幼师教育随笔关爱特殊的孩子
幼师教育随笔关爱特殊的孩子
在学校里，每个班里都有那么几个特殊的孩子，可能是家庭情况特殊，也可能是孩子自身的情况。
无论这些特殊孩子的情况是怎么样，他们总会觉得自己与其他的孩子不一样。
这时候，就需要我们做老师的做到特殊情况特殊处理。
记得去年冬天的时候，我们班里有个小女孩，她叫张淑艳。
有一天，她的爸爸给我打电话，要给孩子请几天假，原因是孩子的妈妈出车祸了，没有时间送孩子去坐校车(孩子是坐校车上学的)。
我允许了。
过了几天，孩子来上学了，我悄悄地问她：宝贝，你妈妈好点了吗?孩子难过的告诉我：妈妈的腿和眼睛受伤了，还总是睡觉。
我听了之后心里不免有一丝难过，孩子这么小就要承受这样的事情。
我看着孩子身上穿的外套，应该是好长时间没有洗了。
中午睡觉之前，我跟孩子说：宝贝，老师帮你洗洗外套好不好?她一听，有些难过，很是不愿意，甚至哭了起来。
我纳闷的问她：为什么不愿意让老师给你洗?孩子难过地说：以前都是妈妈给我洗。
我明白了，应该好几天没有看到妈妈了，她想妈妈了。
我说：宝贝，妈妈现在需要休息，让老师帮你洗，以后妈妈好了，再让妈妈洗好不好?孩子终于点了点头。
到下午放学的时候，我帮她穿上我给她洗的衣服，看得出她很高兴，上车的时候一个劲的跟我再见。
其实，这件事情对我来说只是举手之劳，可对于孩子来说，
那是她在黑暗中一束温暖的阳光，这一束阳光可以带她远离黑暗的孤单，更让孩子感到快乐和高兴，让家长感到放心，更信任我们这些做老师的。
对于我们以后开展各项工作开辟一条平坦的道路，得到更多的支持。
再远一些，不用说是自己班里的孩子，平时同事朋友有了困难，我们也是伸出我们的双手去帮助他们，我相信，人人都伸出充满爱的双手，这个世界到处会开满爱的花朵。
幼儿园教育随笔特殊孩子特殊照顾
幼儿园教育随笔特殊孩子特殊照顾
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。
但他却有自己的理想，自己的愿望，
他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、
去飞翔。
如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从
这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发
育却很正常，识字、数数都不差。
小朋友想做的事情，他也想做;
小朋友想玩的事情，他也想去玩。
如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。
他会不满意老师对他的这种关心和照顾。
因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。
老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中
健康成长。
不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他
加入到这个集体队伍中来。
只是在活动时，老师随时倍加照顾，
这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心
有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人
人平等、和谐相处的氛围。
幼儿教育随笔：用合理的方式教育特殊的孩子
幼儿教育随笔：用合理的方式教育特殊的孩子成功的教育,取决于多种因素.其中,良好的师幼关系就是成功的关键.老师只要懂得如何去与幼儿沟通,懂得如何去满足幼儿的需要,并引导幼儿懂得如何满足老师的需要,师幼之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系，那么任何教育都可以使幼儿产生兴趣和接受性。
大家都知道“环境造就人”这样一个不容置疑的事实，我们每个成人都会感同身受相信他，但作为教师，对于在沟通过中有特殊需要的儿童，我们应该用什么样的方式教育这些有特殊习惯的孩子呢？情况分析：凡兵小朋友是今年九月份刚入园的新生，已经度过了入园时的适应期，因此能很快的融入到这个集体中来，但是规则意识不强。
