班级德育现状分析
小学德育实效性低下的现状分析及对策
小学德育实效性低下的现状分析及对策随着社会的不断发展，小学德育工作的重要性日益凸显。
目前在一些地区和学校中，小学德育实效性低下的问题依然存在。
针对这一现状，本文将对小学德育实效性低下的原因进行分析，并提出相应的对策措施，以期为解决这一问题提供一定的帮助。
一、小学德育实效性低下的原因分析1.缺乏系统的德育理念在一些学校中，由于师资、资源等条件的限制，德育工作往往停留在形式上，缺乏系统的德育理念和深入的教育内涵。
学校对于德育工作的定位不够明确，导致学校德育工作的目标和效果缺乏统一性和针对性。
2.教师的德育意识不足一些小学教师对德育工作的重要性认识不够，缺乏对德育工作的积极性和主动性。
部分教师将更多的精力放在学科教学上，而对于德育工作只是敷衍了事，没有有效参与影响了德育工作的实效性。
3.家庭教育的不足在一些家庭中，家长对孩子的教育方式和方法存在着问题，缺乏有效的家庭教育。
由于家庭教育的不足，学生的德育意识和道德素质难以得到有效提升，这也是小学德育实效性低下的一个重要原因。
4.课程设置与评价机制不合理目前的小学德育课程设置和评价机制存在一定问题。
一些学校德育课程设置不够合理，与学生的实际需要和现实社会存在一定脱节，德育成绩的单一评价机制也容易导致学生的德育学习缺乏主动性和深入性。
1.建立健全德育理念学校应当建立健全德育理念，充分发挥德育工作的教育作用，使德育工作成为学校教育的重要内容和组成部分。
通过制定相关的教育教学计划和方案，明确小学德育的目标和任务，使德育工作的方向和效果更为明确。
学校应当加强对教师的德育培训和教育，提高教师对德育工作的重视和认识。
鼓励教师参与到德育工作中，切实承担起德育教育的责任，通过对教师的奖励机制和教育培训，提高教师的德育意识和水平。
3.加强家庭教育与学校德育的结合学校应当主动与家长进行沟通和交流，加强对家庭教育的指导和帮助。
建立学校与家长的联动机制，通过建立家校合作委员会等形式，将学校德育与家庭教育有机结合起来，共同努力提高学生的德育素质。
中学德育教育的现状与困难分析
中学德育教育的现状与困难分析引言：在当今社会，中学德育教育的重要性日益凸显。
然而，中学德育教育在实践中面临着一系列的现状和困难。
本文将通过对中学德育教育的现状和困难进行分析，探讨其原因，并提出解决方案，以促进中学德育教育的发展。
一、中学德育教育的现状1.理念薄弱：中学德育教育在目标和理念方面存在薄弱的问题。
一些学校将德育教育仅仅当作学科教育的附属品，注重知识传授而忽视品德培养。
德育变成了形式主义的工作，不具备实质性的指导意义。
2.缺乏统一标准：中学德育教育的实施缺乏统一的标准和评价体系。
各个学校、各个地区对德育教育的要求和标准存在差异，缺乏共同的指导。
3.执行力不足：中学德育教育的实施存在执行力不足的问题。
一些学校将德育教育仅仅作为一项形式来完成，缺乏切实可行的措施，导致教育效果难以实际体现。
二、中学德育教育面临的困难1.家庭教育的缺乏：学校一直是德育教育的主要场所，但是随着社会变革的加速，一些家庭开始忽视对孩子的德育教育，将其交给学校负责。
这使得学校在德育教育中的责任更加沉重，但又缺乏家庭教育的补充。
2.学科教育的压力：中学德育教育在学科教育的压力下难以展开。
学生们面临着大量的学习任务和竞争压力，学校也更加重视学术成绩的提升，德育教育常常被抛在次要位置。
3.师资力量不足：中学德育教育的实施需要具备较高的师资力量。
然而，在实际情况中，一些学校缺乏专业的德育教师，德育教育成为一项被各个学科教师兼顾的任务，缺乏系统性和专业性。
三、中学德育教育的原因分析1.制度因素：中学德育教育受到制度因素的影响是主要原因之一。
德育教育缺乏明确的目标和评价标准，使得教育过程缺乏操作性。
2.社会因素：社会的快速发展和多元化带来了德育教育的困难。
家庭教育的缺失、学科教育的压力和竞争意识的加强，都加大了德育教育的难度。
3.师资和培训不足：中学德育教育的实施缺乏专业的教师和培训机制。
德育教师的数量和质量不足，培训体系不完善，无法满足中学德育教育的需求。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略随着社会的不断发展和进步，小学生面临着越来越复杂的社会环境和生活压力。
德育教育作为小学教育的重要组成部分，承担着培养学生良好品德和道德风尚的使命。
目前小学德育教育面临诸多挑战，如学生道德观念淡薄、行为不端、道德风险事件频发等问题。
对小学德育教育的现状进行分析，并提出应对策略，显得尤为重要。
一、小学德育教育的现状分析1. 学生道德观念淡薄随着社会的快速发展，小学生的生活方式发生了很大的变化，他们更加注重个人利益和享乐，而对道德规范和伦理观念的认同感较弱。
