牛津版小学英语综合板块教学分析-2019年文档
小学英语论文浅谈《牛津小学英语》综合版块教学
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》江苏扬州市江都区龙川小学（225200）周颖综合版块的教学是《牛津小学英语》课本教学的重要组成部分，它看似相对独立，实际上却与其他版块密切联系，是其他版块的有益补充和提升。
只要反复钻研这些版块的教学内容，认真思考，精心构思，就能设计出新颖活泼、生机盎然的课堂教学方法。
本文结合《牛津小学英语》（译林版）E、F、G、e Club”招募新成员为主题，成为会员的前提是完成4个任务，串联各版块，形成一条主线。
学生在加入时间俱乐部这一主线的引导下，自然地参与语言学习，认真思考，积极发言，努力完成每个任务。
二、变序教学综合版块包括阅读版块、语音版块、活动版块和歌曲歌谣版块等。
每个板块的功能各不相同。
教师不一定按部就班地逐一教学，可将各部分内容重新排序，根据教学思路进行整合，有效地开展教学活动。
本课教学时，教师通过Free talk引出主题，开展四个任务。
Task 1: Guess a riddle（猜谜），clock.引出e flies！ You’ll say goodbye to Grade 5 soon. Time is money. Time is life！ So, please ce”，自然地介绍本节课的教学主题，学生非常轻松地捕捉到主题是time。
接着教师紧扣此主题，引出今天的教学主线“Now, e Club is recruiting new members. Finisember of our club”，由此介绍四个教学任务。
通过谜底clock，引出e for you”。
适时给予表扬的同时，引出G部分的语音教学“Excellent！ Task 1 is very easy. Are you ready for Task 2 ”.“You’ve done a very good job. I’m sure you can do a very good job for task3 ”，由此引出F部分的教学。
《牛津小学英语》“综合板块”教学
《xx小学英语》“综合板块”教学感悟xx娟《牛津小学英语》高年级教材中每单元都包含A~H八个板块。
其中，A板块为语篇教学，B~D板块为词句教学，E~H板块为综合板块。
“综合板块”，顾名思义，是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块。
作为综合板块的教学内容，无论是E部分的阅读、F部分的活动，还是G部分的语音和最后H部分的歌曲、歌谣，形式各异。
因此，如何将单一的板块内容整合教学值得教师关注。
笔者结合在江阴举行的无锡市优质课评比活动来谈一些自己的感悟。
一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情境中如果教师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系统性。
因此，教师要善于挖掘各板块之间的隐蔽联系，确立一条主线，将各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。
德国一位学者有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
此次优质课评比活动的授课内容为《牛津小学英语》5B Unit 8 At theWeekends和Unit 9 The English Club两单元中E~H部分的内容。
下面就这两个单元的教学来谈谈他们是如何处理的。
针对这两个单元的教学内容，各位教师均设计了一条明确的主线，引导学生准确理解教学内容，更好地把握教学重、难点。
例如，在Unit 8的教学中，王亚红老师设计的主线为“介绍自己的新朋友Lee”；张丽萍老师则将本课的教学内容设计成一场“Insects show”；王丹华老师创设“The Science Club”会员招募活动，通过4个任务将E~H板块的内容一一呈现；王心喆老师用“Let’s go to the insects room.”这条主线将教学活动有机串联，同时伴随着教学活动的展开，还让学生制作了一张精美的奇妙昆虫世界展览参观门票；蒋健妹老师以“介绍朋友的周末活动”为主线，通过介绍Bob, Ben 和Lee这三位朋友的周末活动将各部分教学内容有效地衔接起来。
