小学语文教师如何听课
小学语文教师如何听课
作者：秦明
来源：《文理导航》2011年第36期
【摘要】新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，互相交流，取长补短，促进教师自我反思，提高教师的课堂教学能力。
听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。
【关键词】小学；语文教师；听课
“取人之长，补己之短”就说明了一个道理，借鉴是最有效的学习方法。
而新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，互相交流，取长补短，促进教师自我反思，提高教师的课堂教学能力。
听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。
听课不是目的，听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段，是提高教师业务素质和能力的重要途径。
通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，进而提升课堂教学研究的水平和质量。
听课也是广泛学习借鉴的最好时机，可以扬长避短，集众家之长于一身，形成自己的教学风格。
那么如何才能听好课呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、他山之石，可以攻玉
课堂教学是一种以育人为目的的人际交往，其间包蕴着科学，体现着艺术。
俗话说：“生活处处皆学问”。
课堂看似平常，却不平常，里面蕴含着众多的教育规律和教育思想。
教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等这都需要在课堂教学中展示。
从执教者对课堂的驾驭，到学生对提问的回答，种种现象一一呈现在听者面前。
成功有其前提；失败必有原因。
听者在课堂上解剖教学，览“成功”、“失败”于眼中，析其“所以然”于心底，在对“得”与“失”不失时机地思量中，探寻教与学的真知。
教师只有深入课堂才能获得，才能借鉴，才能提高，才能不间断地为自身“充电”。
二、不打无准备之仗
听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者就需要做好精心地准备，听课要讲究一个程序：听前准备——课中观察——听后反思。
（一）听前准备
听课前，听者应关心一下执教者新授的内容，一旦知道了就努力去钻研教材、确定目标、筹划学法、设计教法，哪怕是临阵磨枪。
听课有了准备，就有了投入，有了自己的教学“期盼”；也就在“我教”和“他教”之间营造了对比的态势，利于在观摩中找异同，在比较中进行鉴别，思量教学的得和失。
参加研讨活动之前，我们有必要千方百计地去了解与研讨专题相关的学术理论，或向人请教，或查找、重温自己积累的资料。
事先学习相关的理论，可以调整视向，拓宽视野，缩短与“学术”的差距，便于我们在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”，窥得“门道”。
比如李吉林老师开创的“情境教学”，方法独特，自成体系，偶尔听她一节课，很难领会“情境教学”的真谛。
倘若听前学习了她的《情境教学实验与研究》等专著，我们便可以由点及面，透过课堂上具体的“情境”去理解李吉林老师对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用。
（二）课中观察
听课时，听者应全身心地投入，在对课堂动态的密切注视中，体验执教者的劳动和创造，品评执教者与学生“打交道”的艺术。
一位教师讲解《少年闰土》中的“雪地捕鸟”一段，将课本当竹匾，手指当短棒。
他边以闰土的口气讲述，边支起课本，再“一拉”，活灵活现地演示了捕鸟过程。
讲解与演示的有机融合，平淡中见奇妙，让听者领略了什么是讲解的“生动性”什么是教学的“深入浅出”。
这样，在执教者教学思路的展示中，从教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功等方面观察教师的教，也从学生的参与情绪、学习习惯等方面分析学生的学，从教和学的双边活动中衡量教师对课堂的把握，尤其是主导和主体作用的发挥。
无论听什么样的课，都要一边听，一边观察思考，详尽记录课堂的客观过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
将此记录看作档案，视为珍藏，天长日久，便可有相当的学术积累。
（三）课后反思
听罢一节课，不能一听了之。
要对课堂实况过几遍电影，来个透彻地反思。
反思的方法有多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互有牵连”的课进行比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试一试……将他人的课堂当作“教材”，细细咀嚼回味，常能收到温故知新的效益。
反思中，设身处地地考虑这样一些问题：“假如学生向我这样质疑”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”、“为什么他的课文朗读这么动人”、“为什么他的作文讲评这么有特色”……立足课堂，将探寻、思考的目光投射到别人备教的整个过程，羡慕和遗憾之余，我们便能明白“我这一辈子在备这节课”的内涵。
三、跨越局限
尽管学科分门别类，各有个性，但毕竟统一于教学，受共同规律的制约。
听课，倘若跨入多门学科，我们就能从多角度来审视课堂，领悟教学的普遍规律。
语文老师，不妨听听其他科任老师在本班的执教情况，那时，就有可能发现语文课上的“后进生”在数学课上有积极态度，
在音乐课上有出色表演，在体育课上轻松活跃。
这不但能为我们转变语文“后进生”找到突破口，还可促使我们树立起正确的学生观、人才观。
跨学科听课，还能从其他学科的教学中，获取改进自己学科的启迪。
美术课上学生对“色”与“形”的浓厚兴趣，提示我们在语文教学中要采取形象化的教学手段；数学课上的十分钟作业启发我们作“语文文字堂堂练”的尝试。
只有以谦虚的态度、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同老师的课，及时向授课老师讨教授课感悟，聆听评课老师的意见，并将自己的看法表达出来让其他老师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县柘汪中心小学）。
小学语文一年级听课优秀教案指南五篇
小学语文一年级听课优秀教案指南五篇在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。
