六年级《读后感》精品教案
读后感六年级作文教案
读后感六年级作文教案读后感六年级作文教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
六年级《读后感》作文的教案应该怎么写?六年级《读后感》作文教案教学目标：1、加深认识、了解读后感这种文体。
2、进一步明确读后感的基本要求和写法。
3、积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。
教学重点：写读后感如何选择感受点。
教学难点：如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。
教学准备：1、你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。
2、想写其他方面的`读后感，就收集一些相关的资料。
教学过程：一、出示一篇例文，加深认识读后感和学习读后感的基本写法。
(一)教师出示例文，学生读例文，思考：每一个自然段主要写了什么。
勤能补拙——《爱因斯坦成功的秘诀》读后感(二)学生反馈，教师检查。
1、刚才我们一起品尝一道“名人招牌菜”，这是一篇什么文章?(读后感)2、什么叫读后感?(写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。
)3、品一品：你觉得这道“美食”怎么样?好在哪里?评一评：请你给这道“美食”打分(满分100分)。
4、加深写读后感的基本要求和方法。
(首先一定要读懂文章，领会中心。
如果做不到这一点，“感”从何来呢?其次就是要准确选择感受点。
读完一篇文章，不同的人会有不同的感受。
要选择自己感受最深又觉得有话可写的一点来写。
)5、举例：就拿“滥竽充数”的故事来说吧，我就有两个感受“一个是没有真本领，早晚要“露馅”;另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。
我觉得第一个更贴近我们小学生的实际生活。
6、师小结：一篇好的读后感一定要有真情实感，要联系实际，写出自己真切的感受。
而且表达方式也可以多样化，最常见的就是先简述原文，然后谈自己的感受。
小学作文读后感教案
小学作文读后感教案一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作技巧。
2. 培养学生阅读书籍、主动思考和表达自己观点的能力。
二、教学内容：1. 读后感的定义与特点2. 读后感的写作步骤与技巧3. 优秀读后感案例分析4. 写作实践与修改5. 学生作品展示与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握读后感的写作技巧，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感案例，引导学生学习借鉴。
3. 实践操作法：学生动手写作，教师指导修改。
4. 展示评价法：展示学生作品，进行互评、师评。
五、教学准备：1. 教师准备：收集优秀读后感文章，准备教学PPT。
教案第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和特点，激发学生兴趣。
二、讲解读后感的写作技巧（10分钟）1. 读后感的结构：引言、、结尾。
2. 写作技巧：a. 抓住书籍的主题，表达自己的感受。
b. 结合实例进行分析，提高说服力。
c. 表达自己的观点，展示个性。
三、案例分析（10分钟）教师展示优秀读后感案例，引导学生分析其写作特点和技巧。
第二课时：一、写作实践（15分钟）二、教师指导与修改（10分钟）教师对学生作文进行一对一指导，提出修改意见。
三、课堂总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调写作技巧的重要性。
第三课时：一、学生作品展示与评价（10分钟）学生展示自己的读后感作品，进行互评、师评。
二、优秀作品欣赏（10分钟）教师展示优秀读后感作品，引导学生学习借鉴。
三、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在课后多阅读、多写作。
后续课时安排：根据实际情况，继续进行读后感写作实践、指导与评价，直至课程结束。
六、教学评价：1. 学生写作能力的提升：通过课后阅读和写作实践，观察学生在读后感写作方面的进步。
2. 学生批判性思维的发展：评估学生在读后感中表达自己观点的深度和广度。
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
六年级上册语文教案-《---读后感》作文指导
《---读后感》作文指导教案备课时间：20150829课题《---读后感》作文指导授课时间教学目标知识与技能熟悉读后感的一般写作思路和方法，学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的说明。
过程与方法通过讲、析、练，学会读后感的书写。
情感、态度、价值观能够从文章中事情谈出自己的观点或是见解、感悟。
教学重点熟悉读后感的一般写作思路和方法教学难点学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的说明。
教学方法分析法讲解法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、导言：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
2、板书课题：《---读后感》作文指导二、方法指导。
1、什么是读后感？顾名思义，先来读，再有感受和想法。
读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
2、如何才能写好读后感？1）“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
2）“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
3）为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
3、紧扣原文，抓住重点：读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