随意性很大；而且比较懒惰，做任何事情小手都不肯拿出来，同时也比较地任性。
由于刚入园对于幼儿的规则训练并不是很注意，再加上幼儿年龄小，没有太多的规则。
来园后幼儿对桌面游戏活动兴趣不是很高，每天玩了一会儿就会把玩具扔得满地都是，因此兵兵形成了一种玩完玩具不整理地习惯。
课后一会儿时间他就会到各个区域乱跑，把各种玩具都拿出来玩并扔地到处都是。
兵兵比起其他幼儿又比较懒惰，参与各项活动的积极性不高，教师拍铃鼓的时候，他也坐着不动，不配合老师的活动而是把整个身子躺在椅背上。
在操作活动中耐心不足，注意力不集中，做任何事老师都要不断地提醒他，催促他。
兵兵也很任性，有一次吃水果后其他幼儿都在老师的提示下把桌上吃剩的果皮扔到垃圾桶里。
只有兵兵面前还有一大堆果皮，老师提醒他应该把果皮扔到垃圾箱里，可他就是不扔，还在一边撒娇。
让老师又好气又好笑，因为这样老师没有奖给他红五星。
放学爷爷接他时，他对爷爷说让爷爷帮他买好多红五星。
爷爷就要求老师帮他贴一颗，而且也没问为什么没有奖到红五星。
我综合上述兵兵的各种行为得出：这与他的家庭教育方式肯定存在着不小的关系。
针对兵兵的不良行为习惯，首先制定出具体的措施（一）良好的行为习惯培养1：在活动中增强他的规则意识，教师教给他整理玩具的方法，让他知道玩了玩具后应该自己整理的道理2：让他知道下课后老师没同意拿玩具玩的情况下不应该随意去拿。
幼儿教育随笔：给特殊孩子多一点关注和爱心
幼儿教育随笔：给特殊孩子多一点关注和爱心
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。
细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关注和爱心。
沈建新是我班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。
可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。
在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。
在我的观察中，沈建新其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。
每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。
看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，沈建新抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
沈建新小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。
慢慢的，沈建新改变了很多，小朋友们都爱跟他玩了。
2023年教育随笔：孩子需要关爱(6篇)
2023年教育随笔：孩子需要关爱(6篇)教育随笔：孩子需要关爱1在幼儿园中那些乖巧懂事的孩子也许会得到更多老师的赞扬和关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是批评较多，可是往往事与愿违。
静下心来思考，我想那些调皮捣蛋的孩子，更需要得到老师的爱和关心。
浩浩是长得很开爱弯弯的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。
可他在班级里特调皮，爱捣乱。
在与小朋友游戏时特别容易发生冲突，孩子们都不喜欢跟他交往，总是来告他的状。
我经过几次观察，发现其实他很喜欢和小朋友玩就是不懂得如果有礼貌的交往。
每次在教学活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
在一次区域游戏中，就有小朋友来告状，“浩浩，抢了我的书。
”我过去一看，他拿着一本《猜猜我有多爱你》，正无辜地看着我，我问他：“怎么回事？”他说他想和小朋友一起看。
我又问了来告状的小女孩：“不是的.，他要来抢我的书。
”我跟浩浩说：“是不是你没告诉小朋友你想和她一起看呢？如果告诉了，小朋友也不会误会你了。
你再问问弈洁。
