【小学教育】部编(人教)语文五年级上册：1白鹭 精彩片段(备课资料)创意设计,活力课堂word版可打印
人教部编版五年级语文上册1《白鹭》教学设计教案
1.白鹭【教学目标】1．学会本课的6个生字、会正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。
3．了解白鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱之情。
4．学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。
5．了解作者开头和结尾相照应的写作方法，体会其表达效果。
【教学重点】理解课文内容，体会作者的感情。
【教学难点】学习作者抓住事物特点来写的方法以及开头结尾相照应的写作方法。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、谈话导入新课。
（一）动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？（二）我们将一同走进动物世界，阅读郭沫若的《白鹭》，感受白鹭的奇妙吧。
（三）板书课题，解题。
二、初读课文，读通顺课文。
（一）自读课文，要求。
1．读准字音，理解词意。
2．初步了解课文内容。
（二）小组汇报交流。
（三）教师检查自学情况。
（教师指名回答）1．关于生字，读准字音，辨别字形。
2．多音字辨析。
3．理解词义。
精巧、悠然、铿锵4．关于内容。
课文描写了白鹭的外形与优雅的姿态，抒发了作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
文章的脉络：第一部分（1~3）：概括写白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（4~8）：具体描写了白鹭的美丽色彩和优雅的姿态。
第三部分（9）：总结全文，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
三、再读课文。
（一）学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？（二）小组讨论交流。
开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
（三）读课文，感悟。
四、课堂小结。
让学生总结本节课的收获。
【第二课时】一、复习导入。
（一）听写生字，理解词语。
（二）说说文章的大概内容。
二、朗读、欣赏。
（一）学生自读、思考：文章从哪些方面描写白鹭？突出白鹭的哪些特点？1．学生自读，在课文中圈点批注。
2．小组讨论。
3．班内交流汇报。
从色素的配合、身段的大小两个方面描写白鹭。
运用对比的方法突出白鹭的特点。
2024年人教部编版五年级上册语文《白鹭》精品精彩课件
2024年人教部编版五年级上册语文《白鹭》精品精彩课件一、教学内容本节课选自2024年人教部编版五年级上册语文教材第四单元《白鹭》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者对自然美的热爱和赞美，培养审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握课文中出现的生字词，理解课文内容，分析课文结构。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美的热爱和赞美，激发学生对大自然美的关注和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，理解作者表达的思想感情。
教学重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白鹭的图片，引导学生关注这种美丽的鸟类，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，认识生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，分析课文结构，解读作者表达的思想感情。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生谈谈自己对大自然美的认识和感受。
5. 例题讲解：针对课文中的难点，设计例题进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：若干3. 课文结构：描写白鹭的外形、生活习性、美好寓意4. 思想感情：热爱自然美，赞美白鹭七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）用课文中的词语造句。
（3）结合课文内容，写一篇关于白鹭的作文。
答案：（1）略（2）略（3）示例：白鹭，一种美丽的鸟类，给我留下了深刻的印象。
它们洁白的羽毛，修长的双腿，优雅的姿态，令人陶醉。
课文中的白鹭，让我感受到了作者对自然美的热爱和赞美。
我希望在今后的生活中，能够像作者一样，用心去发现大自然的美，感受生活的美好。
部编版五年级上册语文1白鹭教学设计(附课后作业及答案)
2019部编版五年级语文上册白鹭优秀教学设计（含课后作业）备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。
这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。
【作者介绍】郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点是“形散而神聚”。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。
白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。
体羽白色，羽基微染粉红色。
嘴细长而末端下弯。
朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。
至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。
身体细瘦。
