关于藏汉双语教学的若干设想与探究
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族地区之一，藏汉双语教学在该地区具有重要地位和作用。
在实际教学过程中却存在着一些问题，需要我们从多个方面进行改进。
存在的问题之一是师资力量不足。
由于观念和条件等原因，一些教师对于双语教学的重要性认识不足，缺乏相关教学经验和专业知识，影响了教学质量和效果。
我们应该加大对于师资的培养和引进工作，通过培训和跨地区交流等方式，提升教师的双语教学能力和水平。
教材的编写和选择也是一个问题。
由于受到资源和条件等的限制，一些教材质量不高，教学内容与学生需求不匹配。
我们应该组织相关专家和教师进行教材编写工作，结合学生实际情况和需求，编写适合藏族地区的双语教材，提高教学效果和质量。
教学环境和条件也是一个问题。
一些学校的教室设施简陋，学生资源匮乏，影响了教学的顺利进行。
针对这个问题，我们可以通过投入资金，改善教室设施和学校环境，提升学校整体教学条件，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
缺乏有效的评估和监督机制也是一个问题。
在教学过程中，缺乏有效的评估和监督机制，使得教师无法及时了解教学效果和学生学习情况，无法及时调整和改进教学方法和内容。
我们应该建立起完善的教学评估和监督机制，加强对于双语教学效果的监督和评估，提供有效的教学反馈和改进机会。
家长的支持和参与也是一个问题。
一些家长对于双语教学的认识不足，没有意识到其重要性和价值。
我们应该加大对于家长的宣传和教育工作，让家长正确了解双语教学的意义和好处，积极参与学生的学习和培养工作，形成家校合作的良好氛围。
藏族地区的藏汉双语教学存在一些问题，但是通过加大教师培训，优化教材编写和选择，改善教学环境和条件，建立起完善的评估和监督机制，以及加强家长的支持和参与，可以有效解决这些问题，提升教学质量和效果，推动藏汉双语教学工作的健康发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国西部地区的一个重要民族聚居区，同时也是我国的少数民族地区之一。
在这一地区，藏汉双语教学是一种很常见的教学模式。
随着社会的发展和教育的变革，藏汉双语教学也面临着一些问题，需要及时的改进和完善。
本文将探讨藏族地区藏汉双语教学存在的问题以及改进方法。
1. 师资力量不足在藏族地区，特别是一些偏远地区，师资力量存在严重不足的问题。
虽然国家对藏区进行了大力支持，但由于地理条件和文化差异的影响，招聘到优秀的双语教师仍然是一个难题。
很多教师对藏语和汉语都不够熟练，在教学中无法做到真正的双语教学。
2. 教材不足目前，藏区的双语教学教材供应不足，质量不高，无法满足学生的学习需求。
教学用书的编写和策划也存在问题，一些教材的内容和选材不合适，无法激发学生的学习兴趣，难以达到教学的预期效果。
3. 学校设施条件落后一些藏区学校的设施条件落后，图书馆、实验室等基础设施匮乏，无法为双语教学提供良好的学习环境。
这对学生的学习效果造成一定程度的影响。
4. 缺乏评价体系在双语教学中，缺乏科学合理的评价体系也是一个问题。
学生的学习状态无法得到有效的评价和监控，师生双方对学生的学习情况无法做出准确的反馈，难以指导学生的学习和提高教学效果。
改进方法：1. 加大对师资力量的支持政府应该加大对藏区双语教师的招募和培训力度，提高教师的综合素质和双语教学能力。
对于在藏区任教的教师，应该给予更多的职业发展和晋升机会，提高他们的工作积极性和教学质量。
2. 加强教材建设和使用国家应该加大对藏区双语教学教材的编写力度，制定完善的教材选用和审核制度，确保教材的质量和适用性。
学校和教师也应该积极与出版社合作，积极推介和使用适合藏区学生的优质教材。
3. 加大对学校设施的投入政府应该加大对藏区学校设施的改善力度，着力解决学校基础设施匮乏的问题。
学校应该结合自身实际情况，积极争取经费，推动学校设施的改造和升级。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区藏汉双语教学是深入推进少数民族教育的重要举措，也是保护和传承藏族文化的重要途径。
