初中物理_第三节：摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
第八章：运动和力第三节：摩擦力教学设
计
实验
测量滑动摩擦力
测量工具弹簧测力计
测量原理二力平衡知识
测量方法用弹簧测力计水平拉动
木块，使它沿木板做匀
速直线运动。
测量结果F
= N
摩
学情分析
七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的动手兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
有一定生活经验，但缺乏对事物本质的思考。
逻辑思维和对科学探究的基本环节掌握欠缺。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
摩擦力是学生在生活中常见的现象，所以学生会有浓厚的兴趣学习本节内容，再者，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，掌握了弹簧测力计的使用方法，加上学生日常生活中经常与摩擦力接触，所以对接受摩擦力的相关知识应该比较容易。
摩擦力的教学效果分析
对于摩擦现象，学生有着丰富的感性认识，本节课使学生由感性认识上升到理性认识，使学生认识到摩擦力的存在；认识决定摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法。
新课程标准对这部分的内容要求是：“通过常见的事例或实验，了解摩擦力”。
课程标准和教材给实际教学留下了很大的创造空间，对于摩擦力的概念的要求可以不明确点出静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的名称，也可以点出名称并做简要说明。
本节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。
让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想;通过设计实验学习实验方法;通过分析数据学习“分析论证”，学习交流、评估、合作。
让学生在经历探究的过程中，感悟探究方法，要把科学探究当作科学内容来学习。
以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。
这也是我这节课设计的重点：激发学生热爱科学，让学生通过实验探究来认识摩擦力大小的相关因素。
为此我准备了一些演示实验和一些实验器材。
为了使学生熟悉一个较完整的探究过程，在设计演示实验时，我意图引导学生沿着这样一个路线走：首先学生提出问题：你认为摩擦力的大小和什么因素有关？其次让学生大胆猜想，最后做演示实验验证。
通过实验探究，使学生初步体会到“提出问题──大胆猜想——实验探究──得出结论──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，对今后的实验研究起着不可估量的作用。
初中物理_ 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标【知识与技能目标】1、知道什么是摩擦力2、知道影响摩擦力大小的因素有哪些(压力和接触面的粗糙程度)3、知道增大、减小滑动摩擦的方法和实例【过程与方法目标】通过实验探究活动，找出摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。
【情感态度价值观目标】1、通过探究活动来学习摩擦力，学生养成勤思考，多动手，实事求是的科学思想品质。
2、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神二、教学重难点【重点】通过实验探究，明白影响滑动摩擦力大小的因素。
【难点】知道影响滑动摩擦力大小的因素并且会正确对待摩擦力，思考增大或减小摩擦力的方法。
三、教学过程（一）创设情境，引入新课演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出;重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。
提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢?你能给这个力取个名字吗?(引出课题)（二）出示目标，解读目标（三）合作尝试，自主探究学生把手平放在桌面上，手心朝下，让学生思考下列问题。
A.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。
B.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。
C.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
师：这种一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象，叫做滑动摩擦。
在滑动摩擦过程中产生的力，叫做滑动摩擦力。
师：摩擦力的方向如何？生：与物体相对运动的方向相反。
师：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？生在课本“问题与猜想”的指导下猜想，并设计实验（材料在所在的实验台上）。
1、提出猜想教师引导：摩擦力的大小和什么有关呢?学生分析：由生活出发会发现：物体的质量越大，其摩擦力就会越大，物体接触面越粗糙，物体的摩擦力会越大。
初中物理_第3节 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
三、《摩擦力》教学设计教学理念：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。
