小学语文读后感教案
五年级下语文教学设计-第二单元·写读后感 教学设计 人教统编版
五年级下语文教学设计-第二单元·写读后感一、教学目标1.能够理解课文内容，并通过阅读理解方式掌握关键信息。
2.能够自由表达对课文的感悟和理解，培养学生的写作能力。
3.培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的批判性思维。
二、教学准备1.教师准备教材《人教统编版》五年级下册相关课文材料。
2.准备黑板、彩笔、教学PPT。
3.准备学生学习笔记和课后阅读材料。
三、教学过程1. 导入教师通过呈现一个问题或者情境来引发学生对主题的兴趣，激发学生的思考，引导学生投入情境中。
2. 阅读课文让学生集中注意力，用适合的方式诵读、理解课文，可以采用师生齐读、分组朗读等方式。
3. 思考和讨论组织学生讨论和交流对课文的理解，学生可以提出问题或自由发表观点。
4. 书写读后感根据课文内容和自己的理解，引导学生写出读后感，并可以组织学生互相交流所写读后感，分享感悟。
5. 修改和完善老师引导学生互相评价，提出修改意见，帮助学生完善读后感，以提高写作水平。
四、示范教学老师可以示范一篇读后感的写作，让学生参考和学习，理解标准和要求。
五、巩固和拓展可以进行小组讨论、互动交流、展示等方式，以巩固学生对课文内容的理解和写作技巧。
六、作业布置布置作业要求学生撰写一篇读后感，可以写在作业本上，也可以口头交流，鼓励学生用自己的话语表达理解和感悟。
七、教学评价可以通过看学生完成的读后感作业、听学生的口头表达、观察学生的表现等方式，进行教学效果评价。
八、反思学生学习教师教，教师教学生学。
反思教学过程，总结有效教学方法，掌握学生学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
以上为五年级下语文教学设计-第二单元·写读后感的教学设计方案，希望能更好地帮助学生理解和掌握课文内容，培养学生的写作能力和批判性思维。
小学三年级语文教案：《雪儿》读后感写作指导
小学三年级语文教案：《雪儿》读后感写作指导一、阅读教材分析1. 教材梗概《雪儿》是中国作家巴金所著的一篇儿童小说。
故事以小雪儿与父母相依为命的生活为主线，描述了她在大雪封路的冬日里，为了给生病的父亲送药而与黑狗一起踏上冒险旅途，历经千辛万苦，最终将药送到父亲手中的故事。
2. 教材背景小说创作于1942年，当时正是中华民族在抗日战争中遭受沉重损失的时期。
这时期，人民生活困难，衣食不继，儿童尤其是农村的孩子们每日也不得不从早忙到晚。
作者通过小雪儿和她的父母、黑狗的形象，反映了当时人们生活的艰难，同时表达了对于生命的坚韧，与对宝贵友情和真正的亲情的珍视。
二、阅读感悟与正文写作要点1. 内心感悟《雪儿》读后，我们可以看到小雪儿在生活中的艰难，她的父母虽然很贫穷但坚韧、有爱心。
同时，还可以看到即使在生活中一无所有的情况下，小雪儿依然坚韧不屈，为了生存不择手段，这种顽强的意志力是让我们敬佩的。
2. 内容概括我们可以从故事主线上总结出几个要点：小雪儿为了给父亲送药，不顾父母的反对，带着黑狗一同踏上漫长的道路，最终在狂风中以及暴雪的情况下，和黑狗一起杀出重围，为生病的父亲送去药。
故事表达出对亲情、友情的珍视，通过小黑狗不离不弃地陪伴小雪儿，也表达了对真正友谊的描述。
从小黑狗的形象中也反映出了人性的那些因素，例如，对大灾难的惊恐、狂欢、忠诚、悲哀等等。
3. 写作要点在写这篇读后感时，我们可以考虑以下几个各位：可以结合自己的阅读体验写出故事中最让自己感慨的地方，可以是小雪儿坚强的意志力，也可以是小黑狗对于友谊的坚守。
需要衔接前面所带出的阅读感悟进行总结，表达自己从这篇文章中获得了什么，如何将其中的精华应用到自己的实际生活中。
要注意语言简洁、精准，让读者能够更好的理解故事中表现出的价值取向，让故事的内容更好的传递和传承下去。
三、结语：《雪儿》是一篇经典的儿童小说，它反映了当时人们生活的艰难和人们内心间的珍视和渴望。
通过阅读故事中小雪儿的坚韧和小黑狗的友谊，我们能够受到历史和文化的熏陶，更能理解其中蕴含的人生哲学。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感 》教学设计
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生应能够： - 理解读书的重要性，培养学生的阅读兴趣； - 能够理解文本内容，表达自己的观点和感受； - 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学准备
1.《习作：写读后感》教材内容；
2.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；
3.学生阅读材料。
三、教学过程
1. 激发学生阅读兴趣
•通过讲解阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣；
•介绍教材内容，让学生了解习作的写作要求。
2. 阅读教材
•学生课前自主阅读教材，并思考自己的读后感；
•教师组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和体会。
3. 分析教材内容
•教师引导学生分析教材内容，帮助学生理解文章的要点和主题；
•学生归纳文章的主旨，准备写读后感的思路。
4. 写读后感
•学生按照教师要求，完成写读后感的习作；
•鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己独特的见解和感受。
5. 互评与分享
•学生互相交换习作，进行互评和打分；
•学生进行读后感的分享，展示自己的写作成果。
四、教学反思
本节课通过教师讲解、学生阅读、写读后感和分享等环节，有效地激发了学生的阅读兴趣和写作能力。
但是在教学过程中，需要更多地关注学生的个性化需求，帮助每个学生更好地表达自己的观点和感受。
五、延伸拓展
为进一步提高学生的写作能力，可以引导学生多读书，多写作，并组织相关写作比赛，激励学生的学习热情和自信心。
以上就是部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计的内容，希望能够对教师的教学提供一定的参考。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
小学五年级下册语文《习作：写读后感》教案
