提高教师教育科研能力之我见
做一名科研型教师之我见
教 师 们 大多 认 为科 研 高深 莫 测 ， 自己根 本 不 是那 块 料 ， 对 科 研 充 满神 秘 感 ， 有 畏 惧 心 理 和 自卑 心理 ， 乏 自信 心和 勇 怀 缺 气。 其实 ， 专家之所 以成为专家 ， 就因为他们具有常人所没有 的 勇 于探 索 、 于实 践 的精 神 和 勇 气 ， 常 人 所 没 有 的百 折 不 挠 敢 有 的意志 和 毅力 ， 一 般人 所 没 有 的 自信 心 和抱 负 。科 研 并不 神 有 秘 ， 们 自己 给科 研披 上 了神秘 的面纱 。每个 教 师 都 有科 研 是我 的 “ 因 ”只是 没 有将 潜 力挖 掘 出来 而 已 。 基 ，
四、 行 科研—— 加 强学 习， 践 勇于 实践
在繁 忙 的工作 中 ， 了更 好 地践行 科 研 ， 师 还要 忙 里偷 闲 为 教 进 行学 习 。 从听课 中学 习 ， 众长 ， 补短 ； 博采 取长 向老教师 学 习 ， 好 多老 教师 脚踏 实地 的工 作作 风够 年轻 入 学一 辈子 ，还 要 学 习老
教师一 些成 功 的教 育教 学方法 ； 向学 生学 习 ， 教学相 长 ； 网络上 从
二 、勇 于创 新— — 有 强烈 的科研 意识 和敏 锐 的 洞察 力
教 师 在学 科 教学 、 级 管理 、 班 师生 交 往 中都 有 很 多 “ 惑 ” 困 。 如“ 反复 讲 了好 几 遍 学生 为 什 么还 不 会 ？”在 大珊 睛况 下如 何 “ 顾 及 学 生 的差 异 ？” 。因此 ， 等 科研 型教 师 要有 强 烈 的科 研意 识 和 敏锐 的洞 察 力 ， 深 厚 扎 实 的 教 育科 学 素养 ， 脚踏 实地 的 有 有 科研态度 ， 有敢 为人 先 的创 新 精 神 ， 总 结 和 推 广 科研 成 果 的 有 能力。教师教育科研的能力在一定程度上起到至关重要 的作 用， 教育科研能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华 的 能力， 教育科研 的根本 目的就在于创新。
2024年5月“教科研能力提升”培训心得体会范文
2024年5月“教科研能力提升”培训心得体会范文
2024年5月份，我参加了为期一个月的“教科研能力提升”培训。
通过这次培训，我获得了许多宝贵的知识和经验，对于提升自己的教科研能力有了更深刻的认识。
首先，这次培训让我重新认识到教科研能力的重要性。
教科研是教师专业发展的重要方面，只有不断提升自己的教科研能力，才能更好地适应教育改革的需要，为学生提供更优质的教育资源。
培训中，我们学习了如何找到研究课题、如何进行科学研究、如何撰写研究论文等方面的知识，这些对于提升自己的教科研能力具有极大的帮助。
其次，培训中的互动和交流让我受益匪浅。
培训期间，我们与来自各个学校的老师们共同学习、讨论问题，互相交流自己的心得体会。
在小组讨论和合作中，我学到了很多新的观点和方法，发现了自己的不足之处。
通过与他人的交流，我深刻认识到教科研是一个团队合作的过程，通过团队的力量可以更好地解决问题和提升教科研能力。
最后，培训中的实践环节让我将所学知识应用到实际中去。
在培训期间，我们进行了一些实践活动，例如实地调研、课题研究等。
通过这些实践活动，我深刻理解了教科研的具体操作流程，提高了自己的实践能力。
同时，实践活动也让我更加深入地了解了教育现状和问题，对于我今后的教科研工作有了更具体的规划和方向。
通过这次培训，我不仅提升了自己的教科研能力，还认识到教科研对于教师专业发展的重要性。
我将把培训中学到的知识和经验应用到实际工作中，不断提高自己的教科研能力，为学生提供更好的教育服务。
同时，我也希望能够继续参加类似的培训，不断拓宽自己的视野，与更多的教师交流，共同进步。
中学数学教师教学能力之我见
中 数 教 师教 亏能 之 破 见
郭亚 静 （ 抚宁 县 台营镇 柳各 庄 中学 ， 北 河
教 育 的发 展 有 赖 于 教 师 队 伍 的 素 质 ． 师 站 在 教 学 的 第 一 教 线 ． 接 影 响 着 教 学 效果 。 素 质 教 育 的 全 面 实 施 需 要 一 支 高 素 直 质 的 教 师 队伍 ．而 教 师 的 教 学 能 力 是 体 现 其 素 质 的重 要 方 面 。 教 学 能 力 是 教 师 进行 课 堂 教 学 时所 应 具 备 的 一些 基 本 能 力 ， 直 接 影 响 着 课 堂教 学 效 率 和 学 生 的 素 质 能 力 培养 。 么如 何 提 高 那
