。
即游戏的动机主要自源于主体的内驱力或需要。
“为游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）的最显著区别。
二、游戏是愉快的活动儿童在游戏中能自主地控制所处的环境，表现自己的能力，满足自己的愿望，体验成功和创造的快乐。
学前儿童游戏指导(第一章)
首先，游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。 其次，游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。 再次，在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。 最后，通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。
（六）游戏促进幼儿情感的发展
（一）自主自愿性
三、学前儿童游戏的基本特点
在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下去，他们能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。
二、学前儿童游戏与成人游戏的区别
游戏作为一种重要的娱乐方式，可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺，但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的生活就是游戏，游戏就是学前儿童的生活。
（一）游戏在各自生活中的地位不同
在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”，也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流，或者根据别人的意图作出言语的反应。
（二）游戏促进幼儿智力的发展
《学前儿童游戏与儿童发展》教案
《学前儿童游戏与儿童发展》教案第一章：游戏理论基础1.1 游戏的概念与分类1.2 游戏的发展理论1.3 游戏的价值与功能第二章：儿童发展概述2.1 儿童发展的基本概念2.2 儿童发展的心理过程2.3 儿童发展的影响因素第三章：游戏与儿童认知发展3.1 游戏对儿童感知觉的影响3.2 游戏对儿童注意力、记忆力发展的作用3.3 游戏与儿童思维、语言能力的发展第四章：游戏与儿童情感社会发展4.1 游戏与儿童情感表达能力的培养4.2 游戏与儿童亲社会行为的发展4.3 游戏与儿童自我意识、自尊心的培养第五章：游戏与儿童身心健康5.1 游戏与儿童身体发展5.2 游戏与儿童心理健康5.3 游戏与儿童社会适应能力的发展第六章：游戏在教育中的应用6.1 游戏在学前教育中的重要性6.2 游戏在教育中的作用与功能6.3 游戏在教育中的应用策略第七章：游戏活动的设计与组织7.1 游戏活动的设计原则7.2 游戏活动的组织与管理7.3 游戏活动的案例分析第八章：游戏评价8.1 游戏评价的原则与方法8.2 游戏评价的内容与指标8.3 游戏评价的实践操作第九章：游戏与家庭教育9.1 游戏在家庭教育中的重要性9.2 家长在游戏中的角色与指导策略9.3 家庭游戏活动的设计与组织第十章：游戏与儿童发展研究进展10.1 国内外游戏与儿童发展研究现状10.2 游戏与儿童发展研究的新趋势10.3 游戏与儿童发展研究的未来展望重点和难点解析一、游戏理论基础难点解析：理解各种游戏发展理论的内涵及其对儿童发展的具体影响。
二、儿童发展概述难点解析：把握儿童心理发展的阶段性特征及其与游戏关系的理解。
三、游戏与儿童认知发展难点解析：分析游戏如何促进儿童认知发展，以及不同类型游戏对认知能力的具体影响。
四、游戏与儿童情感社会发展难点解析：探讨游戏在情感社会发展中作用的具体机制，以及如何通过游戏活动培养儿童的自我意识和自尊心。
五、游戏与儿童身心健康难点解析：理解游戏在心理健康中的作用，以及如何通过游戏活动促进儿童心理健康的发展。
第一章 学前儿童游戏概述
五、游戏的觉醒理论和元交际理论
• 觉醒理论 • 元交际理论
题外话 影响儿童游戏的因素分析
一、外在客观条件的影响
（一）游戏机会 （二）游戏时间 （三）游戏场地 （四）游戏材料
二、家庭的影响
（一）父母
（二）媒介的影响
三、游戏者自身条件的影响
（一）同伴
（二）儿童自身的年龄、性别 （三）健康状态
（四）认知风格
复演说
•美国心理学家斯坦利· 霍尔 提出“复演说”，他认为儿 童的发展复演了从动物到野 蛮人再到部落成员的人类发 展，儿童游戏是远古时代人 类祖先的生活特征在儿童身 上的重演。
•不同年龄阶段的儿童游戏， 如爬行和蹒跚行走期的游戏， 追逐类游戏，娃娃家和沙滩 游戏，小组竞赛的游戏，在 复演论看来就是动物阶段、 野蛮阶段、农业家长式阶段， 以及部落阶段生存方式的重 演。
奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代 表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。 认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄 他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力 量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求， 从而得到正常发展。
（一）什么是自主性游戏 自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活 动具有支配和控制的权利和能力。自主性游戏包括了所有 的游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。自 主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的 性质这个角度提出来的；是强调所有的游戏应该有自主性， 自主性游戏包括所有的游戏。
剩余精力说
这种剩余精力思想最早体现 在席勒《美育教育书简》一 书中:“当狮子不受饥饿所迫， 无须和其它野兽搏斗时，它 的剩余精力就为本身开辟了 一个对象，它使雄壮的吼声 响彻荒野，它的旺盛的精力 就在这无目的的使用中得到 了享受……