八年级信息技术教案第四章 择路而行---选择结构程序设计
八年级信息技术教案 择路而行选择结构程序设计
八年级信息技术教案第四章择路而行---选择结构程序设计第四章择路而行---选择结构程序设计第一节路口诀择----条件语句一、教学目标 1、掌握选择结构程序中常用的Qbasic语句。
2、掌握选择结构程序设计方法。
3、能利用选择结构程序设计解决简单的实际问题。
二、教学重点： 1．选择结构的语句及功能 2．选择结构中程序设计方法。
三、教学方法：讲授法，对比法，分组讨论法。
四、教学时间：2课时五、教学教程：（一）引入新课：前面我们学习了顺序结构程序设计，利用顺序结构只能设计一些较简单的程序，如果要处理复杂的问题，就需要采用另外两种基本结构：选择结构和循环结构。
选择结构，是一种常用的主要基本结构，是计算机科学用来描述自然界和社会生活中分支现象的重要手段。
其特性是：无论分支多寡，必择其一；纵然分支众多，仅选其一。
（二）讲述新课 l 单行条件选择语句IF 1、单行结构条件语句IF…THEN…ELSE 格式：IF <条件> THEN <语句1> [ELSE <语句2>] 功能：最简单的条件选择语句，用来进行条件判断，使语句有条件的执行。
说明： 1）当<条件>为真（非零数）时，则执行<语句1>。
2）ELSE语句可以省略。
3）当<条件>为假（零）时，而且语句中有ELSE 语句则执行<语句2>。
4)IF、THEN、ELSE必须在同一行上。
2、示例 A、输入x的值，计算y的值。
REM 程序名为：eg1.bas INPUT “请输入x的值：”,x IF x>=0 THEN Y=1+X ELSE Y=1-2*X PRINT "Y=";Y END 例：求一元二次方程Ax2+Bx+C=0(A<>0)的实数根。
分析：写写出程序的流程图，参考流程图来写程序。
程序清单如下： INPUT A,B,C D=B*B-4*A*C IF D<0 THEN then X1=(-B+SQR(D))/(2*A)X2=(-B-SQR(D))/(2*A) PRINT “X1=”;X1, “X2=”;X2 ELSE PRINT “此方程无实根” END 练习： 1、当x>=5时，输入x的值并计算表达式y=2x-5的值。
初二信息技术第四章择路而行选择结构程序设计教案设计
初二信息技术第四章择路而行选择结构程序设计教案设计一、教学目标•理解选择结构的基本概念和作用；•能够使用if语句编写简单的选择结构程序；•能够设计并实现选择结构的相关应用案例。
二、教学内容本课程主要包含以下内容： 1. 选择结构的概念和作用； 2. if语句的使用方法；3. 设计并实现选择结构的相关应用案例。
三、教学方法1.教师讲授：介绍选择结构的基本概念和原理，并演示如何使用if语句编写选择结构程序；2.学生实践：学生根据案例和练习要求，通过编写选择结构程序来巩固所学知识；3.小组讨论：学生在小组内相互讨论和解决问题，提高合作能力和问题解决能力。
四、教学流程1.导入：引出选择结构的概念和作用，激发学生的兴趣和思考；2.讲解：介绍if语句的使用方法和语法结构，让学生了解如何编写选择结构程序；3.示例：通过一个简单的案例，演示如何设计并实现选择结构程序；4.练习：学生分组完成几个与生活相关的选择结构应用案例，加深对选择结构的理解和运用；5.汇报：学生展示自己的程序设计成果，并进行讨论和评价；6.总结：概括选择结构的基本原理和常见应用场景；7.作业布置：布置课后作业，要求学生在家继续练习选择结构的应用。
五、教学工具1.讲义和课件：提供选择结构的相关知识和案例；2.编程环境：使用Python等编程语言，让学生动手编写选择结构程序。
六、教学评估1.学生的表现：观察学生在课堂上的专注度、参与度和实践能力；2.学生的回答：提问学生关于选择结构和if语句的问题，检查其对知识点的理解；3.学生的作业：批改学生的课后作业，评估他们对选择结构的掌握程度和应用能力。
七、教学资源1.教材：提供选择结构的相关知识点和案例；2.讲义和课件：详细介绍选择结构的相关知识和示例代码；3.编程环境：提供编程所需的软件和工具。
以上是初二信息技术第四章择路而行选择结构程序设计教案设计，共计183个字。
初中信息技术鄂教版八年级上册第14课《选择结构程序设计》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中信息技术鄂教版八年级上册第14课《选择结构程序设计》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中信息技术鄂教版八年级上册第14课《选择结构程序设计》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:了解变量的定义和输入输出语句,初步掌握程序的顺序结构和条件结构;