盲 现 代 信 息技 术 已渗 透 到 教 育 领 域 ， 变 了传 统 的 教 学 活 动 。 改 本 书 、 张 嘴 、 支 粉笔 、 堂 课 ” 教 学 手 段 已不 适 应 现 代 一 一 一 的
“
一
传 统 的 教 学 中 ． 师 灌 输 式 的 教 学 ． 盖 了学 生 的 学 习 意 教 掩
培 养 反 思 型 人 才 的 教育 ． 本 身 应 是 反 思 探 索 者 教 育 改 革 的 其
不 断深 化 ．促 使 教 师 对 素 质 教 育 的认 识 提 升 到 了新 的高 度 ． 教
学 反 思 显 得 尤 为 重 要
教 师 的教 学 反 思 包 括 ． 自我 的 反 思 ， 自身 教 学 效 果 的 对 对 认 识 、 价 进 而 产 生 的 自我 价 值感 ． 教 育 在 学 生 发 展 中 的 作 评 对 用 ． 其 职业 生 涯 和 工 作 环 境 以及 未 来 发 展 的期 望 。教 师 为 了 及 完 成 教 学 目标 ， 断 地 对 教 学 工 作 进 行 积 极 主 动 地 计 划 、 查 、 不 检 评价 、 反馈 、 制 和 调节 比如 ， 定 教 学 计 划 ， 织 课堂 教 学 ． 控 制 组 评 价 学 生 的学 习 效 果 ， 理 、 整 归纳 教 学 方 法 等 。
教育科研工作心得体会
教育科研工作心得体会教育科研工作对于教育行业的发展和提升具有重要作用。
通过科学的研究方法和手段，能够提供理论支撑和实证依据，有效推动教育改革和创新。
我在从事教育科研工作的过程中，积累了一些心得体会。
下文将对我的心得进行详细阐述。
首先，教育科研工作需要明确研究目的和问题。
在进行教育科研工作时，首先要明确研究的目的和问题。
只有明确研究目标，才能对研究内容进行准确定位，确保研究的科学性和实用性。
明确研究问题则是为了避免在研究过程中的迷失和偏离，保证研究的针对性和有效性。
其次，教育科研工作需要合理确定研究内容和方法。
研究内容是研究工作的核心和基础，要根据研究目的和问题合理确定。
同时，选择合适的研究方法，是保证研究结果的科学性和可信度的关键。
不同的研究问题需要采取不同的研究方法，如实验研究方法、问卷调查方法、访谈方法等，要根据具体情况进行选择和应用。
再次，教育科研工作需要扎实的理论知识和专业背景。
教育科研工作是基于教育理论的思考和研究，因此需要有扎实的理论知识和专业背景。
只有具备一定的专业素养，才能够理解和分析教育现象，提供有价值的研究结论。
此外，还要保持对教育理论的持续学习和更新，不断提升自己的学术能力和水平。
最后，教育科研工作需要注重实践应用和社会效益。
教育科研工作不仅仅是为了满足学术需求，更要关注实际的教育工作和教育改革。
研究结果要能够为教育实践提供有益的借鉴和指导，促进教育发展和改善教育质量。
要积极与教育实践者和政策制定者进行交流和合作，将科研成果转化为实际的社会效益。
综上所述，教育科研工作需要明确研究目的和问题，合理确定研究内容和方法，具备扎实的理论知识和专业背景，注重实践应用和社会效益。
只有在这些方面做好了工作，才能够开展出具有科学性和实用性的教育科研工作。
在未来的工作中，我将继续努力学习和提升自己，为教育事业贡献更多的力量。
教育科研学习心得体会范文
教育科研学习心得体会范文教育科研是教育工作者在教育实践过程中运用科学研究方法对教育问题进行探究、分析和解决的过程。
通过对教育科研的学习和实践，我深刻认识到教育科研对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
以下是我在教育科研学习中的一些心得体会。
首先，教育科研需要具备扎实的理论基础。
教育科研的目的是解决教育实践中的问题，而理论是指导实践的重要依据。
在进行教育科研之前，我们需要对教育理论进行深入学习，掌握相关的教育学、心理学、社会学等理论知识。
只有具备扎实的理论基础，我们才能更好地理解和解决实际问题，提出有针对性的研究方向和问题。
其次，教育科研需要灵活运用科学研究方法。
科学研究方法是教育科研的工具，我们需要掌握和运用多种研究方法。
例如，问卷调查、访谈、实验等方法可以帮助我们收集和分析数据，进一步探索问题的本质。
同时，我们还需要学会合理设计研究方案、制定研究计划，确保整个研究过程能够严谨、可靠。
再次，教育科研需要注重实践应用。
教育科研不仅是理论研究，更需要与实践相结合。
在教育实践中发现问题，通过科学研究来探索解决问题的方法，再将研究成果应用到实践中，形成良好的循环机制。