这就导致了学生道德观念淡化，不懂得什么是对错，缺乏对正义、公平等价值观的认同，容易受到外部消极价值观的侵蚀。
2. 学生行为不端在小学阶段，学生的自我控制能力、社会适应能力都较弱，容易受到外界不良影响。
一些学生缺乏自律意识，容易出现欺负同学、打架斗殴等不良行为，给校园和家庭带来极大的困扰。
3. 道德风险事件频发近年来，一些小学校园出现了一些不良事件，比如校园暴力、欺凌事件等。
这些事件给学生和家长带来了极大的恐慌，也引起了社会的广泛关注。
这说明小学德育教育工作存在一定的滞后性和不足之处。
二、应对策略1. 建立正确的价值观小学德育教育的首要任务是要帮助学生建立正确的价值观。
学校可以通过开展各种主题班会、德育教育活动，引导学生积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、热爱劳动、热爱学习、遵纪守法的思想情感。
2. 注重道德教育德育教育不仅仅是传授知识，更应该注重学生品德养成。
学校教师要把道德教育融入到各个学科教学之中，在课堂教学中注重培养学生的基本道德素养，通过日常生活和学习实践，让学生在实践中感悟道德的重要性。
3. 建设德育文化德育教育是学校的一项基本任务，学校要通过自身的文化建设和制度建设，打造良好的德育文化氛围，让学生在这种氛围中自觉接受道德的熏陶。
学校可以设置德育角、德育墙等校园文化设施，让学生通过观看、借鉴、模仿等方式接受德育教育。
班级德育工作计划中班级情况分析
班级德育工作计划中班级情况分析一、班级概况该班级为初中七年级一班，共有50名学生，其中男生25人，女生25人。
学生年龄分布在13岁到14岁之间，学生之间的背景比较多样化，家庭教育方式、兴趣爱好等方面存在差异，班级整体素质较为平均。
该班级有一名班主任和一名辅导员，两位教师在班级管理和德育指导方面具备丰富的经验。
二、学生成绩情况分析该班级学生成绩较为平均，存在以下几个方面的问题和特点：1.学科差异明显：学生在不同学科上表现出不同的优势和困难，例如，一些学生擅长数学和英语，但对语文和物理较为困难。
2.学习动力不足：部分学生对学习缺乏主动性和积极性，容易产生学习上的怠惰情绪。
3.学习方法不当：部分学生没有有效的学习方法，学习效果欠佳。
4.作业完成情况差异较大：部分学生对作业完成度不高，存在拖延和敷衍现象。
三、班级日常管理情况分析1.杂物摆放不整齐：班级存在一些杂物摆放不整齐、乱放的现象，影响了班级整体的卫生和美观。
2.迟到早退现象：有部分学生存在迟到和早退的情况，需要引起重视。
3.班级纪律问题：班级纪律需要进一步加强，例如，课堂纪律、队列纪律等方面需要改善。
4.学生关系紧张：部分学生之间存在争吵、冲突等问题，需要及时化解。
四、班级心理状况分析1.压力较大：由于升入初中后，学生们面临的学习压力和生活压力较大，一些学生心理负担较重。
2.自信心不足：部分学生在学习和社交方面存在自信心不足的问题。
3.情绪波动大：学生情绪容易受外界环境和他人影响，存在情绪波动大的情况。
五、德育工作目标基于以上的分析，制定以下德育工作目标：1.提高学生学习兴趣和动力，努力培养学生的自主学习能力。
2.提升学生学习成绩和学习方法，培养学生良好的学习习惯和方法。
3.加强班级的日常管理，培养学生良好的生活习惯和行为规范。
4.促进学生的心理健康，培养学生积极乐观的心态和自信心。
六、德育工作措施1.学习上：组织学生每周进行学科交流和互助学习，同时针对学生的学习困难，开展个别辅导和其他形式的辅助教学工作。
浅谈中小学德育现状分析及对策
加强德育教师队伍建设
提高教师素质
加强德育教师的专业培训和职业 发展，提高教师的德育理论素养 和实践能力，培养一支，树立良好 的师德师风，以身作则，为学生树 立榜样，发挥教师的示范引领作用。
家庭教育与学校德育不协调
家庭教育与学校德育存在不协调的情况，家长和学校在教育理念、方法等方面存在差异，影响了德育工作的效果。
03 中小学德育对策与建议
优化德育课程设置
增加实践环节
德育课程应注重实践性和体验性 ，通过组织学生参与社会实践、 志愿服务等活动，让学生在实践 中感受德育的价值和意义。
创新教学方法
浅谈中小学德育现状分析及对策
contents
目录
• 中小学德育现状 • 中小学德育问题分析 • 中小学德育对策与建议 • 中小学德育实践案例分享 • 中小学德育未来展望
01 中小学德育现状
德育课程设置与实施情况
德育课程设置
当前中小学德育课程设置较为完善，涵盖了爱国主义、集体 主义、社会公德、个人品德等方面的内容。但在实际实施过 程中，存在课程设置与实际教育需求脱节的情况。
德育教育方式个性化
采用多样化的德育教育方式，如情境教学、体验式教学、 探究式教学等，激发学生的学习热情和主动性，提高德育 教育的效果。