”这回，浩浩似乎明白了一些，礼貌地问：“我们一起看好吗。
”刚还告状的弈洁这次一看浩浩表情不一样，马上就同意了。
接下来，两个人就一起坐在垫子上认真地看书了。
游戏结束后，我又和孩子们一起讨论“我们想和小朋友一起游戏，可以做些什么？”孩子们都把自己的想法告诉给大家，他们在交流中也觉得互相友爱，用礼貌用语会起到好的效果，往后我也看到浩浩与小朋友的争吵也少了。
他比以前更开心了，小朋友也逐渐喜欢他了。
每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。
”我们要给予每个孩子公平的爱，要让每个孩子在爱的光环下茁壮成长。
教育随笔：孩子需要关爱2爱，使人类特有的，最伟大的感情。
作为一名幼儿园老师，我努力以一个教师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。
幼儿园教师教育随笔多关注特殊孩子
班级J教师：
日期：主题:多关注特Fra bibliotek孩子内容：
新学期班级也陆续增添了许多的新小朋友。有一名叫严润辉，小 名“天添”，他很快的引起了我的注意。
开学初有家访活动，他们家是我们唯一一个到家里面去家访的，去到 家里就看见他在家上蹿下跳的，特别活泼。但是在语音方面却说不了 几个字。在妈妈的引导下也不愿意说。连老师也不会叫。
开学了他也来了，来到班上他特别喜欢玩玩具。吃饭时老师叫他, 他总是说：“好怕呀！好怕呀！”刚开始还在想可能是还不太熟悉幼 儿园。慢慢地观察了他很久，每次和小朋友玩，老师叫他他都是一样 的反应。和家长交流后得知每天回家都在看《熊出没》，和哥哥做游 戏时也会说“好怕呀”之内的语言。
让我不由得想起了，好的动画片及故事真的很能影响小朋友，在 家时也应多给幼儿观看一些有教育意义的电视，在与幼儿交流时应多 注意自己的言行举止，幼儿的模仿能力很强，一个很小的动作都能模 仿，并牢记。
这个小朋友在语言发展发面有些迟缓，很少说一些能让老师简单 易懂的语言，在平时生活中我们也在多加引导幼儿，让幼儿能有一个
好的语音环境，学一些好的语言。
教师对特殊幼儿的照顾心得
教师对特殊幼儿的照顾心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园特殊儿童教育随笔
幼儿园特殊儿童教育随笔幼儿园特殊儿童教育随笔1“儿童孤独症是广泛发育障碍的一种疾病，也称自闭症，通常在3岁以内起病。
”姚梅玲说，该病具体病因不明，可能和遗传、感染、免疫等多因素有关，所以没法预防，最好是早发现、早治疗。
怎样早发现呢?社会交往障碍、语言交流障碍、刻板重复行为及狭窄兴趣，是孤独症的三大症状。
◆社会交往障碍社会交往障碍是孤独症的核心症状。
婴儿期不喜欢拥抱;缺乏与亲人的目光对视;不参加小朋友的合作性游戏;通常不怕陌生人，与父母亲没有特别的情感;有需要时就拉着父母的手到某一地方，不能用手指指物，更少运用点头或摇头表示同意或拒绝，这些都是社交障碍上的常见表现。
◆语言交流障碍“多数孤独症患儿语言发育落后，常常在两三岁时仍不会说话;有些是1岁左右时语言发育正常，但越大，语言发育反而倒退了。
”姚梅玲说，虽然有部分患儿具备语言能力，但是缺乏交流性，他们或重复刻板语言，或自言自语，内容单调。
其中，最常见的就是模仿言语和“鹦鹉语言”。
比如：你教孩子说“叫阿姨好!”正常的孩子会跟着说：“阿姨好”，但是，孤独症患儿可能完全重复你的话语“叫阿姨好”，就像鹦鹉学舌。
◆刻板重复行为及狭窄兴趣“还有一些患孤独症的孩子症状反映在刻板重复行为及狭窄兴趣上，比如看手、望天花板、转圈、嗅味、玩弄开关、来回奔走、排列玩具和积木。
”姚梅玲说，他们还特别依恋某一种东西，很难接受环境的改变，比如不喜欢吃新食物，睡觉时总要搂着同一个抱枕、玩具等，否则就哭闹。
治疗孤独症6岁前是关键“对于孤独症患儿来说，6岁前治疗、训练是关键。
早期治疗，约半数的孩子能恢复正常。
”姚梅玲说，目前，治疗采用特殊教育和训练为主、药物为辅的办法。
具体该怎么做呢?姚梅玲建议：1。
多在孩子面前装傻。
对于孩子力所能及的事，家长不要事事包办，给孩子思考、表达的时间。
否则，只会强化他的不良行为。
2。
多向孩子表达感情。
家长经常给他做哭脸、笑脸等不同表情，教他观察，让他逐渐学习体会他人的情绪。
