北师大版五年级数学上册教案第1课时谁先走
北师大版五年级数学上册教案第1课时谁先走
第1课时谁先走
【教学目标】
1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
【重点难点】
体验事件发生等可能性，并会分析、判断规则的公平性，能够设计公平的游戏规则。
【教具准备】
课件及同桌两个学生准备10个同样大小的球（其中有白球和红球）。
谁先走(教学设计)五年级上册数学北师大版
谁先走 - 教学设计一、教学背景•学生年级：五年级上•出版教材：北师大版数学•课程主题：算术应用之时间•授课内容：两人同时从起点出发，谁先走到终点？二、教学目标1.知道如何解决两人同时从起点出发，谁先到达终点的问题；2.熟练运用时间单位秒、分、时、日进行时间计算；3.培养学生观察、分析、解决问题的能力；4.培养学生合作、成果分享和团队竞争的意识。
三、教学步骤第一步：引入问题1.教师向学生提出一个问题：两个人同时从同一起点出发，谁会先到达终点？2.引导学生提出大胆的猜测，并让学生说出猜测的理由。
第二步：介绍时间单位1.引导学生检查他们的手表，并口头练习计算时间差；2.引导学生熟悉时间单位秒、分、时、日，以及它们之间的转换关系；3.引导学生练习时间计算。
第三步：解决问题1.将学生分成小组，每组两人；2.要求每组学生先估算一下答案，并用表格或图片形式记录；3.询问学生如何确定一个人在比赛中走了多少时间，并引导学生思考如何解决这个问题；4.给学生一段时间，在小组内讨论提出不同的解决方案；5.让学生分享自己的解决思路，并在黑板上或白板上列举不同的解决方案；6.引导学生自己计算并验证解决方案；7.请部份学生上台进行解答，分享他们的思路。
第四步：归纳总结1.引导学生总结解决问题的思路；2.通过问题引导学生思考时间单位和时间计算的相关知识；3.引导学生进行有效的合作学习和团队竞争。
第五步：作业1.完成《谁先走》作业上的相关问题；2.设计自己的两个自来水龙头，测量流量，计算两个自来水龙头哪个会更快地运行升级。
四、教学评价1.教师在课程过程中要注意观察学生的表现，及时予以指导和鼓励；2.对学生合作和分享的表现进行评价；3.对学生在课堂上的提问和解答能力、对时间单位和时间计算的掌握情况进行评价。
《谁先走》(教案)五年级上册数学北师大版
《谁先走》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标：1.了解并掌握袋子里珠子的数量变化与对应的位置运动函数。
2.发展学生的算法思维、推理思维和创新思维能力，养成学生动手实践探究的习惯。
3.培养学生合作探究与沟通交流的能力。
4.了解珠算的发明和应用。
5.增强学生对数学学科的兴趣和理解，提高数学素养和能力。
二、教学重点与难点：1.探究珠子从袋子中掉出来的规律。
2.抽象出对应的数学公式和解呈现，在图形中进行判断。
三、教学方法：采用启发式教学法，强调探究和探究，让学生在活动中体验和理解规律，培养学生的数学思维能力。
四、教学内容与流程：1.导入环节通过讲述珠子掉落时的情景，呈现数学问题的应用场景，让学生对珠算过程略知一二。
2.热身环节让学生围成一个圈，传递物品，练习珠算中的加减法运算。
同时，也能锻炼学生的注意力和反应速度。
3.探究环节①任务一：究竟是哪个珠子先掉出袋子？教师先演示一下，然后让学生自己动手进行探究。
每组同学用不同颜色的珠子，把珠子放入袋子内，反复进行掉落珠子的实验，并记录每次掉珠子的情况。
试图发现规律。
②任务二：求取第n个掉落出来的珠子是什么颜色？让学生将珠子倒在地上，看掉出来的珠子依次是什么颜色，然后再倒回袋中，询问第n个珠子是哪个颜色。
尝试总结规律，并表达出相应的公式进行计算。
4.总结环节在小组内交流沟通，对探究结果进行分享和总结。
丰富和完善自己探究结果和想法。
5.拓展和延伸①讨论其它数学问题，如：若知道掉出来的是红色珠子，问前面掉了几个绿色的珠子？如何解决这个问题？②研究珠算的应用范围与历史文化背景。
五、教学手段1.本班教师课堂教学。
2.活动实验操作结合，学习过程多样化。
3.课堂展示及一些生动形象的多媒体。
六、教学评价1.教师对学生探究活动的流程、发现及思考过程的记录，对学生在探究活动中的表现及认识的记录。
2.学生在探究活动中的合作与交流，思维和创新能力的表现。
3.口头和书面回答问题的正确性和条理性。
五年级上册数学教案第七单元《第1课时谁先走》北师大版
五年级上册数学教案第七单元《第1课时谁先走》北师大版教案：五年级上册数学教案第七单元《第1课时谁先走》北师大版一、教学内容本节课的教学内容是第七单元的第一课时，主要学习国际象棋的走法。
