教育部编写二年级上册语文 18古诗二首教学反思1 人教部编版
部编版二年级上册《古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思
《古诗二首》中的两首诗，都用凝练、精妙的语言描写了祖国的壮丽山河，鹳雀楼上眺望落日辉煌、长河奔腾的壮丽景象，香炉峰前遥望日照生烟、一瀑千里的瑰丽景象，让人不禁感叹大自然景色的奇特，产生热爱祖国大好河山的美好情感。
在教学中，我努力做到以下几点：
一、借助插图，了解诗意。
在教学中，我借助文中的插图引导学生入情入境。
如学习《登鹳雀楼》中“白日依山尽”时，我让学生观察课文插图，说说描绘的景物，并进一步理解“依”字，想象画面。
教学《望庐山瀑布》时，让学生借助插图理解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。
让学生调动已有经验，展开想象。
二、反复引读，理解诗意。
在了解古诗基本意思的基础上，我多次创设情境，将诗意与生活实际联系起来，引导学生朗诵。
如学习《登鹳雀楼》中最后两句时，多次联系实际，再现诗人创造的意境，带学生引读。
让诗中的道理与诗人的情感在学生脑海中“活”起来，从而唤起学生的生活体验，激发其情感，突破教学重难点。
小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级上册语⽂《古诗两⾸》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级上册语⽂《古诗两⾸》教案 教学内容：⼈教社课标实验教材⼆年级上册 课前透视： 本课中的两⾸古诗都是描写秋景的。
读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。
《赠刘景⽂》写的是秋末的景⾊。
荷枯，菊败，橙黄，橘绿，⾊彩鲜明，突出了秋天的特点。
其中描写菊花傲寒⽃霜的⽓慨，间接表达了对⼈的敬佩之情；《⼭⾏》描绘的是秋之⾊，展现出⼀幅动⼈的⼭秋⾊图。
内容形象⽣动，⾊彩明丽，尤其“霜叶红于⼆⽉花”给了使我们以美的享受。
两⾸诗都配有插图，便于对诗意的理解。
⼆年级的学⽣虽⼩但对于古诗的了解并不少，这两⾸诗有不少学⽣早已会吟诵。
教学时要充分了解学⽣的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学⽣感悟诗的意境。
在此基础上，引导学⽣交流其他古诗，激发学⽣对优秀传统⽂化的热爱，丰富学⽣的积累。
教学⽬标： 1、会认10个⽣字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂，体会诗⼈对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点： 识字写字，朗读感悟 信息资料 1、字词卡⽚、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时 第⼀课时 切⼊举偶 1、诵诗导⼊。
同学们，古诗是我国的⽂化精华。
谁能背⼏⾸给⼤家听呀？（学⽣背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两⾸》看看诗中写了哪些内容？ （给学⽣展⽰的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他⼈的学习劳动成果，也会起到促进的作⽤，激发了学习古诗的兴趣。
） 2、看图导⼊。
出⽰课⽂插图，引导学⽣观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的⼀样吗？今天我们就来学习《古诗两⾸》（板题） （借助美妙的图画吸引住学⽣，在感受画⾯后，启发思考，激发学⽣学习的兴趣。
部编版二年级语文上册18古诗二首夜宿山寺敕勒歌同课异构教案反思说课稿作业题及答案
部编版二年级语文上册18古诗二首夜宿山寺敕勒歌同课异构教案反思说课稿作业题及答案18古诗二首【教学要求】1.认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
4．激发学生研究古诗的兴趣。
【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
2．激发学生研究古诗的兴趣。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1.认识6个生字，会写3个生字,认读生字组成的词语。
2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，研究诗人奋发向上，积极进取的精神。
教具准备教学课件、字词卡片。
教学过程一、谈话导入，理解题意。
1．出示课题，板书课题。
（板书：夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
2．让学生观察板画，再观赏插图。
（课件出示1）要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：这首诗是唐朝诗人XXX写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
（板书：高）二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。
（课件出示2）要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
1.指名读古诗，搜检读的效果。
最新部编版语文小学二年级上册18.《古诗二首》教学反思 doc
最新部编版语文小学二年级上册18.《古诗二首》教学反思 doc 最新部编版语文小学二年级上册18.《古诗二首》教学反思doc《古诗二首》教学反思夜宿山寺：在教《夜宿山寺》这课时，让学生先初读，在读，三读课文后，再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可以进行小组交流。
但我很快辨认出，许多学生并没出席小组交流，而是饶有兴趣地在画画，并辨认出其中一幅存有问题的画，那就是一张图画存有星星，月亮和一座弯曲得难受的高楼的画。
看到这情况思考一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请学生对那幅画作出评价，学生很快纠正了错误，从而掌握了诗句中“危”字的正确解释。
在这个教学片段中，我不再死去抱著“预设”，而是及时高度关注至了课堂的教学分解成。
由此我深深感慨教师的机智应当是高度关注学生的自学过程与自学方法，并在过程与方法中带入崭新科学知识的自学指导。