德育教育社会协同发展
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学校与家庭协同
加强学校与家庭之间的联系和沟通，共同制定德 育教育计划和方案，形成家校共育的良好局面。
学校与社会协同
利用社会资源，如社区、企事业单位等，开展德 育实践活动和志愿服务等，培养学生的社会责任 感和公民意识。
农村小学班级德育活动现状分析及对策
农村小学班级德育活动现状分析及对策标签：农村小学; 德育;活动;现状分析;对策随着对未成年人思想道德建设工作力度的加大，近年来农村小学的德育工作得到了改善和加强，取得了一定的成绩，但我们也看到农村小学德育工作还存在着不可忽视的问题，比如一些小学生是非不明，善恶不分，小小年纪不思进取，贪图享受，厌学逃学，不服从老师管教，盗窃斗殴，损坏公物等违纪违法事件时有发生。
因此，加强小学班级德育活动就显得尤为重要。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、现状分析1. 学校品德教育单调。
学校的思想品德教育一般限于每周的思想品德课、班会等途径，内容枯燥、形式单一，学生缺乏兴趣，同时缺少参观、访问、文娱竞赛等实践活动，没有让学生在集体活动中感受到最直观的德育熏陶，导致学生缺乏健康的心理品质，性格孤僻，不合群;缺乏起码的道德礼仪，见到老师、家长不打招呼，横冲直撞;缺乏环保意识，乱丢乱扔，随地吐痰，随便摇树摘花。
2. 家庭品德教育失当。
大多数青少年的品行不良、违法犯罪与家庭品德教育失当有很大关系：一是家庭结构破裂，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路;二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯;三是隔代管理十分突出，在经济大潮的影响下，外出打工经商的学生家长越来越多，他们的子女大多数交给祖父母、外祖父母代管或托亲戚、朋友照看，有的学生甚至独自留守，这些“留守少年”，离开了父母的教养，失去了应有的管束和控制，很容易受到不良风气的侵蚀。
3. 社会对学生的影响。
由于学校与社会教育协调、配合的现状不是十分良好，当前社会上的负面影响太多，学生把一些不良品质当成是“护身法宝”，这对学校德育工作起着严重的破坏作用;再加上目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，例如喝酒、打牌等不健康的活动，所有这些失调失控的环境，无疑对涉世不深、自控力差、易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，诱使青少年学生违法犯罪。
学校德育现状质量分析报告
孙各庄中学德育德育工作分析报告及措施一、学校德育队伍现状分析：我校共有8个教学班，253名学生，教职员工24名。
我校班主任青老教师结合,其中35周岁以下占50%,班主任工作经验3年以上占90％.均具有丰富的班级管理经验。
学校设有政教处，内设政教主任一名、团支部书记及少先队大队总辅导员各一人。
二、当前学校德育工作现状分析:1、观念意识到位，行动尚不同步。
学校重视德育工作，以德育为核心的学校教育已形成共识.教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。
但也仅仅是意识上的到位，而行动上远没有到位.德育在学校实际工作中处于一种“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬状态。
2、德育队伍形成，参与程度不高。
学校形成了校长－政教主任－团队干部—班主任为主的德育领导班子,强调由全体教职员工共同参与的全员育人的德育队伍。
但在实际工作中，人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实.学校的德育工作，事实上成了德育干部和班主任的事情.因此从学生的思想教育、心理健康，到学生活动、校园卫生等都似乎只是德育处的事。
而班主任也仅限于管好自己班级的学生，应付考核，对其他学生的不良行为习惯视而不见。
又由于班主任工作的繁琐，大部分教师都缺乏当班主任的热情。
3、德育制度规范,考核评价存在缺陷。
德育常规的制定和落实正在不断完善。
比如一日常规的序列化、细目化、升旗仪式制度、优秀学生的评选制度、班级考核评比制度、班主任工作考评制度等，学校方方面面的工作都纳入了制度化的管理.但制度化的管理依然存在缺陷,一些细节问题还很难量化。
有时会出现班主任花了大力气管理班级，但考核量化成绩却平平的现象。