只有将科研成果转化为实践的力量，才能真正提高教育的质量和水平。
此外，教育科研需要持之以恒的精神。
科研工作需要长时间的耐心和坚持，不能一蹴而就。
在实际学习中，我深刻体会到教育科研不是一朝一夕能够完成的，需要付出艰苦的努力和坚持不懈的精神。
只有持之以恒地进行科研工作，才能取得最终的成功。
最后，教育科研需要与他人合作。
教育科研是一个团队合作的过程，需要与他人共同交流、讨论和研究。
通过与他人的合作，我们可以借鉴他人的研究经验和方法，拓宽研究思路，提高研究水平。
同时，合作也能够减轻个人的压力，提高工作效率。
总之，教育科研是一项重要的工作，对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
通过对教育科研的学习和实践，我深刻认识到教育科研需要具备扎实的理论基础、灵活运用科学研究方法、注重实践应用、持之以恒的精神和与他人合作。
原创教师教研能力提升的有效途径包括
原创教师教研能力提升的有效途径包括深入参与学科研究教师作为教育领域的专业人员，深入参与学科研究是提升教研能力的重要途径之一。
通过参与学科研究，教师能够了解最新的研究成果和教育理念，不断更新自己的知识和认知。
教师可以参与研究团队，参与科研项目，与其他专业人士交流合作，共同推动学科的发展。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，了解教育领域的最新动态，与其他教育者进行交流，拓宽自己的学术视野。
参观交流学校参观交流学校是教师提升教研能力的有效途径之一。
通过参观其他学校，教师可以了解不同学校的办学特色、教学方法以及教研成果。
教师可以观摩其他学校的教学过程，学习其他学校的先进经验和教学技巧，并将其运用到自己的教育教学中。
此外，参观交流学校还可以拓宽教师的教育视野，了解不同地区、不同类型学校的教育情况，从而更好地适应教育发展的变化。
积极参与教研活动积极参与教研活动是提升教师教研能力的重要途径之一。
教师可以参与学校组织的各类教研活动，如教研讨论会、教案评审会等。
通过参与教研活动，教师可以与其他教师分享教学经验，互相学习，共同解决教学中的难题。
同时，教师还可以通过教研活动提升自己的专业知识、教学技能，不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
此外，教师还可以组织开展教研活动，带领其他教师一起进行教研，提升整个教师团队的教研能力。
参加专业培训参加专业培训是提升教师教研能力的有效途径之一。
教师可以参加各类教师培训班、研修班、讲座等，学习专业知识和教学技能。
通过参加专业培训，教师可以系统地学习和掌握教学理论和教学方法，提高自己的专业素养。
教师还可以通过参加专业培训了解最新的教育政策和教学要求，更新自己的教育观念，适应教育改革的需求。
同时，教师还可以通过专业培训与其他教师进行交流，分享教学经验，相互学习，共同提高教学质量。
进行个人反思与总结进行个人反思与总结是提升教师教研能力的关键步骤之一。
教师可以定期对自己的教学进行反思和总结，思考教学过程中遇到的问题和挑战，查找教学中存在的问题和不足，并寻找解决问题的方法和措施。
加强学前教育科研工作之我见
加强学前教育科研工作之我见作者：万磊俊来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第06期教育科研是达到教育理想境界、实现教育创新的必由之路。
造就一批研究型的园长和教师，造就一批有影响的教育科研专家，提高学前教育的整体科研水平和能力，促进学前教育的改革与发展，必须大力加强学前教育科研工作。
学前教育研究是地方教育科研院所的一项重要工作，也是我省教育科研的重要组成部分。
自2003年我院成立学前教育研究所以来，在科研管理、项目开发、调查研究和组织指导等方面积极探索，努力工作，在创新中不断实践，在实践中不断创新，逐步改进和完善我省学前教育科研工作各个环节中的制度、措施与方法，不断增强科研工作的实效性，推动了全省学前教育研究工作科学、健康、和谐的发展。
一、积极开展科研培训工作，培养“研究型”教师全省的学前教育科研仍然存在着发展不平衡的状况。
这种“不平衡”一方面体现在学校（幼儿园）及教师对科研工作的重视程度上存在差异，另一方面体现在教师个体的研究水平参差不齐。
这说明对教师的科研培训不到位，未能与教育改革和发展的要求同步，培训落后于学前教育实践需求。
因此，强化科研骨干培训工作，就成为省级教育科研部门近几年的重点工作之一。