小学牛津英语质量分析报告
小学牛津英语质量分析报告[质量分析报告]针对小学牛津英语的学习情况进行质量分析如下:1. 教材质量分析:小学牛津英语教材具有以下特点：1) 教材内容丰富多样，注重培养学生听、说、读、写的四种语言技能；2) 教材注重培养学生的兴趣，通过寓教于乐的方式激发学生的学习热情；3) 教材设计合理，难度递进，符合小学生认知和学习能力发展的规律；4) 教材结构清晰，知识点的呈现和教学活动的设计相互配合，便于教师教学和学生学习。
2. 教学内容分析:小学牛津英语的教学内容紧密贴合英语能力素养的培养，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，具有以下特点：1) 教学内容内容内容丰富多样，包括了日常生活、学校生活、家庭、食物、动物、颜色等各个方面的话题；2) 教学内容紧密结合生活情境，通过情境对话和实际活动，提高学生的实际应用能力；3) 教学内容注重与学生的生活实际相结合，强调实际运用，培养学生运用英语进行真实交际的能力。
3. 教学方法分析:小学牛津英语采用多种教学方法，以提高学生英语综合能力为目标：1) 任务型教学法：通过任务性活动，鼓励学生主动参与，培养学生解决问题的能力；2) 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；3) 游戏化教学：通过游戏、竞赛等活动，激发学生的兴趣和积极性；4) 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
4. 教学评价分析:小学牛津英语的教学评价注重实际表现和语言运用能力的考察：1) 口语评价：通过听说活动、对话表演等方式，考察学生的口语表达能力；2) 阅读评价：通过阅读理解题等方式，考察学生的阅读理解能力；3) 写作评价：通过写作练习、作文等方式，考察学生的书写能力和语法运用能力。
5. 教学效果分析:小学牛津英语的教学效果主要体现在以下几个方面：1) 学生兴趣提高：通过有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣；2) 学习成绩提升：教材内容全面，难度适中，能够帮助学生全面提高英语能力；3) 语言运用能力提高：通过多种教学方法和实际应用活动，培养学生的语言运用能力。
2019精品牛津小学英语12教材分析文档精品PPT课件精品PPT课件
C Look and read
D Sing a song
E Play a game
C c cat D d dog How are you?
手偶游戏
C Sing a Good morning to song you
D Play a 掷骰子，说英语 game
Unit 3 Nice to meet you
Unit 8 I can swim Unit 8 What can you do?
A Learn Can you swim? to say Yes, I can.
B Look and learn
swim, skate, play football, play chess
A Learn What can you do? to say I can jump.
B Look and learn
a cow, a duck, a pig，a cat, a dog
C Say a I am a cow rhyme
D Make 制作动物头饰 and play
Unit 7 Open the door,
please
A Learn Open the door,
to say please.
各板块及其主要功能 ：
Learn to say 通过情景对话，着重训练 学生的听说技能，培养用英语进行简单 口头交流的能力；同时呈现话题、日常 交际用语和词语等。
Look and learn 通过按话题归类和图 词结合的方式，形象生动地呈现词语。
• Look and read 提供26个字母的大小写形 式，并通过例词让学生了解字母在单词中 的基本读音。
A Learn Happy New Year! to say Thank you!
牛津小学英语三年级教材分析_各单元各板块结构和功能讲解ppt课件
What’s the time, please /now? It’s … o’clock. You can … 单词：数字1—12