本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。
教材分析：本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。
（2）决定滑动摩擦力大小的因素。
（3）增大、减小摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
学情分析：学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。
而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
教法建议：1．教学以学生自主探究为主。
摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。
对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳）。
尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。
2．进行物理学研究方法的教育。
摩擦力 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
三、教学目标 （一）知识与技能
1．能根据生活体验认识摩擦力； 2．知道滑动摩擦力的影响因素只有压力和接触面粗糙程度； 3．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦 的方法。 （二）过程与方法 经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，体会怎样进行科学的探究，理
1
-摩擦力教学设计
解在实验探究中怎样运用“控制变量”的方法。 （三）情感、态度与价值观
学们说说摩擦力是如何产生的? 【归纳总结】两个互相接触的物体，
当它们相对滑动时，在接触面上会产生 一种阻碍相对运动的力，这种力3 就是滑
【思考与讨 论】 两相互接触的 物体间，存在 相对运动时,在 接触面上产生 的一种阻碍相 对运动的力
-摩擦力教学设计
（二） 动摩擦力。
探究滑
动摩擦 （二）实验探究、合作研讨
结论是：在压力相同时，接触面越粗糙
滑动摩擦力越大。
（三） 【课件展示】 摩擦力 的利用 与防止
从自行车的结构和使用来看它涉及到不 少有关摩擦的知识。自行车的哪些部位 存在摩擦？哪些是有用的呢？哪些是有 害的？请分析一下自行车增大和减小摩 擦力的地方及方法
【学以致用】 分析交流自行 车增大和减小 摩擦力的地方 及方法。
置作业 里，我一天的遭遇，题目自拟。
巩固提高
八、板书设计
九、教学反思 摩擦力是比较抽象的，也是力学部分较难的知识点之一，不止一次地出现
在将来的学习中，在初高中都具体学习这一步分内容，在中高考题中都以难点 的形式存在。因为摩擦力是发生在两个相互接触的物体之间，是对物体间相对 运动或相对运动趋势的阻碍作用，而物体间的相对运动或相对运动趋势和物体 实际所表现出来的运动往往不一致，这与所想所见不同，需要理性分析考虑周 全才可以，这就就给学生的学习和研究带来很大的困难。在本节课的教学中， 我注重学生学习兴趣的培养，注重学生对知识从感性体验上升到理性认识，达 到知识的内化和深化。课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩 擦力与哪些因素有关？这一问题，学生还会猜想跟接触面积、物体的速度等因 素有关。作为教师应及时做好指导，让学生进一步设计实验探究，排除干扰 项。本节的不足之处及建议：由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验 的具体操作，因而滑动摩擦力的大小于物体速度、接触面积无关的讨论时间较 为少。这些内容不可能在这一节课就能让学生全部探究完成，应该让学生先熟 悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题。
初中物理_第3节 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节摩擦力教学设计学习目标.一、知识与技能：1.知道摩擦力的存在，了解滑动摩擦力的定义及产生条件2.能用弹簧测力计测量水平物体所受滑动摩擦力3.通过实验探究，分析归纳出影响滑动摩擦力大小的因素4.会举例说明增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法二、过程与方法：通过探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力大小的关系的过程，体会怎样进行科学猜想，并使学生尝试运用控制变量法等科学方法研究问题三、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验合作探究的乐趣，提高动手能力，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。
教学重点、难点重点：通过探究，了解影响摩擦力大小的因素难点：设计探究实验教学器材演示实验：木块分组实验：长方形木块、钩码两个、绒布、弹簧测力计，毛巾教学过程（一）引入：用手推小木块做匀速直线运动问：上节课我们学习了二力平衡，小木块要想做匀速直线运动，必然有一个与推力对应的平衡力，这个力可能是什么力呢？板书（ppt）：摩擦力（二）新授1摩擦力的分类：滚动摩擦，滑动摩擦，静摩擦2滑动摩擦的定义：（1）让学生在桌面上用力推动手前进，体会滑动摩擦力。
（2）总结滑动摩擦力的定义，即两个相互接触的物体，当它们发生相对滑动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