教材中详细介绍了国际象棋的棋盘布局、各棋子的走法以及一些基本的战术。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够熟悉国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法，掌握一些基本的战术，提高学生的逻辑思维能力和决策能力。
三、教学难点与重点教学难点是学生对于不同棋子的走法和国际象棋规则的理解，教学重点是学生能够独立完成国际象棋的走法练习。
四、教具与学具准备教具准备：国际象棋棋盘、棋子学具准备：笔记本、练习本五、教学过程1. 引入：通过向学生展示国际象棋比赛的视频，引发学生对于国际象棋的兴趣，并引出本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法，通过示例让学生理解不同棋子的移动方式和规则。
3. 实践：让学生分组进行实践，尝试不同的棋子走法，并互相交流心得体会。
4. 讲解：讲解一些基本的战术，如“马后炮”、“车轮战”等，并通过示例让学生理解这些战术的运用。
5. 练习：让学生进行随堂练习，运用所学的战术进行对弈，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计板书设计如下：棋盘布局：车马象士国王兵兵兵兵兵车马象士国王兵兵兵兵兵七、作业设计1. 请用笔记本记录下国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法。
2. 请用练习本完成随堂练习的题目，并尝试与同学进行对弈练习。
答案：1. 国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法已记录在笔记本上。
2. 随堂练习的题目已经完成，并与同学进行了对弈练习。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了本节课的教学效果。
学生对于国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法掌握情况较好，但在实际对弈中，部分学生对于一些战术的应用还不够熟练。
在下一节课中，我将继续加强学生的实践操作能力，提高他们的对弈水平。
拓展延伸：对于对弈能力较强的学生，可以引导他们学习更多的战术和策略，提高他们的竞技水平。
五年级上册数学教案-谁先走北师大版
五年级上册数学教案谁先走北师大版一、教学内容本节课的教学内容涉及北师大版五年级上册数学教材第90页至92页的“谁先走”章节。
该章节主要让学生掌握简单的逻辑推理方法，能通过给定的条件，推理出事物之间的逻辑关系，从而解决问题。
二、教学目标1. 让学生理解“谁先走”问题的实质，学会运用逻辑推理的方法解决问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3. 使学生能够在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生发现事物之间的逻辑关系，并用语言准确表达。
2. 教学重点：让学生掌握简单的逻辑推理方法，并能应用于实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的棋类游戏“谁先走”，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读教材，理解“谁先走”问题的定义和解决方法。
3. 课堂讲解：讲解教材中的例题，引导学生通过观察、分析，发现事物之间的逻辑关系，并用语言准确表达。
4. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些类似的练习题，让学生当场完成，检验学生对知识的理解和掌握程度。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些具有挑战性的问题，培养学生的合作意识和团队精神。
7. 课后作业：布置一些相关的作业题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 黑板上写明本节课的主题：“谁先走”。
2. 用粉笔在黑板上列出教材中的关键知识点和逻辑推理步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第91页的练习题1；（2）教材第91页的练习题2；（3）自己设计一个“谁先走”的问题，并解决。