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
运用。 B C部分：词语学习结合句型教学，教师既是问题设计者也是问
题回答者，引导学生学会提问。在自然交流中进行语言的学习和 运用。 D部分：做到在运用中记忆，提高学生书写能力，突出元音，训 练语音拼读。 E部分：不拘泥板块顺序，机动灵活使用。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
Unit 4 Time
1、seven 和 eleven学生容易混淆。建 议老师在教的时候作个比较。
2、注意three、five的发音。 3、关于时间的几种表达方法：A 整点的
表达方法；B 几点几分的表达方法。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
课文的教学，A部分，主要是围绕情境，不断的创设任务，从而强化能力。课文的思路一定要理清，
即话题之间的联系要清楚，如先讨论什么，再干什么，学生在理解的基础上养成会说话的习惯，这样才能
融会贯通，拓展课文，举一反三，慢慢走向真实交际。读课文，重点要放在语音、语调上，所以每天要听
牛津版小学英语综合板块教学分析
牛津版小学英语综合板块教学分析作者：李钰楠来源：《小学教学研究·理论版》2014年第02期语言具有系统性、整体性，任何试图将语言直接分解成词汇、语音或语法等模块的行为都会使语言失去其真实性和完整性。
随着人们文化水平的不断提高以及小学英语改革的逐渐深入，小学英语课堂逐渐趋于真实。
牛津版小学英语教材的综合板块中共包括四个部分，即read and number（E）、play a game（F）、listen and repeat（G）、sing a song（H），这四部分的形式与内容都不尽相同。
本文结合在教学实践中的具体实例以及笔者的摸索和总结，对如何有效开展小学英语综合板块的教学进行探究。
一、在综合板块中体现教学四要素1.创设教学情境在牛津版小学英语综合板块的教学中，应加强各个板块之间的联系，将内容分散、形式多样、知识点零碎的各个板块统一在整体的教学情境中，使之能够在具体的教学情境中得以结合。
例如，在教学6A Unit 5 On the farm时，可以先放映动画片，将农场中的真实环境展现出来，由此引出“What d id you do right now？We watched a funny cartoon.”这一话题。
与此同时，将学生的视线引入画面中的麦当劳叔叔，进而引出下一问题“What did he do last weekend？”以及与之呼应的相关回答，为学习下文中的milk cows等难点作好铺垫。
此外，教师在黑板中使用彩色粉笔勾画出农场中的答题场景，并把彩色贴纸剪好的apple trees、cows等粘贴上，邀请学生围绕场景进行关于“What did you do right now？”的练习。
2.激发学生兴趣在小学英语教学中充分激发学生的学习兴趣，能够达到事半功倍的效果。
只有学生具有浓厚的好奇心，爱说、爱跳、爱唱、喜欢模仿，就能够在浓厚的学习氛围中取得意想不到的成果。
探究《牛津小学英语》综合板块教学策略
探究《牛津小学英语》综合板块教学策略作者：陆丹丹来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第10期江苏启东市东元小学（２２６２３５）陆丹丹一、前言《牛津小学英语》教材包含有四个内容以及形式都各不一样的Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ四个模块，这几个模块共同构成牛津英语教学的根本思路和教学根本参考依据。
这四种不同模块应用后也使得国内的英语课堂越来越丰富多彩，学生越来越能够体验到成功学习英语的成就感。
所谓的Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ模块也可以称之为综合模块，其根本教学思路就是为了还原语言的真实性和完整性。
在新课程改革推行的不断深入下，对牛津小学英语综合板块教学进行深入探讨，利用实际例子分析模块开展的具体情况，对提高小学教师的综合板块应用水平将具有非常重大的意义。
下文笔者就如何更好应用牛津小学英语综合板块教学进行简单分析。