下面小编给大家带来关于小学一年级语文教案，方便大家学习，希望对大家的学习有帮助。
小学一年级语文教案1《江南》教学目标：1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学过程：一、谈话导入，出示课题1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)2、引导学生谈谈观后感。
3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字1、学习“江”。
三拼音节加一加：氵+工=江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
2、学习“南”。
三、借助媒体，初读感知1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
)2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?3、感知内容。
(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(2)指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律，集中识字1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
新|课|标|第|一|网谜语：(1)像四不是四，方位中有它。
(西)(2)大丁遇小口。
(可)五、示范引领，自主写字1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。
小学三年级上册语文《不懂就要问》听课记录
小学三年级上册语文《不懂就要问》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以轻松的方式走进教室，向学生问好。
2.教师拿起一本书，问学生：“同学们，你们在学习和生活中，有没有遇到过不懂的问题呢？”3.学生纷纷举手表示有过不懂的问题。
4.教师点头表示理解，并说：“那么，当你们遇到不懂的问题时，是怎么做的呢？是选择放弃，还是勇敢地提出来呢？今天，我们就来学习一篇课文，看看课文中的主人公是如何做的。
”5.教师板书课题《不懂就要问》。
学生活动：1.学生积极回应教师的问题，分享自己遇到不懂问题时的经历。
2.学生认真倾听教师的导入语，对即将学习的课文产生好奇心。
过程点评：教师通过提问的方式，引导学生思考自己在学习中的实际情况，进而引出课题，使学生产生对课文的兴趣和期待。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.教师分发课文《不懂就要问》给学生，要求学生先自行阅读一遍，标出不懂的字词和句子。
2.教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难。
3.教师讲解课文背景，介绍作者及创作背景，帮助学生更好地理解课文。
4.教师分段讲解课文，重点分析主人公在遇到不懂的问题时的心理活动和做法。
5.教师引导学生思考：“为什么主人公会选择提问？提问给他带来了什么？”6.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对主人公做法的看法和感受。
7.教师邀请几组学生上台汇报讨论成果，并进行点评。
8.教师总结课文的中心思想，强调提问的重要性，鼓励学生遇到不懂的问题时要敢于提问。
学生活动：1.学生认真阅读课文，标出不懂的字词和句子。
2.学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和感受。
3.学生认真倾听教师和同学的点评，思考提问的意义和价值。
过程点评：教师在教学过程中注重学生的自主学习和合作学习，通过分段讲解和小组讨论的方式，引导学生深入理解课文内容和中心思想。
同时，教师也注重培养学生的思考能力和表达能力，使学生能够在学习中不断成长和进步。
三、板书设计教师行为：教师在黑板上写下《不懂就要问》的课题，并在下方列出课文的重点内容，如“主人公的做法”、“提问的重要性”等，并在每个重点下方用简洁的词语或句子进行概括。
小学四年级语文听课记录三篇
【导语】听课之前⼀定要熟悉对⽅所讲的内容，先设计⾃⼰的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对⽐的态势，有利于在观摩中找出异同。
⽆忧考准备了⼩学四年级语⽂听课记录三篇，供⼤家参考。
⼩学四年级语⽂听课记录篇⼀ 听课简介 上课时间：20XX 年4⽉10⽇上午 年级：四年级 地点：XX 教学过程： ⼀、谈话导⼊，轻抚“春天” 1、⽼师板书：“春天” 2、播放课件，让学⽣谈⾃⼰眼中的春天。
3、出⽰⽂本： “春天来了，⼩区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，⽉季花也开了。
浓郁的花⾹吸引着安静。
这个⼩⼥孩，整天在花⾹中流连。
” （1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，⽉季花开了) 。
（2）板书：触摸 4、读题：触摸春天。
【我的观课感：轻柔的⾳乐，美丽的图⽚，春的景⾊展现在孩⼦的眼前。
触动着学⽣，感受着美好！情境的创设给学⽣进⼊⽂本打下了坚实的基础。
】 ⼆、感知课⽂，⾛进“春天” １、打开书和安静⼀起触摸春天，注意读准字⾳，读通课⽂，看看盲童安静如何⾛进春天的？她触摸到了什么？ ２、出⽰词语，正⾳，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。
⽣试写，感受盲童的⽣活不易。
流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩 扑腾曲线缤纷弧线瞬间清⾹袅袅花繁叶茂 【我的观课感：和⽼师关注学⽣的读⾳，尤其是“悄”字，借助多⾳字的组词帮助学⽣理解。
从词语的⾊彩、声⾳、⽓味、动作，让学⽣发现⽂字的魅⼒，字⾥的灵性。
写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写⼀个“瞬”字。
不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲⼈的感觉。
初次⾛进了“安静”。
】 ３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选⽤词语概括课⽂主要内容。
指导⽅法。
【我的观课感：⽤词语进⾏概括课⽂的内容，能够帮助学⽣更好地梳理⽂章的结构。
并引导学⽣关注“奇迹”。