4、联系实际，情感真实：读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。
所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。
联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
环节时间3分钟15分钟3、读后感的基本框架（一）标题（二）正文结构1）点明篇目写出总印象2）抓住感点介绍内容3）围绕感点议论想法4）围绕感点展开联想5）总结感受升华感点4、写读后感主要步骤1）读通全文2）捕捉感点：在读好文章的基础上，先把感点排列出来。
读后感教案及反思
一、读后感教案及反思二、课时：1课时三、教学目标：1. 让学生了解读后感的概念和写作技巧。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 提高学生写作水平和表达能力。
四、教学内容：1. 读后感的定义和作用。
2. 读后感的写作结构和要素。
3. 读后感实例分析。
4. 学生写作实践。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍读后感的概念和作用，激发学生兴趣。
2. 讲解：教师讲解读后感的写作结构和要素，包括引言、和结尾三个部分。
3. 分析：教师展示一篇优秀的读后感实例，引导学生分析其写作技巧和亮点。
5. 反馈：教师对学生提交的读后感进行评价，给出修改意见和建议。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调读后感写作的注意事项。
7. 作业：学生根据教师的反馈意见，修改和完善自己的读后感作品。
8. 反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，提出改进措施。
9. 拓展：教师推荐一些优秀的读后感作品，供学生参考和学习。
10. 结束：教师宣布下节课的内容和要求，结束本节课的教学。
六、教学评价：1. 通过学生的读后感作品，评价其对读后感概念的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反馈意见，评价教学方法和教学内容的适用性。
七、教学资源：1. 读后感范文：提供一些优秀的读后感作品，供学生参考和学习。
2. 阅读材料：为学生提供不同类型和主题的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3. 写作指导：为学生提供读后感写作的指导和技巧，帮助其提高写作水平。
八、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其思维和表达能力。
2. 个性化教学：关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助。
3. 启发式教学：引导学生主动思考和探索，培养其问题解决能力。
九、教学难点：1. 理解读后感的写作结构和要素。
2. 掌握读后感写作的技巧和方法。
3. 表达自己的观点和感受，写出有深度的读后感作品。
十、教学反思：1. 教师要反思教学内容的适用性和教学方法的effectiveness有效性。
《读后感》 教学设计
《读后感》教学设计一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读理解能力。
3、培养学生独立思考和分析问题的能力，通过阅读和写作读后感，深入理解作品的内涵和意义。
4、激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握读后感的写作方法，包括如何概括作品内容、表达自己的感受和见解。
（2）帮助学生学会选取合适的角度，深入分析作品的主题、人物、情节等。
2、难点（1）如何让学生克服写作读后感时的畏难情绪，能够真实、生动地表达自己的阅读感受。
（2）引导学生在读后感中展现出独特的思考和创新，避免千篇一律的内容。
三、教学方法1、讲授法讲解读后感的定义、结构和写作要点，让学生对读后感有初步的认识。
2、阅读指导法选取经典的作品片段或完整的书籍，指导学生进行阅读，培养阅读技巧和理解能力。
3、讨论法组织学生分组讨论所读作品，分享自己的感受和看法，激发思维的碰撞。
4、范文示例法展示优秀的读后感范文，分析其优点和写作技巧，为学生提供参考。
5、写作实践法让学生在课堂上进行读后感的写作练习，并进行点评和修改。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生回忆自己的阅读经历，如“同学们，你们一定读过很多有趣的书吧？那读完一本书后，你们有没有想过把自己的感受和想法记录下来呢？”从而引出读后感的主题。
2、知识讲解（10 分钟）（1）介绍读后感的定义：读后感是读完一本书、一篇文章或一段话后，把自己的感受、体会和得到的启示写成的文章。
（2）讲解读后感的结构：一般包括“引”“议”“联”“结”四个部分。
“引”：简要介绍所读作品的内容和主题。
“议”：针对作品中的观点、情节等发表自己的看法和评价。
“联”：联系生活实际或其他相关作品，进一步阐述自己的感受和体会。
“结”：总结全文，强调自己的观点和感受。
3、阅读指导（15 分钟）分发一篇简短的文章或书籍片段，让学生在规定时间内阅读，并要求学生在阅读过程中做简单的笔记，记录自己的疑问和感受。
读后感教案
读后感教案读后感教案（精选11篇）当阅读了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编整理的读后感教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读后感教案篇1教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。
2、进一步培养学生的阅读和表达能力。
教学重点：会写读后感。
教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。
教学设计：一、明确目标。
1、谈话导入。