二、设置教学主线，确保板块之间的连续性综合板块中的四个小版块虽然在形式和内容上均不相同，但是如果教师在进行教学时没有将这四个板块连接在一起，而是分开来教学，那么势必会造成整个小学英语教学缺乏系统性，难以实现教学根本目标。
因此，在进行综合板块教学时首先设置一个教学主线，然后将其他的部分板块集合这个主线引出，使不同性质的板块内容同时连接在一条线上，确保其完整性和系统性。
这种原理就像将食盐、姜、蒜、酱油放在你面前，即使能够单独去享用，但是也不如把它们一同放在一锅汤里与其他食材一起煮来得美味可口。
只有将知识融入情景中，才能够让人感受它内在的美感和新鲜。
比如在《牛津小学英语》教材中的５ＢＵｎｉｔ４ＥＦＧＨ板块中根据Ｈ板块的人物Ｕｎｃｌｅｌｅｅ设置Ｕｎｃｌｅｌｅｅ’ｓｂｕｓｙｄａｙ。
Ｕｎｃｌｅｌｅｅ专门为学生设计活动任务，只有闯过相应关卡的学生才能够得到Ｕｎｃｌｅｌｅｅ的礼物。
为了激发学生的学习兴趣，教师设计闯关版面时还采用摩尔庄园式的版面。
情景闯关游戏不但激发了学生兴趣，使他们更加积极主动参与教学，同时还充分体现了单元的情感主线，也就是“Ｃａｎｙｏｕｇｅｔｔｈｉｎｇｓｄｏｎｅ”。
有效开展牛津小学英语综合复习板块教学论文
有效开展牛津小学英语综合复习板块教学摘要：牛津小学英语综合复习板块内容较为松散，教师在日常教学中对其处理也比较随意，针对这种现实情况，笔者对综合复习各板块教学内容进行了分析和思考，并提出了教学中需要注意的要点，旨在充分发挥综合复习板块的有效功能，将各板块重新组合，优化输出，以培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣。
关键词：综合板块；重新组合；教学建议；思考中图分类号：g623.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-202-02小学牛津英语教材按“话题-功能-结构-任务”体系编写，其中a板块是情景对话板块，b是词汇板块，c,d是重点句型板块，e,f,g,h是综合复习板块，包括了情景小短文、游戏、语音和歌曲歌谣等。
在前几个板块的教学中，教师很容易抓住教学的重点，处理的也比较到位。
而综合复习板块由于内容比较松散，板块之间看似没有什么联系，老师处理起来就比较随意，经常是想到哪个板块就上哪个板块，没有体现综合板块的作用和意义。
其实综合复习板块在单元学习中有较大作用，他是对整个单元的复习和升华。
科学的安排好综合复习板块，充分发挥他的有效功能，对学生的综合语言运用能力的培养会有很大的帮助，学生的学习兴趣更能得以激发。
那么，怎样科学安排综合复习板块的学习，将各个板块有机组合，让这盘“杂烩”变成一道好菜呢？下面，我来谈谈我对综合复习各板块处理和设计的想法：一、阅读板块通过对话或短文，将本单元及前面学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到帮助学生复习巩固语言知识、培养初步语感、提高综合运用语言能力以及养成良好的朗读和阅读习惯的目的。
在教材中出现了一些幽默的看图阅读和综合性较强的短篇阅读。
如何处理好这一部分的学习，让学生在听说读写各方面的能力有所提高呢？首先，教师可鼓励学生课前做好预习，力求做到能初步理解所学内容；在教学中，教师可运用图片、简笔画或多媒体等直观手段先解决短文中出现的一些新词句，帮助学生理解在预习中遇到的一些难点；然后播放录音或有关flash动画，让学生整体感知，培养学生听的能力，或者可以安排学生进行适当的默读练习，但是无论是听还是读之前，都要布置任务，如提出几个问题，让他们带着问题去听去读；最后act这个活动要求较高，难度较大，教师可以根据“由易到难，循序渐进”的原则，先安排学生小组或同桌分角色朗读，然后再进行表演，表演时可提供一些关键词句或图片进行提示。
牛津版小学英语综合版块教学思考
牛津版小学英语综合版块教学思考一、版块内容“巧”整合就牛津小学英语高年级综合版块而言，大致可以分为以下几个内容：E read and number（Read and judge），F Play a game（Make and play），G Listen and repeat，H Say a rhyme（Sing a song）。
教师在教学过程中，可以根据需要，将这几个版块内容调整顺序，巧妙整合。