2. 作业答案：（1）练习题1答案：（略）（2）练习题2答案：（略）（3）学生自己设计的“谁先走”问题答案：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对逻辑推理方法的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
五年级上册数学教案 第七单元《第1课时 谁先走》 北师大版
五年级上册数学教案第七单元《第1课时谁先走》知识目标1.理解“先后”、“同时”、“分别”等概念；2.能够比较物体的大小、高矮、长短等属性；3.能够使用时间术语，如“几点”、“刚好”、“过了”等。
技能目标1.能够模拟算数问题并找到正确答案；2.能够按时间顺序排列动作或事件；3.能够用图形或图表表示数学问题。
教学重点1.学生能够理解“先后”、“同时”、“分别”等概念；2.学生能够使用时间术语，如“几点”、“刚好”、“过了”等。
教学难点1.学生能够比较物体的大小、高矮、长短等属性；2.学生能够用图形或图表表示数学问题。
教学过程1. 导入新知识教师与学生互动，利用图片或动画让学生观察物体的大小、高矮、长短等属性，引导学生回答问题，并提出“先后”、“同时”、“分别”等概念。
2. 讲解新知识教师讲解时间术语，如“几点”、“刚好”、“过了”等，培养学生的时间意识。
同时，教师通过比较物体的大小、高矮、长短等属性，让学生理解数字的大小关系。
3. 带领学生练习教师出示情境图片，引导学生使用时间术语、比较物体属性等，模拟算数问题，找到正确答案。
然后，教师通过图形或图表的方式，让学生表示数学问题。
4. 拓展实践教师组织学生完成小组活动，让学生感受和探究更多的时间概念和比较物体属性的方法。
课后作业1.布置带有时间术语、比较物体属性的算数题，要求学生模拟并比较答案。
2.要求学生做一份“我的一天”记录表，用图形及表格表示每个时间段的活动安排，增强学习与实践的结合。
课堂小结本节课通过引导学生观察物体属性、讲解时间术语与意识的培养以及使用图形及图表表示数学问题等方式，让学生掌握了“先后”、“同时”、“分别”等概念和比较物体属性等技能，增强了学生的时间概念和数学意识。
学习与思考本节数学课主要教授了时间概念、比较物体属性等知识及模拟算数问题，并使用图形及表格来表示问题。
我认为，通过这样的教育课堂，学生能够培养出时间意识、表达和观察能力、数学思维等重要技能，有助于他们更好的学习和掌握数学知识。
可能性谁先走(教案)-五年级上册数学北师大版
可能性谁先走（教案）一、教学目标1.知道什么是可能性，了解如何计算可能性；2.能够判断事件是否可能发生，并能根据事件的可能性大小排序；3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.掌握可能性的概念和计算方法；2.理解事件的可能性大小关系及排序方法。
三、教学难点1.能够对事件进行分类，确定可能性大小；2.通过实例掌握可能性的计算方法。
四、教学内容及时间分配第一课时（40分钟）1.课堂导入（5分钟）：通过比赛、携带物品等形式，引出可能性的概念；2.事件分类（15分钟）：介绍事件的分类，如什么是必然事件、不可能事件和可能事件，以及如何判断事件是否可能发生；3.可能性的计算（20分钟）：通过实例，介绍计算可能性的方法。
第二课时（40分钟）1.课堂导入（5分钟）：通过多个实例引出可能性大小及排序的概念；2.排序方法（20分钟）：介绍可能性大小的判断方法，并通过实例让学生掌握排序方法；3.解决实际问题（15分钟）：将所学方法应用到实际问题中，让学生解决实际问题。
五、教学方法1.想象法：通过想象事件发生的情形，判断事件的可能性大小；2.比较法：通过比较不同事件的可能性大小，进行排序。
六、教学过程第一课时1. 课堂导入（5分钟）老师挑选一个有趣、生动的比赛或活动，介绍参加者的背景和规则，并让学生猜测比赛结果。
2. 事件分类（15分钟）老师介绍什么是必然事件、不可能事件和可能事件，并以比赛为例，让学生判断比赛结果是否可能发生。
3. 可能性的计算（20分钟）老师通过实例，引导学生计算不同事件的可能性，并告诉学生如何计算可能性。
第二课时1. 课堂导入（5分钟）老师介绍多个实例，比较不同事件的可能性大小，并让学生给出自己的判断。
2. 排序方法（20分钟）老师介绍可能性大小的判断方法，并通过实例让学生掌握排序方法。
3. 解决实际问题（15分钟）老师将所学方法应用到实际问题中，让学生解决实际问题。