4、德育活动丰富，活动效益有待提高.学校重视德育活动的开展,结合节日、上级部门的德育活动，学校每月都有主题教育系列活动，以及学校的艺术节、校运会、读书节等传统活动。
可以说活动办得有声有色、丰富多彩。
只是值得思考的是在热闹过后，这些曾经轰轰烈烈的活动到底给学生留下了什么，具备多少实效性。
幼儿德育现状分析与教育策略
幼儿德育现状分析与教育策略随着社会的发展和进步，人们对幼儿德育的重视程度也在不断提高。
幼儿德育是幼儿园教育的重要内容之一，它涉及到孩子的品德修养、心灵成长和行为规范等方面，对于培养孩子的良好素质和健康成长具有重要的意义。
对幼儿德育现状进行深入分析，寻找合适的教育策略是至关重要的。
一、幼儿德育现状分析1. 教育资源不足目前，一些地区的幼儿德育教育资源还不足，导致幼儿在家庭和学校的德育教育过程中存在一定的缺失。
特别是农村地区和一些城市的偏远地区，幼儿德育教育资源相对匮乏，导致幼儿的德育教育能力和水平存在明显差距。
2. 教育方式单一目前，一些幼儿园的德育教育方式比较单一，主要以口头灌输为主，缺乏系统性和实践性。
教师在德育教育过程中往往以灌输知识为主，缺乏引导和激发幼儿自主学习的方式，导致幼儿对德育教育的接受度不高。
3. 家庭教育疏于配合在一些家庭中，德育教育工作往往疏于配合，家长对幼儿的德育教育工作缺乏重视，导致德育教育效果不佳。
家长在幼儿德育教育过程中往往缺乏有效的引导和支持，导致孩子在家庭和学校的德育教育过程中存在一定的问题。
二、教育策略1. 建立完善的教育体系相关部门应加大对幼儿德育教育资源的投入，建立完善的教育体系，以保障幼儿德育教育资源的充足和合理使用。
要加强对偏远地区和农村地区的教育资源倾斜，推动德育教育资源的公平分配，从根本上解决教育资源不足的问题。
2. 创新德育教育方式幼儿园应积极探索创新德育教育方式，采用多种方式和手段进行德育教育，以提高幼儿对德育教育的接受度。
可以通过游戏、音乐、手工等方式，激发幼儿学习兴趣和主动性，培养他们的德育素养和品格修养。
3. 增强家庭教育意识相关部门可以开展一些家长教育活动，引导家长重视幼儿的德育教育工作，增强家庭教育意识。
可以开展一些家校合作的活动，促进家庭和学校的密切配合，共同努力提高幼儿的德育水平。
4. 强化德育师资队伍建设要加强对幼儿德育教师的培训和指导，提高他们的德育教育水平和教育素养。
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班级德育现状分析从教23年来，我一直把培养学生爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国；养成遵守社会公德的意识和文明行为习惯；具有良好的意志、品格和活泼开朗的性格；能自己管理自己、帮助别人、为集体服务作为目标，现将我班学生德育情况分析如下：一．学生基本情况我班共有学生41人，男生25人，女生16人。
多来自外来务工人员子女及个体户子女，。
这些学生具有以下共性：1、富有爱心。
孩子们热爱祖国，有远大理想，对祖国、家乡的美好前景充满希望；有爱心，关心身边的人；比较善良，富有同情心；关注我们生活的环境；热爱生活，珍爱生命。
但是由于生活环境影响、家庭教育不同，个体差异也较大。
2、知行不一。
对社会基本的道德原则和行为规范有一定的认知，对善恶、是非、美丑有较强的识别能力，但在实践中还存在“知行分离、言行不一”的现象，95%的学生都能够明辨是非，分清黑白，对社会的丑恶现象深恶痛绝，但是，在遇到具体问题时，有20%的人则认为与己无关，60%的同学对自己和自己的好朋友较宽容，宽容到不讲原则，表现出认知与行为不相符的倾向。
3、价值趋向多元化。
对人生价值目标的定位基本顺应社会发展的潮流，但又具明显的特征。
我明显感到他们的人生价值取向不再是单一化，而是趋向多元化、个性化。
50%的人认为读书的目的是为了符合传统社会主流的价值观，20%的人备受父母宠爱，认为读书只是一个过程，只要身体健康、开心快乐就好。
4、自我中心意识突出。
对社会、集体、家庭有较强的责任意识、平等意识、法律意识和自我保护意识，但“自我中心意识”更为突出。
50%的学生凡事与自我为中心，要求周围人的意愿、行为必须符合自己的意愿。
二、德育工作中存在的主要问题1、道德认知停留在表面。
目前的道德教育，形式过于单一，缺乏创造思维和强劲的生命力，还停留在知识性课堂传授面，大多是为学习而学习，更多地停留在“入耳”层面，没有很好地“入脑”、“入心”，也没有很好地将道德认知同工作、生活及社会实践结合起来。
2、道德养成的被动性参与。
部分学生的道德习惯养成是被迫的，不少道德行为规范还没有成为青少年持之以恒的学习、生活原则，青少年主动参与践行的积极性不够高。
3、道德教育的协调性不强。