后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。
（板书：写读后感）二、知读后感，抓感悟点（德育渗透：师生互动，从交流中学会先说具体，再写具体，学会写读后感）1.请同学们自由读课本37页习作要求，说一说你知道了什么？2.本次习作的要求是什么？（指名学生说）3.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。
是不是读过的每篇文章都能写读后感？不是。
4.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。
如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）5.同一篇文章或同一本书，不同的人有不同的感悟，所以写出来的读后感也就不一样。
6.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）指名学生说感悟点。
（保尔·柯察金的形象）三、学会拟题，写法指导1.题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。
本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。
（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感）选择第③种题目的同学，要自拟主标题。
拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。
要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。
写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。
（板书：引、议、联、结）“引”是简述文章内容。
“议”是评议所引内容。
“联”是联系生活实际。
“结”是总结自己怎样做。
3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。
“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。
快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。
（学生默读后思考并回答）4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。
人教版部编五年级下册语文《第二单元 习作 读后感》教案
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。
能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。
3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。
2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。
3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。
5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。
2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。
6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。
三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。
2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。
四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。
在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
五年级下册语文教案《习作 写读后感》部编版
五年级下册语文教案《习作写读后感》部编版1. 命题背景•本课程设计是为了帮助学生培养写作和阅读理解能力，促进学生全面发展。
•通过学生的习作和读后感，促进学生对文学作品的深入理解，提高语文素养。
2. 教学目标•帮助学生掌握写作基本技巧，提高写作能力；•培养学生阅读文章的兴趣，提高阅读理解能力；•引导学生通过读后感对文学作品进行分析和评价，培养批判性思维。
3. 教学重点和难点•重点：引导学生在写习作和读后感时注重文字的表达和情感的抒发。
•难点：帮助学生理解并运用文学作品中的感情和思想，进行深度阅读和分析。
4. 教学准备•确保学生已学习和掌握相关的文学作品，准备作品的背景知识。
•准备教案和范文供学生参考。
5. 教学过程第一节习作1.通过课堂教学和讨论，让学生了解习作的基本要求和写作技巧。
2.给学生分发习作题目，让他们根据所学知识进行写作。
鼓励学生发挥想象，展现个性。
3.学生完成习作后，进行互评和讨论，指导他们如何改进和提高。
第二节读后感1.老师带领学生回顾课堂上已学的文学作品，引导学生对文学作品进行深入的阅读和思考。
2.分发相关的读后感题目，让学生写下自己的阅读体会和感想。
鼓励学生从不同的角度去分析作品，展现独特见解。
3.学生完成后，进行读后感交流和分享，借此机会提高学生的写作和阅读能力。
6. 教学展望通过这节课的教学，相信学生在写作和阅读方面能有所提高，不仅提高了语文素养，也培养了学生的批判性思维和创新意识。
在未来的学习中，学生将更加积极地参与写作和阅读活动，提高自己的综合能力。
7. 参考资料无以上为五年级下册语文教案《习作写读后感》部编版，希朿能够帮助学生提高语文学习的兴趣和能力。
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小学语文读后感教案
【篇一：六年级《读后感》精品教案】
六年级《读后感》精品教案
【教学目标】
1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。
【教学重点和难点】
学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入文题