最新幼儿园特殊幼儿教育教学随笔
最新幼儿园特殊幼儿教育教学随笔教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。
你会写幼儿园特殊幼儿教育教学随笔吗?下面小编给大家带来幼儿园特殊幼儿教育教学随笔，希望大家喜欢!幼儿园特殊幼儿教育教学随笔1今日早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“教师，你把李明领进来好吗?”我惊奇地问：“李明在哪?他怎样不进来?”妈妈着急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。
”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉教师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“教师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教师说一声，让我跳舞吗?”我一听，最终明白了，原先舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。
我说：“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧!”他说：“教师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“教师你真好!”从这件事上，我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位教师在处理孩子们每件事情上，能多研究以下孩子们的感受!幼儿园特殊幼儿教育教学随笔2生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。
围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。
而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚平自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。
他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。
最新大班教师随笔特殊幼儿园
大班教师随笔特殊幼儿园一束阳光可以带特殊孩子远离黑暗的孤单，更让孩子感到快乐和高兴，让家长感到放心，更信任我们这些做老师的。
让这些特殊的孩子养成正常的习惯，是一个漫长的过程，但是老师必须用无限的爱心、耐心、细心、责任心来帮助这个孩子。
下面是随笔网小编整理的《大班教师随笔特殊幼儿园》，欢迎阅读。
大班教师随笔特殊幼儿园【第一篇】：特殊孩子特殊照顾“老师，他又把饭洒在桌子上了”随着这个声音响起徐雯涛小朋友急忙用手把洒在桌子上的饭粒用手捡起来，对于大班的小朋友来说，是可以很好的吃饭的，吃洒的这种情况不应该发生的。
但是，徐文涛小朋友每次都把饭吃洒在桌子上。
对此，刚开始我只是让他吃慢点，我想，可能是他吃饭时吃得太快了才会把饭弄洒的。
可是，让他吃慢点他还是会把饭吃洒。
后来，每次吃东西，我就把他叫到我的面前吃，我看着他吃，刚开始他吃得挺认真的，可是他吃着吃着就开始边吃边玩，一不小心，饭有洒在桌子上了。
原来是他总把饭吃洒在桌子上，就是因为他吃饭不认真才弄洒的。
从那以后，我每次吃东西，我都把他叫道我的面前吃吃，当他不认真吃饭时，我便提醒他，同时提醒他用正确的姿势吃饭，经过一段时间后，他很少把饭吃洒了。
虽然偶尔还会，但是他会跟老师说：“老师，我不小心的。
”然后去拿抹布把吃洒饭抹干净。
当我在小朋友面前表扬了他时，他高兴地笑了。
看到他不在把饭吃洒在桌子上，挺为他高兴，其实，在幼儿园像这种类似的情况挺多的，他们并不是改不了，只要老师找到方法，耐心的指导他，他们不好的习惯是可以改善的。
大班教师随笔特殊幼儿园【第二篇】：关爱特殊的孩子在学校里，每个班里都有那么几个特殊的孩子，可能是家庭情况特殊，也可能是孩子自身的情况。