分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。
人教部编版五年级语文上册第1课《白鹭》教案
第一单元本单元以“花鸟”为主题，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》 4篇课文，以及“口语交际：制定班级公约”“习作：我的心爱之物”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
所选的 4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。
教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。
“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。
习作是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。
“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物的方法，积累古诗词。
内容课时内容简说教学要点白鹭2文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
1.会认24个生字，读准“便、待”2个多音字，会写29个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文的主要内容。
3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
4.能写出自己对一种事物的情感或感受。
落花生 2 本文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。
桂花雨 2 作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。
珍珠鸟 1 文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。
表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。
1 白鹭1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
●重点1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
部编版语文五年级上册课堂实录精彩片段_1.白鹭
1.白鹭课堂实录精彩片段一、学习课文（2-5）自然段师：同学们，通过上节课的学习，你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精巧吗？生1：（2-5）自然段写了白鹭的精巧；师：他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢？生2：色素和身段。
②师：白鹭身段的大小很适宜，从哪儿可以看出？师：你瞧，全身的（），铁色的（），青色的（），真是增嫌（），减嫌（）。
③请大家再读一读2-5自然段，你又能从中体会到什么呢？师：你体会到了什么？生1：我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。
生2：我体会到了白鹭身段大小非常适宜。
生3：我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。
④师：你能否把你的感受通过朗读来告诉大家？（指名读）师：请同学们对他的朗读进行评价。
（生评点前一个学生的朗读，指出他的优点）师：你真会发现同学读书的优点，那么你对他的朗读还有什么建议吗？生：我觉得他的朗读应该有所变化：可以有长有短，有快有慢，有重有轻。
读出诗一样的韵味来。
师：那请你来读读看。
（生读书）师：他读得好吗？师：那就让我们像他这样来读一读这一自然段，好吗？（生齐读）师：是啊，白鹭的身段是那样的精巧，颜色是那样的和谐，一切都显得那样适宜。
白鹭的确精巧如诗。
师：你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢？二、学习6-8自然段。
1.师：认真阅读第6自然段，你从中体会到了什么？生：有白鹭的地方都很美——你看，白鹭钓鱼的画面多美呀！师：请你具体说说。
生：白鹭在清水田里独钓，意境真的很美。
师：是啊，你能给这幅图起个名字吗？生各抒己见。
师：我们就用“清田独钓”来命名吧。
下面请同学们朗读第六自然段，感受一下清田独钓的韵味吧。
师：按照我们学习第6自然段的方法，请同学们自学第7、第8自然段。
生先朗读第7、第8自然段，教师对朗读进行指导。
生试着给第7、第8自然段的图进行命名。
师总结：我们给第7自然段的图画命名：清晨望哨图。
请同学们再次读这一自然段，看看作者是怎样体现白鹭的美的。
生讨论，并回答：师总结：清晨望哨图中，作者描写了白鹭的孤独，并在其中体现出了它的悠然的特点。
五年级上册语文教案-1白鹭｜人教(部编版)
教案：白鹭教学目标：1. 通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 学习生字词，并能正确书写和使用。
3. 培养学生的朗读能力和表达能力，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 课文阅读：让学生阅读课文《白鹭》，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能正确书写和使用。
3. 朗读与表达：培养学生的朗读能力和表达能力，提高学生的语文素养。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点：学习课文中的生字词，并能正确书写和使用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课文、练习本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察白鹭的图片，让学生对白鹭有一个直观的认识。