3滑动摩擦力产生的原因:（1）接触面粗糙程度（2）两个物体接触且有压力（3）有相对运动或相对运动的趋势4摩擦力三要素（1）作用点：接触面上（2）方向：通过定义得出，与物体相对运动方向相反（3）大小：利用二力平衡间接测量大小，即将物体置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。
5探究影响滑动摩擦力大小的因素（1）猜想：根据同学们日常生活的经验，请同学们猜想一下哪些因素会影响滑动摩擦力大小。
板书：接触面粗糙程度、压力大小、接触面积（2）实验方法：控制变量法：当研究对象受多个因素影响时。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
《摩擦力》教学设计学习技巧物理是一门特别有趣、有用的学科，它和语文、数学等其它课程有着不同的特点，其学习要求和方法也就有所不同。
一、保持浓厚的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
要学好任何知识，首先你要对所学知识充满浓厚的兴趣。
物理本身就是一门特别有趣的学科，在本节课中，我就是采用了“两个体重悬殊的同学进行拔河比赛”这样一个小活动引入新课，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
二、学会观察学习物理时，要认真采用观察的方法，要从单纯的好奇的观察提高到有目的的观察。
怎样进行有目的的观察呢?首先，在学习物理概念和规律时．要大量挖掘我们已经通过日常观察积累起来的有关经验，并去伪存真。
比如：由日常经验，学生认为人走路时，摩擦力的方向是与人前进的方向相反的。
但经过本节的学习他们认识到摩擦力的方向是与物体相对运动的方向相反，并不是与物体运动的方向相反。
人走路时，摩擦力的方向与脚相对地面运动的方向相反而与人前进的方向一致。
其次，观察演示实验，要目的明确。
看演示实验必须全神贯注，而且最忌只看结果而不看过程。
多观察演示实验，不但要在观察时思考，还应在实验后继续思考。
在本节的演示实验中学生在这点做的较好。
三、手脑并用做好实验实验，在学习物理学中是非常重要的一环，它能加深我们对物理知识的理解和培养能力。
在实验中应通过自己动手，边观察、边分析、边总结，解决各种问题。
如：本节“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”时，学生通过小组合作，自己制定计划，设计实验，进行实验，收集数据，边观察，边分析，最后总结归纳得出结论。
四、重视应用，联系实际学物理学习物理的目的之一，就是发展基础理论，发现新的科学规律，为发展生产服务。
物理知识与日常生活生产和科学技术密切相关。
注重理论联系实际，能帮助我们更好地理解物理概念和规律。
例如：在学完摩擦力的概念和分类后，联系到生活中用铅笔写字和用圆珠笔写字的异同、人走路和汽车运动的异同，推桌子推动和没推动的异同，学生会对生活中摩擦存在的普遍性和摩擦力的分类有更进一步的理解。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
第3节摩擦力引课：今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛．比赛结果：女生获胜．问：知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．男生：钢棒这端特别滑，握也握不住．师：表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边．一、摩擦力f请同学们说出身边有哪些摩擦力？原理摩擦力无处不在，大家想象一下没有摩擦力生活是什么样子？原来摩擦力这么重要，让我们深入的认识一下它。
大家做了预习，那我们看一下什么是摩擦力，怎样产生的？学生回答。
(1)定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做滑动摩擦力.（2）产生条件：相互接触挤压，有相对运动，接触面粗糙。
根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?学生：一般要了解力的三要素．师：我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．演示：扫帚在黑板上摩擦．从演示的实验中，发现了什么?摩擦力的作用点在扫帚和黑板接触的接触面上．摩擦力阻碍扫帚相对于黑板的运动，与扫帚相对于黑板的运动方向相反．(3)作用点:物体间接触面上(4)方向:与相对运动或相对运动趋势方向相反(5)大小:有大有小，如何测量？摩擦力不能直接测量出来．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力．弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小．哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?(演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.二、探究：摩擦力的大小与什么因素有关?由生活经验，猜想：滑动摩擦力大小可能与：物重；接触面所受压力；接触面粗糙程度；物体运动的速度；接触面面积的大小；问题：我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”．（一）研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系演示并讲解：首先，在光滑的长木板．上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中．分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大．