过程与方法:亲历程序设计一般过程,体验程序设计的魅力;
情感态度与价值观:激发对程序设计的求知欲,形成积极主动地学习算法与程序设计的态度。
2学情分析
初中学生是这个社会的“数字原住民”。
他们面临着这样的矛盾:对各类软件的操作掌握很快,但是缺少程序设计的经验,渴望了解学习相关知识。
因此,借助Pascal这种简单的程序设计语言,运用解决简单问题的过程,让学生了解程序设计,激发学生编程兴趣,以积极的态度深入学习后面的章节。
3重点难点
重点:初步掌握程序设计的顺序和条件结构。
难点:学习分析问题拆解问题,并将解决方案转为程序语言。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
通过“人机互动”视频,调动学生的注意力,和教师同步,激发学生兴趣,引出本课内容-----沟通零距离。
启发学生思考“是什么超神力让机器人能与人沟通?”-----程序
通过图片及小动画,讲解计算机程序的概念,让学生感受程序指令与动作行为的一一对应。
活动2【练习】顺序结构－－环节1 分析人机对话过程,用自然语言描述成步骤
活动3【讲授】顺序结构－－环节2。
《第4课顺序结构程序设计》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《顺序结构程序设计》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是帮助学生理解和掌握顺序结构程序设计的基本概念，能够正确编写简单的顺序结构程序，为后续学习奠定扎实的基础。
二、作业内容（一）理论学习1. 学生需认真阅读教材中关于顺序结构程序设计的理论知识，理解程序的基本结构和执行顺序。
2. 学生需掌握顺序结构程序中常用的语句和语法规则，如输入输出语句、赋值语句等。
（二）编程实践1. 编写一个简单的顺序结构程序，实现以下功能：从用户处获取一个数字输入，然后输出该数字的平方值。
- 具体要求：使用正确的语法规则编写程序，确保程序的执行顺序正确无误。
- 程序应包括必要的注释，解释各部分的功能和作用。
2. 实践程序调试与错误排查：学生需尝试运行自己的程序，并解决可能出现的错误或异常情况。
- 要求学生记录调试过程中的问题和解决方法，加深对程序调试的理解。
（三）作业提交1. 学生需将编写好的程序代码整理成文档，并附上详细的注释和调试记录。
2. 学生需按时提交作业，并保证提交的作业是自己的原创作品。
三、作业要求1. 作业应在规定的时间内完成，并确保代码的完整性和正确性。
2. 代码应清晰、规范，符合编程的基本规范和标准。
3. 学生在编写代码时，应注重注释的添加，以帮助自己和他人理解程序的功能和实现方式。
4. 学生在提交作业前，应进行充分的测试和调试，确保程序的正确性和稳定性。
5. 鼓励学生进行创新和探索，尝试编写更加复杂和有趣的程序。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的作业代码的完整性、正确性、规范性以及创新性进行评价。
2. 教师将对学生的编程思路、程序结构和调试能力进行评估，并给出相应的反馈和建议。
3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，鼓励学生认真完成作业。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改和点评，指出存在的问题和不足，并提供改进的建议和方向。
2. 学生应根据教师的反馈意见，对自己的作业进行修改和完善，以提高编程能力和水平。
《第4课顺序结构程序设计》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《顺序结构程序设计》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在通过实际动手操作，让学生熟悉和理解顺序结构程序设计的概念及基本语法规则，并初步掌握基本的程序设计方法，提高学生的逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容本节课程的作业主要包括以下几个方面：1. 编写简单的顺序结构程序：学生需编写一个简单的顺序结构程序，该程序能够完成一个基本的计算任务，如两数相加、三数大小比较等。
