【人教版二年级数学上册】《直角的认识及画法》教学设计
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案模板(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案模板（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案模板第【1】篇〗《直角的初步认识》教学设计教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。
3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。
教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。
教具学具准备：课件，直角三角板，不规则纸片、活动角。
教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，在角的乐园里，大家都知道了哪些知识呢？请大家拿起自制的活动角，和老师一起唱一唱角的儿歌吧！小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，线要直，先画顶点再画边；角两边，张口大，角就大，张口小，角就小；角两边，再延长，角的大小都不变。
二、自主学习，初步感知1、观察课件中的图形，这些图形中有角吗？这些角有什么特点？教师演示课件动画，学生观察回答，得出直角。
2、在我们身边还有哪些常见物体中有直角，大家相互说一说。
3、用手摸一摸教室内黑板上的直角、窗子上的直角，用手指一指三角尺上的直角。
三、合作探究，展示点评1、如何判断一个角是直角呢？（1）学生合作讨论，探究判断方法直角的方法，得出用三角尺可以判断直角的方法。
（2）课件演示三角尺判断直角，引导学生用三角尺的直角顶点判断直角。
（3）实践操练，判断图中哪天些角比直角大，哪些角比直角小？2、如何用不规则的纸片折一个直角？（1）学生同桌合作，动手实践，找出方法。
（2）学生上台演示。
（3）教师课件演示。
3、你能用三角尺画一个直角吗？（1）学生试画。
（2）课件演示规范画图方法。
（3）学生实践画直角，教师巡回检查。
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教学设计
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教学设计一. 教材分析人教版小学二年级上册数学《认识直角》是本册教材的一个知识点。
通过学习，让学生掌握直角的定义，能识别直角，并能运用直角解决实际问题。
本节课的内容为后续学习其他角的知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已有一定的观察和思考能力，但对于直角的定义和识别还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生直观地理解直角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握直角的定义，能识别直角，并能在实际问题中运用直角。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：直角的定义和识别。
2.难点：在实际问题中运用直角。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备一些含有直角的图片和生活用品，如三角板、教科书、玩具等。
2.准备直角标记工具，如直角贴纸、直角尺等。
3.制作课件，展示直角的定义和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些含有直角的图片，让学生观察并说出这些图片中的直角。
引导学生关注生活中的直角，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过教科书和课件，引导学生学习直角的定义。
让学生观察和触摸直角尺，感受直角的特征。
同时，让学生举例说明生活中常见的直角，如教室的黑板角、桌椅的角等。
3.操练（10分钟）分组进行游戏，让学生在游戏中识别直角。
每组学生用直角尺和直角贴纸，找出教室里的直角，并贴上标签。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，思考如何运用直角解决实际问题。
每组学生设计一个包含直角的简单图形，并解释其应用场景。
教师巡回指导，给予评价和鼓励。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了直角，还有哪些类型的角？让学生举例说明。
人教版数学二年级上册直角的认识教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗认识直角教学目标 1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教具准备PPT 三角板纸板教学过程（一）复习引入，揭示课题同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。
怎么画一个角？1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。
2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。
让学生指出，引出课题：认识直角（二）、合作探究认识直角（1）找一找生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（2）比一比判断直角小组先讨论，那些是直角，那些不是？怎么判断？可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。
练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。
（）（）（）（）（3）、画一画你知道怎样画直角吗？学生试画，师巡视指导（2）全班展示交流如何画直角。
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
二年级上册数学教案-3.2直角的认识及画法-人教版
二年级上册数学教案3.2 直角的认识及画法人教版教案：二年级上册数学教案3.2 直角的认识及画法人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二册第33页的例题和第34页的练习题。
例题通过图片展示，让学生初步了解直角的概念，并学会用直角三角板画出直角。
练习题则通过不同的图形，让学生进一步巩固直角的认识及画法。