2. 引导学生思考：你们对白鹭有什么了解？白鹭给你们留下了什么样的印象？二、课文阅读（10分钟）1. 让学生自读课文《白鹭》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
三、生字词学习（10分钟）1. 教师带领学生学习课文中的生字词，让学生正确书写和使用。
2. 学生自主练习书写生字词，教师进行个别指导。
四、朗读与表达（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 教师引导学生表达自己对白鹭的喜爱和赞美之情。
五、板书设计（5分钟）1. 教师根据课文内容，设计板书，突出白鹭的特点。
六、作业设计（5分钟）1. 让学生回家后，把课文《白鹭》读给家长听，让家长签字。
2. 让学生回家后，用课文中的生字词造句，明天上课分享。
七、课后反思（5分钟）1. 教师反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标。
2. 学生反思自己在课堂上的学习情况，是否掌握了课文内容和生字词。
需要重点关注的是“教学内容”部分。
这个部分详细描述了通过阅读课文《白鹭》，让学生理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
五年级语文上册教学设计-1《白鹭》第1课时(部编版)
五年级语文上册教学设计-1《白鹭》第1课时（部编版）一. 教材分析《白鹭》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文。
课文描绘了一幅白鹭捕鱼的画面，表现了白鹭的美和诗人对白鹭的喜爱。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于学生理解课文内容。
本文旨在让学生通过学习课文，感受白鹭的美，体会作者对大自然的热爱，培养学生的观察能力和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生在理解诗意方面可能存在一定的困难，因此在教学中需要教师引导学生深入体会课文所表达的美好情感。
此外，学生对大自然的热爱和保护意识尚需加强，可以通过本文的学习来提高他们的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过观察插图，发挥想象，体会白鹭的美；学会欣赏大自然，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解诗意，体会作者对白鹭的喜爱和对大自然的热爱。
3.培养学生观察能力、想象能力和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受白鹭的美。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高阅读理解能力。
3.欣赏教学法：培养学生学会欣赏大自然，提高审美情趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.白鹭图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.学生分组合作所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示白鹭的图片或视频资料，引导学生关注白鹭的美，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作，讨论课文中的生字词，引导学生通过组内交流掌握生字词。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个重点生字词，通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固记忆。
2024年人教部编版五年级上册语文《白鹭》精品课件
2024年人教部编版五年级上册语文《白鹭》精品课件一、教学内容本节课选自2024年人教部编版五年级上册语文教材第四单元《白鹭》。
详细内容包括：课文阅读与理解，学习生词、短语和句式，体会作者对白鹭的赞美之情，以及培养观察自然、欣赏美的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生词、短语，理解课文内容，学会用优美的词汇和句式描绘自然之美。
2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然中生命的热爱和赞美之情，激发学生对自然美的关注和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的深入理解，优美句式的运用。
2. 教学重点：生词、短语的学习，以及对课文情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹭的图片，引导学生关注白鹭的美，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，感受作者对白鹭的赞美之情。
3. 生词学习：学生跟读、认读生词，理解生词的意思，掌握生词的用法。
4. 课文解析：教师引导学生分析课文内容，讲解难点、重点，进行例句分析。
5. 小组讨论：学生分组讨论，探讨作者如何通过语言描绘白鹭的美。
6. 随堂练习：学生根据课文内容进行填空、造句等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《白鹭》2. 生词：X、X、X3. 句式：X、X、X4. 课文结构：描述赞美感慨七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵优美段落。
（2）运用课文中的词语和句式，写一段描述你喜欢的一种动物或植物。
（3）谈谈你对自然美的认识，与家人分享你的感受。
作业答案：（1）略（2）例：我喜欢的小狗眼睛圆圆的，毛茸茸的，走起路来一蹦一跳，可爱极了。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对课文内容的理解程度，针对学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2024年统编人教版五年级语文上册《白鹭》精彩课件
2024年统编人教版五年级语文上册《白鹭》精彩课件一、教学内容本文选自2024年统编人教版五年级语文上册第四单元《白鹭》。
