八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时导学案(新版)苏科版
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置
16.1人体的神经调节第二课时八年级生物上册教学设计(苏科版)
针对以上难点内容，教学设想如下：
-采用动画和图解相结合的方式，详细解释神经元之间的信号传递过程，特别是突触的结构和功能。
-通过案例分析和讨论，帮助学生构建条件反射与非条件反射的概念框架，使用比较法突出两者的本质区别。
-在实验操作前，提供明确的实验步骤和观察指南，实验过程中教师巡回指导，帮助学生准确观察和记录数据，实验后组织学生进行数据分析和讨论，以提高学生的实验分析能力。
2.学生在探究神经调节过程中可能会遇到概念混淆、理解困难等问题，教师应采用生动形象的教学手段，如实物模型、动画演示等，帮助学生理解和记忆。
3.学生在实验操作过程中可能存在操作不规范、观察不仔细等问题，教师需要耐心指导，引导学生掌握实验方法和技巧，培养他们的实验操作能力。
4.针对学生在情感态度与价值观方面的需求，教师应关注学生的心理健康，引导他们树立正确的生命观念，激发他们对神经科学的兴趣。
3.针对课堂讨论中的实例，撰写一篇短文，阐述神经调节在日常生活中的重要作用，以及我们如何通过了解神经调节来改善生活品质。
4.学生以小组为单位，共同案包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验材料及预期结果等。
5.家长参与作业：请学生与家长一起探讨家庭生活中遇到的神经调节相关现象，如孩子的学习压力、家长的工作疲劳等，共同寻找合适的调节方法，促进家庭和谐。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.神经系统的基本组成及其功能，特别是神经元的基本结构和工作原理。
2.反射弧的构成及条件反射与非条件反射的区别。
3.运用神经调节知识解释生活中的生物学现象。
针对以上重点内容，教学设想如下：
-利用多媒体课件展示神经系统的组成和神经元结构，通过动态图解和实物模型，让学生直观地了解神经系统的运作机制。
八年级生物上册 16.1 人体的神经调节(第2课时)学案(新版)苏科版
八年级生物上册 16.1 人体的神经调节(第2课
时)学案(新版)苏科版
一、自主先学请阅读教材36-38页，回答下面的问题：
1、神经系统调节人体各种活动的基本方式是。
2、反射是指在的调节下，对身体内部或来自外界的各种刺激作出的反应。
3、反射活动的完成需要一定的神经结构，这种结构就是。
二、合作助学组内同学交流：
4、所有的生物都有反射活动吗？为什么？请举例。
5、两两一组完成膝跳反射活动，思考：①为什么敲击膝盖下方韧带后，小腿会向前跳起？②这个反射的完成需要哪些结构的参与？请依次写出这些结构名称，并思考它们的功能。
③如果受测同学有意识的进行控制小腿动作，膝跳反射是否还能产生？④实验失败的小组思考失败的原因。
三、拓展导学
6、区别传入神经和传出神经
7、说出“听到铃声进教室”这个反射的完成需要哪些神经结构的参与。
四、检测促学
8、人体神经调节的基本方式是（
）
A、应激性
B、反射弧
C、反应
D、反射
9、右图是缩手反射的模式图，据图回答：（1）该模式图表示的神经结构叫，神经系统结构和功能的基本单位是。
（2）写出结构名称[1] ，[2] ，[3] ，[4] ，[5] 。
（3）当手收到针的刺激，会发生缩手反射，该反射的神经中枢位于。
五、反思悟学人体在完成反射活动时，必须保证反射弧结构的完整，因此医生可以通过检测病人的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。
请课后查阅相关内容。
八年级生物上册 6.16.1人体的神经调节(第2课时)教案 (新版)苏科版
第1节人体的神经调节（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解神经调节的基本过程，阐明神经调节的基本方式。
2.理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；（二）过程与方法通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力。
培养学生读图能力（三）情感、态度与价值观体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
二、教学重难点重点：反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？生：手会立即缩回去师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。
手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。
同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。
（二）学习新课教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。
神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。
神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。
学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。
教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。
教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。
前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。
从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。
教师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。
你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。
苏科版八年级生物上册导学案：人体的神经调节(2)
灌南县初中生物学导学建议案课题16.1人体的神经调节(3) 第 11学时学习目标1.概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构，说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能，指出非条件反射与条件反射的区别。