提问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变．（二）研究摩擦力的大小与压力的关系演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是0．8 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出的摩擦力是1．1 N．再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是1．4 N．分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大．提问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力．问题：如何研究摩擦力大小与接触面积的大小的关系？学生解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同．我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关．结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大．在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法？“控制变量法”和“转换法”．实验中有两个地方用到了“转换法”．通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力．三．增大有益摩擦和减小有害摩擦同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．例:人走路、自行车或汽车在刹车的时候、扫地、擦黑板的时候、滑雪的时候、用手抓起东西、爬杆……视频：增大和减小摩擦的例子，学生进行分析总结。
初中物理_初中物理8.3摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初二物理下册《摩擦力》教学设计【教学目标】1、通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。
2、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。
进一步理解控制变量法。
3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
【重难点】重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。
难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究。
【教具】弹簧测力计、多个砝码、长方体木块、长木板、一块棉布、刷子、乒乓球、轴承教学过程：（一）、观看视频，引出研究课题——摩擦力（二）、检查预习案点名回答，预习案1、什么情况下会产生摩擦力？2、根据运动形式不同摩擦力可以分为几种？3、用什么方法可以测量摩擦力？4、滑动摩擦力和什么因素有关？具体什么关系？（三）、演示实验老师演示3个小实验：（1）木块静止在斜面上（2）木块滑下在水平面上滑动一段距离后静止（3）乒乓球从斜面滚下。
分析实验找出相同点和不同点，得出摩擦力的概念及摩擦力的分类和产生的条件。
小结：①、摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就是摩擦力。
②、摩擦力的分类;静摩擦滚动摩擦滑动摩擦力③、摩擦力产生条件：A、两个物体接触且有压力B、有相对运动或相对运动的趋势C、接触面不光滑（四）、老师演示刷子在木板上滑动，学生找出摩擦力的方向小结：④、摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反⑤、作用点：受力物体表面（五）、摩擦力的测量：拉木块在平面上运动能测出摩擦力的大小吗？同学们讨论后回答。
（六）、探究影响滑动摩擦力大小的因素提出问题：影响摩擦力的大小的因素有哪些呢？请同学们先猜一猜。
猜想与假设：摩擦力大小的因素可能与压力有关，摩擦力大小的因素可能与接触面的粗糙程度有关，摩擦力大小的因素可能与…要研究摩擦力跟其中一个因素的关系，应该采用什么方法进行研究？设计实验：进行实验：实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关。
初中物理-摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
精选全文完整版“摩擦力”课标分析课程标准要求1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2．知道决定摩擦力大小的因素。
3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
4．学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
“摩擦力”是在学习二力平衡之后学习的一个新的力，它之所以放在二力平衡知识之后，就是因为测量摩擦力的原理是二力平衡。
作为物理学科其学习的重点是第四点---学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
实验学科应该重过程，所以实验的设计、探究在课标里边体现的很明显。
学情分析:学生对于摩擦现象，有丰富的感性认识。
八年级学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
本节再通过一些小实验感知摩擦力的存在、方向和影响因素。
探究影响摩擦力大小的因素一实验的设计中表格的设计涉及到“压力大小”、“接触面的粗糙程度”甚至“接触面积大小”和“物体运动速度”等多个变量，故使得表格的设计对于八年级的学生来说稍显复杂。