我相信学生对这个诗句的理解也已融入他的生命中。
新课程标准不再视知识为确定的独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行动或创造的过程，它倡导的是“以人为本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的独特的和个性化的学习方式，教师要不断探索这三大学习方式具体有效的操作方法。
这些方法纵使源自于教师的课堂教学和缔造，更必须高度关注学习者自身的课堂教学和缔造，他们自己缔造的方法更适宜他们自身的自学特点和市场需求，为师者多么须要敏锐地抓取和推展“画画”这类具备生命力的自学方法的“分解成”啊。
教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与正真价值在于预设下的生成教学。
“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生的发展为第一要义的教育宗旨，它所倡导的就是自学，也是实践新课标最基础的阵地和途径。
从这文言教学可以得出结论，新课标下的预设首先建议构筑一个“自学主题”，必须思索怎样合理女团自学内容，并使内容与目标相一致；必须思索运用哪些学习策略，并使效益与方法相一致；更必须思索学生对自学内容所所持的体验和情感。
新人教统编版教材小学二年级语文上册 第18课《古诗二首》教学反思
新人教统编版教材小学二年级语文上册第18课《古诗二首》教学反思《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立的非凡气势。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了牧民热爱家乡、热爱生活的豪情。
我在教学中主要做到了以下几点：1.抓住特点，个性导入。
依据学生的古诗积累，学生对李白的诗了解得比较多，因此，我采用诗人介绍导入，可以激发学生的求知欲。
而《敕勒歌》中草原美景的画面和背景音乐的渲染，能够拉近学生与文本的距离，为他们理解诗意奠定了良好的基础。
2.想象画面，变式朗读。
阅读是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解诗意。
我采用多种形式的读，或教师范读，或学生自读。
学生的读，又有自己读、个别读、合作读、齐声读、边做动作边读等。
另外，我还指导学生朗读时注意停顿、节奏等，不断提高读的质量。
在充分挖掘想象力的情况下，我让学生根据简单的画面，配上音乐，进行多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更加透彻。
这堂课，我特别注意到这点，让学生在想象中朗读，运用形象思维，感悟作者的情感。
如讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象诗人站立之处离天很近很近，做抬手摘星的动作，深情地朗读时就可体会诗人想象力的丰富，构思的巧妙。
讲解“天似穹庐，笼盖四野”时，我让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。
3.语言表达，提高能力。
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。
因此，在教学中，我引导学生大胆地说，鼓励他们敢说、指导他们会说。
在学习《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”一句时，我让学生结合课本图片进行想象，用自己的话说说看到的画面，体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来的效果，从而感受草原的富饶。
部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》优秀教案
18 古诗两首——夜宿山寺[教学目标]1．自学诗中的生字。
2．了解诗的大意，感受诗的意境。
3.有感情地朗读，背诵这首诗。
[教学重点]1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗。
[教学难点]有感情地朗读古诗，感受诗的意境。
[教学过程]一、导入新课1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题：夜宿山寺二、初读感知1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2．这些生字谁会读?指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
3．去掉拼音，小组检查认读生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1．学生自由读诗。
2．指名读词：高百尺、摘星辰、高声语3．指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3．指导朗读前两行诗。
(1)老师配乐范读；(2)学生试读；(3)指名读；(4)全班配乐齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。
相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗；(2)指名配乐读；(3)教师配乐范读；(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
18 古诗两首——敕勒歌教学目标：1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌
人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第18课，学习两首古诗——《敕勒歌》和《华山怀古》。
《敕勒歌》是一首描绘大草原壮丽景色的诗歌，我们将会详细解读诗歌内容，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，理解诗句的含义。
2. 培养学生的朗读能力和审美情感，感受古诗的韵味。
3. 提高学生对大自然的观察和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：对生僻字词的识别和诗句含义的理解。
教学重点：培养学生的朗读能力和审美情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示大草原的图片，让学生感受大自然的壮丽景色，引发学生对古诗的兴趣。