小学生思想道德教育需要社会、家庭与学校三方面有力的配合，但现实往往并非如此。
从社会来看，不良社会现象，贫富差距悬殊，突出社会问题等，使一些孩子产生信仰危机和价值观混乱。
从家庭来看，家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，教育方法不当，重智轻德思想等等都不利于青少年思想道德教育，因而出现学校紧、家庭松、社会滥的现象。
三、对下步德育工作的设想重组教材内容。
把品德与社会教学内容组合为四大模块：爱国主义教育、基础道德教育、心理健康教育、法制安全教育。
每一模块既是独立的教育系列，又是一个可以互相交叉、迭加的分支系统，能与其他模块共同组成德育教育的整体。
根据我班的实际情况，每月制定一个教育主题，根据不同的主题，确定各位同学要达到的目标，从而促使德育教育主题化，阶段化。
1、循序渐进。
根据不同阶段孩子的思想道德需求，提供不同的思想道德建设内容，针对小学生处于不同的年龄阶段，对社会事物的认知不同，形成不同的侧重点，逐步提高思想道德教育的广度和深度。
同时，也要充分认识思想道德教育本身的层次性，处理好广泛性与先进性，有用性与崇高性的关系，从行为规范、道德原则到道德理想逐步递升，让不同层次的学生都能找到自己的追求目标。
2、注重实践。
引导学生提高思想道德水平，最根本的途径在于实践。
通过家庭实践、社区实践等途径的有机结合，利用一些节日开展丰富多彩的体验活动，在活动中引导学生认识自己的行为规范、道德文明和人生价值取向，与法律规范和传统文化倡导的道德文明保持一致，使学生在家庭、学校、社区的学习和活动中，养成社会公德所需要的行为规范和基础文明。
3、关注过程。
学生与学生之间，存在较大的差异，特别是学困生，对于他们，及时鼓励常常是发掘他们能力的一种手段，无论在哪个方面，只要他们有进步，就应及时加以鼓励，使他们在良好道德品质形成的过程中总是充满信心，总能发掘自己的潜力，从而不断取得新成绩。
当然，在关注学困生的同时也不能忽略了其他学生，特别是中等生，他们是班级的主流，我们要用发现、欣赏的眼光善待每一位学生，让每个学生都自信地面对明天，最大限度地诱发学生的潜能，才能体会到通过奋斗达到目标的快感。
4、强调示范性。
对于小学生思想道德教育实效的评估，要建立起切实有效的思想道德实践体系、宣传体系和监督体系。
通过开展“文明少年”、“好男孩”、“好女孩”等称号的评比表彰，借助“红领巾监督员”、“环保小卫士”，“安全监督员”，“小班主任”的督促，让学生体会到榜样的可敬、可亲、可学，形成争做先进的良好氛围。
整个德育教育工作从学生的学习、卫生、纪律、礼仪、锻炼等方面入手，试行了诸多班级管理措施，如：班干部竞争制度，岗位到人，奖罚分明等，真正实现了“事事有人管，人人有事做”，收效很大。
课堂中的德育教育德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在。
教育者如何有效地开展德育工作呢？结合自己多年从事德育工作的经历，并从众多的同行中得到启发和借鉴，认为开展班级德育工作应结合学生特点，不失时机地进行德育渗透。
一、课堂教学中渗透新课标对各科课堂教学的德育任务都做了明确的要求，我们要根据各学科的不同性质特点、教学内容和、学生的认知规律，积极挖掘教材中的德育因素，对学生进行施教。
学校把德育工作摆在重要位置，贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。
教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。
班主任作为班级的管理者、指导者，是班级德育教育的第一人选。
一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。
正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。
我假装没看见，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们马上要上课了。
”其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。
”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意……一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。
终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。
我拉着他的手说：“老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。