【教学案例一】有的老师在教学4B，Unit 8 Open day Part E（Read and act ），F（Listen and repeat），G（Fun house：Look and read，Place and say，Sing a song）时，对教材进行了这样的设计整合：Step1：通过谈论“classroom”，顺势教唱G 部分的Sing a song：In the classroom.Step2：要求学生借助“Three be”句型，通过摇一摇、听一听、掂一掂，猜测大盒子里有什么？Step3：要求学生猜测What’s in the red box？（课件出示T-shirt的阴影），当学生猜出T–shirt时，接着让学生仔细阅读E部分的短文，选出合适的一件衬衫。
Step4：告诉学生黄色盒子里有4张单词卡，并且单词卡都含有字母组合ch，要求学生猜测卡上的单词，进行E部分的教学。
Step5：借助Magic eyes的方式，来呈现蓝色盒子里的各种物品的图片（课件以快速闪现的方式出示图片）。
接着，教师将各种物品图片以及不同场所的大图（office，shop，snack bar，library）分发到各小组，进行G部分Place and say 的教学活动。
Step6：根据不同物品及场所，将歌曲In the classroom 改编成In the office/shop /snack bar/library，进行演唱。
小学英语单元整体教学——谈《牛津小学英语》课文的整体教学
词汇 、 语法 等各语 言部分 简单相加的和 ；２ 口头语 言与 （）
书 面 语 言 相互 作 用并 相 互 关 联 ；３ （ ）学 习者 的读 写 能 力
ＭｉｓＬ ： ｅ ｈ ｐ ｈ ｙ ａ ｅ ｓ ｉ Ｐ ｒ ａ ｓｔ ｅ ｒ ．
必须与听说能力 同步 自然发展 。 从 ９ 年代开始 ，整体语 言教学理论被逐步 引人 并 ０
在 展 开 本话 题 之 前 ． 必 要 简 要 阐 述 一 个 与此 紧 密 有 相 关 的 概 念 — — “ 体 语 言 （ ｈｌ ｌ ｇ ａｅ 教 学 ” 因 整 ｗ ｏ ｎｕ ｇ ） ｅａ 。 为 ， 当今 的语 言 教学 领 域 ， 算 得 上 是 一 个 热 门话 题 ， 在 它 众 多 的论 述 与 阐 释让 人 眼 花缭 乱 。 “ 体 语 言 教 学 ” 亦 译 为 “ 语 言 教 学 ”作 为 一 种 整 ， 全 ， 重 要 的语 言 教育 思 想 和 理 念 ． 于 ２ 纪 ８ 代 中 期 始 ０世 ０年 的美 国的 阅读 研 究 ， 开 始 主要 被 应 用 于 英 语 作 为母 语 一 的教 学 。 理 论 强 调 ：１ 语 言 是 一 个 整 体 ， 不 是语 音 、 该 （） 绝
作 为一 个 完 整 的 交 际单 位 。 有 其 自身 的完 整 性 和一 定 也 的话 语 模 式 及 特 征 。 以 ５ ｎｔ ｒ ｃｏｌ 例 ： Ａ Ｕ ｉ７ Ａ ｈｏ为 Ｓ
Ｉ ｓｔ ｒ ｅ ０’ ｌｃ ｎ ｔｅ ａｔｒ ｏ ｎ ｔｉ ｈ ｅ ｃ ｏ ｋ ｉ ｈ ｆｅ ｎ ｏ ．Ｃｌ ｓｅ ｒ ｖ ｒ ａ ｓ ｓａ ｅ ｏ ｅ ． Ｇａ ｈ ｎ ｉ ｏ ｋ ｎ ｏ ａ ｇＢｉｇ ｏ Ｓ ａ ｓｌ ｏ ｉ ｇｆ ｒＷ ｎ ｎ ． Ｇａ ｈ ｎ： ｃ ｅ ｍｅ， ｉｓ Ｌ ．Ｉ ａ ｇ Ｂｉ ｇ ｈ ｌ ｉ ｇ ｏ Ｓ ａ Ｅｘ ｕｓ Ｍ ｓ ｉ ｓ Ｗ ｎ ｎ ｅｐ ｎ ｙ ｕ ｉ ｈ ｆ ｃ ？ ｏ ｎ ｔ ｅ ｏ ｅ ｉ Ｍ ｉｓ ｉ Ｎｏ． ｈ Ｓ ｏ． Ｈｅ ｎ Ｍ ｉｅ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ Ｌ ： ｅ’ ｎ ｔ ａ ｄ ｋ ａ ｅ ｎ ｈ ｐ ａ ｇｏ ｎ ｌｙ ｒ ｕ ｄ，Ｉｔｉ ｋ ｈ ｎ ． Ｇａ ｈ ｎ： ｅ ｔ ｅ ｌｙｎ ａ ｋ ｔａｌ ｏ Ｓ ａ Ａｒ ｈ ｙ ｐａ ｉｇ ｂ ｓ ｅｂ ｌ？
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xx版小学英语综合板块教学分析
语言具有系统性、整体性，任何试图将语言直接分解成词汇、语音或语法等模块的行为都会使语言失去其真实性和完整性。
随着人们文化水平的不断提高以及小学英语改革的逐渐深入，小学英语课堂逐渐趋于真实。
牛津版小学英语教材的综合板块中共包括四个部分，即read and number（E）、play a game （F）、listen and repeat（G）、sing a song（H），这四部分的形式与内容都不尽相同。