1最近我们班弥漫着一股浓郁的读书氛围，班级图书角里已经有近百本书了。
“不动笔墨不读书”，说说你平时读书会做些什么？
2读完一篇文章，一本书，我们多多少少会有自己的感悟，谁来说说自己最近的读书感悟？
3指名说
4把你们所想的写下来，组合成一篇有内涵的文章，这就是“读后感。
”
二、明确什么是读后感
1、出示幻灯片（什么是读后感）
读后感是读书笔记的一种形式，是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
写读后感可以深化对文本的理解。
2、怎样写好读后感呢？我们今天就来学学方法。
三、结合例文，指导技法
（一）读懂文章，找准感点
1、一般读完一篇文章，哪些方面能引发你的感触？（中心思想，主人公的经历、情节）
2、这些打动你，吸引你的地方就是能触发你感受的感点。
（板书感点）
3、老师这有一个故事，出示《小马过河》，生自由读，说说你受到的启示。
4、指名说
5、一篇文章带给人的感受肯定不是唯一的，所以我们可以先找出原文中的众多信息。
出示幻灯片（一）找出原文中众多的信息
我觉得这个故事带给我三点感受。
从小马的角度来说：
1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；
2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；
3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。
1
【篇二：读后感教学设计】
读后感教学设计
一、教学目标
1、学习并掌握读后感的一般写法。
2、运用所学写出一篇合格的读后感。
二、教学重难点
掌握读后感的写法
三．教学过程
（一）导入
同学们，今天我们来学习第二单元的习作，《写一篇读（观）后感》。
（二）新授
1、首先我们了解一下什么是读后感和观后感。
读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，叫做读后感。
观后感，就是看了一部影片或连续剧等各种影视作品后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
2、那么本单元的读后感所要求的内容是什么呢？一起到书中去寻找答案吧。
对本单元某篇课文中的人物或故事的感想。
课外阅读的有关抗日战争的小说、故事的感想。
观看了有关抗日战争的影视作品后的感想。
3、那么怎样写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？我们一起来看一下读后感的一般写法。
4、读后感的一般写作顺序——引、叙、感、联、结
5、引----引出自己观看的作品。
它分为以下几种常用方式。
开门见山式——还记得有一个学期的音乐课，我们每一堂课都去视
听教室看一部电影──放牛班的春天。
直接点名看作品的时间、地点和内容。
设置悬念式
《南京！南京！》，读这个片名，像是读一份加急电报：捧着电报
的双手在不住颤抖，心跳激烈加速，浓浓的不详兆预感在撞击心鼓。
用自己的心理感受来吸引读者的注意力。
6、叙——简单概括故事内容。
在这里，要特别注意是概括故事内容，而不是抄写故事内容。
概括
要简练。
7、感——自己的感受
这里也是读后感最重要，最难写的部分。
那么感从哪里来呢？
8、 1）、理清故事脉络，弄清故事主题。
2）、重点语句、段落、
镜头。
简单说就是让我们深受触动的地方，必须选择自己感受最深、现实
针对性最强、最善于写的一个或几个地方，我们一般称之为感点，
作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。
例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是
张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。
二是写刘备的语句和写张飞
的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。
三是从刘备三顾茅庐，
诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求
贤若渴，礼贤下士。
我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也
就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为
读后感的切入点。
以《狼牙山五壮士》为例，是什么让他们有勇气在那么敌我力量悬
殊的情况下接受任务并慷慨赴死的呢？
是他们对祖国、对人民的深切的爱和对敌人的刻骨仇恨。
本片文本的写作要求是从抗日的故事中抒发自己的感想，所以要先
说出故事的哪个地方让你有所感想，无论是让你体会到抗日英雄的
英勇无畏、舍生忘死；还是侵略者的惨无人道、丧心病狂都可以写
出来。
?
9、联——由故事内容联系实际谈感受。
那么如何联系实际呢，可以使自己的生活经历和思想活动，也可以使他人的生活经历和思想活动。
狼牙山五壮士爱祖国爱人民，为国牺牲。
我们爱学校、爱集体、爱班级，助人为乐。
保护学校的环境
保护集体的荣誉
保护班级的形象
例如在出席集体活动时，像参观极地馆看话剧，每个同学都代表着学校，所以每个人都有责任
和义务将团结小学的校风校貌展示给外人，所以也代表着每个人都有责任和义务去规范自己的言行并且监督他人。
我们作为新一代的少年儿童，生活在这和平的时代，沐浴着美好的时光，但我们也同样不能忘记历史，不能忘记耻辱，我们要以光烈为榜样，增强知识，学好本领，才能真真正正地挑起建设祖国的大梁，才能把我们的中华民族那不屈不挠的勤劳的民族精神再次发扬光大，才能让我们的祖国更加昌盛强大。
10、结——结尾（可不写）
号召式结尾
这篇文章真的是让我回味良久，我推荐其他同学也要读一读，来感受前人们那种强烈的爱国情怀。
激励式结尾
虽然这是一部爱国主义教育题材的电影，但是它就像一座导航的灯塔，照亮着我们前进的道路；它又像战斗的号角，催促着我们奋发向上，勇往直前。
11、写读后感的注意事项
2）写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述。
3）要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
12、列提纲，动笔写作。
【篇三：读后感教案】。