事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。
为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。
反思：眼前又一次闪现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼……问题是搞清楚了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的小报告，但客观上这“小报告”确实是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对情绪，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思考：思考一：在课堂上，发现学生的抵触情绪后，作为教师我们态度要冷静沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主平等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。
思考二：向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课教师与学生之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、平等、和谐、开放的沟通和交流老解决，通过家长实现的教育效果，任课教师也可以自己达到，有时效果会更好。
当然，任课教师可以适当合理的方式向家长反映学生情况，反映情况不是目的，任课教师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。
思考三：在这件事上，我不得承认做错了事，应及时向学生诚挚地道歉，教师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生矛盾时，应首先审视自己，看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应该向学生诚挚地道歉。
学生渴望尊重和信任，我与学生的矛盾之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不信任，他的自尊心受到了伤害。
可见，建立民主、平等、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和谐、开放的师生关系的前提和基础。
二、环境育人校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。
优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。
而学生也在布置校园环境的过程中，学会合作，学会交流，找到乐趣，感到成功的喜悦。
三、个性培养中转化世界上每片树叶都是不同的，同样，班里每位学生都有各自的特点。
我们德育工作者应当细心观察，找出闪光点，采取不同的方式和方法，做好学生的思想工作，让学生的个性品质得到转化，并加以培养。
我就针对不同学生的兴趣爱好，推荐学生参加适其发展并得以培养特长的兴趣小组，让学生扬其所长有所发展，并在发展中锻炼自己的意志品质。
四、知行统一中发展在我们的日常生活中，学生对生活中的真善美、假恶丑都能明白，对什么是应该做的，什么是不应该做的，也都能心知肚明，但学生在行动上往往做出相违背的事情，有时明知不对又忍不住诱惑。
学生这些知行背离的状况值得我们德育工作者深思、反省。
让学生的品质在这些知行统一中得到发展，得到强化。
五、多彩的校园活动学校坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的艺术节活动和兴趣小组活动，组织了星级文明班级的评比，举行了学校大型传统体育运动会活动。
这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。
通过参与各类全学校性集体活动，是对学生进行爱国主义、集体主义、文明行为等教育有效途径，有效提高学生思想道德。
在班与班的竞争中，同学们会自动凝聚起来，自觉自律地注意一言一行，有效地组织对抗，形成一定的班级凝聚力，提高竞争意识，产生集体荣誉感。
总而言之，班主任的工作就像一门艺术。
要懂得心理的掌握与判断。
有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。
我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。