】 三、品读体悟，触摸“春天” １、感受奇迹。
（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读⼀到四⾃然段，把令你惊奇的地⽅画下来。
２、交流。
小学语文听课记录及评析
小学语文听课记录及评析课堂是学习知识最多的地方，因此如何充分利用课堂40分钟是每一个小学生要学习的知识。
在这里呢，我们学大教育专家为同学们带来了，小学语文听课记录及评析。
希望你认真学习我们到来的知识。
一、美丽的小兴安岭(一)导入：(8：00)1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。
(8：09)(二)学习课文1、集体学习(1)学生自读课文，画出生字并与同学交流。
(8：13)(2)投影出示文中的词语，检查朗读。
(3)指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出”(4)总结本段的学习方法。
(8：18)2、小组学习其余部分(1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
(8：20)3、交流讨论(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。
(投影出示表格，添表)。
(2)学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。
(8：35)一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
(四)深入理解课文1、板书花园、宝库2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?(五)作业：可以写写自己的家乡。
点评：这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。
在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。
我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。
小学语文听课记录(精选10篇)
《小学语文听课记录》小学语文听课记录（一）：听课记录（一）情境导入，激发兴趣在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
（二）巩固字词，感知全文1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。
如：第一行出示生字：凉爽。
让学生用心记住易错字爽的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。
抽生汇报。
（三）品读课文，感悟体验由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。
如：理解中心词五彩缤纷。
先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。
老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。
之后追问..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统一）2、赏析美句，重点指导。
学生先自己练读喜欢的句子。
之后抽生个别读，相机指导3、学习第三段4、学习第四段（四）总结全文，升华情感五、说板书设计五彩缤纷丰收11、秋天的雨香甜好闻（钥匙）传递信息欢乐听课评析这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。
小学语文听课记录（二）：听课记录一、激情，情境导入师：这天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的生命的药方是什么？3、交流板书：快乐、友情生命的药方指的就是友情。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是快乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛三、细读课文，深入感悟。
小学语文教师听课工作计划
小学语文教师听课工作计划
本周教学安排:
1. 本周我们将继续进行古诗词的学习，通过诵读和分析古诗词，培养学生的语感和审美能力。
2. 在语文课上，我们将组织学生进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，提高他们的表达能力。
3. 我们将组织学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 通过练习写作，帮助学生提高写作能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的想法和情感。
5. 我们将进行阅读理解训练，帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
听课安排：
1. 我将认真观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、听讲情况、合作表现等。
2. 重点观察学生在课堂上的互动情况，包括学生之间的讨论、合作情况，以及学生与老师之间的互动情况。
3. 我将记录学生在课堂上的表现，包括优点和不足之处，以便及时分析和改进教学方法。
4. 在课后，我将根据观察和记录的情况，进行个别辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。
小学语文听课评课方法
小学语文听课评课方法一、课堂观察评课法课堂观察评课法是听课评课的一种重要方法，也是最常用的一种方法。
它的主要目的是从课堂教学的实际情况出发，观察教师的教学方法、教学技巧及学生学习情况等方面的表现，根据这些表现，对教师的教学进行评判和指导。
在课堂上进行观察评课，一方面要关注教师的语言表达、教学方式、教学手段等方面的表现，另一方面要关注学生的听课效果、学习情况、课堂表现等方面，从而达到评课的目的。
二、同行互评法同行互评法是指教师之间在听同学课程的过程中，对其进行互相进行客观性的评价，并就其教学方法、教学思路、教学效果等方面进行讨论和交流的一种方式。
同行互评主要是为了促进教师之间的交流和互相借鉴、提高教学水平和工作效率。
三、学生问卷调查法学生问卷调查法是指教师在课程结束后，要求学生根据自己的实际情况，对教师的教学进行评价的一种方式。