这也需要学生长期的练习来积累经验。
在实验过程中，学生可能觉得很简单，但往往疏于记录，或者结论表达不够严谨，这同样是需要在长期的实验探究中积累经验。
当堂训练小伟要探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”，他猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有：①接触面所受的压力大小；②接触面的粗糙程度；③接触面积的大小。
接下来小伟通过上图所示实验操作验证他的猜想：（1）实验中小伟应该用弹簧测力计拉动木块在水平长木板上滑动，这样做是根据的知识得出拉力等于摩擦力，从而测出木块所受的摩擦力的大小。
（2）如果小伟要探究猜想②，他应该选择两幅图所示的实验步骤来操作，根据图中弹簧测力计的示数可得出结论：在其他因素相同的情况下，，滑动摩擦力越大。
（3）小伟要探究猜想③，他将木块切去一半，重复甲的操作过程，如图丁所示。
他比较甲和丁的实验结果，得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关。
你认为他的结论可靠吗？答：。
小伟在实验中存在的问题是。
初中物理_滑动摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
一、创设情景，导入新课展示课前布置的拉人游戏的图片。
提问：前面拉人的同学有什么感觉？后面被拉的同学有什么感觉？学生回答，前面拉人的同学要防止脚下打滑，后面被拉的同学感觉有个力在阻止自己向前运动？那他们感受到的力是什么力呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）二、新课教学1．摩擦力的概念做一做：参与实践，让学生体会摩擦力的存在。
①手平放紧压在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；②手平放紧压在桌面上，用力推或拉，但手保持不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；③手平放在桌面上，手保持不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
让学生体会摩擦力产生的条件。
2.通过演示讲解摩擦力的方向。
利用两个毛刷互相接触并相对滑动通过毛偏折的方向认识摩擦力的方向。
2．探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）学生通过生活的经验做出各种猜想。
做一做：测量摩擦力的大小教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。
所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？学生设计方案后采用播放视频的方式，让学生观察实验过程。
引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。
在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。
在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
3．了解摩擦力的存在和应用。
想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？投影生活中的有益摩擦和有害摩擦。
谈一谈：增大和减小摩擦的方法。
（1）、增大摩擦A．增大压力B．增大接触面的粗糙程度。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1.知识与技能：知道摩擦力的概念、产生条件、分类和方向。
知道影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想、科学的实验设计和验证以及间接测量滑动摩擦力的方法。
知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，并能够举例说明。
2.过程与方法：通过实验探究滑动摩擦力大小的影响因素，体会怎样进行科学的猜想和检验，掌握控制变量的科学方法3.情感态度与价值观：培养学生用物理语言表达物理规律的意识和实事求是的科学精神，体验物理源于生活，用于生活的态度。
教学重点：通过实验探究滑动摩擦力大小的影响因素，教学难点：滑动摩擦力的方向教学器材：每组学生一组金属块一盒、弹簧测力计、侧面和平面粗糙程度相同的长方体，长木板，棉布、毛巾。
教学过程：释疑巩固一、摩擦力的定义、条件和分类。
通过：想一想、做一做、议一议。
引导学生分析摩擦力产生的条件。
学生利用课桌和手的推动，自己动手感受摩擦力，并在老师的引导下生成一系列问题，引导学生交流讨论，自己建构摩擦力的概念。
在此基础上阅读教材自主学习，认识摩擦力，并完成反馈一，请学生代表展讲。
学生通过动手实验生成问题，自主建构摩擦力的概念，这样学生有了自己的亲身体验，对概念的理解会更加深刻。
布置反馈练习一完成反馈练习一二、问题二：摩擦力的分类。
出示图，提出问题图中有几种摩擦力。
通过推手的实验学生提出两种摩擦力：静摩擦力、滑动摩擦力，进一步出示图片；解决问题，引出滚动摩擦力，并得出滚动摩擦力小于同条件下的滑动摩擦力。
引导学生形成归纳总结的习惯，同时培养学生发现问题和解决问题的能力。
问题三、探究影响滑动摩擦力大小的因素。
1.如何测量滑动摩擦力大小？学生讨论，说出测量的方法，归纳其原理。
明确测量的步骤、测量的科学方法运用前面所学的二力平衡的知识解决问题。
培养学生分析问题的能力。
2. 探究影响滑动摩擦力大小的因素。
（1）猜想：以生活中观察的到现象为依据提出猜想、引导学生将（1）提出猜想；学生先做猜想，再说出猜想的依据。