二、教学目标1. 让学生掌握直角的定义，能识别直角并能用直角三角板画出直角。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：直角的定义及画法。
难点：学生能通过观察、操作，理解直角的概念，并学会用直角三角板画出直角。
四、教具与学具准备教具：直角三角板、课件、黑板。
学具：学生用书、练习本、直角三角板。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过课件展示生活中常见的含有直角的图片，如教室里的桌子、书本等，让学生初步感受直角的存在。
引导学生观察这些图片，发现直角的特点。
2. 直角的认识（10分钟）（1）讲解直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数是90度。
（2）用直角三角板演示如何画出直角：将直角三角板的直角边与尺子重合，沿着尺子画出直角。
（3）让学生动手操作，用直角三角板画出直角，并互相检查。
3. 直角的辨别（10分钟）（1）展示不同形状的图形，让学生判断哪些图形含有直角。
4. 练习题（10分钟）让学生独立完成教材第34页的练习题，巩固直角的认识及画法。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括直角的定义、直角的画法以及本节课的重点练习题。
七、作业设计1. 请用直角三角板画出一个直角，并标注出来。
2. 找出生活中含有直角的物品，拍照或画出来，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活中的实例，让学生初步认识直角，学会用直角三角板画出直角。
在教学过程中，学生动手操作，互相讨论，充分体现了合作学习的精神。
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教案
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教案一. 教材分析《认识直角》是人教版小学二年级上册数学的一节课，主要让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，并能在实际情境中识别直角。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，对一些基本的图形有了一定的认识。
但是，对于直角这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解和实际操作，让学生理解和掌握直角的含义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。
2.难点：理解直角的含义，学会用三角板画直角。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组讨论法、游戏教学法等，让学生在实际操作和交流中，认识和理解直角。
六. 教学准备2.直角模型七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中常见的物品，如毛巾、书本、桌子等，让学生观察这些物品的特点。
引导学生发现，这些物品都有一个共同点，就是都有直角。
通过这种方式，引出本节课的主题——认识直角。
2.呈现（10分钟）教师展示三角板和直角模型，让学生观察并描述直角的特点。
引导学生理解直角的含义，即直角是一个角度为90度的角。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操作，每组用三角板和直角模型尝试画出直角。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示一些含有直角的图形，让学生识别。
也可以让学生尝试自己画出含有直角的图形。
5.拓展（5分钟）让学生思考，生活中还有哪些地方用到直角。
可以让学生举例说明，也可以让学生自己设计一个含有直角的场景。
二年级上册数学同步教案-3.2直角的认识及画法例3例4 人教版
二年级上册数学同步教案-3.2直角的认识及画法例3例4 人教版一、教学目标1. 让学生理解直角的概念，知道直角的大小，能够识别直角。
2. 培养学生动手操作能力，能够用三角板画出直角。
3. 培养学生观察能力和空间想象力，能够判断物体中是否存在直角。
二、教学内容1. 直角的概念：直角是等于90度的角。
2. 直角的大小：直角等于90度。
3. 直角的画法：使用三角板可以画出直角。
4. 直角的识别：判断一个角是否为直角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：直角的概念、直角的大小、直角的画法、直角的识别。
2. 教学难点：直角的画法、直角的识别。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物展示直角，引导学生观察并说出直角的特点。
- 引导学生发现直角在生活中的应用，如书本的角、桌子的角等。
2. 讲解直角的概念- 利用三角板或量角器，让学生直观地感受直角的大小。
- 讲解直角的定义，即等于90度的角。
3. 讲解直角的大小- 利用三角板或量角器，让学生直观地感受直角的大小。
- 引导学生理解直角等于90度。
4. 讲解直角的画法- 利用三角板，演示如何画出直角。
- 引导学生动手操作，画出直角。
5. 讲解直角的识别- 利用图片或实物，让学生判断哪些角是直角。
- 引导学生观察直角的特点，判断一个角是否为直角。
6. 练习与巩固- 让学生完成教材上的练习题，巩固直角的概念、大小、画法和识别。
- 对学生的练习进行讲解和指导，纠正错误。
7. 总结与拓展- 对本节课的内容进行总结，让学生回顾直角的概念、大小、画法和识别。
- 引导学生思考直角在生活中的应用，激发学生的兴趣。
五、教学评价1. 课后作业：让学生完成教材上的练习题，巩固直角的概念、大小、画法和识别。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和判断能力。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的理解程度和掌握情况，及时调整教学方法。
六、教学反思本节课通过图片、实物和三角板等教具，让学生直观地感受直角的概念、大小、画法和识别。
人教版二年级数学上册(1)直角的认识及画法-教案
直角的认识及画法从中找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角，你会发现什么？3.这种角叫直角，这节课我们就来认识直角。
（板书课题：直角的认识）大小一样。
3.齐读课题，明确本节课学习内容。
关）。
2.分一分。