在实施过程中，仍存在一些问题需要解决，同时也需要不断探索改进的方法。
本文将从教师力量薄弱、教材编写不足、教学方式单一等方面，分析藏汉双语教学存在的问题，并提出相应的改进方法。
教师力量薄弱是藏族地区藏汉双语教学存在的主要问题之一。
由于教师队伍相对较少，师资力量薄弱，很多学校只能依靠当地乡村教师或雇佣临时教师进行教学。
这些教师普遍缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量无法得到保证。
针对这一问题，可以采取以下改进方法。
加强教师培训，提高其教学能力和专业水平。
通过邀请专家学者进行培训，举办教学研讨会等方式，增加教师的专业知识和教学经验。
鼓励优秀教师到城市学校进修或参加交流，提升其专业素养。
加大对教师的激励措施，提高他们的待遇和福利，吸引更多优秀的教师到藏族地区从事教育工作。
可以引进外地的优秀教师到藏族地区任教，提供一定的支持和帮助，提高当地教师的专业水平。
教材编写不足是藏族地区藏汉双语教学存在的另一个问题。
目前，尽管有一些教材供教学使用，但大多数教材的编写水平不高，内容不够丰富，难以满足藏族学生的学习需求。
特别是在科学、数学等方面的教材编写较少，对提高藏族学生的综合素质和科学文化素养造成了一定的影响。
为解决这一问题，可以采取以下改进方法。
加大对教材编写的投入，提高其编写质量。
可以成立专门的编委会，由专家学者组成，负责教材编写工作。
注重教材的多样性和适用性。
针对不同年级和不同学科的教材编写，根据学生的实际需求制定相应的教学内容。
注重教材的本土化，加入当地的文化元素和生活实践，使教材更贴近学生的实际情况。
可以利用现代科技手段，开发一些互动教材，提供多样化的学习资源。
教学方式单一是藏族地区藏汉双语教学存在的另一个问题。
目前，很多学校仍然采用传统的教学方式，教师以讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践的环节。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法【摘要】藏族地区在进行藏汉双语教学时存在一些问题，例如师资力量匮乏、教学资源不足、教学内容单一等。
为了解决这些问题，可以采取一些改进方法。
加强师资队伍建设，提高教师的藏汉双语能力和教学水平。
增加教学资源投入，包括教材、教具等，丰富教学内容，使学生在学习中更加感兴趣。
建立起一套科学有效的评估体系，对教学效果进行及时评估和调整。
通过这些改进方法，可以提高藏族地区藏汉双语教学的质量和效果，为藏族学生提供更好的教育资源和条件。
经过改进，藏族地区的藏汉双语教学将更加完善和发展。
【关键词】关键词：藏族地区、藏汉双语教学、存在问题、改进方法、背景介绍、总结。
1. 引言1.1 背景介绍Tibetan areas are known for their unique culture and language, with both Tibetan and Mandarin being commonly spoken. In these regions, there is a growing need for bilingual education to ensure that students are proficient in both languages. However, the current system of Tibetan-Chinesebilingual education faces several challenges that need to be addressed. This article will explore the existing problems in Tibetan-Chinese bilingual education and propose two methods for improvement. By promoting effective bilingual education strategies, we can help students in Tibetan areas develop strong language skills in both Tibetan and Mandarin, enabling them to succeed in a globalized world.2. 