这种方式可以直接了解学生对教师授课的情况和对教学感受的反应，同时也可以依据这些反应来改进教学方法和提高教学效果。
四、教师自评法教师自评法是指教师在课堂上进行教学后，对自己的教学过程、教学效果等方面进行自我评价的一种方式。
这种方式可以促使教师反思自己的教学方法和教学效果，从而对自己的教学进行深刻的反思和改进。
五、专家评点法专家评点法是指请教育专家对教师的教学过程和效果进行评价和指导的一种方式。
通过专家的评价和指导，教师可以更加全面地了解自己的教学方法和教学效果，并根据专家的指导来改进和提高自己的教学水平。
六、总结通过以上几种方法进行小学语文听课评课可以让教师更好地了解自己的教学方法和教学效果，从而不断地改进自己的教学方式，提高自己的教学水平。
因此，教师应该根据具体情况选择合适的评课方法，在实践的过程中不断总结经验，不断优化自己的教学方式和方法。
小学上册语文听课记录
小学上册语文听课记录小学上册语文听课记录（精选7篇）听课是培养教师的重要方式，下面就是店铺为您收集整理的小学上册语文听课记录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！小学上册语文听课记录篇1一、复习生字词，板书课题，指名读课题二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步？一天晚上，什么在太空散步？一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？一天晚上，一艘飞船在太空干什么？4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。
只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。
小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。
你从这句话知道什么？分组自学。
（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。
）大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的？读了她的话，你们有什么问题？听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿？谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。
五、小组练习表演。
学生自我评价。
课后评价这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
小学语文听课记录(精选10篇)
小学语文听课记录(精选10篇)一、激趣导入1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。
(播放录像)3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?二、初读课文1、学生自由朗读课文。
2、检查生字，指名读肚肺腭胎发现了什么?生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。
大，把一段话读成一个字，了不起。
(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。
(3)指名读第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?生：巨大生：庞然大物2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?生：象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?生：那是假设3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?为什么要用2个很长?生：一个很长不够。
引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是(板书：精确的语言表达)3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。
五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。
1、读第4、5节，了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。
怎样听评小学语文课
评
课
9、教学结构是否合理完整
教学指导思想：是否体现“以教师为主导， 以学生为主体，以训练为主线，以问题为核心”。
教学环节是否完整：以讲授新课为例，通常 应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、 学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节。
时间安排是否合理：应十分注重给学生的参 与、思考、讨论、练习安排较多的时间。
评
课
10、课堂教学效果如何
一、看课堂教学效率 。 二、看目标达成度。 三、看学生受益面。
评
课
（三）评课的原则
一是指导性原则。 二是综合性原则。 三是分析性原则。 四是针对性原则。 五是互动性原则。
谢谢观赏
⑴语言基本功：准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适 度，是教学语言的基本要求。要求语言规范，富有启发性、 引导性。 ⑵朗读基本功：要求正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑶板书基本功：要求写字正确、工整、熟练。科学规范、 整洁美观、简明扼要，突出文章的主要内容。 ⑷教态：仪表端庄、举止从容、态度热情、自然亲切、感 情饱满，是合格教态的基本要求。 ⑸操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等 熟练程度。
听
课
（二）课堂观察
1、观察教师的教 ⑴课堂教学目标是否清晰准确，教学目标如何实现。 ⑵如何创设教学情境。 ⑶采用哪些教学方法和教学手段。 ⑷如何展开教学过程。这是重点内容，重要的是观察教学过 程如何为实现教学目标服务。 ⑸教学目标达成度。既要看是否实现既定教学目标，还要观 察教学任务的生成与转化。 ⑹课堂教学氛围。 ⑺体现的教学理念，渗透的教学思想。 ⑻教学表达与板书。
作文指导课：是否注重调动学生的生活积累， 是否帮助学生打开了思路。
听
课
⑵不同类型的课文，听课的侧重点有所不同。