最近你看过什么书?或者读过什么文章?这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢?2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。
真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。
”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。
今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。
3、明确目标。
读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。
今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。
(板书：写读后感)二、确定感点。
1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。
2、理解“感点”。
感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。
3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。
三、畅谈感受。
1、推荐文章学生阅读。
2、在小组内交流自己的阅读体会。
3、全班交流。
教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。
《读后感》教学设计
《读后感》教学设计教学设计《读后感》一、引言最近，我在教学中尝试了一种新的教学设计，即《读后感》。
通过引导学生阅读一些文学作品，并要求他们写下自己的读后感，以促进他们对文学作品的理解和思考能力的培养。
接下来，我将分享我在教学中运用这一设计的经验。
二、教学目标通过阅读和写作《读后感》的活动，达到以下教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力：通过读取文学作品，学生能够理解和分析作品的主题、情节和角色。
2. 培养学生的思考能力：通过写作读后感，学生能够表达自己的意见和观点，并对文学作品进行深入思考。
3. 提升学生的写作技巧：通过写作读后感，学生能够规范地表达自己的观点，提升写作能力。
4. 激发学生的学习兴趣：通过阅读和写作《读后感》，学生能够积极参与学习，并培养对文学作品的兴趣。
三、教学步骤1. 选择适合学生阅读的文学作品：根据学生的年龄和阅读能力，选择一些适合他们的文学作品。
可以选择小说、诗歌、散文等不同类型的作品。
2. 导读文学作品：在开始阅读之前，对文学作品进行导读。
介绍作者、背景和主题等相关信息，以帮助学生更好地理解作品。
3. 阅读文学作品：让学生独立或小组阅读文学作品，并理解故事情节、人物性格等要素。
4. 编写读后感：要求学生根据自己的理解和思考，写出一份读后感。
在写作过程中，可以提供一些指导性问题，如：你对作品的主题有何思考？你对作品中的角色有何评价？你能从作品中得到什么启示？5. 分享读后感：让学生互相分享自己的读后感，并进行讨论。
可以选择几篇优秀的读后感进行展示，互相学习和借鉴。
6. 评价读后感：对学生的读后感进行评价。
可以根据内容的完整性、观点的独特性、语言的表达等方面给予评价，并提供改进建议。
7. 进一步拓展：鼓励学生进一步拓展自己的文学素养，可以通过阅读其他相关作品、参观文学展览等方式进行。
四、教学评价1. 学生的阅读理解能力：通过学生的读后感，可以评估学生对文学作品的理解和分析能力。
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六年级《读后感》精品教案
【教学目标】
1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。
【教学重点和难点】
学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入文题
1最近我们班弥漫着一股浓郁的读书氛围，班级图书角里已经有近百本书了。
“不动笔墨不读书”，说说你平时读书会做些什么？
2读完一篇文章，一本书，我们多多少少会有自己的感悟，谁来说说自己最近的读书感悟？
3指名说
4把你们所想的写下来，组合成一篇有内涵的文章，这就是“读后感。
”
二、明确什么是读后感
1、出示幻灯片（什么是读后感）
读后感是读书笔记的一种形式，是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，
把具体感受和得到的启示写成的文章。
写读后感可以深化对文本的理解。
2、怎样写好读后感呢？我们今天就来学学方法。
三、结合例文，指导技法
（一）读懂文章，找准感点
1、一般读完一篇文章，哪些方面能引发你的感触？（中心思想，主人公的经历、情节）
2、这些打动你，吸引你的地方就是能触发你感受的感点。
（板书感点）
3、老师这有一个故事，出示《小马过河》，生自由读，说说你受到的启示。
4、指名说
5、一篇文章带给人的感受肯定不是唯一的，所以我们可以先找出原文中的众多信息。
出示幻灯片（一）找出原文中众多的信息
我觉得这个故事带给我三点感受。
从小马的角度来说：
1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，
这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；
2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明
小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；
3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道
理，大胆地“试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。
6、但是写文章的时候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股脑的写上去，什么都有一点，什么也不透，重点部分也一带而过，会出现什么样的情形？指名说。