3.数一数下面的图形中各有几个直角。
4.剪一剪。
（只能剪一刀哦！）（1）剩下1个直角。
（2）剩下2个直角。
（3）剩下3个直角。
5.画一画，在下面方格上画一个直角。
二、自主探索，体验新知。
1.从生活中找直角。
明确直角的意义，引导学生在生活中找到直角。
2.折直角。
组织学生做折纸游戏。
用一张纸折出一个直角。
引导学生按照教材第40页中的折直角的方法，动手折直角。
3.认识三角尺中的直角和判断直角。
（1）引导学生找出三角尺上的直角。
（2）引导学生学会用三角尺判断1.小组内互相交流。
课本封面上的角，黑板上的角，桌面上的角，墙面上的角，窗子上的角……2.先让学生自主学习教材第40页中折直角的方法，再动手折直角：先将纸上下对折，再左右对折。
同桌之间比较一下折出的直角的大小。
3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角，摸一摸，感受直角的特点。
（2）组内探究用三角尺判断直角的方法并实践操作。
汇报方法：先将顶点和三角尺上的顶点合在一起，再将三角尺上的一条直角边和角的一条边合在一起，看另一条边与三角尺上的另一条直角边是否合在一起。
如果也全合在一起，这个角就是直角；如果不能合在一起，这个角就不是直角。
六、教学反思本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。
目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。
然后进入探究新知的过程，我先出示一张正方形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。
二年级上册数学教案-第3单元《第二课时 直角的认识及画法》人教版
二年级上册数学教案-第3单元《第二课时直角的认识及画法》人教版一、教学目标1. 让学生了解直角的概念，知道直角的特点，能正确识别直角。
2. 培养学生运用直角的能力，能在实际生活中找到直角，并能用直角工具画出直角。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 直角的概念2. 直角的特点3. 直角的画法4. 直角在实际生活中的应用三、教学重点1. 直角的概念和特点2. 直角的画法四、教学难点1. 直角的特点2. 直角的画法五、教学准备1. 教师准备：直角模型、直角工具、教学课件2. 学生准备：直角工具、练习本六、教学过程1. 导入- 通过图片或实物，引导学生观察直角，让学生初步感知直角。
- 提问：你们在哪里见过直角？直角有什么特点？2. 新课导入- 讲解直角的概念：直角是一种特殊的角，它的度数是90度。
- 讲解直角的特点：直角的边是直的，直角的两个角是相等的。
- 通过课件展示直角的图片，让学生进一步理解直角的概念和特点。
3. 直角的画法- 讲解直角的画法：使用直角工具，先画一条直线，再在这条直线上画一个90度的角。
- 示范直角的画法，让学生跟随示范一起画直角。
- 学生分组练习画直角，教师巡回指导。
4. 直角在实际生活中的应用- 讲解直角在实际生活中的应用，如建筑物的角落、书本的角落等。
- 学生举例说明直角在实际生活中的应用。
5. 总结- 回顾本节课所学内容，让学生复述直角的概念、特点和画法。
- 强调直角在实际生活中的重要性。
七、作业布置1. 让学生回家后，观察家里或周围环境中的直角，并记录下来。
2. 让学生用直角工具画出5个直角。
八、教学反思本节课通过讲解、示范、练习和实际应用，让学生掌握了直角的概念、特点和画法。
在教学过程中，要注意引导学生观察直角，培养学生的观察能力。
同时，要让学生动手操作，提高学生的动手能力。
在课后作业中，要让学生将所学内容应用到实际生活中，加深对直角的理解。
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与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用圆片创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自己去思考，进而引导学生自己去思考，进而寻找更好的方法。最后一直得出把圆片折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法在创造直角。
3．折直角。
谈话：跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折，再沿着折痕对折。这两条边所夹的角就是直角。用手摸一摸，感觉直角的大小。
汇报：你们觉得直角是什么样的？和大家说一说。
4．画直角(教学例4)。
谈话：同学们郡认识了直角，现在我们要来画一个直角，你们有什么好办法？
演示用三角板画出一个直角，学生仔细观察。
第2课时
学习内容
直角的认识及画法
第2课时
课型
新授
学习目标
1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。
2．会用三角尺判断直角和画直角。
3．通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。
教学重点
重点：直角的认识及角的小大的比较。
教学难点
难点：正确画直角。
教具运用
多媒体课件、三角板。
2．判定直角。
提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？
学生活动：小组交流
小结：判断直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。
教学过程
二次备课
一、复习导入
1．角有()个顶点，()条边。
2．判断下列图形哪些是角。
二、探究新知
1．认识直角(教学例3)。
出示情境图。
谈话：你能找到这些物品的角吗？
指名上黑板指一指这些角。
指出：上面的三个角都是直角，直角通常用特殊的符号表示。
教师给其中一个抽象出来的直角标上直角符号，同学们给其余的两个直角标上直角符号。
1．完成教材第40页的“做一做”。
2．完成教材第44页练习八的6～8题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们对直角有了哪些认识？如果老师让你们用活动角摆出一个直角，你们有什么好办法？
请学生找一找教室中的直角。
思考：这些直角的大小都一样吗?
比一比，看一看折出来的是否
谈话：先看老师是怎么画的，先画一条直直的线，把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，这就是我画的直角。
教师说明：直角画好后，标上直角符号“ ”。
学生试画，教师巡视指导。
交流：你是怎样画出直角的，用三角板画直角时要注意什么？
延伸：老师在黑板上画的直角比你画的直角要大，对吗？为什么？
三、巩固应用