本文结合在教学实践中的具体实例以及笔者的摸索和总结，对如何有效开展小学英语综合板块的教学进行探究。
一、在综合板块中体现教学四要素
1.创设教学情境
在牛津版小学英语综合板块的教学中，应加强各个板块之间的联系，将内容分散、形式多样、知识点零碎的各个板块统一在整体的教学情境中，使之能够在具体的教学情境中得以结合。
例如，在教学6A Unit 5 On the farm时，可以先放映动画片，将农场中的真实环境展现出来，由此引出“W hatdidyoudoright now？We watched a funny cartoon.”这一话题。
与此同时，将学生的视线引入画面中的麦当劳叔叔，进而引出下一问题“What did he do last weekend？”以及与之呼应的相关回答，为学习下文中的milkcows等难点作好铺垫。
此外，教师在黑板中使用彩色粉笔勾画出农场中的答题场景，并把彩色贴纸剪好的appletrees、cows等粘贴上，邀请学生围绕场景进行关于“What did you do right now？”的练习。
2.激发学生兴趣
在小学英语教学中充分激发学生的学习兴趣，能够达到事半功倍的效果。
只有学生具有浓厚的好奇心，爱说、爱跳、爱唱、喜欢模仿，就能够在浓厚的学习氛围中取得意想不到的成果。
如在5B Unit 8 F部分的学习中，教师可以在黑板上粘贴10张花朵卡片，在卡片后面画上蜜蜂，并标注“bee”，在课堂中说“Do you know bees？There are four bees behind theflowers，can you find them？”这样学生就会争先恐后地上台
寻找。
将游戏融入课堂的方式能够有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，并能够取得良好的课堂效果。
3.合理整合课本
综合板块中涉及的题材广泛、词汇量大、语法多，对于学生来说学习的起点较高，不利于贯通和整理。
所以，在这一板块的学习中，教师应对学生的实际情况进行详细的了解，结合学生的学习能力、接受能力等，坚持“优化资源、提高效率”的原则，对教材进行重新整合，以达到最佳的课堂效果。
4.加强课外拓展
课堂教学的系统性和整体性除了日常的课堂教学外，自然、社会等与学生的生活关系密切的环境也对学生的学习具有重要的影响。
所以，在教学中，教师应采用多种形式和渠道不断地拓宽学习视野，将传统课堂逐渐延伸，充分为学生提供更大的学习和实践的舞台。
例如在进行5BUnit9综合板块的教学时，教师可以以“Lucy ismybrother，letuslisten something abouther”开头，播放好录音后，针对录音中的内容对学生进行提问，以加深学生的印象。
此外，教师还可以将世界各地的名胜、建筑、文化会馆等相关知识进行大概的介绍，拓宽学生的视野和知识面，帮助其掌握更多的知识。
二、在各个板块中扎实教学
1.E板块
这一部分的阅读内容与单元之间的主题有密切的联系，其主要学习目的是进一步提高学生的分析、理解能力，使之掌握阅读的技巧，能够循序渐进地提高自身阅读能力。
如5BUnit9综合板块E部分的学习中，教师围绕阅读中主人公设置问题“Wheredoes Jim come from？”让学生带着问题进入阅读，使其大概了解短文的背景，然后进行播放录音、设计选择题、跟读、复述等环节，逐渐提高学生的阅读水平。
2.F板块
这一板块的主要目的是采用活动的方式激发学生的兴趣，培养其综合运用的能力。
如5B Unit 9综合板块F部分的学习中，采用击鼓传花的方式进行，即
教师提问“What c ountry isit？”并口令“Start”，众学生传球，再听到口令“Stop”后球停，接球的同学回答“Australia”，依次进行。
3.G板块
这一板块教学的主要目的是使学生在朗读中找出相同发音的字母或字母组合。
可以这样设计课堂：为板块中的词语设置统一的语境，如bee、see、tree 这三个词语可以连接成“Icanseea bee in the tree”归纳语句中双e的发音，并要求学生列举其他含有双e的词汇，夯实学生的基础知识。
4.H板块
这一环节的内容主要是诗歌教学，目的是采用唱歌、童谣等方式培养学生的语音、语调和语感。
例如，在教学中将歌词中的部分词语去除，让学生填歌词，培养学生的语感；或者将歌词中的词语替换成其他相近的词语反复歌唱，以便于熟练地记住歌词和曲调，锻炼其口语表达能力。