程序需要包含顺序执行语句、条件语句以及必要的输出和输入功能。
2. 掌握常用语法规则：学生需复习并掌握顺序结构程序设计中的常用语法规则，如变量定义、赋值语句、条件判断语句等，并能够正确使用这些规则编写简单的程序。
3. 实践练习：通过实践练习加深对顺序结构程序设计的理解，学生需独立完成一个模拟编程项目，该项目能够展示所学知识的综合应用。
项目应包含一定的复杂度，例如编写一个模拟电子时钟的顺序结构程序。
三、作业要求1. 准时完成：作业应于课堂结束后一周内完成并提交。
2. 正确性：代码必须遵循编程语言的基本规范，没有语法错误。
同时要确保程序的逻辑和预期功能相匹配。
3. 规范性：程序命名、变量命名等应遵循一定的命名规范，代码格式要清晰易读。
4. 创新性：在完成基本任务的基础上，鼓励学生尝试增加额外的功能或优化程序性能。
5. 文档化：提交的作业中应包含必要的注释和文档说明，解释程序的运行原理和功能。
四、作业评价作业评价将根据以下几个方面进行：1. 代码的正确性：检查程序是否符合编程规范，是否能正确执行预期功能。
2. 代码的规范性：检查代码的命名规范、格式排版等是否符合要求。
3. 创新性：鼓励学生在完成基本任务的基础上尝试增加新功能或优化程序性能。
4. 文档化程度：检查程序是否附有必要的注释和文档说明。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，并给出详细的评价和建议。
2. 学生需根据教师的反馈进行修改和完善，如有疑问可向教师请教。
初中信息技术课程教学 If选择结构教学设计
选择结构类型：双支
学生尝试用其他方法完成任务
总结,归纳
加深对if语句的理解
小组合作，各负其责，完成任务，做好评价。
1号同学完成任务后，关注本组内2号完成情况。1号2号完成后,组内1号和4号，2号和3号互相交流检查完成情况，并做好笔记和记录。
所有任务均作为达标检测内容
达成度
基础任务95%；
拓展任务75%。
分层作业
1、回顾复习本节课所讲的选择结构,完成拓展任务。（全体同学）
2、以小组为单位，结合学习生活实际，设计一个问题，然后用本节课所学的知识编写出程序，并做好调试。下节课分享。（组长和副组长）
教学亮点与分析
未完成任务及解决策略
本节课教学方法上最大的特色是在任务驱动下全班学生进行的合作学习，合作学习小组的划分按照“组内异质、组间同质”的原则将全班学生分成四人一组的合作小组；同时，组内组间建立同质对，在全班范围内开展合理而又高效的合作学习。本节课学习任务的设计上，充分挖掘学生生活中的问题，将学习任务连成串，通过引导学生帮助爸爸妈妈送礼物，从购物、打包、快递三个环节设置学习任务，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生体会到用程序解决现实生活中问题的成就感。
请同学们新建一个新的文件，编写程序，通过键盘输入货物的重量（小于20公斤的一个数值），输出：最经济型的包装箱型号是。（程序编写完成后,保存在桌面上,命名为tuozhan。）
教师巡视，解决学生遇到的问题
教师小结：点评、总结
回顾旧知，为下面的学习打好基础
通过创设情境，设计问题让学生体会解决实际问题的成就感。
教学过程
德育范畴
教与学的内容
教与学的方式
如何合理运用程序设计中的选择结构？——八年级信息技术教案第四章
如何合理运用程序设计中的选择结构？——八年级信息技术教案第四章选择结构是程序设计中常用的一种流程控制结构，通常用于判断某个条件是否满足，然后根据不同的情况执行不同的代码块。
在实际开发过程中，合理运用选择结构可以提高程序的效率和可读性，让程序变得更加智能和灵活。
本文将从定义、语法和实例等方面介绍如何合理运用程序设计中的选择结构。
一、什么是选择结构在程序设计中，选择结构就是程序根据某些条件选择不同的行为。
根据条件的真假，可能执行一个或多个代码块中的部分代码。
选择结构通常使用if语句进行实现，if语句的基本结构如下：if (condition) {// 代码块1} else {// 代码块2}其中，condition是条件表达式，如果表达式的值为真，执行代码块1；否则，执行代码块2。
如果要判断多种情况，可以使用if-else if结构，其基本结构如下：if (condition1) {// 代码块1} else if (condition2) {// 代码块2} else {// 代码块3}其中，condition1和condition2都是条件表达式，其作用是分别判断两种情况是否成立。