2.进一步训练学生的理解能力及综合分析能力。
3.通过测定反射时间培养合作意识学习重难点反射弧的结构和反射的类型导学过程自主空间一、课前先学：1．人体通过能够对的各种刺激产生有规律的反应,这种反应就是。
反射是神经系统调节人体各种活动的。
2．是神经系统调节人体各种活动的基本方式，是反射过程中经冲动传导的途径。
3. 根椐反射的形成过程，可将反射分为和，有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，这类反射叫做。
4．人类除了具有与动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。
5.在下图方格里填上合适的内容：二、课堂探究【合作探究一】小组同学做膝跳反射的实验，思考下列问题：1．膝跳反射的结构基础是什么？它由哪些部分组成？试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。
2．试分析是什么原因导致了有些小组的同学没有产生膝跳反射？【合作探究二】分辨反射的类型1.非条件反射与条件反射的区别及联系：类型项目非条件反射条件反射产生过程神经中枢位置神经联系举例联系2.人类所特有的反射是什么？三、当堂达标1．下列有关人体神经调节的叙述正确的是（）A．神经系统结构与功能的基本单位是神经元B．神经调节的基本方式是反射弧C．反射弧中的效应器能接受刺激并产生神经冲动D．脊髓不具有传导功能2.膝跳反射的神经中枢位于（）A.大脑皮层B.脑C.神经节D.脊髓3.做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（）A.膝盖B.膝盖下韧带C.膝盖上肌肉D.膝盖上韧带4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（）A.条件反射建立在非条件反射的基础上B.条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生C.条件反射是暂时，可以消退，而非条件反射是永久的D.条件反射比非条件反射更重要5．下列反射活动中属于非条件反射的是（）A.小狗做算术题B.小朋友做数学题C.眨眼反射D.谈虎色变6．下列反射中，其神经中枢为语言中枢的是（）A．谈虎色变B．草木皆兵C．杯弓蛇影D．闻香垂涎7．每当动物成功表演完节目后，驯兽员会给它食物，这样做的目的是（）A．建立条件反射B．改变条件反射C．保持和补充体力D．强化已建立的条件反射8.人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（）A.先形成痛觉，然后缩手B.先缩手，然后形成痛觉C.缩手反射与痛觉同时发生D.通常没有一定的顺序。
八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中八年级
人体的神经调节
【布置】探究人体反射活动的神经结构观看动画，然后组织学生活动。
【提问】什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？
组织学生讨论、交流。
概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就是反射弧。
反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧带）传入神经神经中枢
传出神经效应器（肌肉）
【提问】反射活动是在一定的神经结构里进行的，参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？
【介绍】联系生活实际介绍：医生可通过检测【小组活动】膝跳反射（两人一组）
1．受测同学坐在椅子上，一条腿自然
放松地搭在另一条腿上。
2．测试同学用手掌外侧边缘迅速敲击
上面一条腿的膝盖下方的韧带。
3．观察上面一条腿的小腿的反应。
【归纳】1．受测者搭在上面的一条腿
没有放松。
2．测验者敲击部位不准。
3．测验者敲击力度不够。
边归纳边请一位同学配合演示实验
失败的原因。
学生积极性高，动
手能力强。
八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时导学案(无答案)(新版)苏科版
人体的神经调节（第2课时）学习目标:1、概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。
2、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。
3、指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。
学习重点：神经调节的基本方式学习难点：反射弧的结构学习过程:学法建议阅读P36课文并同学讨论回答1、是神经系统调节人体的各种活动的基本方式。
2、叫反射。
3、你能举出一些日常生活中的人的反射活动的例子吗？实验探知：分小组完成膝跳反射实验并与同学探讨1、敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？2、试分析是什么原因导致了有些小组的同学没有产生膝跳反射？学法建议阅读P37“膝跳反射的示意图”及课文并回答1、反射活动是在一定的神经结构里进行的，试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。
2、参与反射活动的神经结构叫做，它的结构组成包括五部分→→→→3、如果反射弧缺少某一环节，反射活动还能进行吗？4、医生通常可以通过检测患者的各种来诊断神经系统方面的疾病。
5、请尝试判断下列反射活动哪些不受大脑的控制？（）哪些受到大脑的控制？（）A、吮吸乳汁B、缩手反射C、吃梅生津D、望梅止渴E、谈虎色变F、眨眼反射 H、学生听到上课铃声走进教室I、行人听到喇叭声会避让6、人体具有许多不同的反射活动，有些反射活动是生来就有的叫做；有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的叫做。
7、人类除了具有动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。
8、非条件反射是一种比较的神经调节方式，不受大脑的控制。
条件反射是一种比较的条件反射，是在大脑皮质的参与下完成的，是受大脑控制的。
随堂反馈：1、神经系统调节人体各项生理活动的基本方式是（）A、产生兴奋B、神经冲动C、反射D、反射弧2、膝跳反射的神经中枢位于（）A、大脑皮层B、脑C、神经节D、脊髓3、做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、膝盖上肌肉D、膝盖上韧带4、人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（）A、先形成痛觉，然后缩手B、先缩手，然后形成痛觉C、缩手反射与痛觉同时发生D、通常没有一定的顺序。