比如，如果一名学生有两个球，一个红球和一个黄球，以黄球先走为0.3的可能性，那么红球先走的可能性是多少？七、教学评估1.练习题：老师设计一些事件，让学生判断事件的可能性和排序；2.解决实际问题：让学生解决实际问题，并通过比较结果，进行评估。
五年级上册数学教案-谁先走 北师大版
《谁先走》（第1课时）教学设计【教学目标】：1、通过游戏规则的讨论，进一步体验不确定现象中事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
2、能初步学会设计简单、公平的游戏规则。
3、体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】：通过游戏活动认识等可能性，正确分析、判断游戏规则是否公平。
【教学难点】：能设计对双方都公平的游戏规则。
【教学过程】：一、谈话导入，引入课题。
1、师：同学们会下中国象棋的请举手？学生纷纷举手。
师：看来中国象棋文化在同学们当中得到了很好的传承。
会下象棋的同学都知道，拿到红棋的人先走。
小明和小华都很懂礼貌，都让对方先走。
出示主题情境图2、在生活中遇到这样的情况，你们是怎么解决的？3、汇报二、探索方法，揭示规律。
环节一、抛硬币规则-------我会分析师：同学们想到了这么多的方法，真了不起！淘气的方法是抛硬币，这个方法在我们日常生活中经常用到，请问这个方法对比赛双方公平吗？引发学生思考。
生：公平或不公平师：说说你是怎样想的？引导学生说出硬币都有正、反两面。
它被抛起后落下来， 1种可能是正面朝上，1种可能是反面朝上，可能性都是1种，可能性相等，所以公平。
师：为了说明这个问题，历史上就有五位数学家就做过这个实验，大家请看他们的统计结果。
师：从实验结果我们不难看出正面朝上和反面朝上的次数几乎接近一半。
说明双方获得正反的可能性是相同的，所以这个方法是公平。
环节二、投骰子规则-----我会分析师：对于谁先的问题，笑笑也提出了自己的想法。
出示笑笑的方法：如果点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走；师：笑笑提出的这个游戏规则，对比赛双方来说，是公平的吗？请同桌2人相互讨论。
师：哪个同学来汇报你们讨论的最后结论。
引导学生从两个层次来分析：点数：大于3的有4、5、6三个数，点数小于3的只有1、2两个数。
可能性：小明获得的可能性是3种，小华获得的可能性是2种。
也就是说小明获胜的可能性要大些，小华获胜的可能性要小些，可能性不相等，则这种方法不公平。
五年级上册数学教案-7.1谁先走第一课时∣北师大版
五年级上册数学教案7.1 谁先走第一课时∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版五年级上册数学的第七章第一节内容，谁先走。
本节课的主要内容是让学生掌握在棋盘上，不同位置出发的双方棋子相遇时，谁先走的策略。
我们将通过讲解和练习，让学生能够熟练运用这一策略。
二、教学目标1. 理解在棋盘上不同位置出发的棋子相遇时，谁先走的策略。
2. 能够运用这一策略，解决问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握谁先走的策略，难点是让学生能够灵活运用这一策略解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地讲解本节课的内容，我已经准备好了棋盘和棋子，以及相关的练习题。
学生们也需要准备一张纸和一支笔，用于记录和做练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个棋盘游戏的情景，引出今天我们要学习的内容，让学生初步了解谁先走的策略。
2. 讲解与演示：我会通过棋盘和棋子的演示，讲解不同位置出发的棋子相遇时，谁先走的策略，让学生在这个过程中理解和掌握。
3. 例题讲解：我会出一道相关的例题，让学生一起思考和解答，通过这个过程中加深对谁先走策略的理解。
4. 随堂练习：我会出一道练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和点评，确保学生们能够熟练掌握谁先走的策略。
6. 作业设计：我会出一道作业题，让学生们回家后巩固今天学到的内容。
六、作业设计红方和黑方在棋盘上相遇，红方在C1，黑方在G8，请问谁先走？请说明你的理由。
答案：红方先走。
因为红方在C1，黑方在G8，红方距离起点更近，所以红方先走。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对谁先走的策略掌握得比较好，但在运用策略解决问题时，有些学生还是有点困难。