正文2.1 存在问题在藏族地区的教学中，藏汉双语教学存在着一些问题需要解决。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区由于其特殊的地理环境和人口特点，藏汉双语教学存在一些问题。
本文将从教学资源、教师队伍、教学方式和教学评价四个方面分析这些问题，并提出相应的改进方法。
一、教学资源方面存在的问题1. 教材不够充实。
现有的教材内容相对较为单一，缺乏生活实用性和地方特色的内容，难以满足藏族学生学习需要。
2. 缺乏多媒体设备。
由于经济条件限制，很多藏族地区的学校并没有配备足够的多媒体设备，这给双语教学带来了一定的困难。
改进方法：1. 开发丰富多样的教材。
可以结合当地的文化和实际情况，编写与学生实际生活密切相关的教材，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 加大教学设备投入。
政府应该增加对藏族地区学校的投资力度，提供充足的经费，购置多媒体设备，以提高教学质量。
二、教师队伍方面存在的问题1. 缺乏专业化的双语教师。
很多藏族地区教育资源匮乏，导致双语教师的缺乏，教师水平参差不齐，难以保证教学质量。
2. 教师缺乏培训机会。
由于地理环境和交通条件的限制，很多教师没有机会接受专业培训，无法及时提升自己的教学水平。
改进方法：1. 加大对双语教师的培养力度。
政府可以在人才引进和培养方面下大力气，引进一些双语教育专业人才，同时鼓励藏族学生报考相关专业，加强教师队伍建设。
2. 加强教师培训。
政府可以组织一些教师培训班和研讨会，邀请专业人士进行培训，提高藏族地区教师的专业能力和教学水平。
三、教学方式方面存在的问题1. 课堂教学缺乏互动。
传统的教学方式偏向于教师讲授，学生被动接受，课堂缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课程安排不合理。
双语教学的课程设置过于注重语言表达，忽视了文化教育的内容，难以满足学生全面发展的需求。
改进方法：1. 推行以学生为主体的教学方式。
注重培养学生的自主学习能力，采用小组合作学习和任务驱动的教学方法，增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 积极开展文化教育活动。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：一是少数民族语言教材匮乏，缺乏针对性和实用性；二是双语教师素质参差不齐，专业知识和教学方法有待提高；三是学生缺乏对汉语的学习动力和意识，对母语的使用有所怠慢。
针对这些问题，可以采取以下一些改进方法。
应加强少数民族语言教材的编写和改进工作。
目前，藏族地区的少数民族语言教材种类较少，且质量参差不齐。
应该加大对民族语言教材的研究和编写工作力度，制定出更为实用、科学的教材，注重培养学生的实际语言运用能力。
提高双语教师的素质和能力。
双语教师是双语教学中最重要的一环，他们的专业知识和教学方法直接影响着教学效果。
教育部门应该加强对双语教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
可以引进一些先进的教学理念和方法，借鉴外地双语教学经验，使双语教学更加科学、有效。
要加强对学生的教育和引导。
学生对汉语学习的动力和意识是学习的基础，但在藏族地区，由于各种原因，学生普遍缺乏对汉语学习的积极性和认同感。
应该加强对学生的教育和宣传工作，让他们认识到学好汉语的重要性和好处，培养他们对母语的重视和保护意识。
要加强对双语教学的宣传和推广工作。
