初中语文《白雪歌送武判官归京》教案

初中语文《白雪歌送武判官归京》教案初中语文《白雪歌送武判官归京》教案教学目标1、学习本诗“好奇”的特点，公开课《白雪歌送武判官归京》教学设计和教学反思（11月24日）。

2、学习诗歌鉴赏的常用方法。

重点难点重点：学习本诗抓“好奇”的特点。

难点：学习从思想和艺术角度对诗歌进行鉴赏的方法。

课时安排：一课时教学过程一、翻译（预习完成）二、导入这两天新闻中关于今年初雪的报道不绝于耳，雪对于我们江南人来说是稀罕物，但是雪在中国古诗中却是常客，今天我们就一起来欣赏一首咏雪诗。

三、新授从题目来看，我们能获得哪些信息？从内容来看，是咏雪诗、送别诗；从诗歌体裁来看是歌行体诗（展示歌行体ppt）自由大声朗读课文自古以来，对于岑参的诗推崇有加，（展示杜甫、沈德潜、翁方纲ppt）这里的“奇”，是指独特，不拘一格，独树一帜的意思。

他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，用独特的笔墨匠心写诗。

那么这首诗作为他传唱最广的一首诗，他到底在“好奇”这条路上走了多远呢——板书“奇”（一）体会景物之“奇”1、从诗中你能感受到边塞哪些景物的奇特之处？请大家打开书再读课文，以小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，请用：边塞的，“奇”在的句式加以概括。

——板书“景物”雪下得奇早，（大、猛等）；风的大；天气的奇寒（二）体会词采之“奇”上次我们学《诗人谈诗》，我们知道了诗歌鉴赏可以从哪些方面来鉴赏？可以从意象、语言、感情、艺术手法、意境等角度进行鉴赏。

岑诗的好奇，不仅仅在于喜好表现边塞景物之“奇”，更是源于他富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，善于用新奇的词采来表现，他的“好奇”的思想性格，使他的边塞诗在艺术表现方面显出奇情异采的艺术魅力。

现在我们就分小组合作选择其中语言角度鉴赏这首诗，看看作者在“词采”方面怎样体现他“好奇”的特点的（每组成员最少两人）——板书“词采”用词方面例1第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？〖明确〗第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。

由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。

在他的另一首诗《走马川行》里也写过一句“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”从中也可以看出边塞上的风力之强。

例2“凝”怎么理解？凝结，凝重，可见云很厚重。

以上诗句不着一个雪字，却处处能见到雪的身影，感受到雪的威力。

例3五、六句中“散”、“湿”有何表达作用这两句写了怎样的一种气候〖明确〗“散……”承上启下，从帐外写到帐内。

写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。

“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。

“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。

写法方面重点赏析名句“忽……开”：A．这个比喻的本体是什么喻体是什么为什么会感到这比喻新颖贴切〖明确〗比喻的本体雪，喻体是梨花。

以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。

作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

B．为什么说“忽如”二字写得甚妙？〖明确〗一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。

“风掣……翻”运用什么修辞手法有什么作用〖明确〗运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。

从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。

而那白雪为背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。

这是诗中又一处精彩的奇笔。

〖明确〗“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境，教学反思《公开课《白雪歌送武判官归京》教学设计和教学反思（11月24日）》。

如此酷寒恶劣的天气，长途跋涉将是艰辛的呢。

“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

“一身能擘两雕弧”的边将，居然拉不开角弓；平素是“将军金甲夜不脱”，而此时是“都护铁衣冷难着”。

二句兼都护（镇边都护府的长官）将军言之，互文见义。

写出西北边塞的苦寒。

作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥酒（如“瀚海”二句），有细节勾勒（如“风掣红旗冻不翻”），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。

板书：词语比喻、拟人、夸张想象、衬托、动静结合（二）体会情感之“奇”诗言志，诗传情，到底这首诗传递给读者的是什么情感——板书情感学生先说，如果说不到位老师再提醒启发。

边塞诗，很多事抒写边关生活的愁苦，久戍思乡的无奈。

例如王昌龄的'《从征行》，李益的《从军北征》（ppt展示）进行比较。

1、结合时代背景（ppt展示时代背景）所以在这首诗中我们看到的更多是西北荒漠的奇异风光与风物人情，诗人慷慨豪迈的笔调，别具一种奇伟壮丽之美，抒发了将士立功边塞的慷慨乐观豪情。

2、一切景语皆情语你能不能从写景的诗句中看出点什么来？“忽如一夜春风来……开”句岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍。

（ppt展示梨花诗）：由此可见，梨花于诗人的印象何等深刻，诗人写梨花常常是在远离故乡之时，他笔下的花总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。

所以这句诗不仅给人蓬勃浓郁的无边春意的感觉，流露着对边塞奇景的惊叹之情；也流露出漂泊在外，对家乡的思念和牵挂。

3、直接写。

例如“愁云……凝”一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。

送别场景中，连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。

4、发挥想象，最后面对渐行渐远的友人，空留雪上的马蹄印，诗人会有怎样的心理？惜别天黑路远，你能安全返京吗？朋友一路保重。

今日一别，从此天南地北，何时再能相见以前我们曾一块喝酒下棋吟诗，你走了，我以后的日子该多么寂寞啊。

好兄弟走了。

我何时能回京呢？不管担忧也好，羡慕也罢。

萦绕心中是无限的惆怅。

这样的结尾，就是一种“留白”，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。

“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。

这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

板书：慷慨乐观、思乡、惜别四、诗歌，特别是中国的古典诗歌，鉴赏绕不开意境。

——板书意境展示意境的知识那么本诗给我们呈现的是一种怎样的意境呢你觉得下面这些词语中哪些词语是符合本诗的意境的五、总结岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

杜确《岑嘉州诗集序》说他的诗“每一篇绝笔，则人人传写。

宋代爱国诗人陆游更说他的诗“笔力追李杜”，在《跋岑嘉州诗集》中说：“予自少时，绝好岑嘉州诗。

往在山中，每醉归，倚胡床睡，辄令儿曹诵之，至酒醒，或睡熟，乃已。

”希望通过今天的鉴赏课，大家也能喜欢上这个大[1]气而好奇的岑嘉州。

而诗歌鉴赏的常用方法也是我们今天这堂课的目的之一，大家能总结出一些基本的方法了吗？概括起来就是：诗的意象——诗的语言——诗的感情——诗的意境抓住诗的意象，通过分析诗的语言，感受诗人的感情，体会诗的意境。

这就是诗歌鉴赏的一条最基本的鉴赏之法。

五、布置作业送别诗鉴赏实例送别诗鉴赏实例：1、送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

作者如何表达惜别哀伤之情的？（参考答案：①景物：“春江渺茫”“日暮”。

②三四句替远去的友人设想：日暮之时会停泊在哪里呢？到那时，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀伤啊！）2、别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

这首诗使用什么表现手法体现了怎样的思想感情（参考答案：反衬；哀景衬壮情。

体现了诗人乐观豁达的胸怀，对友人真诚情谊。

）黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。

这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。

诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。