无论这些特殊孩子的情况是怎么样，他们总会觉得自己与其他的孩子不一样。
这时候，就需要我们做老师的做到特殊情况特殊处理。
记得去年冬天的时候，我们班里有个小女孩，她叫张淑艳。
有一天，她的爸爸给我打电话，要给孩子请几天假，原因是孩子的妈妈出车祸了，没有时间送孩子去坐校车（孩子是坐校车上学的）。
特殊儿童教育随笔幼儿园5篇
特殊儿童教育随笔幼儿园5篇在特殊儿童教育的问题上,如今正提倡无差别教育,希望他们接受正常教育,避免由于过于特殊而造成伤害.下面是小编整理了特殊儿童教育随笔幼儿园,来欣赏和学习吧,希望能对大家有所帮助.特殊儿童教育随笔幼儿园1儿童时期经常会出现语言障碍,男孩尤其如此.最常见的情况就是语言发育迟缓,这可能是因为孩子难以明白别人的话语和难以表达所致.其他常见的情况还包括口吃和口齿不清.某些语言障碍可能与学习障碍或孤独症有关.〝语言发育迟缓〞的最常见病因就是听力受损,而听力受损大多因为复发性耳部感染或〝湿耳〞所致.语言发育迟缓或许是身体异常,例如:〝脑性瘫痪〞,也可能是遗传所致,患儿会难以控制讲话所需的不同身体部位.假如孩子很少与父母讲话或交往,那么他会讲话的时间也会较其他的儿童晚.来自双语家庭.左撇子或双手并用的儿童,也可能说话较晚.假如孩子已近2岁,仍然未曾说出只言片语,或难以听懂简单的要求,那么就请教医生.应该先解决听力问题,并接受特殊教育.经过治疗,孩子的言语技巧仅稍晚于同年龄儿童,而其他方面发育正常的患儿,他们的语言能力通常会在稍后赶上同伴.但是有些患儿可能会在以后发生阅读或书写障碍.学习言语时儿童经常会口齿不清或发不出某些声音,这是因为他们尚未成熟至可以清楚发音.许多2—4岁的孩子可能会出现口吃的情况,这种情况经常在孩子入学前就会完全消失.假如这种情况持续下去,或非常严重,那么就向医生咨询.孩子也可能需要进行语言治疗,而且大多患儿一般能够成功,但少数口吃和存在其他语言障碍的孩子可能会终身伴有症状.特殊儿童教育随笔幼儿园2新课程的教育理念倡导教育要〝关注全体学生,关注学生的全面发展,引导学生主动发展〞.但教育实践中,教学内容的统一.班级授课制的形式以及学生人数的众多等教育现实却往往让教育只能面对〝大多数〞,而忽视了学生中特殊的一部分.这部分学生因为其特殊性往往成了〝被遗忘的角落〞.基于这样的现状,我校根据二期课改要求,提出了〝关注‘特殊儿童’教育,促进全体学生均衡发展〞的策略,研究.转化〝特殊儿童〞,使教育的关注点面向每一位学生,从而达到教育的均衡发展.一.〝特殊儿童〞其实是有〝特殊需要〞的学生在一般教师的心目中,但凡学生所表现出的行为违反了教师所限定的一套行为规范准则,行为异于班中大多数乖巧的孩子,就被看成是〝特殊儿童〞.一般有这样一些类型:课堂上好动.不静心,思维专注的时间较短,影响其他学生听课效率,影响教师上课情绪;较易亢奋,在群体中往往会作出幅度较大.异于常人且不易控制的行为,造成伤人.伤己的后果;极有自己的主见,常常质疑教师的观点,提出自己的想法,且不易说服等.教师所认为的〝特殊儿童〞是否是特殊儿童,究竟什么样的儿童才能称为特殊儿童?对于这样一个问题我们可以有不同的着眼点.可以依医学的观点,从病因分析上来确定谁是特殊儿童;可以依机体上或心理上的特质来区分谁是特殊儿童.但从教育的观点看,并不是所有在机体上或心理上呈现〝特殊〞特质的儿童皆可称作特殊儿童.特殊儿童之所以特殊,是就其学习需要的特殊性而言.例如,一个儿童智能特别低下,无论如何也赶不上教师在班级教学中的进度;他在学习上有特殊的需要,需要教师在课程与教学上给予个别的考虑,那么,他就是教育上所谓的特殊儿童.所以有的学者就把特殊儿童视为〝有特殊需要的学习者〞.在教育上为了明确地确定谁是〝有特殊需要的学习者〞,有必要完整地.精确地把握特殊儿童的概念.台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义:特殊儿童系指由于某些生理的.心理的或社会的障碍,使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果,而需藉着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童.美国著名的特殊教育学者柯克(Kirk)对特殊儿童的定义是:在心智特质.