在课后，我会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握。
拓展延伸：如果我们在棋盘上，不同位置出发的棋子相遇时，双方棋子的速度不同，我们应该如何判断谁先走？这个问题可以让学生们在课后进行思考和探索。
谁先走(教案)五年级上册数学北师大版
谁先走（教案）
教学目标
1.能够理解和解决关于速度的问题。
2.能够应用所学知识解决实际问题。
3.能够培养合作能力，在小组中共同解决问题。
教学重点
理解和应用所学知识解决实际问题。
教学难点
培养合作能力，在小组中共同解决问题。
教学准备
1.展示板。
2.画笔和荧光笔。
3.预先准备好的游戏和相关材料。
教学过程
Step 1. 导入新知
在展示板上写下“速度”，然后向学生询问：“你们知道速度是什么吗？”
分组讨论3分钟，并请两名代表回答。
理解了速度的含义后，向学生阐述速度的定义：“速度是物体在单位时间内运动的距离。
”
Step 2. 讲解案例
在展示板上画出两个人和一台摩托车，并把人和摩托车的速度标注在图上。
请学生计算每个人和摩托车运动的距离，并回答问题：“摩托车和人谁先到达终点？”
然后，将学生分成小组，让他们合作解决这一问题。
每组成员必须参与讨论，并在荧光笔下，书写自己的解答。
在每组解答后，请一个代表发言，并分享组内讨论的策略和结果。
Step 3. 小结
在小结中，要求学生总结所学的概念和方法，并与同学分享他们的理解。
请学生回答以下问题：
1.什么是速度？
2.如果两个人以不同的速度前进，他们谁先到达终点？
3.为什么在小组中共同解决问题很重要？
课后作业
让学生写一篇题为“谁先走”的小论文，阐述他们对速度和运动距离的理解，并分享他们的分组解答。
此外，让学生探讨更多关于速度和运动距离的问题，并根据自己的喜好和兴趣创建问题和答案。
五年级上册数学教案-7.1 谁先走∣北师大版
五年级上册数学教案-7.1 谁先走∣北师大版教学内容本节课我们将学习“谁先走”这一课题，这是北师大版五年级上册数学教材第七单元“方向与位置”的第一课时。
通过本节课的学习，学生将理解并掌握如何利用方向和距离来确定物体的位置，以及如何在实际情境中运用这些知识。
教学目标1. 让学生理解并掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
教学难点1. 方向和距离的测量及表示方法。
2. 方向和距离在实际情境中的应用。
教具学具准备1. 教师准备：教学PPT、方向标、直尺、量角器。
2. 学生准备：直尺、量角器、练习本。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些方向和距离的图片，引导学生回顾已学的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师通过PPT展示一个简单的“谁先走”问题，引导学生思考如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 案例分析：教师通过PPT展示几个典型的“谁先走”问题，引导学生分析问题，找出解题的关键。
4. 解题方法讲解：教师详细讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置，包括测量方向、测量距离、表示方法等。
5. 实例演示：教师通过PPT展示一个具体的“谁先走”问题，演示解题过程，让学生更好地理解解题方法。
6. 练习巩固：教师布置一些“谁先走”问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课堂小结：教师对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
8. 课后作业布置：教师布置一些与“谁先走”相关的课后作业，让学生回家完成。
板书设计1. 五年级上册数学教案-7.1 谁先走∣北师大版2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后作业作业设计1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，找出一个“谁先走”问题，并尝试解答。
课后反思通过本节课的学习，学生掌握了利用方向和距离来确定物体位置的方法，并能将其应用于实际情境中。
在教学过程中，教师应注重培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。