7、所以我们写作文的时候可以选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。
这就叫：(板书：找准感点)
出示幻灯片（二）选择信息中最深的感点
假定我们选择的感点是：————实践出真知
（二）联系实际，写出感受
1、我们怎样把自己的感受写具体呢？（板书：联系实际）什么是实际？
2出示幻灯片。
（写“感”时须密切联系实际，可以是自身的实际，也可是周围事物的情况，历史名人的例子，可列举具体事例。
）
3我们以小马过河为例，出示幻灯片。
联想与感点有关的材料（讲道理、摆事实）
1、相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。
终于
有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。
2、今年暑假，爸爸说要教我学游泳，我兴奋得不得了。
迫不及待地在网上搜查了许多关于游泳的动作要领和技巧。
边看还不断地比比划划，可是研究了半天还是一知半解，一点都不懂，也不知道那手和脚到底是怎样摆动的。
带着一肚子的问号，终于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二话不说，先扔给我一个游泳圈，就让我下水，一遇到清凉的河水，我不由自主的就在水里扑腾起来，这时，爸爸开始指导我手脚该怎么摆动，头要抬起等等，我又结合我原先在网上看到的要领，我很快就找到了感觉。
4、为了使我们的文章更生动，更有说服力，我们最好还要怎样?(加入名言警句)
(1)、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡
(2)、理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。
——费尔巴哈
（三）处理“读”“感”的关系，连缀成文
1、读后感读后感，我们把感受理清了，我们怎么处理读和感的关系呢？指名说。
2、出示幻灯片(处理好“读”与“感”的关系。
1“感”是文章的重点。
对原文可以简要概括，引发“感点”的重点内容可稍具体，但千万不可大段照抄，否则就本末倒置，冲淡了“感”。
更不可写成“读后抄”。
2、引用原文重点语句需用上“”。
(四)考虑文章的结尾：
根据“实践出真知”的感点，上述材料便作为证明材料。
结尾可作类似
如下文字：
我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功。
我们应该时刻记住：实践出真知。
四、全文指导，出示幻灯片
读《小马过河》有感
小马要过河，不知深浅，问牛大伯，牛大伯说水浅，能趟过去。
可在一旁的松鼠告诉它，水很深，不能过。
小马没了主意，它的妈妈让它多想想，试一试。
于是小马按着妈妈的话终于过了河。
（引）
由此，我不禁联想到“实践出真知”这句话。
（议）小塞涅卡曾经说过：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。
”可见实践的重要性。
（道理论证）还有一个这样的故事相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。
终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。
（事实论证）我想，谁都怕死，而那位画家为了真理的验证，勇于实践，为人类的食物中增添了一样新的食物。
他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜。
而实践不是盲目的，它必须要靠理论的指导。
实践也不应是被别人所左右的，要靠自己的头脑和勇气。
（议）正如那匹小马，如果它一味听信牛大伯的话就会马上下河，如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河。
它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断，才能顺利并且成功地渡过河。
（联）
实践是人类向前发展的必经之路，有时候实践是要经过上百次甚至上千次的失败才能达到目的的。
费尔巴哈曾经说过：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。
”（道理论证）今年暑假，爸爸说要教我学游泳，我兴奋得不得了。
于是，我在网上搜查了许多关于游泳的动作要领和技巧等。
但是我看了那些方法以后，还是一知半解，也不知道那手和脚到底是怎样摆动的。
带着一肚子的问号，终于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二话不说，先扔给我一个游泳圈，就让我下水，一遇到清凉的河水，我不由自主的就在水里扑腾起来，这时，爸爸开始指导我手脚该怎么摆动，头要抬起等等，我又结合我原先在网上看到的要领，我很快就找到了感觉，学得得心应手。
（联）相反，有些人自己唯唯诺诺，不敢实践，看到别人实践成功还眼馋或阻拦，这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子。
（反面例子）
我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功。
我们应该时刻记住：实践出真知。
（结）
板书引、议、联、结
五、总结，出示写作思路
引——或引原文观点，或引原文的内容。
议——针对所引的内容，发表自己的真实感受。
联——针对你受到的启示，由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题。
结——回到原文给人什么启示的角度，提出看法，总结全文。
六、课堂练习：读《》有感
（一）找出原文中众多的信息
1、
2、
（二）选择信息中最深的感点
假定我们择定的感点是：————
那么----
(三)联想与感点有关的材料（讲道理、摆事实）
1、
2、
3、
4、
(四)考虑文章的结尾：
根据“”的感点，上述材料便作为佐证材料。
结尾可作类似如下文字：
2、学生当堂填表格，汇报交流
七、布置作业
1、可以给文章起一个什么样的题目呢？
参考题目如下（题目中须包含课文题目或课文人物）
1、读《---------------------》有感
2、如永恒的生命（正标题）
读《钢铁是怎样炼成的》有感（副标题）
3、由------------引发的沉思。