感觉能力.神经动作或生理特质.社会行为和沟通能力方面,偏离一般或常态儿童,或具有多重障碍的儿童.而这样偏离的情形,得靠学校教育设施的调整.或特殊教育服务的提供,才可发展其最大潜能的程度.二.〝特殊儿童〞教育难的原因分析1.不尊重儿童,摆不准教师的位置许多教师至今仍抱着〝师道尊严〞不放,认为学生就该好好听老师的话,服从教师,而不必有太多的自我意识和个性.认为儿童是未成年人,是需要老师教育的,从未真正把他们当成一个〝人〞来看待,却总是把自己放在一个高高在上的位置,俯视儿童,轻视儿童;从未意识到学生也是一个独立的〝人〞,有个性,有想法,有脾气;更未意识到学生是〝进行时〞.〝未来时〞,是不成熟的〝人〞,是具有无限可能性的〝人〞,这就更需要我们加倍地呵护.小心地引导;教师还未意识到教师和学生是平等的,教师没有任何权力责骂.训斥,或无情地伤害学生的自尊心.也正是这样的不尊重,让学生打心眼里排斥你.逆反你,试想,一个总是不尊重学生的教师除了让学生自尊受损以外,还能有什么样的教育效果呢?2.不了解儿童,教育手法单一而僵化很多教师没有意识到教育本质上是尊重差异的美,他们习惯了整齐划一.一呼百应,一旦有学生特性鲜明些.教育过程费劲些,就如临大敌,觉得此人〝特殊〞,却不知差异是正常的`,整齐划一才是不正常的!而一旦出现了所谓的〝特殊儿童〞后,教师不是去深入地了解发生问题的原因,不去寻找问题的症结,而是急于吓唬.压制.孤立,却从未想过这样的教育让教师与学生之间很少有心灵的沟通,教师在孩子的心目中很少取得过认同感,这样的两个〝绝缘体〞似的教育主体,能产生多少教育效果呢?更未想过这样毫无针对性的教育意义何在?三.〝特殊儿童〞教育的策略1.转变教育理念所谓〝特殊儿童〞就是一些个性较为鲜明.较为顽劣.儿童特性显著的孩子.他们不过就是不像别的孩子那样听话,难教一些.易于反复,但他们仍然是正常的儿童.如果我们把他们看成是〝特殊儿童〞,并把这一定性向学生.家长.任课教师扩散,〝特殊儿童〞的身份就牢牢地套在了他的头上,同学们会因为他的特殊而疏远他,使他游离在集体之外.我们只有不把他们看成是〝特殊儿童〞,承认儿童之间的差异性,并放在集体中进行教育,他们才有进步.特殊儿童教育随笔幼儿园3什么是儿童学习障碍,至今尚无确切的定义.人们常常把它与学习困难.学习缺陷.学习无能等相混淆.学习障碍所包含的大量情况也很难确切地予以定义,如活动过度.学习无能.脑功能失调.轻度脑损伤.知觉缺陷.诵读困难等._63年,美国特殊教育专家柯克(S·KirK)提出了学习障碍(learndisability)的概念,认为是指那些能听又无显著智力缺陷,然而在行为与心理上表现出相当的偏差,以致于无法良好的适应家庭生活,在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童._83年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是:〝学习障碍是指在求知.听讲.说话.阅读.写字.推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称,其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常,即是由一个人的内在因素所导致的,虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍(如感官损伤,智能不足,或情绪困扰)同时存在,或是由于环境(如文化差异,教育方法问题,处境不良)的影响,它却是因此状况或影响所直接促成的.〞学习障碍的定义虽有许多分歧,但以下四个特征却是公认的:(1)差异性.儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异,如尽管智力正常或接近正常,但实际学习成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩.(2)缺陷性.学习障碍儿童有特殊的行动障碍.这种儿童在很多学科方面能学得很好,却不能做其他儿童很容易做的事.(3)集中性.学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程,因此,常常在学习.