双语教学不仅仅是少数民族学生的需要，也是国家多民族共存的需要。
教育部门和相关机构应该加大对双语教学的宣传力度，推广双语教学的经验和成果，让更多的学校加入到双语教学的队伍中来，为少数民族学生提供更好的教育资源。
藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，但只要加强教材编写、提高教师素质、加强对学生的教育和推广双语教学，就能够有效地改善教学质量，提高学生的语言能力和综合素质。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国的少数民族地区之一，藏汉双语教学是保护和发展藏族文化的重要途径。
在实施藏汉双语教学过程中存在一些问题，如教学资源不足、师资力量不均衡、教学内容过于单一等。
为了提高藏汉双语教学质量，我认为可以采取以下改进方法。
加大对教学资源的投入。
由于藏族地区经济发展相对滞后，教学资源相对匮乏，这对藏汉双语教学产生了直接影响。
教育部门应加大对藏族地区教育资源的投入，提供更多的教材、教具和多媒体设备，为教师和学生创造更好的教学条件。
加强师资队伍建设。
目前，藏族地区的教师队伍不够稳定，师资力量不均衡，这直接影响了教学质量。
教育部门应加大对藏族地区教师的培训力度，提高教师的双语教学能力和教育教学水平。
鼓励优秀的藏族学生赴内地大学深造，培养更多具有高水平的双语教师，提高藏汉双语教学的专业化水平。
丰富教学内容。
目前，藏汉双语教学的教学内容过于单一，主要以汉语为主导，忽视了对藏语和藏族文化的教育。
教育部门应加大对藏族文化的宣传和推广力度，为藏族学生提供更多学习藏语和了解藏族文化的机会。
采用富有特色的教学方法，如游戏教学、互动教学等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
加强家校合作。
家庭是孩子成长的重要环境，家长对双语教育的重视程度直接影响孩子的学习情况。
教育部门应加大对家长的教育力度，提高家长对双语教育的认识和重视，鼓励家长积极参与到双语教育中来，与学校形成合力，共同关注孩子的学习和成长。
建立评估机制。
为了提高藏汉双语教学的质量，教育部门可以建立相应的评估机制，定期对双语教学进行评估和检查，及时发现问题并采取相应的改进措施。
鼓励学校和教师进行教学成果的分享和交流，促进双语教学经验的传承和创新。
藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，但通过加大对教学资源的投入、加强师资队伍建设、丰富教学内容、加强家校合作和建立评估机制等改进方法的实施，可以进一步提高藏汉双语教学的质量，促进藏族地区的教育发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区作为少数民族聚居区，藏汉双语教学一直是教育工作的重点之一。
然而，在实际教学中，还存在一些问题，影响到双语教学的有效性和质量。
本文将针对这些问题，提出一些改进方法，以期提高藏汉双语教学的效果。
问题一：教学内容与教材不够符合地方文化特色藏族地区的文化底蕴深厚，有着自己独特的地方文化特点。
然而，在双语教学中，教材和课程设置往往倾向于汉族文化，很难充分展现藏族地区的文化特色。
如何在双语教学中更好地体现藏族地区的文化特色，是一个需要思考的问题。
改进方法：加强教材及教学内容与藏族特色的结合。
如在语文教学中，增加藏区诗歌、歌谣等文学作品的选读。
在历史课程中，着重介绍藏族地区的历史文化，强调地域特点与历史沿革的联系。
在美术教学中，加强藏族传统绘画技法的讲解和实践操作。
问题二：教师语言能力不足藏汉双语教学需要教师能够流利应用藏语、汉语进行教学。
但是，由于地区经济条件相对较差，很难招聘到具有良好语言能力的教师，这就给双语教学带来了困扰。
许多教师的语言表达能力有限，很难给学生提供优质的教学服务。
改进方法：在招聘教师时，优先选择具有流利藏语或汉语表达能力的教师。
在聘请教师时，还可以有些优惠政策，如提高薪酬水平、提供人才公寓等福利待遇，以吸引更好的教师来到藏区任教。