详细过程：学生观察图片，用自己的语言描述大草原的特点。
2. 新课导入：介绍诗人及创作背景，引导学生学习《敕勒歌》。
详细过程：a. 介绍敕勒歌的作者及创作背景。
b. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
c. 讲解生字词，帮助学生理解诗句含义。
3. 例题讲解：挑选一首诗歌，分析其结构、意境和修辞手法。
详细过程：a. 逐句解析诗句，分析诗歌的意境。
b. 指导学生朗读，体会诗歌的韵律美。
c. 分析修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 随堂练习：让学生运用所学的古诗知识，进行创作和解读。
详细过程：a. 学生仿写一首描绘大自然景色的古诗。
b. 同桌之间互相交流、修改，提高创作质量。
详细过程：a. 让学生复述本节课所学的生字词和诗句。
b. 强调朗读技巧和审美情感的培养。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 诗人：佚名3. 生字词：敕勒、穹庐、笼盖、野茫茫、见牛羊4. 诗句解析：天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的古诗知识，创作一首描绘大自然景色的诗歌。
答案示例：大自然如诗如画，山水相依美如画。
鸟儿鸣叫树梢间，花儿盛开迎春风。
部编版语文二年级上册古诗二首教学反思(两篇)
《古诗两首》教学反思（两篇）（一）《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。
这是一首登高望远诗。
寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。
放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。
后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语。
也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。
全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。
《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白的名篇。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景:山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
一、教学效果在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
因此我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。
我正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
通过查阅相关资料，理解诗意。
另外，为了帮助学生很好地体会诵读的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。
整堂课下来，效果极佳！在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强。
这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1、在学习这两首诗的过程中，我紧紧围绕着“读”来做文章。
而且让学生有目的地读，读准字音、读通句子、读通诗意，环环相扣，浑然天成。
而且读的形式多样化，避免了重复无趣的低效诵读，设计了个人读，小组读，范读等方式方法。
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《古诗两首》教学反思
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。
全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。
诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。
《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。
“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
一、教学效果
教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，
通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。
课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。
激发学生的学习热情。
在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处
1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。
如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处。
2.课堂上留了充足的时间给学生，指导学生认真书写。
低年级语文课堂上至少要保证10到15分钟的书写练习时间。
这堂课我给足了学生练写生字的时间，对生字的讲解精细到每一个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的占位，比较细致。
三、不足之处
1.教学中，我忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。
2.没有加强对诗中具体词语的理解，如“百尺”“语”“恐”的意思，“语”是“说话”的意思。
3.精读环节，知识点把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。
四、改进措施
作为一名语文教师，我要多开展一些丰富多彩的语文实践活动，可以把课外的引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
积极营造班级爱阅读的氛围，鼓励孩子多读课外书，提高识字量和阅读量。
同时，我要加强自身语文素养，做一名优秀的语文教师。