具体内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
本节课主要针对课文内容进行深入学习，着重分析作者对白鹭形象的描绘，以及从中传达出的对自然美的热爱和敬畏。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、探讨等方式，深入挖掘课文内涵，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生敬畏自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对课文中的句子进行深入解析，理解作者对白鹭的描绘手法。
2. 教学重点：培养学生对自然美的感知能力，提高文学鉴赏水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组白鹭的图片，引发学生对自然美的关注，进而导入课文学习。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解生字词，概括课文大意。
3. 课文解析：教师带领学生分析课文中对白鹭的描绘，如外形、动作、生活环境等，讲解句子解析方法。
4. 例题讲解：以课文中的精彩句子为例，进行详细讲解，帮助学生掌握解析方法。
5. 随堂练习：学生根据所学，对课文中的其他句子进行解析，巩固所学知识。
6. 主题探讨：引导学生思考作者描绘白鹭的意图，探讨人与自然的关系，培养敬畏自然、保护环境的意识。
六、板书设计1. 课文白鹭2. 生字词：若干（根据实际情况）3. 句子解析方法：观察、思考、探讨4. 课文主题：自然美与环境保护七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我眼中的白鹭”为题，写一篇短文。
答案：学生根据自己对白鹭的观察和理解，发挥想象，写出一篇富有创意的短文。
2. 作业题目：列举出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
答案：学生需仔细阅读课文，找出相关修辞手法，并进行简要分析。
部编版五年级上册第一课《白鹭》完整版课件
部编版五年级上册第一课《白鹭》完整版课件一、教学内容《白鹭》为部编版五年级上册第一课，选自教材第一单元“自然之美”。
详细内容包括：课文阅读与理解，学习生词、短语，对课文进行朗读与感悟；分析课文结构，理解作者对白鹭的描绘和赞美；通过对课文的深入学习，感受大自然的神奇与美好。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能掌握生词、短语，正确流利地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考问题的能力，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，理解作者对白鹭的描绘和赞美。
教学重点：掌握生词、短语，正确流利地朗读课文，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹭的图片，引发学生对大自然的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生预习课文，查找资料，了解白鹭的相关知识。
3. 课堂讲解：详细讲解生词、短语，分析课文结构，解读作者对白鹭的描绘和赞美。
4. 朗读感悟：指导学生正确流利地朗读课文，感受作者的情感表达。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生用自己的语言描述白鹭的美。
6. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 重点词语：洁白、轻盈、悠然、赞美等。
3. 课文结构：描述白鹭的外貌、生活习性、生态环境等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（2）结合课文内容，写一段赞美白鹭的文字。
（3）分析课文中的修辞手法，举例说明。
2. 答案：（1）学生自由发挥。
（2）示例：白鹭，如一位优雅的舞者，在湖面上翩翩起舞，洁白的羽毛，轻盈的身影，让人陶醉。
（3）如比喻：“白鹭的羽毛像雪一样洁白”；拟人：“白鹭在湖面上悠然自得地漫步”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 7
——教学资料参考参考范本——
【小学教育】部编（人教）语文五年级上册：1白鹭
精彩片段（备课资料）创意设计，活力课堂word版可打印
______年______月______日
____________________部门
2 / 7
一、学习课文（2-5）自然段
师：同学们，通过上节课的学习，你们知道课文哪几自然段主要
写了白鹭的精巧吗？
生1：（2-5）自然段写了白鹭的精巧；
师：他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢？
生2：色素和身段。
②师：白鹭身段的大小很适宜，从哪儿可以看出？
师：你瞧，全身的（ ），铁色的（ ），青色的（ ），真是增嫌
（ ） ，减嫌（ ）。
③请大家再读一读2-5自然段，你又能从中体会到什么呢？
师：你体会到了什么？
生1：我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。
生2：我体会到了白鹭身段大小非常适宜。
生3：我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。
④师：你能否把你的感受通过朗读来告诉大家？（指名读）
师：请同学们对他的朗读进行评价。
（生评点前一个学生的朗读，指出他的优点）
师：你真会发现同学读书的优点，那么你对他的朗读还有什么建
议吗？
生：我觉得他的朗读应该有所变化：可以有长有短，有快有慢，
有重有轻。读出诗一样的韵味来。
师：那请你来读读看。
3 / 7
（生读书）
师：他读得好吗？
师：那就让我们像他这样来读一读这一自然段，好吗？
（生齐读）
师：是啊，白鹭的身段是那样的精巧，颜色是那样的和谐，一切
都显得那样适宜。白鹭的确精巧如诗。