思考.说话.阅读.写作.拼写或算术方面出现障碍.(4)排除性.学习障碍的问题不是由听力.视力.或普通的心理发育迟缓问题引起的,也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的.医学界把学习障碍看成是一组症状,表现出各种疾患:(1)儿童多动症.其主要特点为注意力涣散,难以集中,在不适当的场合过多活动,难以安静,冲动任性,急躁易怒,或伴有学习困难.阅读.书写障碍,不服管教,说谎话等,其智力正常或接近正常;(2)儿童抽动症.表现为交替出现的眨眼.摇头.耸肩.甩胳膊.踢腿.鼓肚子等,同时伴有学习困难,心理障碍等.(3)特殊能力发育迟缓.智力正常或接近正常,但阅读能力和运算能力下降或明显下降,凡涉及这两方面能力的学习,其成绩显著低于实际水平.(4)发育迟缓.由于某种疾病引起的衰弱状态,学习易疲劳,学习成绩普遍低下,而非某一单科困难.(5)品行障碍.经常说谎,有偷窃行为,经常逃学,到处游逛,和父母不能建立正常的感情等.特殊儿童教育随笔幼儿园4〝儿童孤独症是广泛发育障碍的一种疾病,也称自闭症,通常在3岁以内起病.〞姚梅玲说,该病具体病因不明,可能和遗传.感染.免疫等多因素有关,所以没法预防,最好是早发现.早治疗.怎样早发现呢?社会交往障碍.语言交流障碍.刻板重复行为及狭窄兴趣,是孤独症的三大症状.◆社会交往障碍社会交往障碍是孤独症的核心症状.婴儿期不喜欢拥抱;缺乏与亲人的目光对视;不参加小朋友的合作性游戏;通常不怕陌生人,与父母亲没有特别的情感;有需要时就拉着父母的手到某一地方,不能用手指指物,更少运用点头或摇头表示同意或拒绝,这些都是社交障碍上的常见表现.◆语言交流障碍〝多数孤独症患儿语言发育落后,常常在两三岁时仍不会说话;有些是1岁左右时语言发育正常,但越大,语言发育反而倒退了.〞姚梅玲说,虽然有部分患儿具备语言能力,但是缺乏交流性,他们或重复刻板语言,或自言自语,内容单调.其中,最常见的就是模仿言语和〝鹦鹉语言〞.比如:你教孩子说〝叫阿姨好!〞正常的孩子会跟着说:〝阿姨好〞,但是,孤独症患儿可能完全重复你的话语〝叫阿姨好〞,就像鹦鹉学舌.◆刻板重复行为及狭窄兴趣〝还有一些患孤独症的孩子症状反映在刻板重复行为及狭窄兴趣上,比如看手.望天花板.转圈.嗅味.玩弄开关.来回奔走.排列玩具和积木.〞姚梅玲说,他们还特别依恋某一种东西,很难接受环境的改变,比如不喜欢吃新食物,睡觉时总要搂着同一个抱枕.玩具等,否则就哭闹.治疗孤独症6岁前是关键〝对于孤独症患儿来说,6岁前治疗.训练是关键.早期治疗,约半数的孩子能恢复正常.〞姚梅玲说,目前,治疗采用特殊教育和训练为主.药物为辅的办法.具体该怎么做呢?姚梅玲建议:1.多在孩子面前装傻.对于孩子力所能及的事,家长不要事事包办,给孩子思考.表达的时间.否则,只会强化他的不良行为.2.多向孩子表达感情.家长经常给他做哭脸.笑脸等不同表情,教他观察,让他逐渐学习体会他人的情绪.3.多实物鼓励.患孤独症的孩子很难接受新事物.新环境的改变,在一定阶段,不妨采取实物奖励的做法.4.不合理的要求,再哭闹也漠视.不关注他,时间一长,他发现自己这种行为没有意义,会自行纠正.5.多带孩子进行滑板.秋千.平衡木等游戏,这对减少孤独症儿童的多动行为.增加语言和交流等,有较好疗效.婴幼儿孤独症筛查参考●孩子曾经玩过〝假装〞游戏吗?例如用玩具茶杯假装喝茶.●您的孩子曾经用过食指去指他需要.喜欢或感兴趣的东西吗?●您的孩子对别的小朋友感兴趣吗?●您的孩子喜欢玩〝躲猫猫〞游戏吗?●您的孩子曾经拿过东西给您或向您显示什么东西吗?如果以上问题的答案有两个或更多是〝不〞,可能患孤独症,请带您的孩子到专业的儿童心理行为中心进一步检查.特殊儿童教育随笔幼儿园5自古以来,人类就认识到音乐活动有助于健康.3万年前的原始人,以敲击石器伴奏舞踊来治疗疾病;至今的非洲.南美及澳大利亚的原始部落里,巫师乐舞仍是治病的主要手段.中国的文明史中,也早有用音乐进行治疗的思想,如《群经音辨》中的〝乐,治也.〞;《黄帝内经》中有五音.五行和五脏关系的论述;古人还有用音乐治愈疾病的实践经验,宋代欧阳修就通过学古琴治好了抑郁之疾.音乐为什么能治疗某些疾病.增进人们的健康呢?因为它能广泛地作用于人们的生理.