苏科版初中生物八上第六单元16.1《人体的神经调节神经调节的基本方式》说课稿
说课稿第16章人体生命活动的调节第1节人体的神经调节第2课时神经调节的根本方式教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析、教学目的、教学方法、教学过程等几个方面加以设计。
教材是进展教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源，也是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
神经调节的根本方式?是苏科版八年级上册第16章第1节的内容。
本节课是在学生已经掌握了神经元的构造和功能以及神经中枢的根底上进展教学的。
学好本课，是为下一节学习视觉与听觉的形成做准备。
本节主要讲解了参与反射活动的神经构造——反射弧和反射的类型。
通过膝跳反射实验，使学生实验观察和思维才能有所进步。
一堂成功的课，不仅要熟悉教材，还需要我们充分的理解学生的特点。
从年龄特点来看，八年级的学生活波好动、好奇，对日常生活的一些例子比拟熟悉，同时好表现，老师应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，给学生创造发表见解的条件和时机，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生个性开展。
但是学生的综合分析才能有限，不能自主归纳总结，加上学生的知识面有限，需要在老师的引导下概括重要概念和过程。
根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的。
首先是知识与技能目的：描绘反射是人体神经调节的根本方式；说出参与反射活动的神经构造和反射的类型。
其次是过程与方法目的：通过观察膝跳反射的整个实验过程，体验实验在生物教学中的重要性。
最后是情感态度与价值观目的：通过对本节内容的学习，学会用科学态度分析、解释人体的生理现象；激发学习生物学的兴趣。
结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目的确实定，教学过程中的重点是反射、反射弧的构造，我通过提问、阅读、考虑和举例以及让学生讨论合作来突出重点。
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人体的神经调节（第2课时）
学习目标:
1、概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。
2、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。
3、指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。
学习重点：神经调节的基本方式
学习难点：反射弧的结构
学习过程:
学法建议
阅读P36课文并同学讨论回答
1、是神经系统调节人体的各种活动的基本方式。
2、叫反射。
3、你能举出一些日常生活中的人的反射活动的例子吗？
实验探知：分小组完成膝跳反射实验并与同学探讨
1、敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？
2、试分析是什么原因导致了有些小组的同学没有产生膝跳反射？
学法建议
阅读P37“膝跳反射的示意图”及课文并回答
1、反射活动是在一定的神经结构里进行的，试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。
2、参与反射活动的神经结构叫做，它的结构组成包括五部分→
→→→
3、如果反射弧缺少某一环节，反射活动还能进行吗？
4、医生通常可以通过检测患者的各种来诊断神经系统方面的疾病。
5、请尝试判断下列反射活动哪些不受大脑的控制？（）
哪些受到大脑的控制？（）
A、吮吸乳汁
B、缩手反射
C、吃梅生津
D、望梅止渴
E、谈虎色变
F、眨眼反射 H、学生听到上课铃声走进教室I、行人听到喇叭声会避让
6、人体具有许多不同的反射活动，有些反射活动是生来就有的叫做；
有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的叫做。
7、人类除了具有动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。
8、非条件反射是一种比较的神经调节方式，不受大脑的控制。
条件反射是一种比较的条件反射，是在大脑皮质的参与下完成的，是受大脑控制的。
随堂反馈：
1、神经系统调节人体各项生理活动的基本方式是（）
A、产生兴奋
B、神经冲动
C、反射
D、反射弧
2、膝跳反射的神经中枢位于（）
A、大脑皮层
B、脑
C、神经节
D、脊髓
3、做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（）
A、膝盖
B、膝盖下韧带
C、膝盖上肌肉
D、膝盖上韧带
4、人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（）
A、先形成痛觉，然后缩手
B、先缩手，然后形成痛觉
C、缩手反射与痛觉同时发生
D、通常没有一定的顺序。
5、反射与反射弧的关系是（）
A、反射活动可以不通过反射弧来完成
B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现
C、只要反射弧完整，必然出现反射活动
D、反射和反射弧在性质上是完全相同的
6、谈虎色变属于（）
A、非条件反射，人与动物均有
B、非条件反射，人特有
C、条件反射，人与动物均有
D、条件反射，人特有
7、条件反射不同于非条件反射的特点是（）
①先天性反射②后天性反射③可以消退④不会消退
⑤低级神经活动⑥高级神经活动
A、①③⑤
B、②③⑥
C、①④⑤
D、②④⑥
8、下列不属于反射活动的是（）
A、从明亮处走到黑暗处时，瞳孔扩大
B、衣藻游向光照强度适宜的水域
C、饭后运动，胃肠蠕动减弱
D、人在悲伤时流泪
9、下列属于人类特有的反射活动是（）
A、吃到肉流唾液
B、吮奶
C、看到酸梅流唾液
D、听到相声哈哈大笑
10、每当动物成功地表演完节目后，训兽员都要给它食物，这样做的目的是
A、建立条件反射
B、改变条件反射（）
C、保持动物体力
D、强化已建立的条件反射
11、下列能反映人与动物之间本质区别的是（）
A、具有非条件反射
B、具有条件反射
C、有感情并能表达
D、有语言中枢
参考答案：
1、C
2、D
3、B
4、B
5、B
6、D
7、B
8、B
9、D 10、D 11、D 欢迎您的下载，资料仅供参考！。