师：你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢？
二、学习6-8自然段。
1.师：认真阅读第6自然段，你从中体会到了什么？
生：有白鹭的地方都很美——你看，白鹭钓鱼的画面多美呀！
师：请你具体说说。
生：白鹭在清水田里独钓，意境真的很美。
师：是啊，你能给这幅图起个名字吗？
生各抒己见。
师：我们就用“清田独钓”来命名吧。 下面请同学们朗读第六自
然段，感受一下清田独钓的韵味吧。
师：按照我们学习第6自然段的方法，请同学们自学第7、第8自
然段。
生先朗读第7、第8自然段，教师对朗读进行指导。
生试着给第7、第8自然段的图进行命名。
师总结：我们给第7自然段的图画命名：清晨望哨图。请同学们
再次读这一自然段，看看作者是怎样体现白鹭的美的。
生讨论，并回答：
4 / 7
师总结：清晨望哨图中，作者描写了白鹭的孤独，并在其中体现
出了它的悠然的特点。
师：我们来看第8自然段，并给它命名。
生讨论，并回答：
师总结：第8自然段，我们给它命名为黄昏低飞图。请同学们默
读这一自然段，想一想其中的意境。
生默读，并描述黄昏低飞图的意境。
师：我们在头脑中描绘意境时，要善于把平时生活中看到的这类
画面融入到描绘中，这样才能感同身受。
2、这三幅图画中，你最喜欢哪一幅图画呢？请同学们选好这幅图
画后，再去读课文，并在你觉得值得回味的词句上做上标记。
3、学生认真各自读书，并动笔。
4、交流：
A、清田独钓图：
预设：师：你觉得什么地方令你回味？
生：作者说它在“钓”鱼，把它当作人来写。
师：是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可作者不说它“啄”
鱼，而说它“钓”鱼，是不是用错了字呢？请你来把这句话读给大家
听，让大家也能和你一样享受到其中的乐趣。请其他同学边听边想：
听着听着，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田，垂着钓竿，悠然
地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。
师：说得多美呀！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入
一个美丽的背景中呢？
5 / 7
生：白鹭悄然伫立在清水田里，静候过往的游鱼，环境是那么宜
人，白鹭是那么悠然。
师：是啊，“钓”字体现出白鹭的悠然自得，让画面呈现出恬静
的意味，而“啄”字则没有这种意境。仅一个“钓”字引发了同学们
多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？
生：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”。
师：为什么是“玻璃框”而不是木板框呢？
师：是啊，一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光，
就像玻璃那样平静而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样
富有诗情画意。怪不得作者发出这样的感叹：（师指板书：（生读）
白鹭是一首诗，是一首韵味无穷的诗。）大家想不想走进这美丽的画
面中呢？
师：那就让我们通过朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！
B、清晨望哨图：
过渡：白鹭觅食，妙趣横生，韵味无穷。那它栖息的情景又是怎
样呢？
师：谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？
（生读这一小节。配葫芦丝音乐）。
师：听着刚才这位同学的朗读，你们有什么发现？
预设： 生：我发现这一段也很有韵味，课文最后写“人们说它是在望
哨，可它真的是在望哨吗？”很能引起人思考。
师：好敏锐的目光啊！能具体说说吗？
预设：生：这句话没有明确告诉我们白鹭在干什么，而是让我们去想
象：它可能是在望哨，也可能不是在望哨。
6 / 7
师：是啊，孤独地站立在小树的绝顶，静静地向远处望着，望
着……（多媒体呈现图片图），它也许在干什么呢？
生：它也许在领略清新美好的晨光呢。
生：它也许在选择理想的活动场所呢。
生：它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在
心里正呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！
师：多么丰富的想象，多么感人的想象，多么优美的想象！真是
叫人浮想联翩，回味无穷。怪不得作者从心底里发出这样的赞叹：
（生齐读）白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。（指板书）
生：谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？
生：指名1个。（一般）
师：听着你的朗读，我们的一只脚已经迈进这美丽的图画中了，
我们多想双脚都跨进这美丽的图画中啊！谁再来试一试？
生：指名1个。（稍好）
师：我们多想插上翅膀，飞上小树的枝头，成为画面中的那只白
鹭哇！谁有这种自信？
生：指名1个。（最好）
师：让我们都成为画中的白鹭，好吗？
生齐读。
C、 黄昏低飞图，作者只用了寥寥数语，就给我们描绘了一幅优
美的画面，大家想不想看哪？（放音乐，打开媒体：图）
配师旁白：
假如你是劳作了一天从农田归来的农民，假如你是起早贪黑打工
回来的工人，假如你是放学回来的孩子，假如你是来乡村观光的画家、
7 / 7
诗人……看到这情景，你会怎样来描绘它、赞美它呢？请同学们静静
地、认真地思考一下。
生：…………（1个接1个）
如有困难：老师可稍做指导：（环境优美→白鹭的动作→心中的
赞美）。
师（适时表扬）：你这么富有诗情，将来肯定是位大诗人；你能
这样坚持画下去，将来肯定是位大画家；你这么富有想象，将来一定
是位大文豪；你这么会捕捉画面，将来一定是位大摄影师……
D、
小结：是啊，这么美的白鹭，有人却认为它美中不足——不会
唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
白
鹭
身段
色素
黄昏低飞图
清晨望哨图
清田独钓图
无穷韵味
精巧