另外，可以加强教师培训，及时提供语言培训、教学培训等资源，增强教师语言能力和教学水平。
问题三：教学方式单一当前，藏汉双语教学中，由于教学方法和手段的限制，往往采取单一的教学方式，如讲解、板书等，这种教学方式无法满足学生的多样性需求和教育教学的要求。
改进方法：引入多样化的教学手段，如案例教学、游戏教学、小组讨论等，不仅有利于学生的认知和掌握，同时也可以增强学生的兴趣和参与动力，促进学生的积极学习。
可以尝试通过引进多媒体教学、网络教育等新技术手段，增强教学效果和实效性。
问题四：缺乏评估机制在双语教学中，缺乏科学的评估方式和机制，不利于实现教育教学的目标和质量的提高。
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关于藏汉双语教学的若干设想与探究
发表时间：2020-04-02T16:55:37.467Z 来源：《教育学文摘》2019年第18期作者：罗让旦真[导读] 对于藏语文教学来说，只有做到藏汉双语同步教学，才能够有效提高藏语文教学的实际效果，促进民族教育事业健康持续发展摘要：对于藏语文教学来说，只有做到藏汉双语同步教学，才能够有效提高藏语文教学的实际效果，促进民族教育事业健康持续发展。
众所周知，藏区教育的难点在于藏族教育，藏族教育的难点在于藏汉双语教育。
所以发展藏汉双语教育不仅要客观、认真、科学地分析和总结经验，还要改进不足，更要从藏族教育的实际出发，使之不断完善。
本文结合藏语文教学实践，探究当前藏汉双语教学存在的问
题，并提出相关设想与措施，以供参考。
关键词：藏语文；双语教学；问题；对策；教学效率引言：
随着我国新课程改革和核心素养的提出，藏汉双语教育得到了发展壮大。
就目前来说，藏区双语教学步入合理、规范、科学化轨道，教学质量逐步上升，基本形成了具有藏区特色的教育格局。
同时，双语教学的发展也为藏区的社会稳定、经济发展、民族团结、文化繁荣发挥了巨大作用。
然而，藏区双语教育在实际的教学过程中也遇到了一些挑战，出现了一些不可忽视的难题。
比如：教材的编排、师资力量、教育观念与认识等的制约，使得藏汉双语教育一度发展艰难。
笔者作为一名初中藏语文教师，在本文中结合教学实践，简要叙述了藏汉双语教学存在的问题，并提出了一些解决措施。
1.当前藏语文教育教学存在问题
1.1藏语文教材存在的不足
藏语文教材的优点集中体现在严谨的知识体系架构、注重基础知识培养、注重基本技能培养并且高度重视语言能力的培养这几点上。
现行藏语文教材对学生综合能力的培养确实起到了一定的作用。
但不可否认的是，现行藏语文教材已经颇为不适应现阶段藏区语文教学，主要原因在于：首先，教材内容归于老旧，知识体系更新不足，同时与现阶段的藏区学生生活也很难产生关联性；其次，现行藏语文教材多以汉族文化为主，其设计理念偏重于“理论化”，许多藏区学生难以适应这种改变；最后，是释义质量不统一，由于汉语言与臧语言之间的差异，造成了许多理论、术语上难以得到统一。
1.2双语教师师资力量薄弱
众所周知，提高双语师资整体素质，完善和健全双语师资培养和培训体制，是提高教学质量和办学效益的根本保证。
然而在现实教育教学中，双语教学的师资薄弱，在职教师培养和培训体制不健全。
主要表现为：一是藏文师资的专业不齐全。
最突出的问题是，基本没有史、地、政、生学科专业的藏文师资。
二是双语教师虽经过专门的母语学校培养，但他们对其他学科课程的知识体系掌握不够，从而影响课程的实施。
三是双语教师语言理论知识薄弱，进行双语教学时，藏汉双语翻译存在较多的语病，无法有效实现母语与汉语的相互转换。
四是双语教师使用现代教育技术手段的能力不强。
1.3对教育规律的认识还很浅薄
就目前的藏汉双语教育来说，一些社会人士和部分家长对教育规律的认识还很浅薄，盲目地认为，要就业，就要学汉文。
至于自己的孩子用汉文能否学到相应的学科知识、能否考上大学、将来发展前景如何等问题缺乏深刻地思考。
这种社会现象对我们的双语教学造成了一定的影响。
对此，一线教师认为：藏区教育受老百姓学习汉文好的片面思想影响，不从学生语言发展角度考虑，不懂得认知规律，更不懂学科知识的重要性和学生全面发展的必要性，学校也不向家长解释，而是跟着家长的要求左右摇摆，所以影响了双语教学的稳步发展。