我们确立的培训工作理念是：“骨干先行，全员跟进；建立研究团队，合作研究，共同发展。
”我们坚持每年对科研骨干培训一次，每三年遴选一次。
在培训形式上采取传授式培训、参与式培训、研修式培训、专题式培训等多种培训方式相结合，在提高教师科研理论水平的同时，提高教师的实践性学识水平。
目的是努力使我省学前教育系统形成科研骨干教师群，促进学前教育科研整体水平的提高，促进教育教学水平的大幅度提升。
一是举办科研培训会。
2006年初，经各基层教科研部门择优推荐，省里评审、培训、考核，确认了全省首批学前教育科研骨干。
同年10月及时组织召开了学前教育科研骨干培训会议，就课题立项研究、信息检索、心理测量方法、历史文化教育等方面内容，对首批骨干进行培训。
教师个人教育科研总结
教师个人教育科研总结作为一名教师，个人的教育科研是不可或缺的一项工作。
在教育科研中，我坚持不懈地进行着自己的探索，不仅提高了自己的教学水平，还进一步提升了学生的学习效果。
以下是我个人在教育科研中所取得的经验总结。
首先，作为一名教师，我充分意识到教育科研的重要性。
教育科研是教师反思和提升自己教学实践的重要方式之一。
通过对教学过程和效果的研究，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教育教学质量。
因此，我时刻保持对教育科研的关注，并积极参与相关的研究活动。
其次，我注重教育科研的实践性。
理论知识是教育科研的基础，但实践经验同样重要。
教育科研需要教师融合自己的实践经验和理论知识，找到最适合自己的教学方法和策略。
因此，我不仅通过阅读各类教育研究论文、书籍和教学案例来丰富自己的理论知识，还积极参与各类教学实践，并将实践中的经验总结成教育科研成果。
另外，我注重教育科研的创新性。
教育科研需要教师具备创新思维，能够从不同的角度思考教学问题，并尝试寻找新的解决办法。
因此，我经常与同行交流，参加教育研讨会和学术论坛，了解最新的教育研究动态，积极思考如何将新的理论方法应用到自己的教学中。
我还鼓励学生进行创新实验和研究，培养学生的创新能力。
此外，我注重教育科研的系统性。
教育科研需要教师将各类教育资源整合起来，形成一个系统的研究框架和方法体系。
因此，我通过参加培训班和学术研讨会，学习和掌握各类教育科研方法，并将其应用到自己的研究中。
同时，我还积极参与教研活动，与同事共同研究和讨论教学问题，形成共同研究成果。
最后，教育科研需要教师具备较高的研究素养和科学精神。
研究素养包括良好的科学研究方法和逻辑思维能力，科学精神包括批判思维和开放思维。
因此，我不断提升自己的研究能力，学习和运用科学研究方法，注重分析和评估研究成果的可行性和有效性。
同时，我也注重培养学生的科学思维和研究能力，激发学生的创造潜能。
总之，个人教育科研对于教师和学生都是一项重要的工作。
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提高教师教育科研能力之我见
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提高教师教育科研能力之我见-教师教育论文
提高教师教育科研能力之我见
21世纪世界的竞争是人才的竞争，一个国家要想在竞争中立于不败之地，就必须培养高素质的创新人才。
而培养创新人才，关键在教师。
教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。
面对新的挑战，我们广大教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。
教师在创新方面要成为学生的表率，应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力。
这就要求我们教师必须具备教育科研能力，逐渐由教书匠向教育家位移。
首先，教育科研是社会发展的需要。
教育科研活动可以提高我们教师工作的责任感；可以纠正我们教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念；可以形成自己对教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用教育规律去教书育人。
其次，教育科研是教育发展的必然。
不研究，不探索，就赶不上世界教育发展的形势。
信息传输方式的多样化，使得教师作为“先知者”的优势正在迅速丧失。
如何使我们的教学适应变化着的教育对象，需要教师运用科学的方法，研究学生发展变化着的特点，寻找适合学生的教学方法。