心理从而改善身心功能.音乐刺激能影响大脑某些递质如乙酰胆碱和去甲肾上腺素的释放,从而改善大脑皮层功能.音乐能直接作用于下丘脑和边缘系统等人脑主管情绪的中枢,能对人的情绪进行双向调节.比如,当人们的情绪出现一种障碍,医学上称作〝紧张状态〞或〝应激反应〞时,会导致肾上腺素分泌增加.心律呼吸加快.血压升高.血糖量增加等变化.音乐能使人放松.消退紧张,通过音乐放松治疗,可以在生物反馈仪上看到,应激改善后人的血压下降.呼吸心律减缓.皮温增高.肌电下降.血容增加.脑电反应γ波增多,人的内稳态恢复.而对另一种障碍,主要表现为注意力涣散.反应迟钝.疲劳嗜睡.食欲不振.身体活力降低的情绪低落状态,音乐也能起到调节作用.轻松愉快的音乐能使人兴奋起来,因为音乐能作用于人的脑干网状结构.脑干网状结构接受了音乐刺激即促进大脑皮层觉醒,同时又可传给外周神经.从而提高肌张力增进肌体活力,所以音乐能使人精神焕发,消退低落的情绪.情绪活动的中枢下丘脑.边缘系统及脑干网状结构与植物神经系统密切相关,而这里又正好是人体内服器官和内分泌腺体活动的控制者.所以情绪的紧张状态能直接导致某些内脏器官的病变,被称作〝心身疾病〞,音乐能调节人的情绪,所以也就能帮助治疗某些心身疾病.音乐有镇痛作用,大脑听觉中枢与痛觉中枢同在大脑颞叶,音乐刺激听觉中枢对疼痛有交互抑制作用;同时音乐可提高垂体脑啡呔的浓度,脑啡呔能抑制痛疼,所以音乐有镇痛作用.音乐能改善大脑功能,协调大脑左右半球,从而提高人的智力.对发展儿童的智力尤其显著,并可改善智力低下儿童的能力,所以音乐广泛地应用于特殊教育.音乐能影响人格,人格成长中情感培养是最重要的方面,音乐包容了人的情感的各个方面,所以音乐能有效地铸造人格.音乐能直接作用于无意识,在心理治疗中有特殊功效.音乐活动是极有序的行为.在协调身心及建立和谐的人际关系中起到很好的作用,所以音乐能广泛地应用于行为治疗.音乐具有这些生理和心理效应,那么如何运用音乐增进人的健康呢?一般来说可以从两个方面入手,一是具体用音乐调节情绪,另一是以音乐陶冶情操,达到净化心灵的目的.音乐调节情绪的具体实施,可采用〝同质〞的原理.即在情绪波动时,要根据当时的情绪状态选择音乐,如遇到不幸生活事件产生强烈悲痛情绪的人,可选择哀伤的音乐,使悲痛的情绪有所寄托;而处于焦虑或愤怒情绪状态下的人应选择激愤的音乐,使不安的情绪有所发泄.当音乐与人的精神节律同步,才易于与人的情绪产生共鸣,当音乐与人的情绪产生共鸣以后,就可逐渐变换音乐色彩情绪,变哀伤为优美抒情,变激愤为轻松愉快.人的情绪在音乐的引导下,负性情绪得到发泄后,渐渐得到调整,而最终达到内心平静.这一方法的实施可自己选择不同情绪功能的音乐,也可选择专门制作用于调节情绪的录音带或CD片(音乐心理专家专门研制并按情绪调节规律编排的音乐),还可以在音乐治疗师的帮助指导下选用音乐.而如果平时就有所积累,对各种风格的音乐比较熟悉,建立了自己的音乐库,自然也较为容易知道根据自己的情绪来选择音乐的调节.用音乐陶冶情操的实施,方法就更多了,其实每个音乐爱好者都有自己的方法,大都自然生成.对大多数人来说,首先是找到自己的兴趣点,如年轻人可能偏爱流行音乐,中老年人更喜欢一些老歌,还有一些人着迷于自己家乡的地方音乐等等.培养自己的音乐爱好可以从自己的兴趣点入手逐渐扩展.很多音乐体裁,从不熟悉到熟悉,就会引起兴趣,兴趣越来越广,口味越来越雅,音乐鉴赏力也就会越来越提高.还可以在一些欣赏手册或各种类型的名曲赏析的帮助下去拓展音乐视野,音乐积淀丰厚就会感到自己的生命更加充实,音乐积累的过程也会使自己的情操得到升华,心灵得到净化.参与音乐的方式也是多种多样,可以聆听欣赏,在家里听唱片.录音,到音乐厅去听音乐会;还可以自己参与演唱演奏,参加群体音乐活动等等,对增进心身健康都大有稗益.运用音乐增进人们健康的方法是不拘一格的,每个人可从实际情况出发,培养自己的兴趣爱好,参与适当的音乐活动.音乐不是专业音乐工作者的专利,而是人类在自身发展中不可缺少的一种精神需求,健康美好的音乐可以松弛人们紧张的神经,可以疏泄压抑的情绪,可以焕发美好的情感,可以净化人们的心灵,从而净化社会.音乐还可以协调千百万人的意志,共同实现目标.理想.现代社会人们又重新认识了音乐对人的心身的巨大作用,从各个方面去开掘音乐增进健康的方法.。