如果condition1为真，执行代码块1，否则判断condition2是否为真，如果为真则执行代码块2，否则执行代码块3。
二、如何合理运用选择结构在实际开发中，合理运用选择结构可以提高程序的效率和可读性，下面我们从代码编写的角度探讨如何合理运用选择结构。
1. 了解业务需求在编写代码之前，首先要了解业务需求，明确程序的目标。
只有了解了需求，才能根据不同的情况编写不同的代码，实现业务的需求。
2. 使用if-else结构在选择不同的代码块时，可以使用if-else结构。
if-else结构可以直观地表达程序的逻辑，让代码更加清晰。
例如，我们要编写一个简单的判断成绩等级的程序，假设90分及以上为A级，80-89分为B级，70-79分为C级，60-69分为D级，60分以下为E级。
《第4课顺序结构程序设计》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《顺序结构程序设计》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计目标旨在通过《顺序结构程序设计》第一课时的实践，让学生熟悉编程的基础概念和操作流程，培养编程逻辑的顺序结构意识，以及编程兴趣与操作自信心。
通过此次作业，期望学生能够掌握基础的编程命令和语句，并能够独立编写简单的程序。
二、作业内容1. 理论学习：学生需复习顺序结构程序设计的基本概念，包括程序的基本组成、语句的书写规则等。
2. 编程实践：编写一个简单的程序，包括输出一条信息、执行数学计算、循环控制语句的使用等基本内容。
学生需要遵循程序的顺序结构，依次完成每一个指令的执行。
3. 错误排查：学生需要针对在编写程序时出现的语法错误和逻辑错误进行自我检查与调试。
可以设定若干常见问题情景，如逻辑错误导致循环无限进行等，让学生在解决问题的过程中掌握基本的调试方法。
4. 创意应用：鼓励学生在掌握了基础程序后，发挥自己的想象力，尝试使用所学知识解决实际问题或进行创新编程活动。
三、作业要求1. 每个学生需独立完成作业，并在教师的指导下进行讨论和交流。
2. 程序编写需遵循正确的语法规则和逻辑顺序，确保程序的正确运行。
3. 程序应具有清晰的注释和说明，方便他人理解与学习。
4. 创意应用部分需有明确的思路描述和程序实现过程。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、程序的正确性、逻辑的清晰度以及创意的独特性进行评价。
2. 评价将采用综合评价的方式，既关注学生的知识掌握情况，也注重学生的实践能力和创新思维的发展。
3. 对于优秀作品，将在课堂上进行展示和分享，以激励学生继续努力。
五、作业反馈1. 教师将在课后对学生的作业进行批改和反馈，针对学生在程序中出现的错误进行指正。
2. 学生可根据教师的反馈进行程序的修正和完善。
同时鼓励学生对存在的问题进行反思和学习，不断优化自己的编程技能。
3. 对于共性的问题或易错点，将在课堂上进行讲解和纠正，以便全班同学能够及时改正并提高编程水平。
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八年级信息技术教案第四章择路而行---选择结构程序设计
第四择路而行---选择结构程序设计
第一节路口诀择----条语句
一、教学目标
1、掌握选择结构程序中常用的Qbasi语句。
2、掌握选择结构程序设计方法。
3、能利用选择结构程序设计解决简单的实际问题。
二、教学重点：
1．选择结构的语句及功能
2．选择结构中程序设计方法。
三、教学方法：讲授法，对比法，分组讨论法。
四、教学时间：2时
五、教学教程：
（一）引入新：前面我们学习了顺序结构程序设计，利用顺序结构只能设计一些较简单的程序，如果要处理复杂的问题，就需要采用另外两种基本结构：选择结构和循环结构。
选择结构，是一种常用的主要基本结构，是计算机科学用描述自然界和社会生活中分支现象的重要手段。
其特性是：无论分支多寡，必择其一；纵然分支众多，仅选其一。
（二）讲述新
l 单行条选择语句IF
1、单行结构条语句IF…THEN…ELSE
格式：IF <条> THEN <语句1> [ELSE <语句2>]
功能：最简单的条选择语句，用进行条判断，使语句有条的执行。
说明：
1）当<条>为真（非零数）时，则执行<语句1>。
2）ELSE语句可以省略。
3）当<条>为假（零）时，而且语句中有ELSE语句则执行<语句2>。
4)IF、THEN、ELSE必须在同一行上。
2、示例A、输入x的值，计算的值。
RE 程序名为：eg1bas
INPUT “请输入x的值：”,x