再次，教育科研是教师职业发展的需要。
在当今的中国，教师应当是教育事业和学生精神生命的创造者，因为教师面对的是成长中的，充满生命活力的孩子们，他们随时在向自己的智慧、人格、能力发出挑战。
教育科研有助于教师提高对自身价值的认识，强化创新意识，发挥创造潜能。
教师只有在自己的教育实践中，不断探索和研究，才会在成就他人的同时，成就自己，与学生共同成长，而不是空为别人燃烧的蜡烛。
那么，如何培养教师的教育科研能力呢？我想从以下四方面加以说明：
一、教师要转变观念，树立和增强从事教育科研的意识和自觉性
多年来，在教育实践中我们面临的最主要问题还不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。
我们必须通过宣传教育科研的重要性，使教师来一个观念上的转变，从而树立全新意识。
二、使教师掌握教育科学研究的基础知识和基本方法
有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。
如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的，这里主要介绍教育科研的步骤及常用的几种方法。
教育科研的第一阶段是选课题，即提出问题、发现问题。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更主要”。
对教师而言，科研课题的来源主要有两方面：一是课题指南和信息指南，二是本校教育实践中急需解决的问题。
后者是主要来源，也是我们研究的重点。
第二阶段是查阅文献资料，进行课题论证。
查阅文献资料一是了解前人或他人在这一领域的研究现状，另一是获得更多的教育理论知识，在查阅资料的基础上要进行课题论证。
第三阶段是具体实施，即严格按方案进行。
在具体实施阶段，可采用调查法、观察法、实验法和行动研究等方法。
限于篇幅，在这里简要说说调查法与行动研究法。
调查法是在教育理论指导下以家访座谈、设计问卷、批改作业等方式收集研究对象的客观资料，进行整理分析，从中得出规律性结论的方法。
调查法简便易行，信息量大，真实性强，最有实用价值，深受教师欢迎。
另一种方法是行动研究法，它是一种由科研工作者和教师共同参与，就当前问题解决、评价和改正
行动过程的研究方法。
就目前而言，我们广大教师参与的教育科学研究，从严格意义上说，都是行动研究，也有的人称之为“实验”。
可以说，行动研究法已成为广大教师参与教育研究的主要方式。
第四阶段是整理分析研究资料、撰写科研报告和科研论文，即把科学研究的全过程以及获得的成果用文字完整地表述出来。
科研报告或论文的撰写不一定要遵照某种固定的格式，但一定要包括以下这些内容：1.研究目的；2.研究的对象或抽样；3.采用的方法；4.研究的经过；5.材料的归类、整理；6.结论；7.建议、设想或体会等。
三、抓好教育科研的实际指导，提高教师的科研能力
对教师进行教育科研的指导是十分关键的一步，它能使教师的科研能力更上一层台阶。
所以在学校经常性地开展专题讨论、校本培训等多种形式的活动，充分利用电视、录像、计算机等现代信息技术手段，组织教师学习教育科研的理论和方法，使他们从不会搞科研到学着搞科研，从不敢搞科研到敢于尝试搞科研。
同时，在活动中要求全体教师都要参加教育科研，尊重每位教师的现有水平，帮助她们认识到自己的长处，使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。
四、学校领导要创设教育科研的氛围
一是要鼓励教师展开教育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多限制、干涉或要求教师按某种模式行事；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。
另外，还要为教师搭建展示科研成果的平台，帮助教师获得成功。
对开展教育科研取得成功的教师要加强宣传和推广，请他们交流自己成功的经验和做法。
让这些教师在展示自己才华的过程中感悟和体验教育科研的乐趣。
总之，教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力，我们教师应该持着开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神，从事教育科研，增强教育科研能力，这样才能不断适应新的变革，做新时期的合格人民教师。
（作者单位：山西太原市清徐县东湖幼儿园）
（责任编校：青凤）。