2.藏汉双语教学对策与设想
2.1正确认识藏汉双语教育的作用
语言是社会的产物，语言随着社会的发展而发展，而双语现象又是社会发展的必然结果。
藏族教育如果完全实行封闭的本民族母语的单语制教学，就很难适应当今世界和社会的大发展，很难适应西部大开发藏区大发展的需要。
从长远来讲，也不利于藏族文化的繁荣和发展。
因此，藏族教育不仅要继承和发扬本民族的传统文化，还要坚持并加强藏汉双语教学工作，而且在双语教学的实践中，所表现出来的各种问题就必须引起认真地思考和研究。
其目的在于藏族教育努力做到“鱼和熊掌”兼得，培养千千万万个藏汉兼通乃至精通，还懂外语的“三语兼通”的适应现代社会发展的双语人才，从而提高藏族的整体素质。
2.2注重教材内容的现代化和开放性
臧语言作为一种生活语言，它同时存在着自身的语言特点、语言涵养，并且形成了一种区分于其他文化的藏区文化。
对藏区人们来说，其生活意义是汉语文化无法取代的。
因此，作为新课改背景下的藏汉双语教育工作者，我们必须更新教育观念，在教材的处理上要重视不是教教材，而是用教材。
应该将藏语文教材紧密的与藏区现代化生活联系到一起，突出语言实践应用能力培养，挖掘藏族文化的特色，根据藏区学生的学习需要来选择适合他们的基础知识。
另外，我们应该在教学中，要根据教学目标和学生学习情况科学备课、授课和和评价。
2.3教育部门要加强师资力量的优化
经济为教育事业提供支持，教育事业稳步前进，为国家培养更多的人才，而人才是经济进一步发展的动力和支持，这是一个良性的循环。
因此，藏汉双语教学必须要得到政府及教育部门的支持。
首先必须改进教学的硬件设备，发达地区的教学中需要的，民族地区同样也要具备。
其次是要在教师队伍上给予支持，藏文教师应受到足够的支持和重视，可以给予民族地区的藏文教师足够的经济支持，让他们无后顾之忧，安心于教育事业。
而且要定期给予教师培训学习的机会，多让他们与东部发达地区的教师多多交流，可以设置一些教学上的比赛，提高教师的教学积极性和主动性，找到自身的不足并努力学习改进。
2.4教师教育教学观念的转变
在素质教育背景下，培养学生真正的学习能力、创新思维能力是学校教育必须完成的任务。
因此，藏语文教师首先要从观念上接受新课程改革的目标，在各自实际的教学过程中，发挥教师的主导作用，从单一的知识传授者角色逐渐转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者、学生潜能的挖掘者和培养者，给学生更多的自由学习空间和时间，教给学生学习的方法而不是知识本身。
另外，教师要学习和宣传贯彻教育部国家民委的有关民族教育的文件。
通过深入的学习，要真正从思想上、理论上、行动上解决和处理好藏民族教育和双语教学的重要性、必要性的认识。
2.5选择合适的双语教学模式
选择合适的藏汉双语教学模式是开展藏区双语教学的重要要求和体现。
这主要是因为藏区学生的学习思维，认知规律、性格特点以及宗教信仰等多个方面都和汉族有着很大的区别。
所以，我们在开展教学的时候必须要选择符合藏区学生认知规律的教学模式，便于学生更好的接受知识。
积极采用“因材施教”的教学方式，对待不同情况的学生要有不同的教学政策。
例如对于一些汉语比较擅长的孩子，可以实行更高层次的教学，让其接受更多的汉语知识。
对于那些不擅长汉语的学生则由浅入深，加强基础巩固，逐渐实现分层教学的双语教学模式。
3.结束语
藏汉双语教育工作是一个关系到我国少数民族国家政策的教育大事，理应受到广大相关教育人士的重视，藏汉双语教学方法多种多样，藏民族地区的主要对象是藏族学生，为了促进学生的全面发展，要针对藏区的实际情况，采用科学有效的藏汉双语教学法，否则，提高藏区教育质量只能是一种空谈。
参考文献：
[1]杨嘉铭.四川藏区藏汉双语教育教学概论[J].康定学刊，1996（03）.
[2]英吉.藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法[J].文学教育，2017（12）.。