IF x>=0 THEN =1+X ELSE =1-2*X
PRINT “=“;
END
例：求一元二次方程Ax2+Bx+=0(A<>0)的实数根。
分析：写写出程序的流程图，参考流程图写程序。
程序清单如下：
INPUT A,B,
D=B*B-4*A*
IF D<0 THEN then
X1=(-B+SQR(D))/(2*A)
X2=(-B-SQR(D))/(2*A)
PRINT “X1=”;X1, “X2=”;X2
ELSE
PRINT “此方程无实根”
END
练习：
1、当x>=时，输入x的值并计算表达式=2x-的值。
INPUT x
IF x>= THEN =2*x-
PRINT
END
2、输入a、b、三个数，要求将绝对值最大者打印出。
INPUT a,b,
IF ABS(a)>ABS(b) AND ABS(a)>ABS() THEN PRINT “绝对值最大的为”；a
IF ABS(b)>ABS(a) AND ABS(b)>ABS() THEN PRINT “绝对值最大的为”；b
IF ABS()>ABS(a) AND ABS()>ABS(b) THEN PRINT “绝对值最大的为”；
END
l 块结构条语句IF…THEN…ELSE…END IF
1、格式：IF<条1>THEN
[<语句组1>]
[ELSEIF<条2> THEN
[<语句组2>]]
[ELSEIF<条3> THEN
[<语句组3>]]
……
[ELSE
[<语句组n+1>]]
END IF
2、说明
THEN必须放在IF或ELSEIF语句的尾部。
3、举例
1）程序名为：eg2bas
INPUT “请输入x的值：”,x
IF X>=0 THEN
=1+x
ELSE
=1-2*x
END IF
PRINT “=“;
END
2）编写程序，任意输入一个整数，判定该整数的奇偶性。
讲解其中的一种方法，让学生想第二种方法。
Input “Enter a nuber:”;n
IF n D 2=0 THEN PRINT n:“is even”ELSE PRINT n:“is dd”
END
或者用块IF语句：
INPUT “Enter a nuber:”;n
IF n D 2=0 THEN
PRINT n;“is even”
ELSE
PRINT n;“is dd”
ENDIF
END
*4、练习
任给定一年，判断该年是否闰年（闰年的条：109页练习题8 ear D 4=0 AND ear D 100<>0 R ear D 400<>0）
INPUT “请输入年份”;ear
IF ear D 4=0 AND ear D 100<>0 R ear D 400<>0 THEN PRINT ear ;“是闰年”
ELSE
PRINT ear ;“是平年”
ENDIF
六、小结（学生总结分支结构的程序设计）
七、作业：后练习1-4题。
教学后记：
第二节指点迷津----SELET ASE语句
一、学习目标
了解SELET ASE的特点。
二、教学重点
掌握SELET ASE的使用方法。
三、教学难点
SELET ASE的应用。
四、教学方法
1．演示法。
2．实践法。
五、教学手段与教学媒体
多媒体网络教室。
六、时安排
1时。
用嵌套的IF语句可实现多分支选择
1、基本格式
selet ase <变量>
ase <值1>
<语句组1>
ase <值2>
<语句组2>
…
ase <值n>
<语句组n>
ase else
<语句组n+1>
end selet
每一个ASE句中指定一个值条，当ASE变量的值符合条时，执行该子句下面的语名组，在执行完该语句组后，跳过其它ASE子句，从END SELET转出。
=int(s/20)
2、在ASE子句中使用T
ASE<值1>T <值2>
3、在ASE子句中使用IS
ASE IS <关系运算符> <表达式>
4、在ASE子句中使用多个条
允许在一个ASE子句中指定多个条,各条之间用逗号分
开。
条=单值、值范围、单条
、SELET ASE语句的一般格式
selet ase <测试表达式>
ase <条11>，<条12>,…
<语句组1>
ase <条21>，<条22>,…
<语句组2>
…
ase <条n1>，<条n2>,…
<语句组n>
ase else
<语句组n+1>
end selet
六、多分支转移语句
格式：ＯＮ<算术表达式> ＧＯＴＯ<标号１>，<标号２>，…
七、多分支选择结构小结
1、IF-THEN-ELSE（用IF的嵌套）
分支（条）较少时使用。
2、SELET ASE
分支（条）较多时使用。
3、N GT
非结构化程序设计，不宜使用。
教学后记：。